初中化学基本知识
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初中化学基本知识范文第1篇
1.1有效教学的内涵
有效教学直译为有效率的教学，它是指在一定的时间内，投入教师和学生共同的精力和能力所能产生的最高学习效果的教学过程。它是基于课堂教学的基本规律，需要教师与学生产生互动、共同配合和努力才能产生的。
1.2如何评价是否为有效教学
从有效教学的内涵可以看出：有效教学不仅仅是教师讲授完教学任务和教学内容，而且还需要学生与教师产生良好互动，真正的将知识融会贯通并能以此解决实际问题，这是评价有效教学最重要的也是唯一的标准。因此，我们将初中化学课堂有效教学外在表现归纳为提高学生三大素质：一是科学的探究精神；二是主动积极的自主学习意识；三是将课堂知识运用于实践的能力。
2影响初中化学课堂有效教学的因素
2.1课堂教学形式单一，缺乏趣味性
影响初中化学课堂有效教学首要因素在与课堂教学的死板单一，尤其是对于教材知识中的理论知识过于注重缺乏与实际的联系。让学生在课堂教学中感到乏味，不能调动学生的积极主动性甚者出现抵触情绪。其次，课堂教学中学生感兴趣的实验教学只是教师在台上演示，同学们很难有动手的机会，使得初中化学课堂教学中的实验教学只得流于形式很难让学生与教师产生良好互动达到有效教学的目的。
2.2学生积极性不高，重“教”轻“学”，本末倒置
在当下的初中化学课堂教学中，许多教师忽略了课堂教学以学生为主体的思想。将教学重点放在了“教”上，而忽略了学生的“学”。同时，只注重“教”导致学生间的差异不被重视，使得基础好坏，学习能力高低等因素被忽略，而使得大部分学生对初中化学课堂教学失去了兴趣，阻碍了初中化学课堂有效教学地发展。
2.3教师水平参差不齐，教学效率降低
初中化学课堂教学中不容忽视地还有就是教师的个人教学风格及教学观念，他直接影响了学生对学习化学的兴趣。教师在课堂上讲授知识地方法手段、语言表达方式以及个人掌握专业知识水平等等这些基本功都直接影响了教学的有效性。同时，教师在教学观念上要及时地跟上新课改的要求，改变传统的课堂灌输式教学方式，构建一个以学生为主体通过教师引导让学生主动参与相结合地教学方式培养学生积极主动地学习能力，实现有效教学。
3如何提高初中化学课堂教学的有效性
3.1改变教学策略，理论与实践相结合
加强学生在初中化学课堂教学重动手能力的培养，通过加开实验课，增加实验室数量，争取让每位学生真正亲身体验科学的神奇。以此，提高学生动手能力并且能将理论和实践相结合，充分理解和消化课堂上的教师所教授的理论知识，这也能提升学生对初中化学课堂教学的趣味，达到与教师产生良好互动和培养其主动学习的积极性，从而提高初中化学课堂教学的有效性。通过分组实验的课堂教学，达到学生与学生、学生与教师的良好互动从而培养学生自主学习能力和对初中化学课堂教学的兴趣。
3.2以学生为中心，提高学生积极主动性
重视学生在课堂教学中的主体地位，老师应真正把握每个学生的学习情况和学习能力，并以此制定符合学生个人发展目标的学习计划。但是，目前我国班级制教学中学生数量庞大难以实现上述标准，因此，教师可以将几个基础和学习能力相差不大的同学组成一队，为这一队的学生制定符合他们发展目标的学习计划，这种分队教学既提高教学效率的又能照顾到每个学生的具体情况。这是教师在保证完成基本教学任务的前提下实现了分层次教学从而达到有效教学的重要手段。例如，在面对基础薄弱、学习能力不强的队时，课堂上教师主要教授基本知识和操作技能，课下有基础好、学习能力强的同学或教师本人给他们指导；而在面对基础好学习能力高的同学时，教师在课堂上教授完基本知识和基本操作技能前提下鼓励和指导他们在课下主动学习能力和科学探究精神。
3.3提升教师队伍质量，实施有效教学
初中化学课堂有效教学的重点所在就是教师，如果说学生是课堂的主体那么教师是课堂的主人。提高教师的个人素质和转变教师在课堂教学等传统观念都是提高初中化学课堂教学有效性的重要手段。首先，教师在课堂教学中要做到时常反思自己，及时发现课堂教学中不足并及时寻求解决方案，以此不断提高个人的教学水平；其次教师要在课堂教学中学会总结，将课堂知识的重难点总结的简单、通俗、易懂，从而提高学生对初中化学课堂教学的兴趣，增加课堂教学的有效性。例如，学生在记诵化学元素中期表时，教师可以将各元素编成口诀或五言唐诗的格式方便学生记忆。
4结语
初中化学基本知识范文第2篇
关键词：初中化学教学 化学元素符号 化学学习思维 实验教学
1、引言
化学对于初中学生而言是一门全新的学科，由于在小学以及初中低年级中没有接触过任何化学的基础课程，因此对于很多学生而言，在学习的过程中显得有些吃力，这种情况也导致学生无法有效的掌握学习方法，提高学习能力。作为一名初中化学教师，通过多年的教学教育经历深刻的认识到，如果初中化学知识储备不足，那么对于学生高中甚至大学期间的化学学习会产生显著的影响，甚至导致学生讨厌化学，最终影响学生的全面发展。因此，必须从教学的本质入手，培养学生良好的学习习惯，建立良好的知识体系，从而有效的提高学生的学习能力。
2、提高学生学习能力的途径
初中化学是学生认识化学的开始，也是学生化学学习习惯培养的重要时期。在这一阶段，教师的教学方法对于学生的学习具有非常重要的影响，从实际教学出发，认为初中化学教学过程中应当从以下几个教学途径入手，提高学生的学习能力。
2.1 从元素符号入手，夯实学生基础
化学元素符号是学生认识化学的开始，也是所有化学知识学习的基础。因此，必须通过有效的教学方法让学生能够认识清楚各个化学符号的意思。在初中化学中，课本后面都附有完整的化学元素周期表，对于初中学生而言，只需要记住前20位的化学符号就可以了。但是，从学生学习的长远出发，应当尽可能的让学生了解和掌握所有的化学符号。对于化学教师而言，通过顺口溜、歌曲的形式让学生牢记化学元素及其符号是一个很好的选择。与化学元素符号相对应的另一个化学基本知识点是也元素的化合价，元素的化合价是物质反应及物质结合的基础，将化合价与元素符号对应教学能够更好的让学生系统的掌握化学基础。例如，氧元素的化学符号是O，可以形象的跟学生说当我们张嘴呼吸的时候，嘴的形状的一个圆圈，我们所吸进去的是氧气，所以，氧的元素符号是O，我们不能一次就完成呼吸，所以氧气的符号必须是O2，并且只有氧气的化合价是0价不掺带杂质的时候我们呼吸才是安全的，所以氧气中氧的化合价是0。可以依次类推，单元素组成的物质其元素的化合价都是0。
2.2 重视实验教学，让学生更加直观的接触化学
化学实验是化学教学的重要组成部分，也是让学生直观了解化学、认识化学的有效手段。但是，在实际的教学过程中，实验的教学价值并没有得到足够的重视，很多教师仅仅将实验作为理论教学的辅助手段，用来验证理论的结果。这种教学方式从根本上否定了化学实验的价值，因此也是很多学生无法通过实验掌握化学知识。例如，以基本的酸和铁反应为例，通过试验学生能够明白，基本的酸和铁在反应过程中会产生氢气，并且生成另一种化合物。很多教师当实验到了这个阶段时候就结束了。其实这个试验可以进行深入的延伸，例如相同质量的铁与足量的稀硫酸、稀盐酸反应，哪一个产生的氢气多，为什么？适量的稀硫酸、稀盐酸和足量的铁反应，哪一个产生的氢气多？像这样的实验能够让学生明确化学反应的本质，并且能够有效的联系基本的化学理论方程式进行试验和理论的较差验证。另外，实验教学不仅仅在课堂上，让学生在实际生活中运用化学知识解决一些生活小问题更能够提高学生的学习能力，例如可以让学生用醋消除水壶中的水垢等。
2.3 强化化学语言，让学生建立化学学习思维
要学好一门课程，必须具有课程的语言及学习思维，对于以前没有接触过化学知识的初中学生而言，建立化学学习思维无疑更加困难，这对于化学教师教学是一个严峻的挑战。通过实践教学，认为从以下几个方面入手，能够很好的让学生应用化学语言，建立化学学习思维。第一，抽象问题具体化。在初中化学中，很多名词过于抽象，学生很难一下子接受，例如“物质的量”。这一个名词是经常出现在化学知识中的基本单位，同样它也是国际单位制中7个基本的物理量之一。从定义而言，它是一定数目的集合体，而从本质上，它仅仅是一个比值。要让学生能够更好的理解这一名词，应当从它的定义入手，并且将其在化学变化中的作用明确化，更重要的是要让学生有足够的时间去理解。因此，在教学过程中，必须将前后的知识进行有效的串联，形成有效的知识链条，才能让学生有一定的化学学习思维。第二，鼓励学生使用化学语言。初中化学知识很多都可以用化学语言进行描述和分析，例如最基本的铁与稀硫酸反应，在描述过程中，要让学生用化学方程式进行描述，这样不仅能够加深理解，同时能够让学生养成良好的化学学习习惯，为以后学习打下基础；第三，前后知识串联，形成有效的学习体系。初中化学的基本内容并不多，但是如果将每个知识点进行孤立学习，对于学生而言内容过于零散，不利于知识体系建立。因此，在教学过程中应当及时的将学过的知识进行梳理，让学生能够明确前后内容的关联性，从而形成良好的知识体系，建立化学学习思维。
3、结语
在初中阶段，提高学生的学习能力对于学生未来化学学习具有十分重要的意义，因此，必须从多个方面入手，保证学生的学习效果。文章从三个方面入手，层层递进，从基础的夯实到思维的养成整个学习过程，能够有效的提高学生的学习能力。在这一过程中，教师的引导地位不能改变，必须通过有效的教学方式给予学生最大的学习帮助。
参考文献
[1] 于润清. 初中化学探究式教学略议[J]. 青海教育，2009，9
初中化学基本知识范文第3篇
关键词：新课标；初中化学；教学；注意问题
化学是学生在初中阶段应该重视的一门基础学科，它不仅仅告诉学生物质的组成、结构、性质、以及变化规律的一些基本知识，还有助于培养学生正确的人生观、价值观，以及对学生形成良好的生活习惯、思维习惯等有十分重要的作用。
那么，如何搞好初中化学教学呢？笔者认为，要搞好初中化学教学，关键是要在教学中注意“两面三到”。
一、“两面”即“教师面”和“学生面”
（1）“教师面”。在所有的教学活动中，教师永远是不可或缺的“主导者”，那么，初中化学教学又怎么可能不注意“教师面”呢？
注意“教师面”首先要求每一个初中化学教师要有丰富的本专业系统知识。正像某位哲人所说的“要想给学生一勺水，教师就必须有一桶水”，也只有这样，才能保证在教师的“主导”下，学生在教学中及时、快速、有效地获得知识。否则，初中化学教学要搞好也就没有了可能了。注意“教师面”其次要求每一个初中化学教师要有超强的教育教学能力。不是说教师拥有了丰富的本专业系统知识就能很容易地让学生将你拥有的知识变为他们的拥有，只有在教师具备超强的教育教学能力，懂得采用合理、科学的教学法，将具体的知识“调和”得适合自己学生理解和接受的“口味”的前提下，才会有这种可能出现。
（2）“学生面”。学生是教学活动的参与者和知识的接受者，教学效果的好坏直接要从“学生面”得到体现，所以，要搞好初中化学教学也就一定得注意“学生面”。而注意“学生面”首先要做的工作是教师了解清楚自己所带班级学生的实际情况，如学生是城市的还是农村的，他们的学习成绩怎样，甚至他们生活的环境怎样以及他们对生活的环境等认知程度怎样等，总之，要从多个方面去深入了解学生，为有效开展初中化学教学奠定基础。注意“学生面”其次要求教师关注学生在化学教学中的种种“表现”，包括课堂言行、阶段性检测成绩、名次升降变化等，并及时根据学生“表现”调整自己的教学思路或修正教学法。这样的教学，才是最大程度关注学生的教学，这样的教学也才有可能是高效的。
二、“三到”即“趣到”、“味到”和“理到”
（1）“趣到”即初中化学教学要突出“趣味性”，以此激发学生的学习热情，并最终实现教学的高效。例如，化合价其本身是很枯燥无味的，要背下来不容易，但某化学教师却聪明地将其编成了如下口诀的形式：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁、二四碳，一至五价都有氮，铜汞二价最常见。正一铜氢钾钠银，正二铜镁钙钡锌，三铝四硅四六硫，二四五氮三五磷，一五七氯二三铁，二四六七锰为正，碳有正四与正二，再把负价牢记心：负一溴碘与氟氯，负二氧硫三氮磷。”看，有了这样的口诀，学生自然感到有趣，也就自然容易背下来了。再如，在实验室里氢气或一氧化碳还原氧化铜实验的操作过程为“通氢气――加热――停止加热――继续通氢气直至试管冷却”，这一操作过程不好记忆，这时候，如果教师能巧用拟人修辞，将这一过程概括为“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”的话，学生一定会感到特别有意思，所以他们也便会一下子就将这个实验的操作过程记忆下来。
实践证明，在初中化学教学中如果能够注意“趣到”，那么，教学成绩也就没有提高不了的事情。
（2）“味到”即初中化学教学要突出学科特点，也就是说要有鲜明的“化学味”。我理解的“化学味”就是说教师要在教学中重视实验与操作。原因有二：首先，化学是以实验为基础的自然科学，没有了实验与操作，也便没有的化学。从化学学科的发展史来看，化学学科经历了远古工艺化学时期、炼丹术和医药化学时期、燃素化学时期、定量化学时期（近代化学时期）、科学相互渗透时期（现代化学时期）等五个不同的阶段，但不管是哪一个阶段，化学学科的所有理论、观点都出自于实验与操作当中。既就是某个人“异想天开”提出了某个新的化学理论与观点，这个理论与观点也最终得靠严谨的实验与具体的操作来验证其正确与否。所以，要得搞好初中化学教学，我们就得顺应化学学科的基本特点，在教学中重视实验与操作，真正使我们的化学教学具有鲜明的“化学味”。其次，教师只有通过实验与操作才能给学生形象地把有关的化学理论、观点予以“展示”，同时，学生也只有通过实验与操作才能深入理解和很好掌握相关的化学知识、技能。所以，初中化学教学要重视实验与操作，使其具有鲜明的“化学味”应该成为所有化学教师的共识。
（3）“理到”即初中化学教学的终极目的是要让学生懂得一些日常的化学知识，并能将这些知识运用在生活中去，解决生活中存在的问题。也就是说，要用所学到的化学知识指导学生的生活。例如，在教学“自然界中的水”这一单元时，一定要让学生懂得大量污水排入水体直至超过了水体本身的自净能力，就会使水质发生恶化及使水体周围的生态环境受到严重破坏的道理。为了加深学生对该知识的理解和掌握，可以让学生在课余查看有关的新闻报道，特别是因水体污染造成的一些地方江河湖海中鱼类大量死亡，水体周围环境遭受严重影响，甚至出现了多个令人毛骨悚然的“癌症村”等新闻报道。这样，学生在学习了本单元知识之后，自然就会有较强的环保意识，在生活中自觉成为一个善于保护水资源的“环保小标兵”。再如，今年多地出现了空气严重污染的社会问题，因而，在教学“我们周围的空气”这一单元时，教师就应让学生懂得如何运用化学知识预防空气污染等方面的理论，这样，学生也就会在生活当中运用自己所学尽最大可能地减少自己在无意识中造成的空气污染现象，或找到在空气污染环境中如何“安全”生存的好办法。
总之，笔者认为，要搞好初中化学教学，关键是要在教学中注意如上所述的“两面三到”。
参考文献：
[1]《初中化学新课程教学法》（吴运来主编；首都师范大学出版社2008年11月第2版）
初中化学基本知识范文第4篇
在较短的时间内有效地对实验基础知识、基本操作和基本技能进行复习，从而提高自身的观察能力、创新
能力、实验能力等，是学生在实验复习之前必须思考的问题。在初中化学实验复习过程中，学生应做到三
个“必须”。
一、必须掌握初中化学基本实验
初中化学基本实验是验证基本概念、基本定律，探究常见单质及化合物的性质的重要手段。这些实验，不
仅可以帮助学生掌握初中化学基本知识，而且在一系列实验过程中，还可以培养学生的观察能力、动手能
力和实验能力，并使学生从中学会一般的实验方法。特别是中考所考查的实验内容，无论是实验方法，还
是实验手段，或实验过程，经过对迁移而来的实验要素进行组织加工，就可实现实验考题的解答。因此，
初中化学基本实验十分重要，在复习中必须认真对待。
在复习时，可采取以下方法：（1）学生对基本实验进行阅读，读实验内容、实验原理、实验步骤、实验
用品(名称)及实验装置(图)，争取有所发现，有所收获。（2）学生通过回忆当时的实验情景和根据自己
对有关实验的认识，对每个实验的现象及结果进行再表述，条件允许的话，要让学生重做一些重要的演示
实验和学生实验，保证学生对每个实验现象都能正确地描述，对每个实验结果都有一个正确的结论。（3
）在复习后期，可对有关的基本实验加以组合，进行综合实验。在组合时，要让学生明确各装置间的连接
方式，实验开始和实验结束时的注意事项等。（4）对每个学生实验，都要让学生再写一次实验报告，特
别要注意实验报告的书写格式和对问题与讨论的解答。
二、必须强化化学基本实验技能
化学基本实验技能是学生必备的化学基本素质之一。在实验复习时，必须对以下化学实验基本技能进行强
化训练：（1）了解各仪器的名称、图形、用途和操作原理。（2）会用实验方法鉴别氧气、二氧化碳、氢
气与水，碳酸盐与铵盐，会用指示剂鉴别酸溶液和碱溶液。（3）会观察和记录实验现象，能根据实验现
象分析得出初步结论，并会写实验报告。
化学实验基本技能是学生进行化学实验必须具备的基本素质，也是做好其他化学实验的基础，同时又是中
考化学的必考热点。因此，复习时必须抽出时间进行专门的强化训练。
在复习时，学生应采取如下方法：（1）对常见仪器的名称、图形、用途及操作原理认真复习，特别要将
仪器图形与实物对照加深印象。（2）要创造条件，结合有关实验对每个实验仪器都要过使用关。（3）可
在临考前观看有关基本技能操作录像，进行巩固。
三、必须注重实验能力的培养
1．注意观察的全面性和深刻性，培养观察能力
实验观察能力是一种重要的化学学习能力，它是学生观察事物、观察世界的开始。（1）观察课本中的图
表、实验装置图，培养学生的观察习惯。（2）结合反应原理观察实验现象，不仅要注意实验中最明显的
刺激信号，还要注意观察反应物、生成物的变化，并通过分析、质疑去认识最本质、最全面的实验现象。
（3）要善于从实验观察中走出来，观察自然、科学、生产、生活中的化学现象，并通过初步的加工思考
，获取最基本的化学知识。
2．注意把握仪器的特征，培养应用能力
有的学生往往只注意到有些仪器在具体实验中的使用，换一个场合便不知有何用，究其原因，就是因为没
能把握有关仪器的特征。例如，玻璃棒的特征有：（1）搅拌，使有关物质均匀。（2）引流，防止液体洒
漏。（3）承载溶液，蘸取少量液体。把握了这些特征，就能很好地理解玻璃棒在配制溶液、溶液蒸发、
过滤、测定溶液酸碱性等实验中的应用。
3．以教材为本，培养实验原理的迁移能力
（1）练好基本功，认真复习实验原理迁移的信息源：化学实验基本操作、演示实验、学生实验等。（2）
进行实验原理迁移的尝试，即让学生有选择地做一些实验题，学会迁移的方法，积累迁移经验。（3）在
元素化合物知识的复习中，要以物质性质的验证为目的，进行实验原理，特别是基本操作原理的训练。
4．扎实复习，注重实效，培养实验选择能力
（1）复习到位。无论是实验基本技能，还是学生实验、演示实验，从实验原理、实验步骤、实验仪器、
药品使用到实验注意事项，包括装置连接、气流方向，都要复习到位，明确道理。（2）要让学生多思多
想，多问为什么。这样做，不仅能巩固知识，而且能提高实验选择能力。（3）安排学生做一定量的以训
练实验选择能力为目的的实验题，通过训练，让学生发现自身存在的问题，及早补差补缺。
总之，化学实验复习是中考化学复习的重要过程。教师要通过复习培养学生的化学实验技能，使其适应将
来学习的需要，并为升学考试作准备。在化学复习中，要把有关化学实验复习寓于元素化合物知识的复习
初中化学基本知识范文第5篇
的实践，就做好初、高中化学学习的衍接过渡谈谈自己的一些做法。
作为高一化学教师，第一节课的意义异乎寻常，它是建立教师在学生心目中的地位最重要的一课，俗话说"好的开头等于成功了一半"。从学生方面来看，开学后第一节课开始，都希望看学习新课的本知识，此时却要他们复习初中化学，情绪低落在所难免。而部份老师也觉得困难，因为大多高中老师都是未上过初中化学，对初中化学不够熟，有的教师认为复习太浪费时间，到具体章节用到初中知识时稍加点拔即可。
其实初高中衔接复习是非常必要的。理由是：①初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是多少”，知其然还有知其所以然。②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。③初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。④新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拔而不是不断地重复。
做好初、高中化学学习的衍接，怎样做才能取得最佳效果呢？经过几年的实践，我摸索出几条经验。
一、摸准学生实际，制订复习目标
首先根据学生的入学档案，了解每个学生初中化学科的学习成绩。再到学生中去了解他们在初中是怎样学习化学的，如何评价自己的成绩等。结合高中化学的总体要求，建立每个学生的学科学习情况档案，制定符合学生实际的复习计划，复习重点、难点和要求达到的层次以及重点辅导的学生名单。此阶段以全面鼓励和支持，建立自信心为主。 二、 改变模式，旧中见新
复习时如果只是老师在黑板上列表归纳，口若悬河的总结，相信半数同学定会昏昏欲睡。我认为要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次的做法，教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与学习过程，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生的智慧大门，使复习课做到低投入，高产出。俗话说“看千遍不如练一遍”，我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识，特别是初中生易错或的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到，学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了，在以后的复习课中就会自觉地认真参与了。然后根据学生第一节课的解题实际情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选的习题为载体，将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。
三、查漏补缺，适当拓宽
学生在解题中产生困惑甚至不知所措，正是激发他们认真钻研的动力，迫使他们重新评价自己初中化学科的学习成绩的时候，通过老师及时引导，学生会产生仿佛来到另外一片天地的感觉。教师既要帮助学生查漏补缺，加深对化学原理的理解，又要切记适时引入高中化学的要求；既指出初中化学的局限性，又要适当拓宽学生的知识。如溶解度一节知识中较高要求的计算，溶剂和温度改变时的计算初中较少触及，而近几年来的高考中则频频出现，高中化学又无专门章节介绍，这就需要利用复习时间来培养和锻练学生解这类题的能力。又如氧化还原反应、燃烧等初中局限性的定义，到了高中则从本质上去理解，这样概念范围将会扩大。近几年来的高考都考了一些初高中衔接“盲区”，故要求我们复习初中内容决不能匆匆而“过”。
