ui设计课程总结

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ui设计课程总结范文第1篇

关键词：项目教学；课程设计；校企合作

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）02-0329-03

1 课程定位与教学内容

为响应教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展“引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源”号召，自2011年我院与校企合作单位苏州天平先进数字有限公司深度合作以来，为培养面向程序开发、手机ui设计行业的高素质技能型人才，“手机UI设计与开发”被确定为我院2012级软件技术专业项目经理方向人才培养方案中的一门专业主干课程。它的主要目标是向学生介绍UI设计的专业理论知识，促使学生掌握相关手机应用软件设计与开发技术，锻炼学生的创意设计与制作开发的操作能力和技巧，培养专业情感和与修养，使学生了解专业的基本知识框架与职业岗位能力需求，为与其他课程的整合学习与今后的就业工作指明方向。

在教学内容的组织上，通过与天平公司等企业专家多次研讨，同时参照UI设计师职业资格标准以及本课程教学目标选取教学内容，具体安排如下表1所示：按照四大模块、16个项目展开教学。

2 教学方法与手段

在课程教学方法的应用上我们为了突出课程的职业性和实践性、以培养学生的手机UI设计职业岗位能力为主线，融“教、学、做、评”一体化教育理念，针对不同的项目任务采用不同的教学方法，以此来优化教学质量。在教学过程中主要采用的教学方法有：作品赏析、讨论启发、观察实践、现场模拟、角色演练等教学方法来启发、诱导学生。同时，在课堂上会结合学生兴趣爱好，注意课堂教学气氛的调节，充分调动学生的学习积极性，体现其主体地位，使其获得职业技能的提升。

在教学手段的应用上，结合不同的项目任务，我们会采用多媒体教学管理软件组织教学，将项目实施过程生动、形象直观的展示在学生面前，以此来调动学生的学习积极性；校内实训基地现场教学，让学生亲临手机UI设计与开发的全过程，增加学生的感性认识，优化教学过程，提高教学质量；校外实训基地现场教学，充分利用校外实训基地的教学资源，让学生接触最前沿的手机UI设计理念，同时感受企业文化，提高学生的职业素养；网络资源，利用网络平台，采取EMAILL、QQ等方式，与学生交流，解决学生课余时间学习过程中出现的疑难点。除此之外，我们还会组织学生聆听校外专家讲座等形式来培养学生手机UI设计的职业技能和职业素养。

在课程的考核方式上我们会采用过程考核、自主项目考核和期末考核相结合的方式。在过程考核的评定中，注重学生出勤、课堂纪律、作业等的记录；在期末考核中采用开卷项目化的考核方式，注重对学生使用软件实现效果的能力考核；在自主项目考核的评定上，我们还要求学生依托本课程所学的知识利用课外时间独立设计手机UI界面，并将此记录课程成绩。通过这些考核手段，通过这些考核手段，可以给学生施压，营造良好的学习氛围，让学生努力学习。

3 学情与学法指导

《手机UI设计与开发》课程安排在大二第一学期开设，经过前期课程的学习学生在知识层面上已经学习计算机应用、计算机UI设计理论、计算机平面技术和二维动画制作等课程，具备学习手机UI设计的知识基础和基本操作技能。在能力上层面上，学生能熟练操作计算机，已接触过多款应用软件，对软件的应用有一定的提升，具备使用多款软件进行手机用户界面制作与开发的能力。在学生的心理特征方面，大部分同学的手机应用都有自带的UI界面，对手机界面的个性化设计充满兴趣和好奇，有自己开发手机UI界面的学习愿望。

针对学生的学情分析，在教学实施过程中，始终坚持以项目引领、让学生带着项目中的任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式参与进来，找到学习的乐趣，从而掌握自主、合作、探究的学习方法。具体实施如下：

项目驱动，提出任务创设情境，演示引导巡回指导，疑难解析作品点评，总结归纳作业布置，能力迁移

首先，在项目驱动，提出任务阶段，老师要引导学生明确通过本节课学习要获得的知识、技能和素质目标；接着，在创设情境，演示引导阶段，老师依据学生的心理特点和兴趣取向，为任务的实施营造一个生动形象的学习氛围，使学生在情景中主动地接受任务，积极记录教师的操作要点，为后面的自主实践做好铺垫；然后，在巡回指导，疑难解析阶段，学生按照记录的操作要点和平日积累的操作能力自主实践，如果在此阶段遇到问题，一定要提醒学生积极提问。老师根据学生的个性差异，进行分层次指导，从而培养学生去自我探索、自主学习、自我创新的能力；再次，在作品点评、总结归纳阶段，老师要抓住学生都希望得到老师肯定的这个普遍心理特点，所以要有效的利用课堂小结的一部分时间进行师生集体讨论、交流评价学生作品。利用3-5分钟的时间来点评学生完成的作品，大多都选择进步比较大的学生作为重点的点评对象，这样能更好的培养学生的上进行和自信心。同时重申本节课的知识技能要点，对这节课做一下总体的回顾和总结。最后，作业布置，能力迁移阶段，布置一个与本节课内容相近的任务作为课外作业，根据任务要求来锻炼学生的理解能力和动手能力，从而达到温故而知新的教学目的。

4 教学程序设计

下面以手机主题设计中“UX引擎中动画场景的实现”一节课为例，介绍一次2学时的微格教学设计。教学设计的思路是采用项目驱动教学模式，将知识、操作技能要点设计融入到项目任务中，使学生在实施任务过程中掌握知识要点和操作技能。本节课的教学要求是制作并实现一个在手机存储容量有限的前提下效果逼真的动画场景。教学重难点是如何让学生建立一个严密的逻辑设计思想，在手机存储容量和用户体验上找到一个平衡点。

在课堂开始后，首先使用3分钟的时间复习上节课项目中的子任务在UX引擎中图标布局的知识点，提问学生宫格样式的手机主题中我们是如何布局图标的，积极给学生施压，营造课堂气氛。同时引入本节课的教学任务，为了识别手机中某个选中的功能图标，我们要在图标上制作一个动画场景，让学生明确项目中任务之间的先后衔接关系。接着利用10分钟的时间播放本次课的动画场景特效展示给学生，让学生明确本节课的教学目标。同时引导学生讨论我们利用已有知识能否设计出这种场景，还有哪些知识点没有掌握，从而引入本节课的教学内容，对所要用到的技术要点进行分析，尤其是图片控件和等待控件的交替使用。

接下来进入课堂的主体环节，在本环节中，我安排了50分钟左右的时间，首先边演示边讲解各步骤的用途，让学生记录知识、操作要点，在演示3-4步后解开广播，引导学生扮演职业岗位中的UI设计师进行自主探索实践。在学生的操作实践过程中我会巡回指导，掌握学生完成的进度，同时对学生遇到的问题及时给予解答。如此循环进行，直到所有的学生完成本节课的教学任务。

然后我会利用课堂小结的3-5分钟时间先对进步比较大的学生的作品和学生一起进行集体讨论、交流设计与制作经验，同时重申一下本节课的重点难点，对本节课做一下整体的回顾和总结。最后利用2分钟的时间给学生布置一个与本节课类似的动画场景制作的教学任务作为课外作业，同时引导学生要充分利用网络资源来充实视野，扩展动画场景设计的思路。

5 总结

课程的实施既要考虑学生的学情，又要适应企业行业的需求，项目化教学是未来高职课程实施的发展方向，也是培养高技能型人才的重要手段。在多年的高职教学过程中深深体会到，只有与企业合作，积极地探索课程的教学内容、教学方法、教学手段，才能提高课程的教学质量，培养社会所需的有用人才。

参考文献：

[1] 遇莹.基于计算机学科的项目教学法探讨[J].科技资讯，2012（10）.

[2] 王彦辉.项目导向在计算机职业教育课程体系设计中的应用 [J].中国电子商务，2011（9）.

[3] 闫英战.项目导向任务驱动式的《Cisco网络技术》课程设计[J].三门峡职业技术学院学报，2011（1）.

ui设计课程总结范文第2篇

【关键词】 人机交互技术；教学改革；实践

【Abstract】The discussion of the teaching reform of human-computer interaction is proposed in this paper. The paper started from the problems existing in the current teaching， focus on the teaching objectives， curriculum content and teaching methods， on how to improve the teaching quality and stimulate students’ enthusiasm to cultivate students’ practice ability were discussed， and new ideas are provided for the teaching reform of the information course.

【Key Words】human-computer interaction； teaching reform； practice

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-02

人类社会已经进入信息时代，以计算机为代表的各种电子产品与人类的工作、学习和生活息息相关。随着计算机技术的发展，新的产品层出不穷，用户对计算机的要求已不仅仅局限于“更快、更强、更安全”，使用者希望寻求更为“好用、易用、适用”的计算机，优化用户使用计算机时的整个交互过程。[1]而人机交互技术作为一门研究系统与用户之间的交互关系的独立学科，也迎来一个全新的发展阶段。[2]从工业电子设计、移动终端产品到网络多媒体等各种应用，都可以看到它的身影。了解和掌握人机交互技术，对电子信息类学生而言，显得越来越重要和迫切。“人机交互技术”正是顺应这一发展方向而为信息技术方向学生开设的专业选修课，主要教授学生人机交互的基本原理，交互模型的表达和实现。

然而，计算机技术相关的各个领域，无论是数字信号处理，人工智能，或是用户界面的设计理念，其发展速度都超出了原先的预料。[3]因此，人机交互技术的研究也需要跟上业界的先进技术发展方向，研究与应用相结合，提高该技术的实际应用价值。但是就目前的课程内容和教学体系来看，本课程虽然介绍了一些人机交互技术的背景知识、表示模型、以及界面设计的原则，使学生基本掌握人机交互技术研究内容、指导思想和一些简单的界面设计方面的知识，但当前的教材和教学体系还处于2010年的认知水平，已经跟不上日新月异的计算机技术发展水平，而且与其他引入最新技术的课程如Flash游戏开发，游戏人工智能，动态网站设计与开发等方面联系不是很紧密，并且也不符合目前IT企业对界面设计工程师等岗位的技术需求。因此，如何利用“人机交互技术”课程平台，使学生能对基于用户需求的设计思想、交互界面设计、先进的多媒体技术综合运用等方面有一个更为深入的认识，培养界面开发的实践能力，提高信息技术类毕业生的就业竞争力，是目前亟需解决的重要问题。

1 人机交互技术教学现状与存在的问题

1.1教学目标模糊

人机交互技术是关于设计、评价和实现供人们使用的交互式计算机系统，并围绕相关的主要现象进行研究的科学。它主要研究人与计算机之间的信息交互理论与方法，涉及计算机科学、心理学、认知科学和社会学以及人类学等诸多学科，是信息技术的一个重要组成部分，是一门交叉学科。[4]它与其他的计算机类课程都有一定联系，但是它本身并不研究某一门具体的技术或程序设计语言，因此在课程定位和教学目标制定时，往往会陷入多而不精，杂而不专的境地。教师在教学时，由于课程内容涉及面广，既要教人机交互的理论知识，用户心理模型，又要教实际应用设计，遇到学生基础不扎实，还要复习程序设计基础。在这种教学模式下，学生往往感觉学得很累，花了很多时间，但不知学到了什么。课程内容宽泛，目标不明确，学习效果较差，这是该课程目前面临的首要问题。

1.2课程内容落后

人机交互技术随着计算机技术的进步而发展，由于新技术的不断涌现，人机交互技术的内容也在不断更新。但是，目前大多数讲授人机交互技术的教材，其内容还停留在2010年前后的发展水平。以移动界面设计为例，许多教材都以诺基亚的Symbian操作系统为平台，讲解移动端界面设计的实例，包括键盘布局设计，按钮和屏幕分布等。但就目前消费类电子市场的实际情况来看，诺基亚手机已经退出了主流市场，Symbian操作系统也早已无人问津。目前手机市场以Android和iOS操作系统为主流，都已用触摸屏代替传统的实体按键。[5]同样的情况还存在Windows程序和Web界面设计工具，大部分教材还在使用MFC和Html，而目前业界主流的工具已经换成Winform和Html5。IT技术发展日新月异，新技术和新产品的更新换代速度非常快，固定的教材很难跟上新技术发展的脚步。陈旧的内容，导致知识刚学到就落伍，学而无用，会削弱学生的学习积极性，严重影响学习效果。

1.3重理论，轻实践

目前许多高等院校在开设人机交互技术课程时，大都以理论教学为主，实践环节所占比例非常小。教材中讲授人机交互原理，交互模型，设计原则等理论知识的部分，一般占到总内容的70%以上。而实际与应用相关的部分，如Web和移动界面设计，所占的比例相对较小。而且，这部分内容缺少合适的实践项目支撑，书本上的例程大都停留在入门阶段，很难引起学生兴趣，无法进行后续的深入研究。同时，学生最后的成绩评定一般以书面考试的形式进行。信息学科属于工科行列，最注重培养学生的实际动手能力。而且从目前IT公司招聘要求来看，比较重视应聘者的工作经验。对于高校毕业生来说，在学习期间自主动手创作的作品，参加比赛的经历，比学习成绩更具竞争力。目前的教学方式显然无法满足学生这方面的需求，如何将学到的知识转化为实际解决问题的能力，达到学以致用的效果，是该课程目前面临的重要挑战。

2 人机交互技术教学改革措施

2.1明确教学目标

教学目标为该门课程教学结束后学生掌握的知识和技能。制定合理的教学目标，需要了解业界目前的需求和学生前期掌握的技能。学习的最终目标是为了将来在工作中创造价值，所以首先要了解业界目前对该技术的需求。根据目前业界常规的产品开发流程，人机交互技术主要应用于用户界面（UserInterface，UI）设计这一环节。IT业界大多数公司都有独立的UI设计部门，对这方面的人才需求量相当大，对于信息学科的毕业生来说，有很好的就业前景。因此，可以将人机交互技术课程的教学目标定为：培养学生的UI设计能力。UI设计是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计，在实际操作中，主要分为交互设计和图形设计。交互设计关注交互界面的使用便捷性，侧重于“好用”。而图形设计关注界面的美观，侧重于“好看”。这两者都是UI设计中不可或缺的元素。[6]据此可以将教学目标细化为相应的两个方面：界面设计和交互逻辑设计。界面设计不是单纯的美术绘画，它需要定位使用者、使用环境、使用方式并且为最终用户而设计，是纯粹的科学性的艺术设计。在教学过程中，要注意引导学生认识艺术元素在界面设计中的重要性，培养学生的审美观。交互逻辑设计通过分析用户的心理模型，设计任务流程，把业务逻辑以用户能理解的方式表达给用户的过程。在设计交互逻辑时，要改变学生在其他课程设计时以我为主的观点，从用户的角度出发，去体会用户在使用场景中的需求和痛点。然后，以解决用户痛点为目标，理性地分析如何利用手中的资源、借鉴类似场景的经验，去解决用户的需求。

2.2丰富课程内容

传统的教学方式一般以课本为主，实践性的例程也局限于书本之内，因此内容比较匮乏，吸引力不够。为了改善教学效果，应该引入能够引起学生兴趣的内容，以实践内容为主，提高学生的动手能力。比如，设计一个加法器。以学生已有的编程能力，可以用C语言实现，但是其操作界面是Windows的命令行，如图1所示。虽然实现了计算功能，但是作品的操作界面简陋，对用户毫无吸引力可言，同时也无法激发学生的学习兴趣。但是换一种开发模式，用面向对象编程语言，如VB，也可以实现相同的功能，同时开发一个简单的用户操作界面，如图2所示。学生对图形化界面的兴趣明显高于抽象的算法设计，将界面设计与算法设计结合，将程序运行结果显式的展示出来，有助于提高学生的积极性。

在具体的例程选择时，要遵循从简单到复杂的原则。首先，可以选取一些学生在低年级学习编程时实践过的程序，在原有基础上为它们添加操作界面，如前面的加法器。以此来激发学生对UI设计的兴趣，引领学生入门。然后，向学生介绍一些较为经典的例程，讲授UI设计的基本原则和方法。同时，向学生提供一些半成品作品，让学生在原有基础上进行改进，逐步提高学生的设计能力。最后，让学生各自选择一个感兴趣的课题，独自完成一个完整的作品。整个课程讲授过程中，例程选择要涵盖不同的难度，结合最新热点技术，抓住学生的兴趣点。

2.3改进教学方法

培养信息类学生的最终目标是提高他们实际动手解决问题的能力，而实践是提高动手能力的唯一途径。因此，在施教过程中，应该加大学生动手实践的时间比例。在对往届学习的人机交互技术课程的学生调查中发现，学生对理论知识的掌握，并不与投入时间成正比。学生反映理论知识比较枯燥，难以理解，容易忘记。针对这一问题，本次教改的实践中，将上课地点安排在机房，增加了学生自主实践的课内时间。实践与例程讲解结合，在入门阶段，一般时间分配上偏重于教师授课，留小部分时间给学生进行一些较为简单的实践。随着课程的深入，讲课时间逐步减少，增加学生自由发挥的时间，在期末前，可以安排连续几节课的实践，让学生完成一个完整的作品，作为期末考核。而对学生作品的评价，从人机交互技术课程的特殊性出发，转变以往教师单独评分的做法，组织学生互相评分，以强化“用户的体验是评价UI设计的唯一标准”这一理念。

3 人机交互技术教学改革预期成果

人机交互技术教改预期达到以下目标：

（1）教授学生人机交互技术的基本知识，培养学生初步掌握UI设计能力，为进入相关行业做技术储备。

（2）培养学生的兴趣，激发学生动手的意愿，提高学生实际动手能力。在有限的时间内，最大化的提高教学效果。

（3）以本课程为切入点，建立以实践为主的教学体系。加大投入，配置必须的软硬件设备，为信息学科的师生搭建一个教学、科研平台，以利于后续其他课程的教学实践。

（4）转变传统的教学观念，结合信息学科的实际情况，加强教师的实践能力，提高师资队伍的综合素质和业务水平。

4 结语

目前IT业的竞争日趋激烈，同时对人才的需求也不断扩大。如何培养合格的毕业生，并且让毕业生找到理想的工作岗位，是高等院校的信息学科的首要任务。因此在相关的课程实施上，必须与业界的需求结合，同时根据课程的特点，制定相应的教学目标、内容和方法，优化教学效果。人机交互技术教学改革正是在这样的背景下，一次非常有意义的实践。总结在此过程中得到的经验和遇到的问题，为提高信息学科的教学质量贡献力量。

参考文献

[1]宋鸣侨.浅析人机交互技术的发展趋势[J].现代装饰・理论，2012（2）.

[2]袁保宗.新一代（第四代）人机交互的概念框架

特征及关键技术[J].电子学报，2003（31）.

[3]董士海.人机交互的进展及面临的挑战[J].计算机辅助设计与图形学学报，2004（16）.

[4]杨明朗.人机交互界面设计中的感性分析[J].包装工程，2007（21）.

ui设计课程总结范文第3篇

【 关键词 】 反向Telnet；异步串口；网络系统集成；实验教学

Application of Reverse Telnet in Network System Integration Experimental Teaching

Zhang Hao

（College of Computer Science Hubei University of Education HubeiWuhan 430205）

【 Abstract 】 In the experimental teaching of network system integration course, the installation and allocation of switch and router is key content in the experiment. How to improve current experimental process and increase experimental efficiency is critical. Through real cases, the paper introduces principle of reverse Telnet technology and the method to improve teaching quality by solving problems in experimental teaching and experimental equipment management by means of reverse Telnet technology.

【 Keywords 】 reverse telnet; asynchronous serial port; network system integration; experimental teaching

1 引言

目前，大多数高等院校的计算机网络相关专业都开设有网络系统集成这门课，该课程要求学生应具备较强的实践动手能力，能熟练调试配置各种网络设备。在教学过程中，侧重于实验教学，其教学效果直接影响整体教学质量。因此，如何改进实验教学模式，提高教学水平是亟待解决的问题。通过分析，现有课程在实验教学中主要存在以下问题：

（1）实验设备维护强度大。由于实验内容主要涉及各类中、高端网络交换机和路由器的安装调试，这类网络设备配置步骤较复杂，通常需要通过连接设备的Console口对其进行配置。在日常设备维护过程中，教师必须对实验设备逐台进行连接，调整配置，使其处于正常工作状态。工作量大，且操作过程中受人为因素影响容易出错；

（2）实验教学过程复杂。网络系统集成课程的实验过程包括实验准备、实施实验和实验结果验证三个主要环节。由于路由器和交换机设备价格昂贵，一般学校较少大批购置，因此实验需通过分组轮流重复使用设备才能完成。每组学生实验前教师需通过Console口对所有设备初始化配置，准备实验环境；实验中应及时观察指导学生进行实验；实验完成后，要逐台获取设备配置文件，对实验结果进行验证和评分，最后清除设备配置并重启，为下一组使用做准备。

针对上述情况，通过引入反向Telnet技术，对局部实验网络设备和线路进行调整，能够较好解决这些问题。

2 Telnet与反向Telnet

Telnet是一种客户机/服务器模型的服务，它实现了基于Telnet协议的远程登录(远程交互式计算)。远程登录，是指用户使用Telnet命令，使自己的计算机暂时成为远程主机的一个仿真终端的过程。仿真终端等效于一个非智能机器，只负责把用户输入的每个字符传给主机，再将主机输出的每个信息回显到屏幕。使用Telnet协议远程登录需要满足以下条件：在本地计算机上必须装有包含Telnet协议的客户程序；必须知道远程主机的IP地址或域名；必须知道登录标识与口令。

路由器异步线路与Modem连接后，就可以建立与Modem的直接Telnet对话通信。这个过程也称为反向Telnet（reverse Telnet），指经由异步线路启动Telnet对话，而不是接收传至线路的连接，即所谓的正向连接（forward connection）。

反向Telnet使用特定的端口建立会话，而不使用缺省的TCP端口23。通常Telnet守护进程监听TCP的端口23，来等待连接请求。用不同TCP的端口号远程登录目的IP地址，可以建立对连接设备的特定连接。使用新的TCP端口号必须与连接的设备相符。

3 反向Telnet的配置

在实际应用中，反向Telnet功能可以用于连接和管理多台网络设备，通过将支持反向Telne功能的路由器配置成终端服务器，利用其异步串口线路连接被控设备的Console口，实现管理目的。目前，支持反向Telnet功能的设备较多，例如Cisco 2509、Cisco 2511等，这里以H3C AR28路由器为例，实验网络环境如图1所示。路由器A的Ethernet0/0/0地址为201.1.1.1，配置一个8ASE（增强型8端口异步串口模块），用来完成异步串口数据流的收发及处理。ASE模块的连接器为RJ45，可以使用标准5类双绞线。路由器A的async1/0/0和路由器B的console口相连，同时确定与路由器异步接口async1/0/0对应的tty用户界面编号为user-interface tty 1，PC的地址为201.1.1.2。

要实现路由器A的反向Telnet功能，从PC端能够访问路由器B，需要对路由器A做如下配置：

（1）配置以太网接口Ethernet0/0/0。

[H3C] interface ethernet 0/0/0

[H3C-Ethernet0/0/0] ip address 201.1.1.1 255.255.255.0

[H3C-Ethernet0/0/0] quit

（2）将异步接口async1/0/0配置为“流”方式。

[H3C] interface async 1/0/0

[H3C-async0/0/0] async mode flow

[H3C-async0/0/0] quit

（3）启动Telnet重定向，禁止在用户界面上启动终端服务并配置用户界面相关参数。

[H3C] user-interface tty 1

[H3C-ui-tty1] undo shell

[H3C-ui-tty1] redirect enable

[H3C-ui-tty1] redirect listen-port 5000

[H3C-ui-tty1] flow-control none

通过以上配置，可以在PC上使用“Telnet 201.1.1.1 5000”建立telnet客户界面，对路由器B进行控制管理。PC（Telnet客户端）的所有数据将被透明的传输到路由器B，同时路由器B的所有数据将透明的传输到PC（Telnet客户端）。建立重定向连接时的Telnet端口号按如下规则编号：Telnet端口号等于TTY编号加上2000，如有多台被控设备，则只需修改对应端口号即可连接访问对应的设备。

4 总结

反向Telnet技术将路由器配置为终端服务器，当用户通过Telnet客户端程序以特定的端口号登录路由器时，可以实现重定向连接，登录到与路由器异步口（即TTY接口）相连的设备上。典型的应用是将路由器的8/16异步口以直连方式外接多个设备，实现对这些设备的远程配置和维护。

在网络系统集成课程的实验教学和实验设备管理中，反向Telnet技术可以使不同的网络用户间共享一个实验台中的网络设备，用户可以通过IP网络直接访问实验设备的Console口，完成设备的配置管理或实验，不需要直接连接实验设备的Console口。因而能有效缩短实验环境部署和实验结果获取的时间，方便监控学生的实验过程，降低实验设备管理维护强度，促进课程实验效果和教学质量的提高。

参考文献

[1] 常宏达,于双元,邹强,聂鑫.远程网络实验系统的设计与实现[J].计算机教育,2010,(17).

[2] 颜凯,杨宁,李育强.思科网络技术学院教程CCNP2 远程接入[M].北京:人民邮电出版社,2005.

[3] 陈希,丁永尚.基于B/S方式的实验预约查询系统设计[J].实验技术与管理,2008,25(7):107-108.

[4] 杨振宇.实验教学管理系统的设计与实现[J].数据库及信息管理,2007,(18).:1496-1497.

ui设计课程总结范文第4篇

关键词:兴趣;自主学习;创新

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0152-01

一、培养学生的学习兴趣

(一)鼓励学生发现问题提出问题。任何一种创造发明和重大发现都是青出于蓝而胜于蓝,出于蓝就是借鉴前人的经验和知识。没有蓝,青就变成无源之水,胜于蓝就是较前高一筹。因此就要求不能受原条条框框的束缚,而要做到这一点,第一就要大胆遐想,善于提出问题。对于钻牛角尖的问题要耐心疏导,将他们的思维逐步纳入正确轨道。对那些学生有能力解决的问题应要善于点拨,提供思路。对回答不出的问题有责任刻苦攻坚,给学生以答复。

例如:有的学生学过力是改变运动状态的原因后问道:站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动,但是站到汽车外面来扒就能推动,都是有力作用到物体上为什么前者运动状态未能改变。却后者却能改变?还有自己抱不起自己,抱别人却能抱起?有的学生学过简单机械后就问教师:是不是越省力的简单机械它的机械效率就越高?有的学生学过电流表和电压表的使用方法后就问:电流表为什么不能并联到被测电路的两端?电压表为什么不能串联到被测电路中?如果电压表串联到被测电路中,电流表并联在被测电路两端有什么现象?能不能达到测量的目的?总之“启发”的石子能激起学生思维的千重浪花。使他们获得书本上并没有写进去许多有用的东西,从而激发其兴趣。

(二)老师上课的“开场白”。利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用;利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍,克服畏难情绪;利用“开场白”进行情感教育,缩短师生的思想距离,创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。例如:简单阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就;讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事,帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤,同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪,继续勤奋学习。

(三)重视实验教学。物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。因此实验教学是物理教学的一个重要组成部分。

在物理教学中我们可以从一下几个方面着手:通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望;用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念;用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣;把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

二、培养学生创新能力

ui设计课程总结范文第5篇

第一、遵循客观规律，科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、加强师资培训，提高教师业务素质

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。

1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。每年，我们要求每名教师写业务笔记20篇，教育随笔20篇，期末进行展览评比。通过学习，使教师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

2、积极参加各级各类培训。我们先后组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中，我们注意激发学生教师参与培训的动机，调动教师积极思考与实践，以主体的身份主动投入到培训中，提高了培训效果。

第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

第五、校内外相结合，形成教育合力

1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。每个一年级入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长做专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。