科学实验室工作计划

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科学实验室工作计划范文第1篇

为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。

二、主要任务及目标

按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。

三、具体工作措施

1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。

2、实验室管理员任务，目标；

(1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。

(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。

(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学；

(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单（试验记录），并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力；

(5)开学及时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》；期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》

(6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。

3、材料归档

(1)每学期（学年）按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅；

(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求；

4、实验室器材管理

实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。

(1)材料（实验器材）的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录；

(2)作好相关实验器材的申报，申购等工作；

(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

5、其他相关工作

科学实验室工作计划范文第2篇

以学校xx年学年工作计划为指导，贯彻“两纲”精神和“二期课改”目标要求，突出学校内涵建设，树立以科研促教改的思想，充分发挥教育科研在学校教育工作中的先导作用，通过组织课题研究和课题成果的应用，提高教师的科研能力和学校教育质量，提高课堂教学的实效性，走好科研兴校之路。

二、重点工作与目标：

1、建立和完善学校教科研机制，切实做好学校的科研管理工作 。进一步完善考核奖励制度，在教师中营造良好的教育科研氛围。

2、通过培训或讲座的形式，提高教科研在学校教育中的地位和作用，增强教师科研意识及其参与的自觉性，提高师资队伍的教学研究能力和水平。

3、总结和推广已有的教育科研成果，以科研促教改，使教育科研成果发挥最大效益。积极推进已立项课题的实施、总结与推广工作，争取阶段性的成果。

4、完善学校和教师个人的课题申报制度，结合学校现状和教育教学实际，确立每个教师的子课题，并于10月份完成青年教师课题申报工作。

5、配合教导处和政教处积极开展各类教育教学活动，开发校本课程资源，逐步形成学校特色。

三、具体工作和措施

1、建设教科研室，配备好与教科研有关的一切硬件和软件设施。建立学校教科研工作管理机制， 成立学校教科研工作领导小组与常务管理和评价小组 ，拟定学校教科研成果评审工作条例。

2、通过培训或讲座的形式，增加教师和教科研接触的频率。鼓励教师将自己在教学实践中遇到的困惑或难点转化生成课题。指导教师积极参与课题的立项、申报、实施、总结和参评。

3、鼓励各教研组、年级组、备课组自觉形成课题组，按要求积极开展各类教育教学科研活动。科研室参与联合听课和研讨，使科研真正走进课堂，与教师学生的教育教学实际相结合；这也有利于教师从科学的角度，重新审视课堂教学中存在的问题，从现实问题中聚焦课题。

4、充实学校教科研骨干队伍，培养学校教科研后备力量，做好青年教师的立项与结题工作，鼓励青年教师参加10月份崇明县组织的青年教师课题立项。争取作到青年教师人人有课题、人人有研究、人人有成果。

5、做好崇明县第四届教师教育科研成果奖评选的有关工作。积极完成教育科研成果奖评审的宣传、发动、初评、送评工作，鼓励广大教师踊跃参加教师科研成果的申报和参加评比。对教师申报评审的成果，教科室要认真予以指导和修改。于年内出版学校的教育科研成果专集，并逐步提高科研成果奖的奖励力度。

6、抓好学校龙头课题的研究实施工作。我校的龙头课题是《在普职一体学校创建有利学生个性发展的和谐校园的实践研究》，尽管是校长和科研室根据学校的实际情况提出来的，但是这并不意味着研究仅仅是校长和科研室的事情，校长和科研室只是为学校的发展指明了方向，具体的实践工作还是需要广大教师的参与和丰富。只有建立在广大教师的基础上的龙头课题才是有生命力的，才是有效的，才是真实的。

7、虚心接受上级教科研部门的监督，主动配合上级教科研部门的业务指导，按时完成上级教科研部门布置的任务，积极参与上级教科研部门组织的各类活动。初步计划在10月份再次邀请县教科室主任刘伟超来校进行培训和指导。

8、联合校教务处，积极推进教学模式、教学方法的研究和改革，开展课堂教学评优活动，充分发挥县校级骨干教师的积极作用，进一步提高课堂教学的实效性。联合政教处积极推进创建温馨教室的实践研究工作，使学校的德育工作更理性、更系统、更有特色。

9、积极筹备11月份的县级立项课题的开题工作。邀请县教科研部门的主任与教育局的有关领导前来指导与论证，使多数教师获得教科研一般过程的体验。

10、加强与各兄弟学校教科研工作的交流，随时了解兄弟学校的教科研动态。了解长兴中学的教科研动态，学习长兴中心小学的研究成果，与这两所学校组成科研联合体。

四、行事历

xx年年9月：

1、完善科研室建设，积极筹备开展学校教科研的工作。

2、制订科研室工作计划，有步骤，分阶段地落实各项工作。

3、评审校级课题，在课题组层面发放科研经费。

4、完善科研档案的管理。

xx年年10月：

1、科研室参与联合听课，寻找科研与课堂教学的契合点。

2、邀请县教科室主任刘伟超来校进行培训和指导。

3、崇明县青年教师课题立项与申报。

xx年年11月：

1、校龙头课题的开题报告会。

2、组织实施教育科研成果奖的学校初评工作。

3、参加崇明县第四届教育科研成果奖评比。

xx年年12月：

1、学校其他课题的实施和开展工作。

2、到兄弟学校进行调研与学习。

3、推进创建温馨教室的实践研究工作。

2008年1月：

1、实施学校教科研工作的管理及考核办法。

2、表彰各类教科研成果。

科学实验室工作计划范文第3篇

以《xx市中长期教育改革和发展规划纲要（XX-2020）》为指导，以推进《xx市“促进有效学习”课堂变革实验》项目为重点，深入开展“优秀教科研成果的推广与应用研究”工作，引导教师做真实的研究，促进教育科研为教育行政决策服务、为学校特色发展服务、为教师专业发展服务，为区域课程改革、教育教学质量提升做出贡献。

二、工作重点

1.《“促进有效学习”课堂变革实验》教科任务

（1）开展“学情”专项研究。依托《本质回归：校本教研的实践创新》深化研究项目组的活动，研究学生，研究学习，做好学情研判的技术分析，为第一批试点学校项目的展开提供方法与技术。

（2）编制《XX年“促进有效学习”课堂变革研究选题指南》。根据不同学段、不同学科的实际问题，提供选题指南，结合XX年市级各类课题立项、年度优秀教育教学论文评审等工作，引导学校和教师围绕“促进有效学习”开展研究，在研究中推进课堂变革。

（3）与华东师范大学教育系合作研究，做好第一批试点学校的学生学习力调查，筹备“课堂变革”论坛。研制《“学为中心”常态课堂教学评价标准（试行）》，制订《课堂变革试点项目联盟组织管理办法》。

2. 教科研管理、指导与服务

（1）扎实开展“首批教科研优秀成果推广与应用”项目。依据《xx市优秀教科研成果推广与应用实施方案》精神，开展首批6项立项研究型课题成果79个实施单位的应用研究，做好研究过程的指导与管理，定期开展基地学校研究活动，做好各课题的中期总结。

（2）进一步规范教科研管理与指导。认真落实《xx市教育局办公室关于进一步规范教育教学成果评审工作的通知》精神，修订《xx市基础教育科学研究课题管理办法》，协调做好全市各类课题统一立项申报、论文、优秀教科研成果评审等工作；加强课题过程性研究活动的指导与管理，加快教师课题研究活动策划与管理创新的实践研究，推行课题研究课，探索适合教师的实践研究形式与成果表达方式，引导教师做真实的研究。

3．课程建设

（1）开展《学校课程规划》研讨。征集xx市不同学段学校的课程规划或课程方案，在调研分析的基础上，召开专题研讨会，做好学校课程的规划与实施研究。

（2）组建市级精品校本课程群。在前三届中小学精品课程评选的基础上，根据xx市基础教育区域课程体系的整体设计，对已有“精品课程”进行归类梳理，形成课程群，推广精品课程。

（3）以学生的发展为取向，启动“公民教育”、“学习心理指导”、“中小学生营养与健康教育”等专题课程研发。成立学生“营养与健康”教育研究会，开展区域推进学生“营养与健康”教育的实践研究。

4．德育专题研究

以德育微课程建设为载体，梳理近三届中小学精品课程中的德育校本课程，筛选特色精品德育课程，建立德育课程资源库，引导学校德育工作与课程建设相结合。召开以“责任教育”为主题的学校德育微课程建设研讨会，推广精品德育课程。

5．心理健康教育

（1）加强学生学习心理的辅导研究，召开全市学习心理辅导暨中高考考前辅导研讨会，继续举办“晴朗六月”考前辅导系列活动。

科学实验室工作计划范文第4篇

一、工作思路

本学期的幼儿教育教科研工作将继续认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，以科学发展观为指导，以园本教研为抓手，以提高保教质量和教师素质为重点，积极开拓创新，深化幼儿园课程改革，提高主题活动课程的实施水平，全面推行幼儿园发展性评价。加快幼儿园特色文化建设，着力打造我市的名师和名园。以园本教研为平台，充分挖掘本土资源，构建具有本地本园特色的园本课程。遵循幼儿身心发展规律和学习特点，在“存精、吸纳、创新”的课程研究原则下，稳步推进幼儿园课程改革，全面提高各幼儿园的教育教学质量。

二、主要工作

一、加强理论学习，提高学习实效

教育理念引领着教师的教育行为，深化课程改革要求需不断充实自己的教育理论。各幼儿园要继续深入学习《幼儿园教育指导纲要》精神，学习相关的课程理论，要引导教师深刻领会《纲要》的理念，使理念逐步转化为教师的教育行为，切实改善教师“教”与幼儿“学”的方式，有效推进我市幼儿教育课程改革。

构建园本化的课程实施体系。教师要研究教材更要研究儿童，依据教材还要拓展素材，就地利用环境资源，根据教育情景和幼儿的具体情况，变“教”教材为“用”教材，有效实施素质教育。

本学期，为有效促进各幼儿园开展理论学习与专题研讨活动，我市将首先在省示范幼儿园中举行园长专题性的学术沙龙，然后逐层推进，引导教师积极有效地学习研讨，逐步在全市范围内形成幼儿教育的学习型群体。

二、深化课程改革，注重园本教研

幼儿园要合理制定课程计划，各班要认真编排好全市统一使用的“常州市幼儿园各班一周逐日活动计划表”，主题统领，领域渗透，预成和生成有机结合。幼儿园以省编《综合活动课程》为主，先在年级组内商讨、制定初步的计划，对于个别主题内容可以进行适当的增减，以合理地安排五大领域内容，保持课程的平衡性。

集体备课是提升教育理念、优化教学方案、提高教学质量的有效途径。幼儿园可在小、中、大三个年级教研组基础上，按实施教学的单双周时间，划分出备课组，每个备课组在自己实施教学前一周集中进行集体备课。为了更好地调动每一位教师的积极性、主动性、协作性，可采用轮值制的方法，群策群力地开展集体备课活动。备课组可自行组织一些小型的学习活动，在制订教学目标、提供与教学相关的材料、组织教学过程等方面要多思考，对课堂教学中存在的问题要进行仔细的剖析，明确“真实、自然、简单”是一堂好课最基本的要求并为之而努力。

本学期，常州市教研室将首次组织开展“常州市幼儿园园本教研先进园评比”。各幼儿园要积极开展园本教研活动，不断突破、解决教研工作中的重点和难点，让园本教研活动朴实、有效，并注重资料的收集与整理，为参评做好充分的准备工作。

三、强化常规管理，提高保教质量

各幼儿园要抓好一日常规活动的开展，幼儿园的一日活动都是课程，现在的教育已经逐步从几十分钟的集体教学活动拓展或延伸到了游戏活动、区域活动、户外活动及生活活动中去。每一位教师都要注重环境的创设，要深入挖掘游戏的教育内涵，把游戏作为幼儿的基本活动，探索主题背景下幼儿游戏的有效开展，在制订游戏计划、创设游戏环境、投放游戏材料、参与游戏指导以及开展游戏后的反思调整等各个环节，都要充分考虑幼儿的年龄特点和现有水平，关注幼儿的发展差异，引导幼儿创造性地利用各种材料、大胆友好地交往，促进幼儿社会化、个性的全面和谐发展。

省示范性实验幼儿园积极发挥示范幅射的作用，每学年要组织专题性的对外开放研究性活动，开放活动可形式多样，鼓励开放与课题研究和本园课程实施相关的科研活动、游戏活动、特色活动等，不仅仅局限在课堂教学。

要加强对民办幼儿园的教学视导和指导，引领民办幼儿园学习、贯彻《规程》和《纲要》，加强课程管理，及时制订学期教学进度计划、教学研究计划和幼儿活动计划；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；及时研究幼儿的实际情况，加强教师之间的合作，科学地实施幼儿园课程。

四、打造幼师队伍，促进专业成长

幼儿园发展离不开一支优质的教师队伍。各园要积极开展园本研训，营造良好的师资培养、培训、提高的激励机制与环境氛围，为教师积极参与教研创设良好的平台，全面提高教师队伍的思想素质、业务理论水平及教育教学能力。指导教师制订个人成长计划，尝试进行教师档案袋评价。要求3年以内的青年教师每周撰写一个教育小故事，其他教师每月撰写两个教学反思或教育小故事，一个主题活动后要有一次对主题课程实施的总反思，在校园网上或业务活动时交流。幼儿园正、副园长每学期每人听本园教师的教学活动（包括游戏）不少于20个和30个。

积极探索婴幼儿早期教育的途径、内容和方法，培养一批骨干力量，加强对家庭和社区科学育儿工作的指导。分三年建立0——3岁亲子早教活动基地3个，组织开展0——3岁亲子早教开放活动，初步形成0——6岁托幼一体化教育格局。

要强化科研意识，切实提高各幼儿园的科研能力，省示范性幼儿园必须有品牌（主打、特色）课题，重视课题的申报立项、开题论证、过程研究、中期评估和结题鉴定工作。各幼儿园要积极开展课题研究活动，健全课题研究制度，注重过程管理，提高教师的研究水平。加强对幼儿园教育教学实际问题的思考和研究。

三、日程安排

三月份：

1、各幼儿园园长会议。

2、省示范性实验幼儿园园长专题性学术沙龙活动。

四月份：

1、幼儿园市级开放活动。

2、组织参加“常州市幼儿园课题研究专题研讨会”。

3、幼儿园一日教育教学常规调研。

4、组织幼儿园教师教材培训。

5、园长优秀课片级评比。（二十五日前上报至教研室）

五月份：

1、园长优秀课市级评比。

2、省示范实验性幼儿园市级开放活动。

3、“做中学”项目学校开展幼儿科学教育探究活动展示。（鸣柯巷幼儿园）

六月份：

1、幼儿文娱汇演。

2、省示范实验性幼儿园市级开放活动。

3、组织开展“常州市幼儿园园本教研先进园”评比。

4、幼儿园“主题性”游戏方案评比。

5、对幼儿园实施教师教育工作评价与幼儿发展性评价的情况进行调研。

科学实验室工作计划范文第5篇

（陕西国防工业职业技术学院 陕西 西安 710302）

摘要：以“精细化学品检验技术”课程为研究对象，调查研究企业的岗位需求，分析专业岗位典型工作任务，确定课程的教学内容，实施基于工作过程系统化课程的改革与实践研究，有助于推进专业其他课程的改革。

关键词 ：工作过程系统化；精细化学品检验技术；课程改革；项目化

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）04-0113-02

21世纪初，教育部、人力资源和社会保障部联合颁发了《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》，重点指出要贯彻“课程开发要在一定程度上与工作过程相联系”的课程设计理念，遵循企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的课程模式。到目前为止，“工作过程系统化”课程模式在高职院校中得到了重视，该模式体现了工作过程与教学过程间的双向互动。工作过程系统化课程的开发不仅强调理论（应知）与实践（应会）的结合，而且强调工作任务中的任务关联，从而使构建的课程体系体现知识的关联与扩展。这些知识的关联与扩展可以发挥学生的创造能力，提升学生思考问题的能力，构建学生的思维模式，培养学生的可持续发展能力。

我的“精细化学品检验技术”课程是按照精细化工产品生产过程及发展方向，根据高素质技能型专门人才培养的实际需要，以“企业调研定岗位，以岗位定能力，以能力定课程”的思路开发的基于精细化工生产过程的一门专业课程。

课程定位与目标

“精细化学品检验技术”课程是精细化工生产技术专业的一门核心技能课程，对接企业分析检验岗位需求，训练化学分析基本操作，培养化学分析检验通用能力，学生从此开始专业学习，进入职业角色。本课程基于“产品检验”工作过程，学生通过认知实训，了解职业岗位工作任务；通过学习“基础化学”，掌握化学基础知识、基本理论和实验基本操作技能。在此基础上开设本门课程，与“仪器分析”课程对接，共同在单项检测、综合检验、独立设计方案等方面发挥关键作用。

通过本课程的学习，可使学生具备行业常见的各种化学分析方法基本知识和必要的理论，具备查阅、收集和整理技术标准及文献资料的能力，解读标准的能力，检验方案设计与实施的能力；具备正确熟练操作常见分析仪器的能力，形成较强的分析与检验技术应用能力；具备良好的实验室工作素质和严谨求实的科学态度；具备安全与环保意识，并形成对本专业知识和技能的可持续学习能力。

课程设计

课程设计始终贯穿“基于工作过程，突出能力培养，融入素质教育，培养技术，重在应用”的理念。按照“岗位分析—能力分析—教学内容构建”的思路设计课程。具体如下页图1、图2、表1所示。

通过企业调研，与行业专家和企业技术人员共同分析精细检验岗位需求，确定了以下教学内容，如下页表2所示。

另外，教学项目中融入国家中级分析工应知内容和应会技能，使学生通过学习该课程获得职业技能资格证书，从而实现集“理论—实训—技能考证”为一体。

课程实施

课程按照精细化学品检验工作过程进行教学，宏观上采用项目教学，按照企业真实（或模拟）项目的设计和实施过程组织教学，微观上教师根据学生自身特点和项目要求的具体情况因材施教，灵活采用任务导向、分组教学、引导启发、角色扮演、仿真教学、讨论质疑、知识竞赛等多种教学方法，让学生在“做中学，学中做”，让学生真正成为学习的主体，教师起到点拨和监督的作用。基本教学流程为接受任务、收集资料及整理、设计任务方案、可行性讨论、确定本组方案、教师审定方案、执行方案、结果评价及讨论、教师点评、完成及上交项目报告、教师评价及总结、教师给出项目成绩等。

课程考核

课程考核参考职业技能鉴定考核方法，不仅考核专业能力，还要考核方法能力、社会能力和职业素质。改变了以往的学习评价方式，更加注重对学习过程的考核评价。

考核过程采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式进行。这种考核方式能使学生在完整的学习和工作过程中受益，有利于学生自主学习和创新思维能力的发展，可体现考核评价的整体性和连续性。

小结

“精细化学品检验技术”课程是以“做”为主体的课程，但是在以往的教学中我们发现学生的动手能力较差，对理论知识的理解及应用能力也很差。这可能与学生动手机会少有关系，但经过调研发现，在这门课程的教学上理论与实践的脱节是主要原因。为此，我们从2008级开始对该课程进行了“以项目为导向、学生为主体、教师为主导”的项目化教学改革，课程教学引入大量国家及行业标准以及国家《中级分析工》技能标准，使学生通过解决实际问题，更快地掌握理论知识和实践技能。这样既培养了学生的自主学习能力，又可使学生达到社会及企业的要求。但这种“项目课程”模式也存在不足，在实施过程中会遇到一些困难和问题，比如受以往教学理念的影响，教师团队在观念更新方面还无法适应教学要求，有时难以找到和开发出完全满足专业要求的项目，将所有的课程都改为项目课程还难以实现，同时教学过程中还需要充足的教学场地、设备、现代化教学手段和大量资金投入等。所以，类似课程的开发与改革还需要继续努力。

参考文献：

[1]姜大源.论职业教育专业的职业属性[J].职业技术教育，2002（22）：89-91.

[2]徐涵.行为导向教学中的教师角色转换[J].中国职业技术教育，2006（4）.

[3]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.