民间故事作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇民间故事作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

民间故事作文范文第1篇

这里面有许多耳熟能详的故事，比如：“孟母三迁”、“孟姜女哭长城”、“木兰从军”、“月下老人”、“狠心的后娘”……

我最喜欢的故事是“吉恩的明天”。故事是说美国有一位不爱读书的少年，还老偷东西，最后被学校开除了。他的父母也很不喜欢这个儿子，于是吉恩就成了流浪儿。有一次，他看到一家饭店上门上挂着这样一块牌子“明天吃饭不要钱”，可是第二天他来到这家饭店，没有免费吃上饭，而这家饭店仍然挂着那块“明天吃饭不要钱”的牌子，他反复读着牌子上写的这句话，突然想明白了一个人生道理，从此他努力向上，变成了一个非常好的孩子。这个道理是：虽然明天看着美好，但却是虚幻的，只有眼前的今天才是最美好的。在我们的生活和学习中，也经常会发生这样的事情，比如一到周末留的家庭作业，就总是希望明天在写，然后幻想着明天的美好，最终，这写家庭作业都堆到了周日的晚上，拼命的赶完了所有的作业你会发现，“明天”不是自己想象中的那么美好，只有珍惜今天，一步一个脚印的付出努力，才能收获到真正美好的明天。

这本书里还有其他的很多故事，都非常有意义，我知道这些故事来源于民间，表现了劳动人民纯洁、善良的心灵，体现了他们对美好生活的追求、对生命的思索。

民间故事作文范文第2篇

    指导学生写出达到某种水平的文章，就不再是软指标，而变成了十分明确的硬指标。就像跳高场地上必须跨越的明确的数码一样。教师和学生因而也就有了测试自己自身水平的具体尺度。这对教师的能力和学生写作能力的培养提高，无疑是个促进。

    作文，是一种复杂的精神活动，这种活动的特征之一，是活动内容必须物化为具体的成果，才能脱离活动主体（学生）而获得独立存在的资格。所以它是一 种综合性实践性很强的技能训练活动。

    以成果为目标，促进作文的教与学，便把训练成果提到了首位。训练是否有效，作用是大是小，得到了具体而实在的检测，这就能准确发现训练过程中所存在的问题，便于针对性地扬长补短，可以在力所能及的范围内减少教与学的盲目性而增强其自觉性。

    作文教学的成果是实实在在的硬件，如果教师本人弄不清这硬件的具体特征、写作要求、容易出现的病症和医治病症的办法等等问题，那么指导学生进行写作训练就会变得十分困难。因为有效指导的前提是中肯的指导意见。似是而非的空话或者套话都是不中用的。

    这种情况对教师来说，当然是一种压力，会迫使教师不断地自觉地更新知识，想方设法思索训练的手段，全心全意地去精心组织教学的全过程，努力追求理论与实践的逼近，不停地练习写作，进行“下水”探索。久而久之，教师的创造性也许就逼出来了。课堂讲授就不会以原原本本传达教材为满足，就会以有效的指导为出发点，把力气化在对教材的理解上，就会极力追求理解的准确深刻和表达的深入浅出。

    从学生角度来看，成果意识的正效应也同样显而易见。它不仅是调动学生发挥主观能动性的有效手段，而且从某种意义上说，也是把竞争机制健康地引进教学领域的一条道路。从1988年开始，我们学校语文教研组把每年出《学生习作逊的成果目标告诉学生。凡是在各级报纸杂志发表的学生习作、参加征文竞赛的获奖作品和经语文老师评选的优秀作文，全都可以收入《习作逊。这样以来学生的写作热情空前高涨。全校60％以上的学生订阅了有关写作的报纸杂志，许多学生坚持每周一练，并积极向各级报刊投稿，参加征文竞赛。为了写好稿，各班自动组织了文学创作小组。学校邀请有关老师、报社编辑、作家、记者举办讲座。

民间故事作文范文第3篇

【关键词】校本课程；承德传统文化；承德文学

【中图分类号】G423 【文献标识码】A

承德历史悠久，有着丰富的民族文化遗存和内涵，特别是到了清朝乾隆盛世时期，作为清帝国的陪都,人文历史资源非常雄厚，涌现出一个又一个的文人俊秀，留下了许多名篇佳作。另外，还有大量脍炙人口的民间谚语、歌谣和故事在老百姓中流传，成为承德宝贵的文化财富。

“承德文学”作为《承德传统文化》校本课程的一部分，以传承家乡文化、提高语文素养、增强学生对家乡的热爱为育人目标。教学中，我们主要通过以下五个途径实施。

一、通过课堂主渠道实施

承德市实验小学正式把《承德传统文化》这门校本课程列入课表，由专职教师任课，每周一节，作为实施校本课程的主渠道，每学期初组织课题组教师与专职教师研讨，制订出本学期的实施计划与策略。

现以民间歌谣、民间故事、优秀文学作品这三种比较成型的实施策略谈一谈。

（一）民间歌谣

采用玩中学，学中玩的实施方法。

民间歌谣具有农村特色和乡土气息，合辙押韵，琅琅上口。我们选入的歌谣都很贴近学生的生活且短小精悍，很容易被儿童接受和传唱。在教学中我们力求做到教育生活化、健康化、特色化。引导学生在玩中学，在学中玩。如“跑马城”、“踢毽儿”等童谣我们就在室内先交给孩子们吟诵这两首歌谣，然后再到操场上去玩，孩子们边吟诵边玩，身心都是愉悦的，幸福的。

（二）民间故事

采用先读后讲，再演或创作的方法。

承德历史悠久，一道牌楼，一条街道，一处景点背后都可能隐藏着一个动人的传说故事。学生们对此充满了无限的遐想。教师主要采用读一读、讲一讲故事、说一说感想，有的再演一演的方法，把每一个故事展现在学生的眼前，让每一位主人公走进学生的心坎里去。有的班级在课题结束时在班里开展了“承德人讲家乡的故事”的比赛，收到了良好的效果。还有的学生受到传说故事的启发，自己又创编了新民间传说故事，想象大胆、合理，表达了自己美好的愿望和对家乡的一片热爱之情。

（三）优秀诗文

采用先读一读，背一背，再写一写的方法。

承德有着我国现存规模最大的皇家园林，在避暑山庄这一文化背景下，有许多诗歌、散文诞生并流传下来，尤其是诗歌，在省里都占有一定的位置，如刘章、何里、袁志山的歌颂家乡大好河山的诗歌。读起来朗朗上口，好记易读。在教学中我们采取读一读，诵一诵，然后再选取优秀诗文背下来，或把一些佳句积累在小本本上的方法。通过学习诵读，学生对家乡的历史、名胜更加了解，从而产生强烈的热爱之情和表达的愿望，纷纷拿起手中的笔挥洒下自己对家乡优美景色和名胜古迹的赞美、热爱之情。

二、课内与课外相结合，开展丰富的综合实践活动

课堂教学是课程实施的主渠道，但不是唯一的渠道，要使学生全方位地了解与掌握承德的传统文化，一方面要让学生充分利用身边的课程资源，在生活中学习鲜活的文化内容；另一方面还要引导学生将所学的知识应用于生活，服务于生活。在教材中每个单元都设计了一次与本单元内容密切联系的综合实践活动，使学生能够在生活中学习家乡的传统文化，并将学到的知识与技能应用到生活中去。例如，在学习完《康乾七十二景诗》后，我们带领学生去避暑山庄做一名义务小导游，学生在活动中，有的为游客讲传说故事，有的随即说上两句谚语，还有的吟诵名人来此留下的诗文。通过此活动，不但让学生感到学有用武之地，而且还深深地以自己是一名承德人而感到自豪。

三、巧妙地将承德文学渗透在语文教学之中，起到锦上添花的作用

语文教学的资源无处不在，承德文学的内容丰富，这正好为语文教学又开辟了一块沃土。我们可以在教学中把它作为连接的内容进行拓展。如冀教版第11册第一单元是以写祖国壮丽的山河为文化主题的一组课文，有《山海关》、《七月的天山》、《草原》、《五彩池》等美文。学习完这些课文后，学生对祖国大好河山的热爱之情油然而生，教师就抓住这一契机，启发学生想一想：我们的家乡承德的自然风光在全国都可谓是独具特色，你看过哪些描写家乡优美风景的诗歌和散文呢？让学生回去搜集，再拿到班上品读，欣赏完别人的作品之后，再鼓励学生大胆创作，用自己手中的笔描绘家乡的美景。在此过程中，学生既为自己是一名承德人而自豪，又会有一种创作的成就感，这是一种幸福的体验。这就使承德文学与语文教学有机地融为一体，起到了互相促进，相得益彰的作用。

四、成立芳草文学社和春蕾剧社，为校本课程实践进一步深化搭建平台，每周二下午为芳草文学社和春蕾剧社的活动时间

学生自由报名，一个班五名学生。芳草文学社以歌谣、故事、诗歌、散文的创作为主，其中创作歌颂家乡的文学作品是每个学期必完成的一项重要内容。期末由教导处统一组织作文竞赛。春蕾剧社以排课本剧和流传在承德的民间故事为主要内容。期末每个年级都要至少有一个成型的作品，好的还能被推荐到学校“六一”节目汇演中展示。这就为喜欢文学、喜欢表演的孩子们提供了一个展示的平台，使孩子们的语文素养得到全面的提升，并在活动中学会了共处，增强了自信心，才能得到了发挥。同时也让承德文学走进了每一位学生的心里。让他们有一种成功的幸福感。

五、创建“承德文学”长廊，让承德文学成为校园文化的有机组成部分，全方位地实现文化育人的教育理念

学校的三楼为“承德文学”文化长廊。我们的长廊包括前言、文学作品卷、民间歌谣卷、民间故事卷、民间谚语卷五大版块。每一版块又分为文学鉴赏墙和学生创作墙两部分。既展示了历代名人的佳作，使学生受到了文化的滋养，又为学生创作提供了展示的舞台。学生在这样浓郁的校园文化熏染下，对家乡文学的热爱之情定会油然而生。

民间故事作文范文第4篇

1激发兴趣、培养信心

小学作文主要是写人、记事、状物、活动几大部分，作为农村孩子生活面不宽，内容来源不外乎小学课本，所以写作时无从下笔，一谈到作文就无兴趣，所以排除学生的心理障碍，激发学生的写作兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，为了达到目的。在教学中做到以下几点：

1.1把孩子们收集到的民间流传、民间故事、风土人情，与以故事会的形式。

1.2将当今社会的发展，社会中感人的实例，对人才的要求。

1.3在课堂上逐渐加速抄写、听写、默写，以比赛的方法让他们品尝成功的喜悦，使学生认识到作文并非高不可攀，只是下功夫也是可以做到的，学生产生了写作的激情，写作也就好办了。

2多种方法、循序渐进

教无定法但是有一定规律可，加快阅读速度是促进快速作文的一个有力手段。农村学生由于受乡村部分教师的影响，部分学生是唱读、指读，有的甚至一字一字的嘣读，教学中要做到以下几点：

2.1在规定时间，让学生有感情地朗读，使其归纳大意，或口头陈述。

2.2将阅读与作文连接，备课时，将课文以写作角度剖析，列出若干问题，让学生在有限定时间内读完课文，按照设计的问题进行思考、回答，一定能收到事半功倍的效果。

2.3结合学校式生活中新发生的事，指导学生讲述思想。

3做摘抄笔记

要想提高学生的作文能力，仅靠增大阅读量是不行的，俗话说： “好记性不如烂笔头”，因此我要求学生不仅要读书，还要做摘抄笔记。我要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，例如：要求本周摘抄有关人物的，给学生将人物的又分成若干类：摘抄描写人物外貌、人物动作、人物语言等等，学生摘抄的词句都是贴近他们的生活，而且又都是自己喜欢的，在此基础上，每日将摘抄的内容反复诵读，经过长期的积累，学生词汇量丰富了，在写作时，这些优美生动的词句就会信手捏来，下笔成文。

4作后辅导――批改讲

民间故事作文范文第5篇

1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”，旨在让各国政府与公众更加重视图书这一传播知识、表达观念和交流信息的形式。同时希望借此鼓励世人尤其是年轻人去发现阅读的乐趣，增强对版权的保护意识，并对那些为促进人类的社会和文化进步作出不可替代贡献的人表示敬意。

作家谈读书

梅子涵（儿童文学作家，上海师范大学教授，中国作家协会会员）：

一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。其实谁不知道，十有八九你是不可能成为一个文学家的，而是当了电脑工程师、建筑设计师……可是亲近文学怎么就是为了要成为文学家呢，成为一个写小说的人？文学是抚慰所有人的灵魂的，如果真有一种“灵魂”的东西的话。

殷健灵（儿童文学作家，新民晚报社主任编辑，中国作家协会会员）：

从小学到初中，读儿童报刊杂志，最爱童话、民间故事和神话传说；也读成人书，《简爱》《红与黑》《红楼梦》以及松本清张的侦探小说和《霍桑探案》，但大多一知半解。看到大段的风景描写一律跳过，往往翻开一本书，看了开头，马上去翻结尾。对我来说，阅读的感觉总是让我想到一些熟悉的体验――张望一座山，去想象山背后的情形；凝视一粒微尘，却惊讶地发现细小的灰尘里也可能埋藏着说不清的秘密。我迷恋那种“穿透”的体验，以及神思游荡、陷入冥想的。

彭学军（儿童文学作家，二十一世纪出版社编辑，中国作家协会会员）：