如何提高教学质量

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如何提高教学质量范文第1篇

关键词：学校管理；教师管理

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0228-01

质量是一个学校的生命线。它关系到学校的生存与发展，是每个学校不容忽视的重要问题。教学质量是在教学过程中产生的，并受教学过程中很多要素的制约。为此，学校在抓教学质量提高方面主要从以下两个方面进行努力：

一、学校管理层面

（一）规范操作程序，加强管理方法

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各门学科学生的基础和不同特点，制定切实可行的教学措施，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂教学的主渠道作用。

1.把功夫下在课前

教师上一堂课并不难，上一堂高质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，认真备课。采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到“六个”统一，即学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

2.把力量放在课内

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守三点原则：必须明确本堂课教学目标；必须让学生积极参与教学活动；必须当堂检查、反馈和巩固练习。教导处对课堂教学质量的管理办法应该是：随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。各科教研室对课堂教学质量的管理办法是：组织课堂研讨活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

3.把补困加在课后

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难，跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。教师须利用课余时间对学困生进行个别辅导；经常与学困生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

4.精选课堂教学例题、习题、作业题

我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

（二）加大对学困生转化力度，提高整体成绩

学困生是影响学校教学质量的重要因素，因此，在学困生的转化方面学校应该作出具体要求。

1.分层转化。转化后进生应分四个层次：

（1）学校监控：教导处存有各班学困生名单，随时和教师保持联系，了解学困生的情况，和教师想办法进行转化。对达标的教师进行物质奖励，优先评优选先等。通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

（2）重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

（3）加强检查。教导处按规定对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

（4）教师严格把关。教师要耐心细致做好学困生的思想工作，让其树立信心。每天利用课余时间，与学困生进行谈话，补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

2.抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

二、教师管理层面

（一）要管住学生

日常教学老师要恩威并施，教师要随时关注课堂纪律、学生的学习状态，及时听取反馈，严格要求，从而保证学生的课堂学习质量。

（二）要巧用方法

1.向40分钟要效率

（1）认真钻研教材，做到心中有数

课余时间，要认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。

（2）做到严爱有加、建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。因此我们要放下架子，到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而让他们喜欢我们，也喜欢上我们的课。

（3）培养学生看、听、说的能力思考的过程

在课堂上，只有眼睛看过来，耳朵听进去，才能把思考的结果说出来。所以我们要注重培养学生看、听、说的能力。

2.提高学习效率的方法

（1）重视错题订正

如何提高教学质量范文第2篇

没有规矩，不成方圆，要管理好一所学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。学校要根据上级的有关文件精神，结合本校的实际情况，制定相应的《教学常规管理制度》《学校巡课制度》《考勤制度》《奖教奖学机制》《教师外出听课制度》等。为了充分落实这些制度，把教师的考勤、常规工作与学年的考核挂钩；还可以争取社会爱校人士的赞助，对教学成绩优秀的教师、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励，同时在学校、社会上进行合适的宣传，扩大影响，最大限度地激发了教师的教育教学和学生学习的积极性，为提高学校的教学质量奠定坚固的基础。

二、家教联系，提高教学质量

作为一名农村小学的校长，要想提高学校的教学质量，首先要对学校进行透彻的了解：这所学校辖区的村委会是否对学校各方面大力支持；村里的大部分家长风气怎样，对孩子的学习是否关心到位；村民对学校有什么看法；有哪些爱校人士值得我们今后去联系、去争取。毕竟，的环境不受我们的管理，不受我们制约，得靠我们去努力、去挖掘，甚至去乞求。同时，学校每学期组织开展一次家长座谈会，让全体教师也了解了解学校的情况，以便今后的教育教学，为进一步提高学校的教育教学质量创造良好的条件。

三、人文管理，提高教学质量

从书上曾经看到：西安有一位名校的校长为教师把煤气罐从一楼扛到了五楼；某校长将借到的资金送到重病教师的病床前，你说，这些教师能不认真工作吗？记得那一年春节，刚当校长不久的我到一位老教师家里坐，平时学校的看护、双休日的巡查都离不开他，去时顺手带了半斤茶叶，闲聊时他感叹教了几十年的书，从没有喝过校长送的茶叶，你说他以后会不心存感激，更加认真吗？作为校长，应关注每位教师每个家庭的情况，给教师以温暖，让每位教师感觉到学校也是他的家，甚至让教师感觉到学校不仅是他们工作的地方，更是他们生活中不可缺少的地方。如能这样，何愁学校的教学质量不提高。

四、率先垂范，提高教学质量

校长要率先垂范，以身作则。校长的威信很重要，校长在师生中没有威信，就没有向心力，没有感召力。但校长的威信不在于其权力大小，而在于其是否做到以身作则，率先垂范。校长要率先垂范，要求教师做到的，校长必须做到，必要时带头上示范课，这样才能更好地调动教师的教学积极性。校长每天早一点到校，配合当天的值日师生，共同抓好学校的早读、卫生等工作，虽然是苦了点，但是教师看到后，心里总会感激，有这样的校长，教师就会竭尽全力搞好教学。

五、深入课堂，提高教学质量

学校管理千头万绪，不能眉毛胡子一把抓，要有的放矢，教学质量是学校的生命线，课堂教学更是教学质量提高的关键。因此，平时要特别关注每一位教师课堂教学。“不管黑猫还是白猫，会抓老鼠就是好猫”。每位教师都有自己的教学风格，但不管是什么风格，只要每一节课都能达到教学目的就行了。如何检验教师的课堂教学是行之有效的呢？我的做法是随堂听课，平时与教导、教研组长互相配合，经常进入教师的课堂进行随堂听课，多与教师交流，看看学生学后的作业情况，以便及时与教师互相交流，共同促进，提高课堂教学的质量和效率，不断提高教学质量。

如何提高教学质量范文第3篇

关键词：实验；教学质量；演示；分组；实验操作技能考核

小学科学课是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心。而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径。这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。可见，实验教学在科学课中处在决不容忽视的重要地位。

但长期以来，实验并没有在教育教学过程中真正得到落实。在实际的教学过程许多实验是由教师演示了之，或者是教师出示教学视频一笔带过，更有甚者是以讲解式取而代之……这样的科学教学怎么能够培养学生的科学素养呢？因此，抓好实验教学是至关重要的。如何抓好呢？我认为应从以下几方面入手。

一、授课教师过好实验关是搞好实验教学的前提。

科学实验在教学中起着不可替代的作用，对激发学生兴趣，培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，实验的主要形式有演示实验和学生实验，然而不论是演示实验还是学生分组实验，教师的示范动作都起着主导作用，教师的一举一动都是学生模仿的榜样，因此授课教师必须过好实验关，要做好实验教师必须做到以下几点：第一坚持亲自准备，提前演示并研究；第二针对课本上实验现象不明显，成功率较差的实验，要反复多次做，寻找突破口，力争做到直观明显，可见度好。

二、教师要转换教学观念，重视科学课的实验教学。

可能是由于科学课在小学教育中是一门新课程，并不能一时之间就能够得到全体教师和学生的重视。中国的教学传统中，考试几乎是检验学生获得知识的唯一的手段，而且考试的形式比较单一。这几乎限定了我们教学的目标：以学生掌握知识多少作为评比教学质量优劣的标准。小学科学的本质是培养学生的科学素养，这有别于学生掌握科学知识。传统的考试方式很难挖掘学生的科学素养，往往那些讲解式的教学方式在考试中比那些认认真真实行实验教学的教学方式更“有成效”。

因此，在教学中必须转换观念，抛开以分数决定教学质量的意识。即使要有分数，也不能按照传统的试卷形式对学生进行测试。要在学生具体的操作中去评价。可以采用平时操作和考试两种成绩去评价学生。在考试时，可以要求小组的学生共同完成一个我们平时教学过程中做过的实验，既可通过学生对这个实验的操作中看出对知识的掌握程度，也可以看出学生的科学素养，更可以看出该小组同学的合作探究精神。

当考试以这种形式出现的时候，必然引起学生们对实验的重视。

三、做好每一个学生分组实验，确保学生实验教学效果。

科学课在分组实验中，可给学生较大的自由度。我们知道：双手的动作是发展智力的前提，人在动手过程中，手使脑得到发展、变得聪明，脑又使手变得灵巧。要使学生学会操作，变得心灵手巧，首先必须给学生亲自动手操作的机会。动手、动眼、动口结为一体，最大程度的调动和激发学生进行积极思维，通过分组实验，可培养学生严谨的科学态度，增强科技意识，提高逻辑推理能力，提高观察、分析、解决问题的能力，要做好分组实验，要注意以下几点：

1、明确实验目标，做好实验前的准备工作。在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。为了这样的实验目的，教师应当为学生准备好适当的教学器材，控制好材料，尽量避免可能出现的意外而打乱课堂教学。

2、实验时，要严格“操作过程”。学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、关键以及操作的把握程度。喜欢动手做是学生的特点，但他们往往是在好奇心驱使下盲目乱动，一动手就忘了纪律，做了这一步不知下一步该做什么；或颠倒操作过程，少做漏做，使实验失败，这就需要明确操作过程，严格按照执行。有的学生实验较简单，我们可以让学生自由讨论设计操作过程，然后指名学生说出，其余学生讨论补充。

3、要求学生真实的作好实验记录，认真完成实验报告，并用自己的语言概括出实验操作步骤和实验现象所得出的结论。

如何提高教学质量范文第4篇

关键词：物理实验教学；教学质量；提高策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0097

物理实验不仅作为一种有效的教学手段和理论知识教学的辅助工具，而且是物理教学的重要内容。那我们如何通过实验教学很好地提高教学效果从而更好地提高物理教学质量呢？下面，笔者就谈一谈如何通过物理实验教学来提高学生的学习兴趣，从而更好地提高教学质量。

一、做好课堂内的演示实验，寓实验于趣味之中

实验教学能否达到预期目的，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。兴趣的培养必须通过多种途径、多种形式综合进行。我们对初中物理的学生实验和演示实验逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。如：

1. 在平面镜成像教学中，把两块大的平面镜互成直角放置，然后放一个红色的苹果进行观察，并适当改变一下平面镜的夹角，结果有多个像出现，从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。

2. 光的直线传播的实验中用激光笔、粉笔灰、果冻、水中溶入一点水粉画颜料就可以非常清晰地演示出光在空气、水和固体中沿直线传播。让学生惊奇地感受到，原来光的传播一直在身边，只是因为看不见、摸不着或者司空见惯， 因此我们都不留心，没有发现光的传播规律。只要稍稍用一点心，我们同样能探索、能发明、能创新。且这些物品均让学生自己准备，会极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。让学生学着自己设计实验，体会实践物理过程和方法，培养学生的创造能力。

3. 在晶体的熔化和非晶体的熔化的教学中，除了教材提示的实验以外，可让学生口中含化冰块和巧克力体会晶体熔化和非晶体熔化过程。晶体是从固态直接变成液态，中间没有变软的过程；而非晶体则是先从固态变软再变粘稠再变成液态。让学生体会到原来吃东西这么简单的事中也能发现物理规律。极大地调动学生创造性观察、创造性体验，引导学生从不同的角度、用不同的眼光去观察、体验生活中的每一件小事。

二、抓住初中生心理特点，激发他们的学习兴趣，培养他们的探索和创新精神

一般初中生都具有这样的心理特点：对什么都感兴趣，总要问个“为什么”。这就要求教师应根据他们的心理特点充分利用物理学科的实验性和趣味性，采用学生容易接受的方式来激发他们的求知欲。在他们刚开始接触物理时，可以演示一些有趣的物理实验现象，来激发学生学习物理的兴趣。例如，演示气压减小液体沸点降低的实验，用浇冷水的方法使停止沸腾的水重新沸腾；演示摩擦起电现象，将下端散开的塑料捆扎绳，用清洁干燥的手自上而下摩擦，结果塑料绳下端散开等等。

初中物理的一些演示和学生实验，给出了实验方案且方法单一，无探索性，不利于创新精神的培养。在教学中要将一些实验进行改进，有意识地创设一种探索的氛围，使它带上一定的研究色彩，激发学生的探究欲望。如在学习“伏安法测电阻”实验中，可将学生分成三大组：第一组提供电压表和电流表、电池、导线若干；第二组只提供电压表、电池、导线若干；第三组只提供电流表、电池、导线若干，通过这样有意识地给学生制造问题，创造条件，让学生放开手脚，大胆地设计实验，学生不仅完成了实验，而且还设计了多种方案。

因此，在教学过程中，兴趣能激发学生的好奇心，促使他们去观察、去思考、去探究、去创新，它是发展学生思维能力和创新能力的一种内驱力；学生的兴趣，总是在他们的创新欲望得到充分发挥时才能进入最佳状态。

三、做好课外小实验、小制作，培养学习兴趣，激发创新意识

开展课外小实验、小制作、小发明活动，是培养和提高实验能力的延续和补充，教师应结合教材内容，多引导和鼓励学生自己或和其他同学合作设计、动手做课外小实验。小实验所用器材都能就地取材，简便易行，作用较大，除有一定的趣味性、实践性外，还能很好地培养学生的科学素养，并且课外小实验自由度大，学生可依照自己的意志改变条件，控制实验进程，深刻感知实验现象，提高观察能力，激发创新意识。还可结合教材内容布置一些小制作，如学习了测力计的原理后，可以在家里用橡皮筋、几个重力已知的棋子、硬纸板、盒盖自制测力计；学习了“光沿直线传播”后，可利用小孔成像现象，自制针孔照相机；在学习了“光的色散”后，可增设彩虹的形成这一课外实验；学习了“物体的浮沉条件”后，可以让学生在家里做鸡蛋在盐水中的悬浮实验，也可以用矿泉水瓶、注射器等做潜水艇浮沉的模拟实验，还可以用橡皮泥探究物体的浮沉条件等。

让学生利用身边的材料来做实验，更好的拉近了物理实验和实际生活的距离。实验材料应尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的，这样能使学生有亲切感、新奇感、熟知感，可使学生明白物理和生活紧密相连。多让学生用这些课本上未出现的器材做实验，可以开发学生的实验潜能，可使学生思维更活跃、更富有创意，从而培养学生的创新能力。

如何提高教学质量范文第5篇

关键词：生命线 保障 管理 加强 职责

一、充分调动广大教师工作的积极性

教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体，脱离了教师，或者教师作用发挥不够，学校的一切不堪设想。那么如何充分调动教师工作的积极性呢？我想应从以下四个方面入手：

1.1 要尊重教师，理解教师，广泛听取他们的意见和建议，作为管理者，要真正树立为广大教师服务的思想，摆正自己和教师的关系，决不能在教师面前高人一等，唯我独尊，只有和广大教师保持零距离接近，教师们才能内心无愧的工作，全身心投入教学工作。

1.2 调动教师“民主治校”参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神

教师的劳动表现为劳动过程的个性化和劳动成果的集体所有，要全面完成教学任务，必须依靠全体教职工的通力合作，要依靠教职工通力合作，就必须发挥教师的群体智慧，畅通信息反馈渠道，鼓励教师献计献策，例如，前段时间，镇教委举行亮点工程活动，我校通过教师们广泛讨论，献计献策，学校的亮点工作丰富多彩，并且取得了一定的成绩，为了搞好教学管理工作，作为管理者，要经常性“沉”下去，了解教师的呼声和管理中的热点，对来自教师中的问题一定要有下文，要有回复，不能让教师们感到困惑，要做到“言必信，信必行，行必果”通过不断改善工作方法，向民主管理要质量。

1.3 要关心教师

关心教师，就必须自觉为教师服务，搞好教学管理，要时时处处心里装着老师，关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。因此 ，要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见，同时注意减轻老师的负担，给教师更多自由支配的时间，由于教师的工作具有繁琐性的特点。因此，要体谅教师的苦衷，在教学上无关紧要的工作不搞，拘于表面应付的事不做，立足高效求实，时时刻刻，时时处处，想到教师，只有这样，教师的积极性，才可在不言之中调动起来。

1.4 满足教师的正当需要，从根本上调动教师的积极性

教师作为人类社会成员的有机组成部分，工作动机依然需要自身以外的推动力量来激发。因此，要关心以下两个方面：

第一，物质推动力。教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。因此，物质需求是调动教师工作的积极性的无可非议的客观动力，要尽力创造条件，对学校微不足道的物质、奖金刺激，尽量做到公正、公平，确实体现有付出有回报，能者多劳，多劳者，多回报。

第二，精神推动力。教师的职业特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求。首先，应对教师不断加强教育，培育他们敬业奉献的精神，帮助他们树立高远的志向，工作中实行各种有效的精神奖励，实行多表扬少批评，把诸如评选先进、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩，要建立平等公正的竞争机制，不要因为一点蝇头小利，搞假象蒙蔽教师。

二、帮助教师转变教学观念

思想是先导，有了思想才能指导行动，有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果，我们虽然经过了几年的新课改实验，但是，还存在着教学思想落后，教学观念陈旧，不重视学生活动、能力培养和课堂封闭等现象时有存在。虽然接受了新的教学观念和教学思想，但是对新课改精神的领会不深不透，把握不了实质性的东西，导致学生的学习兴趣不浓，成绩变化不大。因此，我们必须把教师教学思想认识的提高和观念的转变，作为加强教学管理，全面实施素质教育，推进课堂教学改革的切入点。具体可采用以下措施：

2.1 创设学习机会，促进教师的专业发展

采取走出去，请进来的办法，组织广大教师经常到知名学校参观学习，或者邀请名师到学校讲学，教师写出自己的感想和体会，让广大教师感受到新课程的理念，感受到课堂教学的动态变化。

2.2 鼓励教师博览群书

阅读增加智慧，阅读增加精彩，阅读使人摆脱平庸。尤其现在知识更新换代的信息时代，要培养出创造性的人才，教师原有的知识水平根本不能满足现代的教学发展，因此，要鼓励教师多读教育杂志，教学名著，学习现代课堂教学的特点，基本观点和操作模式，让广大教师穿过时空的隧道，进入信息时代，使广大教师掌握教育思想的动态变化。

2.3 精心设计，认真教研

充分发挥广大教师的群体力量，组建学科优秀群体。大力开展集体备课，一课多教，案例分析的形式。提高广大教师的教学研究水平，充分利用每周大教研及小教研时间，积极开展有实效性地教研活动。强调同伴互助，推动共同提高，为教师搭建学习、研讨、提高的平台。

2.4 潜心书写，增强内化效果

鼓励教师写教学后记，教育随笔，教学论文，用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。

三、加强人文关怀

每一个教师都有长处，要善于用发现的眼睛去探寻教师的闪光点，帮助教师找到自信，给予教师工作的动力，以促进教师内驱力的提高，要为教师创设宽松、和谐、民主的学习氛围，教研氛围。不要让纪律规则等去约束教师，让教师去自觉遵守纪律规则等。不能让教师时时、事事、处处围绕考核转，把学习、研究、教学当成任务去完成。要激发教师由要我学，要我做，变为我要学，我要做，我该学，我该做，让每一位教师时时刻刻都能保持忘我的工作热情，全身心地投入到教学工作中。

四、结论

教学管理上没有“轰轰烈烈”的大事，正如所说：“教育无大事，处处是楷模”，它需要的是科学、客观、理性、扎实、公正、实效、细心、恒心、耐心、精心，一步一个脚印。随着社会的不断发展，时代的需要，我们只有不失时机的，积极主动的，分阶段的，脚踏实地地进行管理变革。在动态中寻找管理办法，我们的学校才能真正走向成熟，才有可能在竞争中获胜。■

参考文献