信息技术与教学论文
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信息技术与教学论文范文第1篇
初中思想品德教育是一种心灵的教育，一种直抵学生灵魂深处的教育，所以传统教学的说教、说服、说理等教育手段仍占有很大比重，这才能实现教师与学生之间的情感交流和思想碰撞，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。而引入信息技术与初中思想品德教学整合，要选准整合点，抓住整合切入时机，让抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技术有效整合下变得灵动和活泼，引导学生在接近真实的教学情境中感悟、体验知识，掌握内涵，从而实现学生的个性成熟和健康成长。如“财产属于谁、留给谁”一课，在讲解有关的法律条文或法律规定时，就比较适用于传统教学的讲授，这样的直面的讲授更体现法律的严谨和公正，也有助于免除其他干扰，不遗漏法律任何细节。当然在此基础上，初中政治教师也可以应用思维导图软件制作一个财产所有权层级逻辑关系思维图，帮助学生理解掌握财产所有权等相关法律条文。针对本课的教学案例，就可以充分发挥Flas软件的优势，把有关财产所有权的案例图片做成一个个小情节动画，让学生更清楚地分析案例的来龙去脉和案例所隐含的细节，帮助学生了解公民合法财产受法律保护，要学会依法维护自己的合法权益，同时也教育学生要尊重别人的权利，维护他人的合法权益。总之，初中思想品德教师只有合理处理好传统教学与信息技术整合的关系，相辅相成，才是更好地为思想品德课堂教学服务，全面提升学生政治综合素养。
2切实提高教师和学生的信息技术整合素养
信息技术与思想品德教学的整合效果不仅是与教师的教学相关联的，还需要学生信息技术素养的提高。首先，信息技术整合的资源可以通过初中政治教师收集整理、加工处理，最终以多媒体辅助教学课件形式出现。这种课件形式可以是单机版的，也可以是网络版的，不论哪种信息技术整合形式，都需要初中思想品德教师信息技术综合素养的提升，这样才能面对功能强大、资源丰富的整合平台而得心应手地辅助思想品德教育教学活动，增强教学效果。否则，思想品德教师操作能力弱，只能望“机”兴叹、望“图”兴叹，感到无所适从。其次，作为思想品德课堂的主体，在网络信息技术整合环境下，乃至家里更自由的大整合观下的自学环境下，都需要学生能够搜索、下载、分类、整理、筛选、处理所需要的教学资源，这些信息技术操作技能也正是现代新一代学生的必备基本信息素养。否则，没有学生的配合，即使再精彩的思想品德课也是独角戏，会留遗憾。最后，在信息技术与思想品德整合教学中，教师与学生之间要密切配合，这样才能有效提高信息整合效率，共同提升整合资源的辅助效果。教师要做好引导，学生要做好配合，这样才能把多媒体信息技术的优势发挥得淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌，教师的“教”与学生的“学”和谐统一，提升思想品德课堂教学质量。
3灵活运用信息技术整合，拓展思想品德教学空间
初中思想品德是对学生的终身心理、道德的教育，仅限于教学课堂上的信息资源呈现和辅助，不足以拓展学生的思维和眼界，深化课堂知识并灵活应用，促进学生个性特长的健康发展。因此，初中政治教师要合理引导学生应用信息技术挖掘相关联的知识案例，丰富所学思想品德知识内容。同时，教师也要提供灵活多变的网络资源或平台，让师生、生生在开放、绿色的网络学习教育空间里畅所欲言，让师生之间变为“零距离”，师生交流变成情感沟通和心灵交流，有效拓展思想品德的学习空间，大大提升思想品德教育质量。如“财产属于谁、留给谁”一课，教师可以留一个财产纠纷的案例作业，让学生在网络学习平台如QQ群里交流讨论。教师可引导学生在网络上查询财产所有权的相关知识，拓展一下思索角度和案例分析思路，带着对相应法律条文的疑问在百度里查询获得解答。学生通过相互讨论交流，不断辩论和观点同化，逐步形成一致的案例分析结论，这也达到了课后信息技术整合空间的教育教学效果。其实，这种形式的网络学习研讨教育空间，已经广泛应用到各学科的课后网络学习教研中，笔者也深深感受到这种信息技术整合形式的优势，积极组织学生参加这种课后的网络学习活动，这对于提展学生知识量，激发学生学习兴趣，巩固所有知识内容，增强师生之间的亲和力和学生之间的团队合作力，增强教学效果，大有裨益。
4巧妙应用信息技术整合，弥补学生生活体验
初中思想品德课有很多案例分析和综合实践活动，通过多媒体信息技术的示范、模拟作用，可增强学生的生活体验和感情融合，促进学生积极参与到思想品德活动当中，受到深刻教育，同时还可以培养学生的创新精神和实践能力。如“财产属于谁、留给谁”一课，初中思想品德教师就可以通过多媒体播放一个精典案例，然后引导学生分别扮演法官、原告、被告、证人等，进行一堂“模拟法庭课”。这其中有很多环节都需要多媒体课件及时呈现新的案例审判提示和下一步的辩论“机关”，让学生由刚开始的思路不明确、条理不清晰到表达流利、辩论激烈，犹如身临其境般体验财产所有权案例的背景原因和结论，掌握此类法律条文应用范围和适用条件。同时，也让学生明确法律保护公民的合法私有财产、财产继承权，应依法维护自己的合法权益；也要尊重别人的权利，维护他人的合法权益。既要享受权利，又要自觉履行义务，为国家的发展、社会的进步做出自己应有的贡献。
5结语
信息技术与教学论文范文第2篇
1.1能够促进教师进行创造性教学，提高教学水平
在中学政治教学中，教师利用信息技术，结合中学政治学科知识的理解，寻找一些生动、鲜活的材料，制作成教学资源，才能丰富政治学科的教学材料，才能促进学生知识和学习能力的提高。如：从备课到设计制作教学课件等都可以利用信息技术，教师可以组织学生参与备课，可以把教学目标在网上，引导学生进行网上讨论。另外，可以联系社会生活问题和知识点，为学生提供发表评论的公开论坛等等。同时，教师要联系学生的实际认知水平，坚持课堂互动，利用信息技术创设生动、逼真的问题情境，使学生自觉地进入到学习状态中来。运用现代信息技术能够把新知识、内容引入到课堂中，对教学情境的设计具有很大的展示作用。由此，在操作和实践中，教师运用这种创新型的教学模式，能够使学生积极地参与到实践的过程中，激发学生的探索精神和好奇心。学生还可以根据实际生活设计适合自己的学习计划，从而促进了教师进行创造性教学，提升了教师的教学水平。
1.2能够培养学生的实践创新能力，提高学生的信息素养
在现代教育的要求下，为了实现对信息的准确利用，教师要重视学生对信息的甄别能力，积极地培养学生收集信息实践的能力，从而提高他们的信息素养，提高他们的学习效率。在政治教学过程中，为了使学生能够对自己掌握的信息进行多种方式的交流和传递，教师可以利用信息技术大容量的存储，利用图像化交互界面技术，提供多样化的学习资源，建造一个联合性的自主学习氛围。同时，为了培养学生的实践创新能力，信息技术能够突出学生个性化、多样化的学习行为，充分发挥学生的主动性，教师通过网络的交互作用，实现学生和他人合作、协商学习的目的，培养学生获取、分析、利用信息的能力，从而能够有效地利用信息来解决生活和学习中的各种问题，获得知识和能力。
1.3能够激发学生学习政治课的兴趣，提高学习效率
目前，很多学生缺乏对学习政治课的兴趣，认为政治课只是一门死记硬背的课程。但是随着信息技术的广泛运用，通过多媒体不断地向学生提供文字、图像、动画等等信号，利用网络对学生进行政治课的学习和研究，形象地再现了事物的产生和发展过程，不但能够增加学生对课堂教学的注意力，还能克服学生感官上的局限性，从而在新思想和新观念的影响下，使学生提高了对政治课的学习兴趣，同时，也培养了学生获取、分析和运用信息的能力，提高了学生创新和实践能力，从而提高了学生学习政治课的效率。
2、信息技术与中学政治教学有效整合的途径
2.1构建探索研究型教学模式，培养学生学习的积极性、主动性
随着信息技术的广泛运用，首先在学习的过程中，学生在教师的指导下能够通过上网查阅资料，根据知识内容进行自主地学习，增强自己学习的自主性和自由度。其次，在教师的指导下，利用现代信息技术选择适合自己学习的方式，选择恰当的学习步骤，从而自主地获取自己需要的知识。再次，教师利用现代信息技术，使学生参与到教师课件的制作过程中来，并且按照不同的路线，因材施教，把精心设计和加工的多媒体课程信息呈现在学生的面前，使不同程度的学生都能学到课程知识，培养他们学习的积极性和主动性及创造探索研究科学的精神。
2.2构建情境创设型教学模式，激发学生学习的兴趣
情境创设型教学模式的核心是如何恰当地创设问题情境。它是在实际生活的环境中设置或者模拟问题，从而进一步引出学习的内容。因此，为了达到教学目的，利用现代信息技术，使学生在形象生动的学习环境中，能够具有直观的感官认识，强调学生学习内容的教育功能、实用性和生活的联系性，不但要发挥学习方式上的作用，还要协助学生转变学习观念。首先，在选取、设计情境的时候，要注意和教学内容相符合。其次，为了吸引学生的注意力，设计情境的时候要生动形象。再次，为了提高学生的想象力和创造能力，设计的情境要具有创新性。最后，为了提高不同学生的知识水平，设计情境的时候还要具有层次性。由此可见，通过网络协同学生开展学习，能够改进学生的思维和学习方式，从而提高他们的学习兴趣。
2.3构建模拟演示型教学模式，加深学生对知识的理解
在教学中，信息媒体具有以下几点优势：首先，能够为学生构建一个丰富多彩的视听环境。其次，利用信息媒体的动态性，使原来静态的知识变成生动活泼的动态知识。一是为了促使学生积极地去思考，可利用信息媒体活跃教学氛围，模拟演示创设逼真的教学情境，激发学生学习的兴趣。二是为了加深学生对知识的理解，利用信息技术模拟演示知识的形成过程，加强教学效果。三是利用信息媒体不受时间和空间限制的优势，加深学生对知识的理解，并且利用信息媒体信息内容再现的优势巩固学生的记忆。四是利用信息媒体为学生提供自己动手操作的机会，激发学生参与活动的积极性，使学生能够参与到整个教学的过程中来。此外，现代多媒体设备具有很强的感染力，能够提供真实生动的情境，从而诱发学生深入思考问题的能力。
3、总结
信息技术与教学论文范文第3篇
数学内容与生活生产联系紧密．也可以说，数学是从生活中来，并不断发展推动社会的进步的．在数学教学中，教师要善于利用数学特点为学生创设问题情境，调动学生的学习积极性，使学生快乐学习数学．为学生创设问题情境，单靠教师的一张嘴是不够的，而多媒体计算机技术具有图文并茂、生动形象的特点，能够为教学创设丰富的情境，教师要利用信息技术的这种优势，促进教学的发展．例如，在讲“三角形中位线的性质定理”时，教师可以利用信息技术手段，为学生创设问题情境，使学生有效学习其中的难点内容．如，在证明“顺次连接四边形四边中点所得到四边形为平行四边形”这个命题时，教师可以利用几何画板进行现场演示，为学生展示不同的四边形，进行相关操作，使学生直观上看到得到的四边形就是平行四边形．在教师进行演示之后，可以具体某一个四边形，利用几何画板再次进行现场演示，引导学生观察在拖着四边形一个顶点在平面内缓慢移动的过程中，四边形的形状与对角线的变化的关系，教师可以利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响．在情境展示后，教师要鼓励学生根据理解证明此观点(略)．
二、利用信息技术手段，进行现场演示
在数学教学中，许多知识的抽象性是很强的，因此，利用信息技术手段把抽象的内容演示给学生，可以促进学生理解相关内容，提高教学效率．教师要把教学内容与信息技术手段进行整合，利用计算机将教学内容加工成文字、图形、影像资料，通过生动的演示，促使学生主动学习．例如，在讲“等腰三角形”时，对于等腰三角形三线合一的理解，抽象性很强，学生理解起来有难度，如果教师利用计算机和几何画板中的软件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化．在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合．这样，利用信息技术进行演示，学生能够理解有关概念．同时，在演示过程中，学生进一步探究的欲望也被调动起来，教学效果显著．
三、利用信息技术手段，丰富课堂内容
在初中数学教学中，教师可以利用信息技术手段丰富教学内容，给学生多种感官刺激，使学生在学习的过程中丰富知识，开拓视野，提高自己的审美体验，这对学生的全面发展具有积极的意义．例如，在讲“三角形的认识”时，对于三角形的稳定性，学生的理解不是很深刻，教师可以利用多媒体为学生展示现实生活中多种物体，利用的是三角形的稳定性．教师可以把相关内容制成演示文稿:使画面在舒缓的音乐中徐徐展开，如蓝天中展翅飞翔的飞机、蓝天白云下的埃菲尔铁塔、车水马龙中承载的杨浦大桥等画面．通过画面，学生可以有效理解三角形的稳定性，并能够认识到其稳定性在现实生活中的广泛应用．学生在优美的画面中，在动听的音乐中，可以感受到数学学习的快乐与价值，学生学习数学的内在热情也能被调动起来．
四、利用信息技术手段，鼓励学生进行自学
在数学教学中，引导学生学会自学是很重要的．只有学生的自学能力得到提升，他们才会不断地追求新知，不断探索，获得发展，而信息技术手段为学生自学提供了方便．在教学过程中，教师要有意识地引导学生重视自学的价值，要引导学生利用信息技术手段进行学习，当学生在学习过程中遇到困难时，教师不要急于作答，而应该引导学生通过自己动手，上网查资料的方式搜集信息，解决问题，要使学生把使用计算机网络进行学习作为学习的常态，作为学习方式创新的一大措施，使学生充分认识信息技术手段，认识网络的价值，使学生自觉利用网络学习，提高自己的数学素养，这对学生学习数学、未来发展都具有积极的意义．
五、结语
信息技术与教学论文范文第4篇
（一）优化了教学过程。
在传统的教学方法中，教师大多采用是黑板、粉笔的书写方式开展教学，教师与学生间的沟通与交流较少，教学活动也显得较为枯燥。把以信息技术为核心的现代教育技术运用于教学工作中，打破了传统的教学模式，改变以教师为中心的教学过程。这种新型的教学模式体现在教学过程的优化，使得教学内容的表现手段更加多样性。教师通过利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体使教学过程变得更加生动、形象，优化了的教学过程必然会使教学效果得到大大提升。
（二）强化了教学效果。
运用多媒体组织教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，优化课堂教学效果。首先，多媒体技术使教育教学活动高效地实现了知识呈现的目的，实现了信息资源共享，这一技术的应用，有助于创设具体情境，从而很大程度上激发学生学习的热情，有力调动了学习的积极性，进而为学生提供了较为理想的教育教学环境。其次，在多媒体教学环境下，教师通过网络可以找到与课程内容相关的素材和场景，满足不同学生爱好，增加他们的学习动力。此外，教师还能运用多媒体技术备课、引导学生网上提问、网上完成作业等。最后，多媒体从不同角度、多方面对某一事物进行描述，有利于培养学生的自学能力与发散思维能力，这将大大优化教学效果。
（三）丰富了教学资源。
在传统的教学中，因种种原因的限制，教师获取知识和信息的途径较少，传授知识方式较为单一。信息技术的主要作用是辅助教学，即在课堂中发挥其作用，丰富教学资源。现代教育信息技术促进了教学内容的快速更新，使其紧跟经济与社会发展的步伐，并与计算机网络技术相融合，实现了资源的共享，知识的快速传播，有利于师生知识视野的拓宽。
（四）优化了信息交流方式。
现代教育信息技术为当代大学教育教学工作提供了灵活与跨时空的信息交流方式。在网络环境下，教师和学生可以便捷的进行信息交流，尽管他们处于网络的不同节点，彼此并没有碰面，但教师可以在网络上对学生开展指导，学生可以利用网络向教师咨询问题。如教师可以通过课程网站或者课程文件夹的建设等方式，将信息技术作为教学的一项工具，不仅能应用于课下辅导，也可以应用于在线练习。（五）推动了教学资源的传播和再利用。现代教育信息技术对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。利用信息技术可以使一些数字化的教学材料得到较长时期的保存，便捷的信息传递方式还能使教学资源得到广泛的传播，这种新的信息资源的传递方式对教育教学的发展有着较大的推动作用。在过去的教学过程当中，有很多的优秀教案因为传播不足或者保存不当而被人们淡忘了，其实，这也是一种知识和资源的浪费。采用多媒体技术，教师的智慧和经验可以通过信息技术的方式予以记录和保存，各种教学成果及教学课件的保存将有力地推动教学工作的延续。后续教师可以使用前人的教学资源，根据授课对象的特征及课程的要求与发展，汲取他人经验，并对其进行更新和完善。
二、信息技术在当代大学教学中的创新
（一）教师运用信息技术在教育教学中寻求创新。
在教育教学中，教师应改善现代教学观念、在传授知识的同时、充分利用信息技术了解所教课程的前沿动态，掌握信息技术的操作，知晓学科辅助教学软件的功能及在所教科目教学中的应用，合理利用媒体和传播学理论优化设计教学工作。教师要运用信息技术在教育教学中寻求创新，有效提高工作效率。首先，随着信息技术在教育教学工作中的持续深入，教师要用创新思维，使自身适应新的教育教学模式，不断更新自身教育教学理念，及时掌握教育教学的最新发展动态与相关理念，并利用信息技术将多种教学模式进行合理整合，将现代信息技术的先进理念应用到教育教学中。其次，信息技术在教学中的应用可以帮助教师创新教学方式，冲破教学中的封闭性与个体性，充分利用信息技术进行有效的学习和交流，推动教师工作由独立向群体合作转变。最后，教师要运用创新的方式使抽象的知识生动化。教师在教学中常常会遇到一些较为抽象的知识，导致无法生动地传达给学生。而信息技术则可以使抽象的知识以形象直观、活泼生动的形式表现出来，进而有效地提高教师教学的效率。
（二）学生利用信息技术在学习中勇于创新。
学生是学习的主体，在信息技术与教育教学相融合的大背景下，信息技术在教育教学中对学生的学习也产生了较大的影响，学生利用信息技术的辅助作用在学习中要勇于创新。首先，学生利用信息技术接触到了大量的知识和信息，相比传统的学习模式，能激发学生的学习欲望，学习效果得到大大提升。其次，信息技术可以激发学生的学习兴趣。信息技术使得教学内容更加直观、生动。学生根据自己的兴趣、爱好，有针对性地开展深入学习，使学生的学习状态更加长久有效。最后，在现代的教育教学中，学生创新能力的培养已经成为一个主要的教学目标。信息技术在教育教学中的应用对学生创新能力的培养起到了一个很好的辅助作用。信息技术可以在教学和学习中有效引发学生自主探索新鲜事物，为培养学生的创造力和创新意识打下基础。
（三）信息技术应用在教育教学工作中的持续创新。
首先，充分发挥信息技术的作用，扩大信息技术的使用范围。信息技术可以广泛运用在现代教育教学工作的各个方面，信息技术在教学中的应用越来越广泛。至目前为止，多媒体教学基本上已成为普及的教学方式。其次，利用信息技术创新课程教学。充分利用信息技术开展课程资源的贮存、对课程的仿真模拟、资源管理、学习管理等方面的应用。信息技术使得教师在开展课程教学时能便捷地从教学网站上获取课件、图片、视频等资源。从学生角度来看，信息技术也为其开展课程学习带来了很大的便利，提供了更多地学习渠道。再次，利用信息技术提高多媒体课件的制作水平。多媒体教学离不开多媒体课件，教师要结合教学对象的特征，利用信息技术提高多媒体课件的制作水平。如多媒体课件的交互功能、超文本功能、链接功能等均有助于教学效果的提升。我们要倡导教师在制作课件时，大胆运用信息技术通过观摩优质课、收看教学光盘、向专家请教等方式获取信息，吸纳别人的经验，发掘自身潜力，创造性的制作出有自己特色的课件。最后，利用信息技术创新性的开展提升教学效果的工作。信息技术在教育方式上表现出独特的优越性，其不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的视野，很大程度上提高了课堂教学效率。此外，教师还要投入更多的精力创造性地发掘信息技术的用途。目前，一些高校教师重科研而轻教学，这使得教师在教学中投入的精力不足，信息技术的优势没能发挥出来。因此，需要教师投入更多的精力，创造性地发掘信息技术的用途。无论是从软件设计还是教学方法更新上，均投入更多的精力创造性地发掘信息技术的用途，提升教师和学生对教学效果的满意度。
三、结语
信息技术与教学论文范文第5篇
不论是小学数学，还是中学数学的教学，提升同学们对数学学习的兴趣是教学中一个重要的开头。通常，教师在导入新课的时候，为了快速集中学生的注意力，并且还要激发他们的学习兴趣，以及强烈的求知欲望，那么，有效的学习情境的创设是至关重要的。由于小学生的好奇心很重，强烈的求知欲望，因而，教师在导入新课时，将信息技术适时的运用于教学中，有效的开启学生的知识大门，不断的激发学生的思维、想象力、探究思想等，促使小学生在一堂和谐、轻松、愉快的课堂氛围和学习状态下由以往被动学习转变为主动学习。例如，在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这一章节内容的时候。首先，面对比较枯燥、无味的课本知识，那么，激发学生的学习兴趣和求知欲望是非常重要的；其次，为了更形象化的将该堂课的内容展现在学生的面前，采用多媒体技术：将我们学校内的绿化环境图片展现在学生的面前，结合多媒体的形、象、声、色等的有机结合，画面上出现了正方形、菱形、长方形、圆形、平行四边形等的环境图。最后，问同学们：“这些图片好看吗？”“很好看”同学们一同回答道。老师接着问：“那它们都是由什么样的图形组成的呢？”此时，同学们的兴趣已经被充分的调动起来，他们争先恐后的议论着并抢着回答问题。通过这样的教学，不仅能活跃数学课堂的氛围，还能提升教学效率。
2重难点的讲解——信息技术帮助学生理解和掌握
小学数学课堂教学中，我们时常会遇见一些这样或那样的问题，那么，采用信息技术，将抽象的知识转化为形象化、具体化，以便学生更加自如的理解和掌握这些重难点知识。例如，在教学“圆柱体的表面积”这一章节内容的时候，本章的重点主要是让学生更好的理解和掌握圆柱体表面积的计算方法，那么，借用三维动画的变形功能，在学生的面前展现“一个圆柱体在侧面在展开之后形成一个长方形”。同学们通过对该过程的仔细观察之后，就很容易的掌握该章节的重点知识：圆柱体的表面积主要是由两个圆形面积加上一个以圆的周长为长、圆柱体的高度为宽的长方形面积之和。这样的教学方法中，主要是借助计算机技术制作出动画，通过立体式的展现在学生的眼前，不仅能帮助学生在思维上建立正确的空间观念，还能培养学生的空间想象力。借助信息技术了解清楚正方体、长方体、圆柱体等特点，以及表面积的公式等，促使该堂课的重难点知识轻易的被破解，有效的提升了课堂的教学效率。
3揭示规律——信息技术拓展学生的思维
在小学数学课堂教学中，使用信息技术教学不仅能演示出实际的整个操作过程，还能促使学生积极、主动的参与到整个学习的过程中去[2]。通过仔细的观察、分析、比较等掌握知识的实质内容，从而更加科学、正确的理解、掌握数学知识。例如，在教学“圆的面积”这一章节内容的时候，对于同学们来讲，要推导出圆面积计算公式的整个过程中比较困难的，理解起来也是比较发杂的，因为小学生的思维受到一定的客观限制，凭借自身的能力是很难想象出等分的份数越来越多，所拼凑成的圆形就会越接近长方形，小学生是很难理解化园为方这个道理的。因此，在教学的时候，借助多媒体进行教学：首先，将一个圆分成2等分，这两个半圆分别采用黑白表示，接着将这两个半圆分别分成8个相等的小扇形，再将小扇形排成两列，将其拼似成为一个长方形，且闪烁显示出来。然后，再依次进行16、32等分的方法进行割补。通过这样直观的展现在学生的面前，让学生深深的了解到等分的份数越多，圆就更容易转变为长方形。同时，在这个基础之上，教师再引导学生的想象力，让他们凭借自己的思维去想象无限分割的情形，并且还要理解和掌握圆是可以转换成一个等面积的长方形的。通过这样的教学，圆的面积公式自然而然就呈现在学生的眼前，同学们也是在轻松的氛围中理解并掌握其难点知识；同时，在一定的基础上，还能拓宽学生的想象、空间思维。
