英语竞赛总结

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英语竞赛总结范文第1篇

一、小组竞赛运用于英语教学的必要性

英语作为交流工具，重在交流与表达。职校生的英语学习，应重视听说读写能力的提高，尤其是运用英语进行语言沟通能力的培养。

而当前，职校英语教学大部分是“哑巴式”教学，即重在训练听和写的应试教育。英语课堂上，教师永远是主角，学生永远是被动地听和被动地学。结果是考试时笔试乐观，一开流就困难，一开口即语塞“口吃”或者干脆就是“哑巴”。

英语课堂教学中，利用小组竞赛的方式可以帮助学生摄入英语知识，同时让各小组成员学会交流与互动、合作与分工，培养学习的主观能动性，有效提高学生口头表达的能力，实现英语作为语言的交流交际功能。

二、小组竞赛前分组时应考虑的因素

小组竞赛学习方式要取得好的效果，必须对学生、学科等有一个全面而科学的评估，并在分组时予以合理运用。具体来讲要考虑如下因素是：首先是课程的类别。不同的课程类别，如写作课、听说课等，分组时需要考虑到学生对不同课程的学习能力和掌握能力。其次要顾及知识点的类型及班级类型和学生的构成及水平。最后，全面分析学生性格特点也很关键。分组时，每个小组的成员最好具有不同的特色，实现优势互补。

三、小组竞赛的灵活运用

（一）分数竞赛制

分数竞赛制顾名思义就是利用项目比赛得分例如单词速记、短语翻译、长难句翻译等。赛制可分为两种：一是抢答得分，就是公布题目之后在规定的时间里谁先抢答，答对后得分，答错后不得分；二是互相提问，正确则得分，错误不得分。

（二）小组作品展示评比

各个小组里的每个人均有任务，全程需要用英语叙述表达。由于每个人都需要积极参与，齐心协力，从而使得英语课堂变得生动活泼。而对每场比赛的评价表则是课前各小组提交的，然后经过教师总结的。评价表中有较大分值的项目是由教师掌控的，比如口语流利程度，小组分工到位情况以及回答时的错误点等。这样做的好处可以避免在大家共同商定的评价表下所得分值相当，难分上下甚至小组间互掐时，这样教师评定能起决定作用。

（三）小组模拟教学竞赛制

评价标准完全由教师掌控。对某些教学的设置例如搜集资料、备课、思考教学过程、设问、练习、总结等环节，则可以完全由各小组负责，这样就集思广益，让教学竞赛方案变得更加完善，同时也使学生激发其他方面的能力例如组织能力，对知识点的理解能力以及创新能力。而在分组模拟教学竞赛制中需要注意以下几个问题：1.教学内容量的限定。即根据实际情况规定相应的教学的内容。2.时间控制。满足课堂教学的要求，控制好时间，给每个组都有表达的机会。3.小组分工到位。由教师在课前指导决定，保证全员都有机会参加，并且每次活动要求小组成员进行角色互换，给学生更多的学习机会，充分挖掘每个人的潜力。

（四）情景对话竞赛制

英语竞赛总结范文第2篇

2004.2.10

一、指导思想：

认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。

二、工作目标：

1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。

2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。

3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

三、具体措施：

1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。

2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。

3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。

5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。

6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。

四、具体工作安排：

2月份：

1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。

2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。

3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。

3月份：

1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。

2．初二年级英语演讲比赛。

3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。

4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。

4月份：

1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。

2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。

3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。

5月份：

1．预备年级家长开放日活动。

2．牛津英语教学研讨会。

3．做好英语两级考试的各项工作。

4．安排好初三年级英语教学研讨。

5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。

6月份：

英语竞赛总结范文第3篇

一、全面考虑,合理安排

为了开展好英语课外活动,我们每学期在制定个人教学计划的同时,应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精。

要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数,并在开学初有意识地向全体同学公布,以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立,我一般是挑选各班英语成绩好的学生参加,而且小组成员不固定,每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”,还可以调动其他同学的学习积极性,增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的,基本上每周一次,每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导,还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等,借以丰富课外小组活动内容。

当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。

二、形式多样,寓教于乐

英语课外活动形式很多,但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平,生动活泼,简单明了,能寓教于乐的活动形式。

对于一些有一定难度的课外活动,比如“英语智力竞赛”,我仅限于在课外小组同学中进行。竞赛时,可以以班级为单位将学生分为几个组,并邀请其他同学观摩:整个竞赛分为必答题和抢答题两部分。内容有:猜谜,趣味问答,判断是非,填空,听力测试等。活动自始至终气氛活跃,同学们积极思维,争先恐后答题,效果良好。

三、认真总结,以利再战

每次活动开展之后,首先要算出成绩,排出名次,公布获奖名单,以资鼓励。

英语竞赛总结范文第4篇

关键词：英语教学 教学法 学习兴趣

一、注重培养学生学习英语的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：”Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

二、完善学生的“自我意识”。 当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。 ①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。 ②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。 ③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。

三、优化合理的课堂结合是关键。 主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系： ①灵活运用“五步教学法”。 ②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。 ③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。 例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性： 转贴于

A：Put on your coat?

B：which one is my coat?

A:The blue one is your?

B：Oh，yes，it’s mine， Thank you.

先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。

四、培养竞争意识，增强学习自觉性。 现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。 教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

英语竞赛总结范文第5篇

关键词：英语；职高生；积极性

谈及英语学习是大多数职高生头疼的事，这主要是由他们自身的基础和实际情况决定的。职高学生和普高学生相比，基础相对薄弱，有相当一部分学生上职中是为了学一门技能，以便就业，对英语没有任何动力和热情，也就不会重视。大多数学生对英语不感兴趣，认为学英语没用还浪费时间。英语学科在职高教学中是弱项、难点，但对学生未来就业又是重点！作为教师首先应思考如何调动他们学英语的积极性，激发他们学英语的兴趣，使他们愿意学，主动学，而不是强迫他们学。美国心理学家教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的需求，而不是负担，从而取得良好的效果。

为了激发职高学生学习英语的兴趣切实提高他们的英语实践运用能力，更好的促进英语教学的研究与发展。我想方设法调动他们的学习积极性，给他们创造一个轻松愉悦的学习环境，采用丰富多样的课堂教学形式，吸引学生的注意。下面是我的一些教学策略。

一、开展竞赛

在教单词时，避免让学生做枯燥无味地死记硬背，我把学生分成五六个小组，利用他们好胜的心理，在小组间进行比赛，获胜的一组进行适当的鼓励，让学生在学习中获得成功的体验。实践证明，学生喜欢有竞赛的课堂，并且集体之间的竞赛比个人之间的竞赛效果要好得多。竞赛是调动学生学习积极性的一种有效措施。比如在教“pick up”这个短语时，我让学生六个人组成一组，总结有关“up”的短语，看哪一组总结得多，并给以鼓励。这种竞赛学生乐于积极参与，调动了他们的学习积极性。

二、做游戏

职中学生好玩好动，按照以前的教学方式，他们会感到枯燥无味进而失去学习兴趣，产生厌学情绪，教师也就越发难教了。为了提高学生的学习积极性和主动性，让他们在玩中学、乐中学、愿意学、主动学，我们可以充分利用学生活泼好动的特点，设计一些游戏，将其融入课堂教学中去，这样学生在轻松愉快的学习环境中学会了思考，获得了知识。

三、创设情境

作为教师我们要在课堂教学中想方设法结合学生的生活实际，创设一种让他们乐于学习英语的环境，将教学内容赋予一个有趣形象的情境之中，使整个过程生动活泼，近来激发他们的学习兴趣使他们愿意并很高兴地参与进来。比如在教完Unit 2 Going shopping后，work in group to run a classroom mini-mart.我把五十六名学生分成七组，要求每组创设一个售货柜台，（1）You may sell：books and newspapers； food and drinks； stationery， such as pens， pencils， notebooks， rulers， schoolbags； anything you can find at hand.（2）两名组员当售货员，其余组员到其他组柜台购物（纸条上写钱数，象征行开支票、信用卡或现金）。（3）小组间开展收获与购物比赛，营业额最多的小组评为“销售优胜组”，购回物品件数最多的小组评为“购物优胜组”。并给予奖励。

要求：A.我做裁判员，各小组一律用英语购物；

B.发现售货员说一句汉语扣除营业额20元，购物人员说一句汉语没收其所购物品；

C.售货员有权拒绝为说汉语的购物人员服务；

D.每位购物人员在一个柜台购物不得超过3件，并且要求全员参与购物，每名购物人员在活动中至少购物一件，否则将在小组购物总数中扣除2件。

活动前我先给出一个例子：

Shop assistant： Hi！Come on！Everything here is cheap. Come and have a look！

――Morning! May I help you？

――Yes， I want to buy a pen.

――What color would you like？

――I like a blue one. How much is it？

――It’s 5 yuan.

――OK， I’ll take it. Thank you.

这样使得英语课的教学不再枯燥无味，整个过程学生情绪高涨、气氛活跃，轻松自如地掌握了购物中的交际用语。

俗话说，兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力。激发学生学习英语的兴趣，途径多种多样。我们可以凭借自身的专业知识、教学技巧、灵活的教学机智给学生营造出一个轻松的学习氛围，学生只要有了高涨的学习积极性，就能自觉地、大胆地、独立地把所学知识用之于实践中，并从中获得益处。英语是一种语言，是思维表达的工具。因此，我们英语老师要把激发学生的学习积极性作为重要的教学指导思想，努力在教学实践中去。

参考文献：

［1］王立善，戴宗显.英语教学参考书.语文出版社，2010.