小学英语远程培训研修

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小学英语远程培训研修范文第1篇

课程改革的进行，进一步推动了小学英语教材的进程.教师的教学理念、教学行为在发生着深刻的变化.小学开设英语课程逐渐被人们所接受，作为一个工作在一线的小学英语教师，我对英语教学有自己的认识，经过这次培训，使我在对学生进行认读训练、课文教学方面都有很深的感触，运用到自己的教学中，也显得更加得心应手，作为一名英语老师，我更注重将双语进行整合，在对学生进行认读训练时有更深的体会，听、说、读、写的训练，通过听、说、做，先培养语感，培养兴趣，然后进入教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。

一、复习学过的单词

小学英语课时较少，小学生容易忘记上一节课的内容，尤其是新学的单词和句子，我就上节课所学内容，采用师生问答、生生问答、小组间问答等多种形式进行复习，可以有效的复习上节课或以前所学的内容，为新授内容打基础。

二、尽量创设各种情景组织教学，鼓励学生大胆对话

创设情境，可以提高英语课堂兴趣，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力，是学生练习听与说的良好机会，达到学生先模仿后学习的目的。

三、结合直观教具辅助教学

准备与教学内容有关的实物、图片、简笔画等是常用的直观教具。如刚开始学字母时，就可让学生用字母卡片进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。学单词、学对话等都可以用卡片进行灵活的学习，也可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡。有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能

英语是一门语言，应体现它的应用功能，我认为学生会用英语才是关键，所以要给学生充足的自由发挥的空间，通过小组合作学习、师生合作学习，让他们充分的发挥主观能动性，展示所学的内容。这样学生学了英语用了英语，同时也增强了了学生的自信心。首先：操练方式多样化。其次：让学生指读课文。再次：教给学生基本的发音方法。最后：创设英语环境。

英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语课以激发学生的学习兴趣，在实践中交流为主要目的。要求课堂活动化，让每个孩子在生动、有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在学中用，在用中学。而现在我所处的这种英语教学困境，让我对小学英语教学产生了畏惧和倦怠，迷茫和困惑。

总之，小学英语教学任重而道远。为了上好每节课，我认真钻研教材，斟酌教法，制作教具，做了许多即能节省时间又能直观教学的准备工作。但到了五，六年级，许多学生就失去了学习英语的积极性。如何能真正持久的让小学生对英语感兴趣，还需要做大量的工作，积极探索出有效的教学方法和课堂教学模式。

学习“数与代数教学”的心得体会

山西省灵石县第二小学 房美云

现在的教育理念强调让学生主动参与，自主体验，通过动手操作，小组交流讨论，同桌配合等形式，体验学习的过程，教师则作为一名引导者，不包办代替学生的思维，不提供现成的知识和答案，而是让学生在探索中寻找知识的乐趣，这是富有人性化的教育，符合学生成长的特点，相比以前的应试教育，可以说是一种很大的进步。

比如《6和7的认识》这一节课中，我是这样教学的：

1.转变教师角色。自始至终视学生为学习主体，让学生提出学习目标，提出问题；让学生尝试并走向讲台，互教互学；让学生从形象的画面、学具和生活情景中去感知数序和数的大小，让学生活跃在学习活动的舞台上，成为课堂的主人。

2.准确把握学习的起点和难点，唤起求知欲。生活中的数学是小学生学习数学的起点及解决难点的依托。从动画课件导入新课，首先使孩子们形象感知“5的后面是6，6添上1是7等知识，认识起点源于形象的生活背景；教师巧妙利用“差异”，鼓励大家乐于参与；试图突破6的书写难点，引导学生联系实际，增强敏感，同时体验数学来源于生活。

小学英语远程培训研修范文第2篇

一、建设区域学习型教师团队，多途径搭建学习与交流平台

城区为英语教师搭建各种交流学习的平台，通过多种形式促进教师的发展。

1.全面培训，全员参与

组织城区英语教师参加各种学习培训，特别是“攀登英语项目组”召开的课题培训会，使全体项目实施的一线教师能与北京师范大学的专家面对面地交流和互动。

2.实地考察，学习取经

我们还组织各校英语教师到北京实验学校考察，对课题项目的实施做深入的了解。这种把先进地区、先进学校的做法引入城区学校的方式，促进了区域教师的自我学习和进步。

3.专家座谈，思维碰撞

我们有幸邀请到了广西高等学校的博士为城区英语教师举办讲座，进行特别的指导和解答课题实验中遇到的疑难问题，共同探讨英语教学之路。教师与专家实时互动，对小学英语教学法有了更深刻的理解。

4.骨干引领，多层结对

充分发挥区域内骨干教师的示范带头作用。区域内先后建立“三名工程”（名校、名校长、名师）和“首席教师”制度，以点带面，促进区域内全体教师的成长。有特长互补或有相同需要的教师之间建立师徒或结对子关系，结成学习伙伴。

5.校内学习，完善制度

城区教研室督促各个学校开展定期例会活动，组织一线教师，特别是非英语专业毕业的英语教师学习《 课堂用语100句 》《 攀登英语教师指南 》等实用内容。建立健全教研学习制度，如例会制度、组内听评课制度、家校协同制度等，设计具有本校特点的课堂观察表，教研员不定期下到各校参与指导教研活动。

二、建设区域教研型教师团队，高质量开展主题式教研活动

目前，学校教学研究中为“考而研”的现象依然存在，教师较少进行真正的专业反思，主体意识缺失，教研主题和组织的活动不具有连续性和渐进性。针对以上情况，我们确立“因应需求，激扬活力；教研并举，教管并重；有效主题，有效活动”的原则。一线教师参加教研活动的目的就是为了帮助自己解决教学中遇到的困惑和问题，因此我们组织教研活动时，首先考虑教师的需要来设计主题，深入学校调研、深入课堂听课，开展问卷调查和分析，了解和掌握热点问题、难点问题和实际问题，据此归纳提炼出教研活动的主题，使教研活动更具有现实性和民意性，赋予教师更多的话语权。我们将这一理念贯彻到每一次的教研活动中，为学校课题组的教研活动提供了可资借鉴的思路。

我们还为教师搭建了主题连片式教研、校际连动式教研等活动平台。通过促成临近若干所学校的教研联合体，或根据学校发展水平组建教研联合体，来开展经常性的教学交流，采取现场观摩、视频转播、同课异构的形式进行课例研究。从提高教师的课堂教学行为入手，找准切入点，实现集体备课和集体攻关，达到有效教研这一目的。我们开展主题式教研，通过“自主备课―集体议课―课例展示―问题交流―改进设计―总结提升”这样的流程进行团队合作研讨，使集体与个人钻研相结合，整体提升教师专业水平和教学能力。以团队为一个整体开展课题研究，主持主题教研活动，进行团队研修汇报和展示，是我们区域教研的一个创新，它将每个孤立的教师个体组织起来，形成凝聚力，有助于团队中所有成员的专业发展，体现了“城区教研室―实验学校―英语课题组― 一线英语教师”自上而下的管理、指导体系。同时把一线教师的个体能力凝聚为教研团队，而教研团队能力的提升和成长影响了整个区域的教研水准，形成“一线英语教师―英语课题组―实验学校―城区教研室”这样自下而上的影响力。

1.校际会课，交流研讨

开展区域小学英语中心组的研讨活动，主要通过“课”的形式来交流和互相学习，探讨课堂问题的解决。以“上课―反思―分组讨论―代表发言”的流程展开。教师通过对具体课例的研讨，结合理论学习，逐步向教研型教师转变。例如，我们在一所小学开展区域“攀登英语和常规英语有效整合的研究”课题“小组合作学习”主题连片教研活动，活动深入研究了攀登英语和常规英语有效整合中小组合作学习的热点、难点问题，英语团队进行了课题研讨展示、课例展示，与会的英语教师课后互动研讨，积极交流。

2.教学互访，相互开放

各校英语教研组之间相互邀请，主动走访，形成智慧共享。通过学校开放日、展示周等互相参与教研活动，促进教师之间不断学习，相互借鉴，形成互相促进、共同提高的观课文化。

3.跨域研讨，开拓眼界

在北京师范大学“攀登英语项目组”的组织下，我城区多次参与项目组网络远程教研活动，还与全国其他试验区、学校开展互动交流，开拓了区域英语教师的眼界，在共同的研究主题下了解到各兄弟学校的具体做法，取长补短，实现区域优势互补。

通过以上努力，教师个体之间、个体与团队之间、团队与团队之间形成了合力，一些教师个体在学习研讨活动中脱颖而出，成为骨干教师，一些学校的教研团队走向成熟，成为区域教研示范团队。

三、建设区域科研型教师团队，基于子课题研究促进专业成长

1.专家引领，指导课题研究

我们积极为一线教师搭桥引路，在我城区英语实验项目子课题开题答辩会上，邀请了柳州高等学校和教育研究机构的专家为开题答辩点评，各实验学校课题组均参加了这次课题开题答辩。各位专家对每所学校的课题申请书进行了分析点评，切中要害，建议中肯，对实验校课题的申报和开展作了指导和点拨。

2.跟踪进展，以科研促教学

2012年11月，我们迎来了北京师范大学专家到学校调查研究。结合这次难得的机会，我们以课题“攀登日常英语有效教学策略的研究”主题联片教研形式开展活动。本着“带题授课”的原则，即将课题研究的研究命题带进具体的课堂，进行课题课例的展示。某小学英语课题组的展示课大胆创新，根据所授内容对攀登英语的几个教学环节作了调整，更便于学生运用本单元语言知识进行替换和创编。针对展示课，城区英语教师进行了交流和研讨。每个学校的发言代表纷纷提出对这节课的评价和看法，并提出感到困惑的问题与大家共同研讨，与北京师范大学专家深度对话，取得了很好的研究效果。

在2012年的教育特色展示周活动中，我区攀登英语课题组向柳州市各有关部门和学校进行了展示，介绍了开展课题研究以来我们所做的工作和取得的成绩，以及存在的一些问题。箭盘山小学英语课题组围绕课题“攀登英语与常规英语课堂评价的有效整合”进行了一年级攀登英语1级A Unit 12输出课的团队研修汇报及课例展示。展示了该小学英语团队通过参加这一项目研究后教师教学能力的蜕变和成长。随后，各校观课教师也对课例进行了热烈的研讨，体现了集体的智慧和城区实验教师共同的努力。

3.加强管理，推动评价机制改革

为加强课题实验研究开题后的实施与管理的服务指导工作，城区教研人员到所有实验学校开展调查研究活动。调研实行随机听取一节攀登英语研讨课、由课题负责人做课题实施情况汇报、再交流研讨、并及时反馈评价的形式。我们深入10所实验学校，听10节课，召开10场座谈会，查阅实验学校的课题资料、课堂观察表、学习记录等，与一线教师面对面地交流，了解课题实施中遇到的困难、存在的问题和让教师感到困惑的地方，在和谐融洽的氛围中畅所欲言，形成共识。调研之后，教研室还及时汇编了《 鱼峰区攀登英语和常规英语有效整合的研究・培训篇 》和《 鱼峰区攀登英语和常规英语有效整合的研究・实践篇 》并下发到各校，让各课题组互相了解课题开展的情况，推动各课题组自我评估和完善。

小学英语远程培训研修范文第3篇

1、xx年2月、8月：完成教师履职晋级培训1863人。

2、xx年3月：完成省级骨干教师20人、学科带头人5人、名校(园)长2人的培训推荐任务。

3、xx年3月：高中教师新课改远程培训94人。

4、xx年3月：普通话培训测试51人。

5、xx年4月：第三期农村中小学校教学骨干培训9人。

6、xx年4月：云南省中小学骨干教师培训(省级)2人。

7、xx年6月：第一期昭通市中小学心理健康教师培训5人。

8、xx年6月：高中新课程高二骨干教师培训3人。

9、xx年6月：初级中学校长培训(三期)20人。

10、xx年7月：中小学英语骨干教师培训8人。

11、xx年7月：现代教育项目学校xx年度暑期培训44人。

12、xx年7月：云南省普通高中新课程改革通识培训101人。

13、xx年7月： 组织全县中小学141人参加全国语言文字基本功大赛。

14、xx年7月：普通话水平测试专题研修班5人。

15、xx年8月：xx县村完小校长培训191人。

16、xx年10月至12月，全面实施“国培计划”，共培训教师264人。

17、xx年6月至12月，完成高完中校长培训、国家级骨干教师培训、香港曾道书院农村校长培训共10人。

教师培训中心在圆满完成xx年工作的基础上，xx年仍需立足xx实际，以xx届五中全会和全国教育工作会议精神为指引，把工作重心放到基层，把工作重点放在农村教师上，把主要精力投入到提高教师的教育教学技能和业务素质的提高上，继续充分发挥县级教师培训机构指导、服务的职能，积极开拓教师培训的新路子，整合县内外优秀培训资源，实施“请进来、走出去”战略，紧紧围绕教师继续教育工作，在常规教师履职晋级培训工作的基础上，重点做好以下工作：

1、切实做好高中新课改教师培训。

2、进一步加大中小学骨干教师培训力度。

3、强化校长队伍建设，加强中小学校长培训。

4、继续深化校本培训。

小学英语远程培训研修范文第4篇

深入推进中小学校长提高培训工作。进一步提高中小学校长的综合素质、管理能力和水平，更新教育观念，增强服务意识，提高教育教学质量。

召开区小学校长工作研究会2011年年会，举办校长和镇(办)教育助理员论坛，交流研究成果和挂职学习体会。深入开展校长读书工程，以小学校长研究会为载体开展校长读书论坛活动，充分利用校长博客、名校长工作室，开展小学校长教育论坛，加强交流，推广先进的管理经验和教育教学理论，促进中小学管理水平和教育教学水平的提高。

启动新一轮小学校长提高培训班并向副职延伸，举办第十期小学校长岗位培训班，培训成绩计入校长档案和学校发展性评价，借助研究会、名校长工作室等载体，加强我区校长同省内外研究机构和培训机构的合作交流。以多种形式将镇办教育助理员和名校长外出学习的经验分区域，分层次，分专题进行广泛传播。

二、开展“百位名家名师进活动”

与中国教育学会合作，积极邀请全国教育名家名师来我区中小学送培、送教、送研，让更多的学校和教师分享优质培训资源。今年3月份，举办“中国教育学会教师发展基地”项目启动仪式暨“百位名家名师进”活动的开幕式。借助中国教育学会先进的教育资源，利用知名的专家和名师，引领和培养区骨干教师队伍，增强广大教师终身学习、不断提高的自觉性；提升全区教育培训的品质，通过名家名师和一线教师面对面交流，开阔视野、更新理念、增强教育教学能力，促进专业成长；进一步发挥区已有名师的辐射带动作用，完善名师工作室，带动更多教师加入名师成长行列；开展课题研究，探索提高区域教师群体专业素质的有效培养途径和评价机制，建立名师后备资源，扩大骨干教师队伍，整体提升师资质量，打造教育核心竞争力。

全区各个学校都是名家名师进活动的基地，各学段的全体教师是活动的主体，各单位要根据教育局的统一部署，通力协作，妥善安排，保证全区活动协调有效的开展。

三、全区英语教师教学素质培训

与知名外语培训机构合作，借助先进的培训理念、培训方法和培训力量，开展全区英语教师培训，进一步提高英语教师的业务水平和教育教学能力。先期做好小学英语教师的全员培训工作，重点是听力和口语能力的培训。在此基础上逐步延伸到初中和高中学段，通过培训，为我区英语教学的新突破打下基础。

四、多形式、分层次开展以提高教师执教能力为核心的教师教育工作

认真贯彻落实市、区教育局关于中小学教师继续教育的工作精神，进一步完善教师继续教育管理机制，加强继续教育工作。

1、认真落实教师培训的课程化体系标准，定期做好定量分析和定性分析。去年下学期，我们已经成功开展了全区小学教师师德远程培训，从课程开发到管理模式、作业的评论反馈都积累了一定的经验，受到了一线领导和教师的认可，取得了很好的成效，涌现出了一大批认真学习、积极思考、努力实践的优秀学员；今年将按计划开展初中教师心理健康教育远程培训，要求各单位认真组织，以求达到良好的培训效果（活动安排另行下发）

2、做好各学校校本培训工作的管理、检查、指导、组织考核、学分登记认定等工作。积极探索农村中小学校本培训工作的新思路、新途径和新方法，不断完善校本培训管理考核制度，进一步落实《区校本培训评估标准》《区继续教育评估细则》。开展第二批校本培训示范校评选工作。以校本培训示范校的评选为契机，促进校本培训规范有序地开展。根据省教育厅关于印发《省中小学教师继续教育学分管理办法（2009-2013年）的通知精神，制定《区中小学教师继续教育学分管理办法》，各单位应以继续教育学分为总抓手，积极调动教师参加培训的积极性，认真完成各项培训任务。

3、继续开展农村中小学艺术教师培训，启动幼儿教师培训工作。根据《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中关于切实加强幼儿教师培训，提高教师队伍整体素质的要求，力争在三年时间内，对全区幼儿教师进行一次系统的全员培训。今年完成农村小学音美教师的基本技能和基本能力的培训工作。提升农村艺术教师的综合素质，提高教学质量，为农村孩子的全面发展奠定基础。

4、推进中小学教师教材教法过关培训和“五课功”技能培训。通过各种导学活动，努力提升农村教师的专业素质和农村学校的教育质量。

五、加强组织管理，保障各项培训任务顺利完成

1、各单位师训干训负责人要认真学习有关资料，不断提高业务理论水平，积极关注培训资讯，合理协调安排有关培训事宜，及时反馈一线教师的需求。

小学英语远程培训研修范文第5篇

一、人才需求

《中国教师》：贵地区2011年接收免费师范生的情况如何？

董学军：我市2011年接收了12名免费师范生，基本上安排在市、县属学校，已经全部解决了工作和编制问题。总体来说，我们对接收的情况还是比较满意的。

《中国教师》：贵地区对教育人才的需求情况是怎样的？

董学军：到目前为止，我市学前教育的师资缺口还是比较大的，初中一些学科的教师资源还很紧缺，另外，我市存在湖区、山区、滩区学校，农村中小学相对分散，教师配备也比较薄弱。下一步在人才选择上，我们主要是向幼儿教师岗位倾斜，农村中小学英语、美术、音乐等学科都是下一步要充实的重点。

《中国教师》：在响应国策的情况下，当地对免费师范生的接收和定岗都制定了什么样的方针和政策？

董学军：针对免费师范生的就业问题，济宁市教育局、济宁市人力资源和社会保障局、济宁市机构编制委员会办公室、济宁市财政局已经在2010年联合下发了《关于印发济宁市免费师范毕业生就业实施意见的通知》（济教人字〔2010〕5号）文件，并从2011年首批免费师范毕业生的就业安置开始执行。《通知》要求各县、市、区对一名生源地免费师范生提供不少于两个就业岗位的机会，以供免费师范生选择，充分为他们的就业提供便捷。

《中国教师》：您怎么看免费师范生“从哪里来到哪里去”，这项政策对当地有怎样的影响？

董学军：相对来说还是比较合理吧，但是多少还是会造成一些影响和困难。比如我市的事业单位实行“凡进必考”政策已经很多年了，但是免费师范生的直接安置就业政策的实施就会对其他未就业人员造成一定的影响。2012年我市将有17名免费师范生毕业，需要提供34个就业岗位，我们已经完成了这项任务。不过，因为今后还要继续接收免费师范生，我们希望可以充分考虑基层单位的接收困难。同时，也希望上级教育主管部门能够加大与机构编制、人力资源和社会保障、财政等部门的协调力度，出台操作性强的政策规定。

“贯彻执行我们始终坚持的‘强师德、提师能、增素质’的工作要求，继续着力开展四项工作，以完善教师的职业发展道路。”

二、人才培养

《中国教师》：当地如何留住免费师范生，不让人才流失？

董学军：在人才管理上，我们首先是严格执行上级文件精神，合理定岗，落实工资福利待遇，尽力改善他们的工作和生活条件。其次是重视对免费师范生在思想政治方面的教育，并加强对他们的业务培养。再次是结合我市开展的教育工作，让免费师范生与本地教师得到同等的发展机会。

《中国教师》：免费师范生与当地教师怎样才能优势互补，形成有战斗力的团队？

董学军：互帮互学，互相进步吧。一是要指定师德高尚、业务能力强、教学经验丰富的优秀教师作为免费师范生的指导教师，搞好传、帮、带工作，使他们尽快成长为一名优秀教师；二是要充分发挥免费师范生的专业特长，将他们在大学里接受到的新思想、新理念充分应用到教育教学环境中，多与当地教师加强交流，形成优势互补、战斗力强的教育团队；三是教育部门和学校要加强教师职业道德、业务能力的培训，协助教师们制定好自己的教师职业生涯发展规划，鼓励他们争做优秀教师和教学骨干。

《中国教师》：贵地区怎么落实免费师范生“应先到农村义务教育学校任教服务两年”的问题？

董学军：在这一点上，我市确实做到了认真贯彻和落实。已到城镇学校任教的免费师范毕业生在任教期间，结合城镇教师支援农村教育工作的精神，首先到农村中小学校支教服务两年。在基层学校工作，各项教育资源比较有限，发挥免费师范生的优势和教育教学能力，能够带动当地教育的发展。所以，为给免费师范生日后的工作发展提供助力，我们也有两项举措。一是团结教师力量，实行“1+1”结对子，既能使免费师范生尽快适应教育教学工作，又能提高农村教师的教学理念；二是制定优惠政策，免费师范生在农村义务教育学校任教期间享受派出学校工资福利待遇，相关学校为其提供必要的工作生活条件，在学校评优树先、职称评聘等问题上给予照顾。

《中国教师》：当地为充分发挥免费师范生的优势，保证免费师范生的职业发展，都建立了什么机制，制定了什么政策？

董学军：我市去年毕业的免费师范生不少，又是第一次接收，算是积累经验的一年吧。通过去年接收工作的完成，我们也正在积极探索能够发挥免费师范生优势、保证免费师范生职业发展的机制和政策，以便推动日后每届免费师范毕业生的接收工作能够顺利进行。不过，以目前情况来看，要做到这两点，保证当地教育管理工作能够有效开展，从长远的角度，我们还是会贯彻执行我们始终坚持的“强师德、提师能、增素质”的工作要求，继续着力开展四项工作，不仅可以完善教师的职业发展道路，更可为免费师范生未来发展铺平道路。

一是开展的“师德师风建设年”活动可以为免费师范生创设思想道德建设平台。我市把2011年定为“师德师风建设年”，集中开展“正师德规范、树师表形象”活动，层层举办师德师风演讲比赛，为定期举办奠定基础。市教育局还印发了教师“十不准”规定，制定了《师德师风考核办法》，将师德表现作为教师绩效考核、职务评聘的重要依据，引导教师文明执教、优质施教、廉洁从教。比如已在国家、省、市新闻媒体广泛宣传报道的鱼台县“椅子教师”王树科的事迹，就是我们师德师风建设工作的表率。

二是全面推进教师培训工作可以为免费师范生创设在职学习与进修的平台。我市建立了中小学教师培训公共财政保障机制，市财政每年划拨200万元专项教师培训经费。2008年以来，我市逐年加大培训力度，每年市级集中培训都在万人以上，县市区在2万人以上。培训重点对象是新招考教师（包括免费师范生）、骨干教师、名师和幼儿教师；在培训方式上，坚持集中培训与分散学习相结合，远程研修与常规培训相结合，走出去与请进来相结合。

三是加强教师培训基地建设可以为免费师范生的学习与进修提供宽松的环境保障。我市建立了能够一次承担600人培训任务的济宁市教师培训中心、12个县级教师培训机构和100个学科教师培训基地，构建了以市教师培训中心为龙头、县级教师教育机构为主体、100个学科教师培训基地为补充的三级师资培训工作体系，为教师在职培训工作提供了设备先进、条件完善的场所。

四是实施名师、名校长建设工程可以为免费师范生创设实现“未来优秀教师、教育家”梦想的平台。为推进“青年教师千名教育硕士培养计划”，我市连续三年与山东大学、山东师范大学、曲阜师范大学联合培养了1 000名教育硕士。为发挥名师专业引领作用，我们精心挑选了100处有省、市名师的重点学校，命名为“济宁市学科教师培训基地”；依托“济宁市教师教育网”，设立了100个“名师工作室”，加快培养一批青年骨干教师；为6万名专任教师设立了“网上工作室”，组建了教师教育专家信息库、远程教育指导教师库和教师教育资源库。此外，全市每三年评选一批“杏坛名师”“特级教师”，现已命名两批“杏坛名师”100名、“特级教师”206名。目前，我市已基本形成“教师新秀、骨干教师、教学能手、特级教师、杏坛名师”的五级教师成长梯队。同时，为培养更多德才兼备的教育家，推进名校长建设计划，每年还举办一次校长任职资格培训，每五年组织一次校长素质提高培训，并建立了名校长信息库。

“建议今后能够加大经济欠发达地区免费师范生的招生计划，并在经费、培训等方面进行重点倾斜；而对经济条件相对较好的地区，则可以根据当地需求适当减少，以平衡教育资源的合理利用。”

三、协调发展

《中国教师》：您对师范大学的培养有什么建议？

董学军：首先是希望师范大学可以搞好基层单位急需人才的调查研究，根据基层单位的急需专业，合理招收免费师范生；其次是在高校培养期间加大力度，严格要求，杜绝安逸思想；再次是加强免费师范生的师德教育，特别是要端正他们对教育的认识、对农村教育的认识，强化奉献意识，强化理想信念教育；最后是加强免费师范生实践环节的训练，知识固然重要，但学习能力和如何把知识传授给学生却更重要。

《中国教师》：对这项国策有什么建议或者意见？

董学军：建议今后能够加大经济欠发达地区免费师范生的招生计划，并在经费、培训等方面进行重点倾斜；而对经济条件相对较好的地区，则可以根据当地需求适当减少，以平衡教育资源的合理利用。

在免费师范生招生培养上，要突显国家优惠政策，吸引更多乐教、爱教的优秀学生报考师范专业。

在免费师范生招聘录用上，有关职能部门要细化相关工作程序和工作要求，保证他们的就业安置政策落实到位。