慈母情深作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇慈母情深作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
慈母情深作文范文第1篇
夜深了，老奶奶站起身捶了捶背，揉了揉双眼，继续缝了起来。“这孩子，一去就是两三年，也不知什么时候才能回来和我见面，唉！想到这，老奶奶眼里不禁闪动着泪花。手里也慢了下来：“我还是给他缝得紧一点，结实一点吧！免得让他受凉”。老奶奶想。“吱呀”的一声响，儿子醒来了，一抬头，发现母亲正坐在昏暗的油灯下为自己缝衣服，感动不已。“呼”，寒风从门缝里吹了进来，母亲哆嗦了一下，针一下子扎进了那筋脉突兀的手指。为了儿子母亲忙把针拔了出来，吮了吮伤口，咬咬牙又缝了起来，俗话说：十指连心啊！母亲每缝一针，都要忍着钻心的痛。游子心里涌上了一股暖流，脑海里不由浮现出了一幅画面：为了给自己买药，母亲顶着烈日不知走了多少公里的路；为了给自己买书，母亲拼命挤下了钱……而她却从来不计较什么，而是为自己默默的奉献。想到这，游子不禁流下了眼泪……
清晨，当游子从梦中醒来时，床边早放着一件叠得整整齐齐的衣服和一箱已收拾好的行李。换上了衣服，儿子就要走了，母亲走了过来，望着母亲那满头的银发，她，似乎一夜间衰老了许多。可不是吗？皱纹早已爬上了母亲的脸庞，那凸陷的眼睛里布满了血丝。游子一步三回头地走了，望着母亲那越来越小的身影，游子口中不由吟出了一首小诗：
慈母手中线，游子身上衣。
慈母情深作文范文第2篇
我读了《慈母情深》这篇文章后，我感受到了父母之爱的深沉与宽广，更加感受到了这位母亲的伟大，为了自己的儿子有出息，她不管多辛苦都无怨无悔，甚至愿意把自己的心都掏出来。想想其实，天下所有的母亲都有一个特点，那就是爱自己的孩子，都望子成龙。
《慈母情深》真篇文章讲了一位母亲在困难的生活之下，一天赚27元，又要共两个孩子吃饭，读书，吃饱穿暖都有问题但是这位母亲还是毫不犹豫的掏出钱给我买书，当我用这些钱给妈妈买了水果罐头，母亲数落了“我”但是还给作者凑足了买书在这件日常生活的小事中表现出深沉的母爱。
读了这篇课文。我不禁想起了这么一对母子。虽然说不上有课文中的母子穷，但是在我们那他也算是最穷的了，但是哪位母亲在这么困难的生活下还是想尽办法给儿子读上小学，给儿子一个读书的好环境
慈母情深作文范文第3篇
课文以言为经，以情为纬，紧扣文章的语言入情、悟情、抒情，巧妙地拨开文章表达的秘密，引领学生在情感与语言中和谐共振，借此来感悟慈母的情深。而后在深入阅读文本的基础上，学习作者借助平实却富有深情的语言描写方法刻画人物，并引入课外阅读文本，进一步深入领会语言描写的具体方法。本单元的教学重点为学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。单元选文都表现了亲子之间浓浓的深情，这些爱的表现都体现在人物的外貌、语言和动作的描写上。品读本文时，着重落在细致解读作者描写他与母亲对话的段落，体会作者的写作意图，学习其朴实自然却富有深情的语言，深入学习描写对话的方法。其次，通过对比阅读，群文阅读，进一步提升学生的阅读能力。
一、寻慈母形象，入文得言
课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景以及母亲为了生活而操劳的不甚美丽的形象，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，体会到将困难留给自己，将快乐给予自己的孩子的母亲形象。课前为学生补充阅读了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文所展示的母亲形象。首先以“慈”字入手，激起学生阅读质疑兴趣，启发学生：在你的印象中，慈母应该是什么样？你会用哪些词语来形容慈母呢？不仅回顾了平日积累的描写母亲的词语和语段，而且作为质疑点，让学生展开思考。“假如你写‘慈母’，下面两个语段，你会选择哪个？”
语段A：我爱看妈妈的脸，乌黑发亮的秀发下一张端庄秀丽的脸，脸色泛着红润。无数个炎热的夏天夜晚，妈妈在床头为我扇动着扇子，我心疼地说：“妈妈，手酸吗？”妈妈摇摇头，微笑着：“不会，宝贝，快睡吧！”
语段B：母亲大声问：“你来干什么？”“有事快说，别耽误妈干活！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”那天母亲数落了我一顿。
语段A这是我们所常见的，学生常写的，也是所谓描写慈母形象的标准语段。语段B是课文所描写的母亲形象。这两个语段形成鲜明的对比，从语言、神态上的描写都截然不同。至此引发学生思考，这是写慈母吗？引导学生紧扣课题读题，并在课题上书写个问号，激发学生探寻作者描写慈母形象的真实意图，进入课文深层次的学习。
二、习工作环境，品言得意
整篇课文并没有浓墨重彩刻画母亲对我的“作为”，而是着力描写了家境的困窘，母亲工作环境的恶劣，以及自己第一次亲眼目睹母亲工作的三个特写镜头和几句简单质朴的语言，就将一个瘦小疲于奔命，却仍坚守着家的温暖，坚守着对儿女的希望的母亲形象刻画得淋漓尽致！
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“一个老头儿朝里边的角落一指。”可以看出，母亲工作的条件是多么艰苦，环境是多么令人心寒！“震耳欲聋”说明母亲要忍受着精神的折磨，而且是长时间的。“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“这一排排，头凑近在缝纫板上”让一个承受生活重担、辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。不仅如此，母亲工作在噪声震耳欲聋的一个角落，还得争分夺秒地忙碌着，这是一个怎样的母亲啊？这是一个伟大的母亲！让学生研读慈母工作环境的过程中，以具体的语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，捕获情感，领悟作者所要表达的对母亲的赞颂之情。
三、悟母子对话，探文得法
五年级学生已经具有一定的阅读与写作的基础，但平时阅读与写作中，学生往往将目光聚焦到事情叙述之中，轻视了语言的描写。因此，在写作文时，学生不能具体描写人物说话时的动作、表情、语气等来表现人物，语言描写显得比较苍白、枯燥，特别是对话描写缺失主题，随心而写。而人物对话，是塑造人物形象的重要手段之一。俗话说“言为心声”，可见语言既是人物表达思想感情的工具，又是人物展示性格特征的镜子。本组多篇课文都是主要通过人物语言来塑造人物形象的，本课突出对话描写，能够成为学生学习语言描写的好例子。那么引导学生掌握本文描写语言的方法，显得尤为重要。
母子间的对话，是文章着墨最多的地方。这段语言描写是以对话形式出现的，是作者和母亲、以及母亲的同事之间的对话。首先让学生抓住这段对话的主题“要钱”，借此明法：对话描写要紧扣一个话题，不能随心所欲地写，我们向作者学到写对话的第一个方法“对话要有主题”。
引导学生自读母亲的话语，透过学生自读批注，学生已然学会思考，能读懂对话的背景，并与上下文相联系。例如，母亲大声问：你来干什么？这儿对话描写不是态度恶劣，而是因为环境太吵。这便是在向作者学习第二个方法“联系上下文”。
“有事快说，别耽误妈妈干活！”看起来对儿子不够亲切，却是写出了母亲不停地工作。一个快，一个别耽误，母亲这一句话，透露了母亲为了生活，为了孩子，日夜不停地操劳，为的是多挣些钱，好让孩子吃饱。一元五角，对于当时的家庭来说，可不是个小数目。也许母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。可是今天，我问母亲要钱买书时，母亲却拿出来了。所以，这样的朴实、真实的语言写出了母亲的爱子情深。此时，老师质疑文本，引发学生进一步思考：如果用上前面那样温柔的语气，秀丽的脸庞来写母亲，那不是更让人感受母亲的慈爱吗？通过讨论反馈，学生解开了疑团，对人物对话描写的认识提升了一个台阶。借此明确了第三个方法：写对话，就是要符合人物身份，不是全天下的妈妈都是一个语气，一种腔调，不同的妈妈有着不同的说话方式。正是这样不同的、个性鲜明的语言，才能体现人物的不同特点，也才能显露出他的内心世界。
四、融课外群文，赏文得能
高年级课文多数为名家名篇，根据“最近发展区”理论，我们从课文出发，提供与课文相关，又稍有拓展的课外阅读片段或文本，帮助学生提升阅读量，学以致用，课内得法，课外得能。最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式，这样既可以加深学生对课文内容的理解，又开阔了视野，使课内外阅读有机结合起来。
1.课前阅读
课文所记叙的事情，与我们的现实生活较远，学生难以理解课文内容和作者的思想感情。针对这种情况，在学习课文之前，就让学生补充阅读了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代环境，为深入理解课文所展示的母亲形象做好铺垫，让学生从内心深处接近那段陌生的岁月，从而产生情感上的共鸣。
2.比较阅读
老师在课上推荐学生阅读与课文相类似的文章片段，与课文进行比较，同中求异。例如，在本课学生习得文章写作手法的基础上，引入作家史铁生同样描写母亲的名篇《秋天的怀念》，进行对比阅读：“作家梁晓声用朴素而深情的语言回忆了慈祥的母亲，让我们读读作家史铁生怀念母亲而写下《秋天的怀念》。他笔下的母亲与梁晓声的母亲有什么不同呢？”这样深入的阅读，更好地帮助学生理解两个作家不同的描写语言的方法，不同的体现人物形象的方法，明法方能得能。
慈母情深作文范文第4篇
当——当当，上课的铃声在校园里回响，我和同学们静静地端坐在教室里，这时快步走进来一位中年妇女——我们的语文老师李老师。只见她那慈祥的脸上按捺不住兴奋的笑容，我猜想，李老师肯定又有什么喜事了。果然不出我所料，李老师提高声音说：“告诉同学们一个好消息，为了提高我们的写作水平，学校决定举行作文竞赛。”她以鼓励的目光注视我们，顿了顿话语，她又神秘地透露：“奖品嘛，一等奖——一盆美丽的水仙花！”
啊！太好了！李老师的话音未落，同学们都欢呼起来，我呢，那股高兴劲儿就甭提了。所以我首先就想到了李老师，她上的课没得说，我们总觉得听不够，课余她还经常带领我们去欣赏她种的那几盆美丽的花草，给我们讲有关花的知识，她懂得真多呀！多少次我也梦到自己养了一盆好美的花儿，赠送给老师，这次机会正像老师说的那样真难得呀，我一定要把这盆水仙花拿到手，望着敬爱的李老师，我暗暗下定决心。
竞赛揭晓，我获得了一等奖，我永远也忘不了当我在热烈的掌声中捧着那美丽的水仙花回到自己座位时李老师那激动的目光。刹时一股热浪直涌上我的心头，李老师这是您辛勤劳动结出的硕果呀，所以放学后我迫不及待地走在了去李老师家的路上，捧着美丽的水仙花，我仿佛看见了，看见了老师在讲台上挥舞教鞭指点江山，看见了老师在办公室里孜孜不倦冥思苦想，还看见了老师深夜里用红钢笔勾画出是非曲直、圈点出一片片洁净的蓝天。是啊，亲爱的老师，您无私付出的心血，您真诚奉献的爱心，何止那千千万万啊！
带着我感恩的心，带着我感恩的情，捧着美丽的水仙花，我敲开了李老师那简陋的家门，李老师不在家，她的女儿小芳开门后突然惊叫：“这不是我家的水仙吗？”我一愣，本能地朝窗口望去，窗前空荡荡的，原先那几盆花草已不见了踪影。天哪，我明白了一切，心里不禁一酸，簌簌的流下眼泪，放下水仙，转身跑出门来……
我不知道自己是怎样回到家的，刚要躺下，突然听到了敲门声，打开门我的喉咙哽咽了：“李老师，是您——”我再也说不出来一个字！“怎么啦，不欢迎？”李老师笑着摸摸我的头，深情地说：“小桂嵩，老师祝贺你，这奖品是你努力学习的结晶呀！孩子，你的情老师领了，好好的养护它吧，它会给你鼓舞的。” 说着她亲手把水仙花放在了窗前。
是呀，老师，它一直在鼓舞着我，鼓舞我奋勇向前，因为看见它就像看见您一样，像春天般的甘霖默默无声的滋润着我的心田，像严父慈母般的温暖让我感受着情深深、意绵绵。
啊，敬爱的老师啊！在学生的心中是您播撒了希望的种子，是您送来了智慧的钥匙，是您托起了明天的太阳。您就是天上最耀眼的明星，永远是在座的你、我、他、我们所有学生心中最崇敬的人。
慈母情深作文范文第5篇
爱是什么？爱是夏天里妈妈亲手熬制的一杯绿豆汤，爱是大雨天奶奶及时送来的一顶小雨伞，爱是冬日里别人滑倒时一次轻轻的搀扶。关于爱，你肯定亲身经历过，亲身感受过，请以“爱”为主题，选择一件事写篇文章。要求：内容真实健康，情感真挚自然，字数不少于450字。
【思路点拨】
一、审题：认真审题，明确中心。本次是围绕“爱”这个主题展开，首先要选定所要描写的事件，恰当地表达出自己对这份“爱”的正确理解，只有把事件与主题相结合，才能做到对“爱”的准确认识。
二、立意： 此次以“爱”为主题展开描写，我们要善于通过对事件来龙去脉的有序刻画，对人物在事件中的言、行、神的细腻描绘，把“爱”这一主题真切地流露出来，从而深化文章的立意。所以要在这方面花大力气，下深功夫，力求把“爱”深深地刻在读者的心目中，回味无穷。
三、选材。材料是文章的灵魂，只有选择恰当的材料才能表达出“爱”的深刻含义。本文规定了文章的主题为“爱”，要求写一件事情来表达，但没有限制是哪方面的“爱”。因此，可供我们选择的范围就很宽广：亲人之情、朋友之谊、师生之爱以及其他种种能够表达爱的事件，均可成为我们写该作文的题材。
四、拟纲。作文提纲是小作者写作的基本思路，要做到简洁明了，理清自己的写作思路。如写妈妈的爱，可以快速拟定这样一份提纲：
题目：慈母情深
中心： 通过对母亲亲手熬制绿豆汤这件事的描写，表达出母亲对自己的那份爱。
材料： 夏天自己想喝绿豆汤，母亲虽然很累，但还是亲手帮我熬制。
结构： 全文可分五大段—开头以自己对母爱的感悟总起全文；第2、3、4自然段围绕熬制绿豆汤的前因后果进行事件的有序刻画；结尾点明中心，表达自己对母爱的深刻领悟。
【牛刀小试】
伞中的爱
钱 玲
有人说，母爱就是一条长长的锁链，而构成锁链的一个个锁扣就是那些浸透母爱的细微之处。是的，母爱就是一个温馨的背影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语……只要你细细品味，你就会咀嚼出蕴含在其中的浓浓的母爱。
我一直记得那个灰蒙蒙的雨天。那天的雨，细细密密的。我和妈妈准备到外婆家去，临出行时，才发现家里只有一把雨伞了。妈妈说：“等会儿一起打一把伞吧！”走出门，我抢着自己打伞，却不知道那时我很小，很矮，一手把伞高高举起，但还不到妈妈的一半高。“妈妈，快进来呀！我已经把伞举起来了，我们走吧。”我兴奋地叫着妈妈。妈妈笑了笑，准备回避我，但一看我那张期盼的小脸，就悄悄地弓着腰走进我的小伞。就这样，妈妈以这种姿势陪我走了四站路。终于到了外婆家，妈妈一进门，就努力地伸展腰肢，外婆心疼地问：“怎么啦？”妈妈还是嗔怒地说：“都是这孩子，非要自己打伞，还要我在伞里待着。腰都累酸了。”刚说完，妈妈又转身看了我一眼，眼里满是疼爱，“你的手打酸了吧！来，让我给你揉揉。”妈妈牵着我坐到沙发上，轻轻地揉着我的小手。
回家的路上，妈妈再让我打伞时，我一口回绝了。妈妈欣慰地夸着我：“可真是个懂事的孩子！”一路上，妈妈把伞高高举起，我左蹦右跳，突然发现，不管我怎么蹦跳，那伞，总是紧紧地跟着我。到家了。我又奇怪地发现：妈妈那新买的衣服，两边都被淋湿了。“妈妈，你打着伞，为什么还会把衣服打湿呢？”妈妈笑了，摸摸我的头，“孩子，长大了，你就会明白的。”
长大了，我真的明白了，藏在伞下的，原来就是一份浓浓的母爱啊。每当想起那一个雨天，想起那把伞，我的心就暖烘烘的。
分析点评：
一、选材恰当，叙事清晰。本文的小作者选取了生活中的一件普通的事件，记叙了小时候和妈妈同打一把伞，“我”个子小，妈妈在伞下不能够站直身子，弄得腰酸背痛，然而妈妈眼中却满是疼爱；回家的路上，“我”回绝了妈妈让“我”打伞的提议，然而妈妈的衣服却被淋湿了，从中感受到了浓浓的母爱。
