语文教师工作经验
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文教师工作经验范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
语文教师工作经验范文第1篇
一、理论培训活动
每周三召开语文学科校本培训例会，对语文教师进行培训，听取专家教授或者有突出贡献的语文教师的理论知识讲座和经验知识讲座，我们组织全体语文教师收看了全国历届阅读教学大赛实况，组织他们到“孺子书院”查阅教学方略，还组织他们对全校的语文教学论文进行评审，以促进大家相互交流，相互促进，旨在提高他们的理性反思能力和教育研究水平，积累工作经验。
二、青蓝结对活动
在新教师和本年级段的优秀教师之间开展“青蓝结对”活动，为期两年。师徒之间经常性地进行工作经验交流，“师傅”无私帮助，“徒弟”虚心学习，围绕制订教学工作计划、确立教学目标、营造良好教风、开展教科研活动、帮助后进生等方面，通过研讨、指导、学习，取长补短，提高新教师的业务素质和科研能力。
三、对症下药活动
将教师的课堂录制下来，通过自省、他人建议等方式，不断回放，深层研讨，教师在处理课堂偶发事件过程中的不妥之处，教师群策群力，商议改进策略，探索更为合适的处理方法，帮助其积累教学经验。
四、读书竞赛活动
定期为教师购买书籍，苏霍姆林斯基《给教师的建议》、朱永新《新教育之梦》、郭思乐《教育走向生本》等，并要求教师撰写读书体会，开展“读书沙龙”活动。学校要求语文教师不仅要读书，而且要学以致用，学校定期开展优质课竞赛、教学设计竞赛、说课竞赛等，优质课予以展示，促使其自主学习，探索语文教学的有效途径和方法。
五、沟通交流活动
随着教育改革的不断深入，传统教法已经不能满足现代的教学节奏，如何使教学在互动中生成、在沟通中推进；怎样让学生在“乐中学，学中乐”已经成为语文教师面前的“拦路虎”。学校每周举行半天听课评课活动，先由一名语文教师上课，课后，该教师说课，之后，听课的教师各抒己见，进行评课，最后请教研组长进行整体点评。大家互相交流，取长补短，共同提高。
语文教师工作经验范文第2篇
一、语文教学方法新，丰富的教学经验?
语文教师的专业化技能是指“语文教师完成语文教学工作以及其他相关工作任务所具备的完善的动作和智力操作系统。”③新课改要求语文教师要有正确的职业定位，要创新教育工作方法，不断提高实际教学水平。教师同其他社会技能型工种一样，是一个高度职业化工作。此外，教师要胜任现代语文教学工作，必须要经过专业系统的理论知识学习和实践，并在长期教学实践中获得丰富的工作经验的职业。一名优秀的语文教师不仅要具备扎实的语文基本知识，还要掌握和具备良好的现代语文教学技能和经验，这种技能是能够帮助语文教师能够运用现代教学工具和理论熟练做好语文教学备课、施教和评价工作。
二、新课改背景下对语文教师专业化培育提出的新要求
在新课改要求下，一名合格的语文教师要具备丰富的语文专业知识和教学经验，能够运营最新教学方法和工具；总体来说，要具备以下几方面要求：（1）树立正确的教学目标。语文教师要在教学过程中坚持“师生平等”原则，充分尊重学生的学习主体地位，根据其学习需要灵活制定教学目标和计划，不断提高其学习效果。围绕学生开展教学活动，重应用，重实践、重创新。（2）丰富语文教学知识储备。《语文课程标准》明确要求：“语文一门实践性课程，要切实提高学生的语文知识应用能力。教师要组织各种教学实践活动，不断拓宽学生的语文知识应用思维。”这就要求教师要具备交叉知识。（3）严格规范的师风师德素养。引导学生养成良好的创新意识和习惯，要不断加强教学创新，挖掘新教学素材和内容，努力发掘学生的学习潜力，创造良好的课堂创新氛围。（4）注重学生的人文素养和审美情趣的培养。新课改明确要求：“语文课程内容包含了丰富的人文思想和内容，能够丰富和提升学生的精神境界。每个学生都会对语文教材内容产生不同的思维理解。因此，语文教学必须要从潜移默化着手，在教学过程中突出明确的价值取向，注重引导学生学会体验人文精神，培养良好的人文素养，不断提高文化思想品味和情趣。”美是健康积极向上事物的抽象和总结，教育也要融合审美功能教育，语文教学也要从自身人文主义出发，满足学生的精神文化需求。一名合格的语文教师要善于引导学生学会审美品位和人文情怀的提升。
三、新课程背景下语文教师专业化发展策略
（一）明确定位，在高校语文教学中树立教师专业主义教学理念大学教师必须满足两个基本知识要求：一个是掌握扎实的专业知识；另一个是具备丰富的跨学科知识。但是在实际工作中，大多数教师个人知识储备仅局限于自己的教学领域，没有对其他教育学科知识更好的了解和学习，以为跨学科知识对提升教学效果没有显著，不愿意主动去充实这方面的知识。现代教育理念告诉我们：对于教师来说，教育学科和本学科之间的知识具有同等作用，要将二者放在平等的地位加以对待，充分发挥跨学科知识对专业知识教育的促进作用。因此，语文教师要从实际出发，为学生提供多学科知识的教育学习机会，切实提高他们的复合知识储备水平。教学中遇到的各种问题，主要是某种教育模式长期作用的结果。目前，高校校园内出现的教学与科研冲突的问题，值得我们深思。高校是培养社会人才的地方，高校教师水平高低直接影响人才培养质量。因此，必须要树立正确的教育理念，正确处理好教学与科研之间的关系。从学术的角度来看，要切实提高高校教师的总体素质和专业化水平。众所周知，教学与科研的融合是在教学过程中体现的，大学要同时兼顾好这两方面的工作，并在教学过程中体现出来。如果单从教师的角度看，同科研相比，大多数高校尚没有足够的动力去改进教学方法，直接导致高校教育功能缺位。总体而言，教学要成为科研的基础，它在某种程度上也是一项科研活动。
（二）立足自身，在实践与理论上努力提高自身的专业水平（1）提升教师的专业素质。主要是通过自主学习和再培训方式提升。自主学习可以从语文学科知识结构出发，从语言到文字，从文字到文化，不断拓宽学科视野，开拓新思维，找到最佳提升语文素养的途径，“语文学习是生活领悟拓展的过程”，语文课外学习资源是无穷无尽、用之不竭的，就好比是一座矿产丰富的宝藏，无处不在，无时不有。广泛涉猎好书是提升教师专业水平的有效途径。《语文课程标准》指出：“教师要帮助学生养成热爱阅读的良好习惯，不断提高阅读量，多读好书”。语文教师要做到身先示范，引导学生广泛阅读语文学科有关的各种人文书籍。（2）强化教师理论知识水平。最开始时候，高中语文教师的学历要求为本科及以上，未来可能会向研究生学历靠近。可能有人会说，基础教育用研究生学历是“杀鸡用牛刀”。其实不然，随着社会对教育要求不断提高，教师知识会越来越感觉不够用。随着教师学历水平的不断提高，其个人的学识、能力、素养、价值观、思维习惯等也会得到质的提升，这能够显著提升教师的专业素养，提高教学效果。因此，教师必须要抱着“学无止境”的心态，不断加强专业文化知识学习，不断提高自己，加强个人内功修炼。（3）丰富教师的教学实践经验。主要要从教学经验和研究方面着手。目前，不管是学校还是教育主管部门，都会组织各种各样的研究活动，对教师个人而言，最重要的是保持一份良好的学习心态，不断反思和摸索。此外，在专业情意水平方面，我们要充分认识到专业学习的价值和作用，不断提高职业自豪感和荣誉感，将教学工作视为教师的终身使命。要以高度的使命感和责任感投入到教学工作中，努力实现生命和事业的价值意义。
（三）善于总结，通过语文课堂教学实践中的不足总结经验美国哈佛大学教授波斯纳提出了教师成长公式：即“经验+反思=成长”。反思是指教师要学会换位思考，来反省自己的工作得失，对自己的工作行为以及后果进行客观、理性的分析，并以此修正自己今后的行为。这是语文教师专业发展的重要途径，能否具有较高的反思能力，是经验型教师与专家型教师之间的主要区别所在。通过反思，我们可以吸收他人的智慧精华，学习更多先进的经验和知识；也可以让我们更好的查找自身不足，扬长避短。同时，反思还能够促使我们以更加务实的态度，进取的心态、敏锐的眼光来审视自身工作和行为，这是教师都需要具备的优秀品质。在实际工作中，要做到勤反思，持之以恒。这样才能够不断提高教师自身的专业技能水平。实践是检验反思的重要尺度。反思是人的主观认识和意识形态。教师要提高其自身教学能力，要勇于探索和实践。在学习他人的先进经验产生了深入体会时，要根据自身情况内化为自己的工作素质；当自己有了新感悟、新见解时，也要及时总结和分析，形成指导性经验方法。马克思唯物辩证法告诉我们，实践是检验真理的唯一标准。任何真理都是在实践中获取的，教育工作也是如此。
四、结语
语文教师工作经验范文第3篇
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）03―0079―01
教师的日常教学工作离不开课堂教学板书，课堂教学板书作为重要的课堂知识的载体而存在，是一种重要的传授知识的手段。对于小学语文教师而言，教师与课堂教学板书之间的关系是密不可分的。但是伴随着社会经济和科技水平的不断发展，课堂教学板书随时有可能被现代化的教育工具所代替。对此，笔者认为有必要对课堂教学板书的现状进行分析，以便将相关的应对策略阐述出来。
一、小学语文课堂教学板书的现状
1.缺乏对板书的全面认识。虽然新课程改革对板书的相关内容进行了改革和优化，确保其能够更好地同现代化的小学语文教学模式相符合，然而，在实际的工作中笔者发现，依然有很多语文教师缺乏对板书全方位的认识，难以将板书的作用充分发挥出来。如，在教学实践的过程中，小学语文教师没有合理地进行课堂板书的设计，使得板书十分潦草、无序，而小学阶段的学生年g偏小，难以从语文教师混乱的板书中提取有用的信息，且难以准确地识别语文教师的字体。出现该类问题的关键在于语文教师不合理的板书设计，对于板书的重要性还没有引起足够的重视。笔者认为，语文教师若想不断加强自身对板书的认识，首先要做到合理设计板书。如，笔者在课堂上书写板书的时候，从学生的辨识能力和认知能力出发，将重要的知识点认真地在黑板上书写，确保学生从板书中获取有用信息，这样能够加深学生对课堂知识的理解能力。
2.来自于新教学模式的冲击。现阶段，我国中小学课堂中基本普及了多媒体的使用，这对板书的使用无疑造成了严重的威胁。因为多媒体能够将各种各样的视频、音乐和图片等数字化内容呈现在学生眼前，更容易吸引学生的注意力，所以很多教师忽视了板书的作用，降低了板书的使用率。另外，除了多媒体技术对板书构成威胁以外，现代化的电子白板的面世直接取代了板书，成为了学生课堂学习的主要工具，这显然对板书造成了巨大冲击。
二、相关应对措施的采取
随着新课改不断深入，在小学语文课堂教学中，人们对板书的利用逐渐多了起来，为了正视板书的作用，我们要从板书在现代化教学模式应用的新策略出发。
1.有目的性的板书教学。前文中已经提到，在小学语文教学中板书有着不可取代的重要意义，其是作为重要的教学工具存在于教师对学生解疑答惑的过程之中，因而，在板书遭受来自多媒体巨大冲击的情况下，我们需要带有目的性地进行课堂板书教学，以便将教学的重点内容逻辑性地在课堂中呈现出来，保证学生所吸收的知识是有用的。正是因为板书是帮助语文教师安排学生将教学任务完成的重要工具，使学生能够更容易对课堂教学的内容进行理解，因而笔者在设计板书之时，会将重点的知识内容书写于黑板上，有利于学生及时查看。笔者根据自身的工作经验认为，课堂中的板书是不能够乱涂乱画的，教师不能随便书写知识内容，要保持板书的整洁性。书写在板书上的每一句话、每一个知识点对于学生来讲都是非常重要的，因而，我们需要带有目的性地设计板书，这样才能够帮助小学生在语文学习中更好地理解课堂教学内容。
语文教师工作经验范文第4篇
【摘要】社会的不断发展要求人与人之间的交流越来越通畅。作为培养小学生沟通与交流能力的重要课程之一的阅读课堂教学活动，逐渐受到人们的关注。同时，小学语文课程改革对于小学语文教师与学生在阅读教学之中均提出了较高的要求。但是，目前在我国小学语文阅读课堂教学之中还存在着较多的问题，影响到了小学语文的阅读教学的实效性。本文结合作者的工作经验提出了相关改进策略，希望更好的促成我国小学语文阅读课堂教学的实效性。
【关键词】小学语文；阅读；能力；培养；策略
伴随着社会的不断发展，人与人之间的交流变得越来越重要。同时，人们日益注重儿童的早期教育，作为培养学生沟通与交流能力的小学语文——小学教育阶段重要组成部分，受到人们的日益关注。小学语文教学过程之中，一个重要教学内容即是阅读教学。目前，小学语文课程改革对于小学语文教师与学生在阅读教学之中均提出了较高的要求。例如，小学语文教师要能够培养“培养良好的语感和整体把握的能力”，学生要在小学语文课堂教学过程之中“具有独立的阅读能力，注重情感体验……形成良好的语感”、在具体的小学语文教学过程之中，小学生要能够的“初步理解、鉴赏文学作品”等要求。但是，在具体的小学语文教学过程之中却存在着诸多问题，影响到了小学语文的阅读教学的实效性。笔者翻阅相关材料，并结合自己长期以来的小学语文教学经验以及目前我国小学语文教学的现状，认为可以从以下几个方面对目前我国小学语文阅读教学进行改革。
一、小学语文阅读教学，需要教师的指导
阅读，需要基于对于字、词、句、段、篇有着较为深入的了解。对小学生而言，许多阅读材料的内容与深度与小学生自身的基础知识的积累具有着一定的程度差，同时，不同的小学生由于生活背景、自身经验积累的不同，使他们具有的阅读能力各不相同。小学语文阅读教学，其目的在于使小学生通过大量的阅读，进而提升自己的阅读能力水平。笔者认为，在整个小学语文阅读教学过程之中，教师处于重要的指导地位。伴随着新课程理念的指导之下，目前我国小学语文课堂阅读教学中，许多语文教师逐渐放弃了对于传统语文教学之中字、词、句、段的讲解，认为讲授阅读材料之中的生词、句子则就是传统教育。同时，在许多小学语文精品课程之中也对语文基本知识与基本技能存在着忽视现象，很多观摩课堂，当让学生进行阅读时，学生们便会朗读的朗朗上口。但是，在实际的语文阅读课堂却很难出现此种景象。许多学生对于新的阅读材料的阅读往往是磕磕绊绊，存在着读音不准、断句不准等诸多问题。由此，笔者认为小学生阅读教学，应当注重语文教师的指导性。“闻到有先后，术业有专攻”，小学语文教师在长期的阅读教学过程之中，对小学生阅读中常见的问题往往有着独到的见解，因此，应当注重小学语文教师在阅读教学之中的作用，而不能够使学生放任自流。
二、小学语文阅读教学，需要开阔学生眼界
小学语文阅读教学，其目的是通过大量的材料阅读，提升学生的阅读能力。笔者认为，其还有一个重要的目的在于开阔学生的眼界。小学生通过大量材料的阅读，可以使他们更好的了解到除了他们生活环境之外的其他国家、地区所发生的诸多事件，进而有利于开阔学生的眼界，有利于开发他们的思维。作为新时期的小学语文教育工作者要对小学语文课堂阅读教学的相关材料进行归纳与总结。要能够去粗取精，去伪存真。进而更好的促进学生阅读材料的科学性。同时，需要注意的是，在具体的小学语文阅读教学过程之中，教师与学生的交流具有着重要意义。教育工作者要能够积极从学生的实际情况出发，从小学生的实际水平出发，积极的进行阅读指引，根据“跳一跳摘桃子”的教学原则进行小学语文阅读教学。（注：“跳一跳摘桃子”是指在教学活动之中，教学目标与学生的既有经验之间有一点的高度差，这种高度差不能过低，也不能过高。过低，则会使学生在学习活动之中目标达到过于容易，他们会感觉到索然无味；过高，则会使学生丧失进一步学习的勇气。）通过大量的在教师指导下的循序渐进的小学语文阅读教学，学生们的阅读水平必将得到长足的进步。
三、小学语文阅读教学，应当“授之予渔”，保持其持久地学习性
小学生正处于身心发展的关键时期，即其不仅仅处于身体的快速发展期，其内在性格、习惯也处于发展的关键时期。笔者认为，从终身教育思想来看，语文阅读教学的目标应当在于促成小学生阅读习惯的养成。即在小学语文阅读教学过程之中，应当能够通过循序渐进的方式进行阅读能力的提升的同时，应当要求学生进行持久的语文阅读，应当“授之予渔”。这就要求我们新时期的小学语文教师，首先要对于语文阅读之中的关键因素进行深入的分析，进而将一些具有着较强规律类的阅读方法、阅读技巧等传授给学生。其次，小学语文阅读教学要注意“持久性”。所谓“持久性”即是指小学语文阅读教学不仅仅应当立足于整个小学课堂，而是应当将立足点着眼于学生的一生。前面所说的“授之予渔”，目的在于“终身学习”，进而达到学生素质的持续性增长。与其他学科知识相比较，小学语文阅读能力在学生的未来发展过程之中占有着重要的地位。同时，未来社会是处于不断地发展与变化之中的。哪怕我们现在能够将世界上所有的既得知识传授给学生，但十年、五年、一年，甚至一天之后，学生们的知识与世界知识新需要也存在差异。要与世界同步，需要不断发努力学习。而学习的重要途径之一，则在于阅读。因此，小学语文阅读教学，应当“授之予渔”，培养学生语文阅读的持久性。
综上所述，笔者认为在小学语文阅读教学已经取得了较多的成就，但是，我们不能满足既有成就，而是应当不断进取，在阅读教学之中要求学生“每天进步一点点”，持续下来便是成功。
【参考文献】
[1]姚丹.浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].中国校外教育(理论),2007,(11).
[2]魏胜奎.如何培养小学生的语文阅读能力[J].文理导航(下旬),2010,(12).
[3]程太坤.让学生在阅读中成长——“共备同讲互评一节课”教研活动的感悟[J].延边教育学院学报,2007,(03).
语文教师工作经验范文第5篇
关键词：教学改革 语文素养 教学理念 知识结构
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0113-01
随着改革教学工作的开展，中职语文教学也将进行教学方式、教学观念、及侧重点的改变，以适应当今社会发展，让学生在走出校园后，能很快适应社会环境，运用所学知识实现自身价值，本文以笔者从事中职语文教学多年的工作经验，主要对中职语文教学改革，浅谈了笔者的一些教学方式和教学思想，望能为同行提供一些工作思路。
1 注重学生中职语文素养的培养
1.1 注重学生思想素养的培养
中职的学生毕业就面临就业，具备良好的思想素养是学生就业的坚实基础，因此，中职语文教师应在教学过程中注重学生思想素养培养。可以尽量选取优秀的作品，例如：美文、名篇。挖掘教材中的人文意蕴，在加强朗读和背诵的同时，培养学生热爱祖国语言的思想感情，进而培养学生良好的思想素养和高尚的道德情操。
1.2 注重学生实用能力的培养
中职的语文教学模式不同于高中语文的应试教育模式，职业学校的人才培养目标是向社会输送合格的实用型人才，因此，中职语文课堂必须注重学生实用能力的培养：如教师在课堂教学上鼓励学生养成使用教学工具学习知识的方法，可利用查阅词典，字典或利用网络搜集信息的方式等。
1.3 注重学生的创新能力的培养
现代社会需要的是具备创新能力，有开拓精神的技术型人才，应试教育只能固化学生的思维，一张试卷，一份标准答案，不仅是中职语文教育的弊端，也严重压抑了学生的思维和个性的发展。因此，中职语文教师在教学过程中应引导学生积极主动的参与学习过程，给学生充分的空间让其发挥各自的思想见解，激活学生发散思维，通过质疑争辨，进而积极的探索，思考，不断提高创新能力。
2 教学改革对中职语文教师的要求
2.1 有针对性的安排教学内容
中职生选择中职学校的目的非常明确，就是学技术，找工作。学了会用，学以致用是中职学生学习的根本目的。那么，中职教师在课程内容的教学安排上就要用辨析的眼光选取对学生在以后工作中能有实用性的教学内容，如放弃教材中不合时代的，没有学习价值的课文，而将应用文写作、口语训练、语文综合实践作为教学内容的侧重点。这样不但可以彻底改变目前中职语文教学以阅读教学为主、应用文写作没有训练到位、口语训练几乎为零的状况，也可以改变语文课堂的一片“鸦雀无声”而专业课堂上“欢呼雀跃”的情景。
2.2 更新中职语文教师的知识结构
以往的中职语文教师的知识结构比较单一，但语文教学本身就与思想道德、社会生活、历史文化及自然科学有着密切的联系，随着教学改革的不断进行，中职语文教师应打破知识结构的封闭性，重视知识结构的融合和调整。中职语文教师如果能够跨越学科的条块分割，扩展知识领域，了解掌握相关专业的知识。
2.3 转变教学理念
中职语文教学不应还是为了考试卷子的一份标准答案，在教学改革的过程中，中职语文教师必须认识到：中职语文的课堂不是再是老师的“一言堂”，而是学生唱主角的天下，要让学生成为学堂的主体首要做的是要教师转变教学理念。老师要由原来的“教授”转变为“引导”，让学生由原来的“听众”转变为“参与者”
教师要真正做到教学理念的转变，就要从转变教学方式入手。那么如何转变教学方式呢？可以从以下几个方面入手：
（1）采用分组教学的方式。将学生按照学习成绩或个人特点分成小组，教师在教学过程中，可以根椐各小组的学生分组情况布置不同的任务，讨论或共同完成后由各小组选出一名同学作代表来表述，这种方法既能根椐不同学生的成绩基础和个性特点因材施教，又能培养学生团队合作精神。
（2）加强训练，提高学生“听、说、读、写”的能力。
要改变传统的语言教学，让学生在课堂“动”起来，才能真正的达到提高学生能力的目的。如充分利用课内阅读的时间，提高学生“听、读”的能力。除采用自读、导读、示范朗读的传统教学方法外，还可以利用录音朗读，复述故事，听音乐背诵、多媒体教学等形式为“听、说、读”能力训练提供更直观，更生动的情境，调动学生参与的积极性，让学生在优美的声音，生动的画面，丰富多彩的视听环境中学习，不但能激发学生的学习兴趣，更能提高“听、说、读”的综合能力。
创设良好的视听环境对于提高学生“读”的能力容易，但如何提高学生“说”的能力呢？那就是开展课堂讨论和评议的环节。如教师提问问题后，学生回答的是否准确完整，不是由教师来评议，而是由学生来给分，在学生给分的同时要说出给分的依椐，这样的过程不仅培养了学生的分析能力，也让学生们既动了脑，也动了“口”。
学生在课堂“动”起来，不光要“动口”也要“动手”可以用“练”的方式，提高学生“写”的能力，教师在教学过程中抓住无处不在的“练”的机会，如课文教学中讲授《我的母亲》时，可以用仿写的形式，要学生学完课文后，仿写一下同题目作文；讲小说《项链》时，可以让学生续写结尾；讲应用文写用时可以与专业课相结合。
2.4 改变考核与评价方式
中职学生的语文基础本就较差，各个学生的语文水平又良莠不齐，传统的教学以一张卷子定命运，学生们恐惧考试，逃避考试，丧失了学习语文的兴趣。在这种情况下，中职语文教学改革也应包括考核方式的改变。如用平时成绩与期末成绩想结合的考试方式。即平时在课堂上完成“听、说、读、写”训练的同时给予多种形式的评估，将每节课的成绩积累到期末，然后与期末考试成绩想相结合。这样每个学生到期末的成绩都不会太不理想，既调动了学生的积极参与性又完成了中职语文课上训练学生综合应用能力的目的。
3 结语
随着经济的发展，工作岗位对中职生的要求也在改变，中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，强化语文学科在中职院校的中起到的工具性作用，形成具有职业特色的课程观，为社会，为各行各业培养出更多的素质高、技能强的劳动者。
参考文献
