大学英语六级作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大学英语六级作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大学英语六级作文范文第1篇

1. 目前许多人扔垃圾时不分类

2. 由此带来的问题

3. 提倡垃圾分类的意义

Waste Sorting

Most people haven’t formed the habit of and committed themselves to waste sorting now in China. They would throw their domestic garbage — kitchen refuse, abandoned plastics and papers，broken china and glass, etc. — all into the same public containers, without"thinking whether they are recyclable or not.

大学英语六级作文范文第2篇

I have a lot of large and small electronic puzzle elliptic electronic parts, as long as these parts according to the manual assembly model aircraft can spell out a variety of shapes. Assemble them is not an easy thing, want to have enough care and patience. I took a few parts according to the instruction manual first, but feel to spell out the model of traffic, also won't turn. And then put them down again. Second, I repeat the last spell spell don't like, repeated several times always spell is bad, I feel my patience gradually separated, just put it aside. After see together with me for my mother, and we control instruction to start, bit by bit, originally I got mixed up on the two pieces of similar parts, so spell out modeling is not spinning.

When holding a spell good the first mode shape I am happy, I know whether spell model or do other things, it is not enough to be patient, but also have enough careful.

Then I have to spell out several different kinds of models, feel very with a sense of accomplishment.

在这个愉快的寒假里，我学了如何整理自己的房间，学会了炒鸡蛋，但是我最大的收获是独立拼出好几个电子拼图，它使我懂得了只有细心和耐心才能做好一件事。

我的电子拼图有很多大大小小的椭圆形电子零件，只要将这些零件按照说明书组装就可以拼出各种形状的航模。组装它们不是一件容易的事，要有足够的细心和耐心才行。我先按说明书拿了几个零件拼，可是感觉拼出来的模型歪歪扭扭的，也不会转动。于是就把它们拆掉重新拼。第二次，我重复上次拼拼出来的也还是不像，反复几次总是拼不好，我感觉我的耐心渐渐失散，就把它丢到一边不管了。妈妈看到后说和我一起拼，于是我们对照说明书重新开始，一点一点检查，原来我把两块相似的零件搞混了，所以拼出来的模形是不会转动的。

大学英语六级作文范文第3篇

在作文的书写过程中，很多学生头疼考试要求中规定的120字（四级）和150字（六级），经常为了凑够字数出现文不对题、语句嗦、词不达意甚至直接跑题等现象。本文总结了提高英语四、六级作文质量的五方面技巧，帮助学生巧“凑”字数，使文章既能满足字数的要求，又能提高用词用句的水平，增加文采，提高作文的整体水平。

一、妙用标点符号，提高作文质量

用标点符号连接有紧密联系的前后两个句子，组成一个长句子。这样既能句子之间的紧密性，又使叙述更加流畅自然，一举两得。下面我就几个常用标点举例说明。

1.分号

如果两个句子有紧密的联系，并且重要性相同，可以中间用分号连接组成一个长句子。

例如：句1：Nancy wants to be a lawyer.

句2：Her friend Lucy wants to be a teacher.

合：Nancy wants to be a lawyer；her friend Lucy wants to be a teacher.

2.冒号

2.1用来连接有紧密联系的前后两个句子，如果第二个句子是对前面句子的进一步解释或修饰的话，可以用冒号来连接。

例如：The garden had been neglected for a long time: it was overgrown and full of weeds.

2.2冒号可以用来表示列举，用来替代 “such as”、“for example”、“for instance”、“in the following examples”、“as follows”等词组 。

例如：

（1）句1：My vacation plan includes the following activities.

句2：The activities are reading a good book，visiting my grandparents and swimming.

合：My vacation plan includes the following activities: reading a good book，visiting my grandparents and swimming.

（2）句1：The overseas cargo carrier brought goods from all over the world.

句2：It brought clothes，furniture，household appliances and heavy machinery.

合：The overseas cargo carries brought goods from all over the world: clothes，furniture，household appliances and heavy machinery.

3.破折号

3.1可以用来替代分号和冒号来连接前后紧密相关的两个句子，增加标点的变化，惹人注目，使文章更加生动、印象深刻。

例如：Sirens blared，men shouted and people crowded around to witness the scene――it was total chaos for the first fifteen minutes.

3.2用来表示总结，可以作为总结句的句式。在段落或文章的结尾用来总结前面的主要思想。

例如：Time and patience――two simple words――yet why are they so hard for me to remember.

二、巧换单词，提高词汇等级

所谓词汇的等级，即我们在写作的过程中，如果想出一个基本词汇之后，能够在这个基本词汇的基础上把它再提升一下，也就是我们一般写作所提倡的用“难词”。例如，我们一提到“重要的”，大多数学生首先会想到“important”（换别的词）这个单词，那么提升一下的话就可以想到它的如下同义词：significant，vital，main，basilica，crucial，momentous。

类似巧换能让作文增色良多。

1.用“大词”替代“小词”，“具体词”替代“通用词”。

例如：good用positive，favorable，promising，perfect，pleasurable，excellent，outstanding代替；bad用dreadful，unfavorable，poor，adverse代替。

2．用连接副词（conjunctive adverbs）代替并列连词（conjunction）。

but可以替换为however，nonetheless；and可以替换为besides，moreover；so可以替换为hence，therefore。

例句：

（1）He promised to come to the meeting，but he didn’t appear.

―He promised to come to the meeting；however，he didn’t appear.

（2）Tom reviewed all the lessons，so he was ready for the exam.

―Tom reviewed all the lessons；therefore，he was ready for the exam.

用了新词，增加了词汇的难度，既增加了句子的长度，又增加了标点符号，使句子看起来更复杂、更有水平。

三、用短语替代单词，轻松增加作文字数

如果我们能够在单词的基础上进一步想到与之同义的词组，那么文章就会显得与众不同，更具有英语的味道。比如上面所说的“重要的”这个单词，当我们想到important的时候，如果从语法角度再稍加考虑一下，就能够联想到“be of importance”，因为语法中规定：形容词等于of加这个形容词的名词形式。如果再提升一步呢？我们还能用一个常用的词组“play an important role in...”。下面我们看两类具体应用的例子。

1.普通词的替代

as―in the same way

same―to have ... in common

want―be looking forward to

2.过渡词的替代

2.1表示顺序：first，firstly替换为in the first place，for the first point，to begin with，first and foremost second，secondly，then替换为in the next place，in addition last 替换为last but not least。

2.2表示对比：but，however替换为in contrast，on the contrary，on the opposite side。

2.3表示比较：similar，like替换为 in the same way，at the same rate as，to be parallel in...。

2.4表示举例：for example，for instance，such as，a case in point is that...。

2.5表示总结：in conclusion，in brief，in summary，in the whole，all in all。

通过短语的替代使字数明显增加，表达也更有文采。

四、巧用并列连词和连接副词，短句变长句，丰富句式的多样性

四、六级作文主张学生能长短句并用，避免过多地使用简单句。在写作中，适当使用复杂句子结构，会提高语言质量，给人一种清新愉悦的感觉；反之，简单句过多，便会味同嚼蜡，读后令人乏味。巧妙使用并列连词和连接副词，可以帮助学生在语法水平一般情况下写出结构较复杂的长句子，提高作文质量。

1.使用并列连词，把两个短句连接成并列结构的长句。

例如：

（1）句1：John’s mother stays at home.

句2：His father goes to work every day.

合：John’s mother stays at home，and （while） his father goes to work every day.

（2）句1：Bicycling is a good form of exercise.

句2：It does not contribute to air pollution.

合：Bicycling is a good form of exercise；moreover，it does not contribute to air pollution.

2. 使用连接副词，把两个短句连接成主次分明的主从复杂句。

例句：

（1）句1： She was deeply hurt by his disrespect to her.

句2：She continued to help him.

合：Although she was deeply hurt by his disrespect to her，she continued to help him.

（2）句1：The staff of the department will meet in the room.

句2：They met in the room last week.

合：The staff of the department will meet in the room where they met last week.

以上实例，通过并列连词和连接副词的使用丰富了句式，增加了作文的逻辑性和连贯性，明显增添了文采。

五、巧用结束句，提高文章紧密性

大学英语四、六级作文要求段落结构一般由三部分构成：主题句、扩展句和总结句。学生一般都知道在段落的开头写上主题句，但很多学生却总忘记在结尾写上总结句。在段落结尾和文章结尾增加结束句既能增加文章的紧密性，使观点更加突出，结构更加紧凑，又能无形中增加作文字数。

结束句非常简单好写，是对整个段落的总结。一般情况上只要把段首主题句换个说法（换种表达方式）即可，表达的意思基本相同。如果实在不会，也可以把主题句直接写过来。

例如：一个段落主题句为“Smoking cigarettes can be an expensive habit.”，总结句可以为“One can see that all the above expenses do contribute to making smoking an expensive habit. ” 。

主题句是“With the application of advanced technology we can learn more easily and efficiently.”的一个段落，总结句为“In a word，advanced technology had changed the way we learn and has helped us a lot in our study.”。

下面以一个完整的段落为例：

大学英语六级作文范文第4篇

[关键词] 大学英语 测试 课堂教学

教学与测试的现状

教学和测试是不可分割的两个部分，测试在一定的程度上影响教学，反过来教学为测试提供必要的材料。测试对教学的影响称为反拨效应，这种效应可能是有益的也可能是有害的。教学与测试之间应该是一种合作伙伴关系，测试是良好教学的辅助，同时也能帮助改善教学中的不足。然而很多语言教师对测试和被测试者都怀有一种偏见，而且这种偏见从某种程度上看似乎是有理有据的。教师中常见的一种看法是，学校的测试太多，太多的教学时间似乎都被测试占用了，因此他们赞成取消测试。所以很显然，测试作为促进教学和学习的有效手段被一些教师忽视了。不能否认的是，很多语言测试的质量确实很差，往往对教学带来不良影响，而且也不能达到测试者想要达到的目的。另一方面，许多教师和学生非常重视测试，有时甚至过分强调测试而非教学，导致教学围着考试转。

大学英语测试与期末成绩测试

在中国，大学英语测试不仅仅是检测学生学了什么的一种功能测试，更是用来激发和培养学生学习积极性的一种有效手段。大学英语测试可以大致分为两种形式：全国大学英语四、六级考试（CET）和期末成绩测试。大学英语四六级考试是由教育部统一管理的全国性测试，每年约有350万学生参加，而且这个数目还在增加。大学英语测试是一种大型的标准化考试，是标准参照常模考试。它在中国持续了二十多年，对促进外语教学起到了重要作用。

期末成绩测试直接与所学课程相关联，目的是检测学生个体或学生群体掌握了多少课程知识或课程是否完成了预期的目标。这类测试分为两类：进步成绩测试和最终成绩测试。最终成绩测试是在一门课程结束后进行的测试，它是由教育部门或教学机构组织的书面测试。这些测试必须涉及相关的课程，换言之，学业成绩测试与所学的课程有关，目的是看学生是否取得了进步，以及取得了多大的进步。它往往以教材、甚至以教师平时的教学为命题依据。

大学英语测试与课堂教学

通过测试，我们可以获取与教学相关的一些信息，这些信息会因情形不同而有所差异。大学非英语专业（NEM）学生为了获得听、说、读、写基本语言技能需要修许多英语课程，各高校为了培养现代高素质人才以满足社会需要也把学生通过大学英语四级考试作为学生毕业的强制条件。因此大学的非英语专业授课教师和学生为了达到这一条件都付出巨大的努力，把自己淹没于无穷无尽的模拟题海之中。事实上，测试不仅仅是检测学生学到了什么，更应该作为一种有效的手段来激发和培养学生的学习积极性。因此，我们必须充分利用大学英语四六级考试和期末成绩测试，以评估学生的学习表现，激发学生的学习积极性，提高他们的学习成果。

大学英语四级试卷具有很高的有效性，它可以测试大纲的要求是什么，教学资料强调什么。以大学英语四级考试写作为例，它确实是一个促进学生学习动机的主导力量。下面三个话题分别是1992年6月、2000年1月和2001年1月的四级英语考试作文题：“‘How I Overcome My Difficulties in Learning English’、 ‘How I Finance My College Education?’和How to Succeed in a Job Interview?’”其实，在教科书中我们学习了很多此类文章，如“How to Improve Your Study Habits?” (College English Book 1, Unit 1);“How to Mark a Book?”(College English Book 3,Unit 7)通过学习、分析课文结构，学生应该不难对付此类考题。这种类型的文章通常包括三个部分：第一部分介绍文章将处理什么问题；第二部分是主体部分，主要讲述如何处理问题；结论部分总结和重申主要思想。教师可以通过分析题型和教材，引导学生在课堂上有针对性地学习，把课堂教学与大学英语测试有机地结合起来，提高学生学习热情，提高课堂教学效果。

而学业成绩测试，通过对部分高校教师的访谈和对测试题的分析，为了提高学生大学英语四、六级考试过关率，有些教师也为了图省事，目前的期末成绩测试只是对CET试题的模仿，或是随意从各种模拟题中选取一些题来进行测试，因此与所学课程基本无关，学生感觉课堂所学基本派不上用场，因而也无法谈及对课堂教学有良好的反拨效应了。

大学英语测试对课堂教学的反拨作用

如果测试题设计合理安排得当，大学英语测试无疑会促进大学英语教学，根据测试理论，一份好的测试题应该有较好的效度、信度、区分度、实用性和反拨作用。测试能够而且也应该对教学提供有益的反拨作用。大学英语测试对大学生的英语学习有很大的影响，他们会根据测试要求调整自己的学习内容和方法。因此，大学英语测试必须合理构建和精心设计。

就课堂教学而言，教师应该尤其注重期末成绩测试。首先，测试目的应该明确。它不应该只是基于传统和经验或是对CET的模仿，测试必须基于教科书、与课堂教学内容相关。其次，正如认知理论所言，在学习上，每个人都会经过注意、理解、应用和回顾四个步骤，教学是循序渐进的，测试也应如此。测试应该是所教所学的，只有这样，学生才会逐渐发现学习的难点和自己的弱点，才会对课堂教学感兴趣，才会在课堂上集中精力，才有可能将所学知识运用于实践之中。第三，测试题型应该多样化。不应只是多项选择题和CET题型，还可以采用是非题、配对题、替代题、排序题、多元多变化的多项选择题、阅读题型里面可采用测试写作的方法，比如，在阅读里考查文章的结构或者穿插段落等等。第四，应注重测试的连贯性及抽样的代表性和广泛性。只有这样才能全面检测学生的能力，学生的思维才能得以拓展，知识得以丰富。学生才更有能力更自信地去解决各种语言问题。最后，学业成绩测试应测试学生的语言知识点和各种语言技能，而且要易于实施。如今，专家们都强调对学生语言交际能力和语用能力的测试， 这在试题的很多题型中都有所体现，测试中对语用能力的重视会极大地促进学生在真实环境中使用语言的能力，他们将乐于将所学知识运用于实践中，因而课堂表现也会非常积极。

结 论

测试是教学中不可缺少的一部分，它在一定程度上对教学产生重大影响，从而促进教学。通过提高测试质量和变换测试形式，我们可以促进教学改革，提高教学质量。因此，我们应该努力把大学英语测试、期末成绩测试与课堂教学紧密联系起来，使其成为促进课堂教学的有效手段。

参考文献：

[1]Testing for Language Teachers Arthur Hughes Foreign Language teaching and Research Press.

[2]Validation Study of the National CET Yang Huizhong Shanghai Foreign Language Education Press.

[3]舒运祥.语言测试的理论与方法[M]．北京：世界图书出版公司,1999.

[4]高兰生，陈辉岳.英语测试论[M]．南宁：广西教育出版社, 1998.

[5]全国大学四、六级考试组委会.大学英语四级考试大纲，2006.

[6]全国大学四、六级考试组委会.大学英语六级考试大纲，2006.

[7]邹申.英语语言测试――理论与操作[M]．上海：上海外语教育出版社，2000.

[8]李筱菊.语言测试科学与艺术[M]．长沙：湖南教育出版社，1995.

作者单位： 西北大学 陕西西安

大学英语六级作文范文第5篇

吕蕾老师谈阅读:

无论是国内考试还是国外考试，阅读部分都是我们得分的重点。这主要是因为中国学生“看英语”的机会远远大于“说英语”、“听英语”和“写英语”。

阅读是雅思考试中的客观题部分，基本上经过训练就能够提高，因此往往是我们得高分的指望。更何况我们从小到大学英语，历练得最多的也就是阅读。可是雅思阅读依然会让我们感到头疼。因为雅思阅读有太多的地方跟以前的阅读考试不同。首先是有一些“特殊词汇”。这些词汇只有在雅思阅读考试中才会显得如此重要。尽管这些词汇原则上说不会影响对文章和句子的理解，但是肯定会影响阅读速度和阅读的情绪。比如“EI Nino（厄尔尼诺）”。其次，雅思的文章和考试时间相比显得是那么长，传统的做题方法绝对不能让人做完题目。而且，不管怎么复习，上考场的时候还是有些忐忑不安，生怕不能发挥出应有的水平！阅读啊阅读，真是让人又爱又恨！

所以我们把阅读的复习定位为“四步走”。

第一步 扫清障碍

在开始上阅读课程之前，考生的时间相对比较充裕，应该尽量把自己在阅读上的词汇和语法障碍扫清。

阅读的单词分为两种：一种是基础词汇，也就是说必须要精确掌握释义的词汇，如果这类词汇概念模糊的话会严重影响对文章和句子的理解。这类单词相当于大学英语四级词汇和部分大学英语六级词汇。还有一类词汇就是前面提及的“特殊词汇”，这类词汇的要求主要是“识读”，不要求精确掌握。对于阅读词汇，可以集中背词汇表，这方面收集的比较全面的是《雅思阅读词汇小伴侣》，也可以通过泛读来提高词汇量，推荐的材料是《模拟考场雅思阅读》（吴建业编著）。

阅读的语法主要集中于对句子分析。不要求能够准确翻译，但是要求能够正确理解信息之间的逻辑关系。可以参考的书目是《雅思阅读长句难句闯关》（尹华东编著）。

尽管雅思考试可以通过技巧训练来提高分数，但是实力绝对是最终分数的基础。所以在开课之前，特别是强化段课程之前，一定要提高实际水平，确保开课之后跟上老师的进度。

第二步 掌握技巧

雅思阅读确实能够通过技巧来提高分数。生动形象、信息全面及时是面授课程的独特优势。一旦开始阅读课程，最重要的是“听老师的话”，充分理解老师的思路。上阅读课不仅仅是掌握技巧，还应该更多地了解考试经验，和同学交流学习体会。

第三步 巩固加强

尽管老师将阅读技巧已经讲得非常详细，但是从理解到使用还需要过程，这就要求在课下做精读训练。精读训练的目的是让考生能够灵活运用应试技巧和语法、词汇知识。如果能够有专业人士做精读辅导最好，如果没有的话，可以选择带讲解的阅读书。比如《朗文雅思冲刺》和《平行阅读法》。

第四步 考前冲刺

一般建议学生在上完辅导课程之后，最好有半个月左右的自己复习时间。考生可以利用这半个月的时间查漏补缺，发现问题自己提高。同时最好能够做一些模拟训练题，可以先做分项训练，但是在考前一定要做一套综合训练，让自己保持良好的竞技状态。

卢峭梅老师解读听力:

考生英语水平低、基础薄弱、以及不正确的听力练习方法和手段是产生这些问题的主要原因，首先要提高自身的英语水平，增加词汇量，设想一个单词你根本就不认识，又如何能指望听得懂呢？其次最为关键的是即使考生听清楚了、听懂了，却没有记住细节，答案照样是写不下来的。雅思考试不是listen to 答案，而是listen for答案。所以要多做听写练习，提高听写的质与量。最好的练习方法是多听一些英语广播节目，熟悉各种语音语调。如:BBC WORLD SERVICE，CANADIAN BROADCASTING ，ENGLISH CLUB，RADIO AUSTRA－LIA，VOICE OF AMERICA，NOTE TAKING AT UNIVERSITY等。

遇到答案是专有名词时一定要大写，答案是主语时要大写，例子大写了相应答案也必须大写，没有大写是一定要扣分的。心理原因在雅思考试当中是不容忽视的，紧张、注意力不集中、疲倦等对听力考试都有很大的影响。好多考生在模拟考试和实际考试时会出现1到2分的“落差”，这种心理失误一开始就应该引以为戒。

“精听”“泛听”相结合。“精听”最好能把典型场景全部精听下来，因为这些都是雅思听力考试的代表性内容，最好能做到跟上原文速度复述下来。“泛听”即广泛的听，因为雅思听力考试是国际化的考试，所覆盖的内容广泛，但主要考察的是考生在国外如英国、澳洲生活学习的能力，所以多找一些相关的材料来听会对考试很有帮助的，如原文电影等。

与其他几种英语考试相比，IELTS考试的一个特点就是试卷重复使用。该考试的听、读、写部分不断有新的试题出笼，同时也有旧的试题被淘汰。目前有几十套试题(VERSION)在使用，每次考试用不同的组合方式以尽量避免大规模重复。即使如此，仍有考生因第一次考试未达到所要求的分数而再次参加考试时遇到做过的VERSION。所以考试部门要求考生两次考试时间的间隔不少于三个月。

IELTS听力有别于TOEFL、CET4、CET6等其他考试，需要掌握的单词很难量化，IELTS考试听力部分选用的文章都来自英语国家的日常生活，因此并没有绝对的词汇数字。尽管没有绝对的单词总数设定，但单词量绝对不是最大的问题，只要掌握3000个词汇，就可以应对考卷的大部分内容。不过对于这3000个词汇的掌握，不仅仅是听说读写，更重要的是知道如何去掌握和使用它们（active words），熟练掌握3000个词汇可能比简单背诵10000个单词更有用。