小学生科技作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生科技作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生科技作文范文第1篇
在这个科技发达的社会里，手机已经成为了普通的通讯工具。拥有手机也已经不再是成人的专利。许多父母都已经为自己的孩子购买手机使用，因此家长能方便自己联络孩子的行踪。此外，孩子也可以在紧急时通知父母。
我认为学生不应该携带手机上学。如果学生带手机上学，会影响在课堂里教书的老师，学生也不能专心致志地聆听解释。如果电话的铃声突然大作，就会使同学们的注意力分散。
假如有手机的懒惰学生在考试遇到难题时就会趁老师不注意时拨打“求救”的短讯以向朋友求取考试答案了。好玩的同学也会在上课时会发短讯或玩手机里的游戏，无心上课。久而久之，他的学业成绩会一落千丈。
如今，手机的款式五花八门而且昂贵。富有的同学会带手机上学炫耀，同学之间就会产生比较。而穷苦的同学会要求父母买手机给他们，造成加重父母的负担。手机不见吋，却必须麻烦老师调查寻找，浪费时间和精力。
总而言之，带手机上学弊多于利，我认为学校应该禁止学生带手机上学。
小学生科技作文范文第2篇
论当今时代来说，现在的人们越来越离不开手机了，各式各样的手机现如今琳琅满目的陈列在各大手机店。像前段时间iPhone6S遭疯狂抢购，人们起早贪黑就为购台手机，可见科技对人们的生活造成了多么大的影响啊！至今iPhone的研究都为不公开的秘密，由此可见手机的研究越来越被人们重视。回眸历史，从以前笨重而只限于通话的大哥大到现在超薄超轻且功能越来越多的智能机。手机在人们的生活中体现的越发重要，仿佛不可以分割了。将它握在手中时，拨动着屏幕，相遇于耳畔，传递着那温馨的话语。而纵观80年代，那时人们只能通过邮递的方式来寄信，一封信件那得需要多久才能到达亲人的手中呢？也许只能是“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”吧！但现在亲人们想表达一句思念，朋友们想送上一声祝福，恋人们想传递一份爱意，情感便在手机中自然传递着，就旅游、聚会，人们只需要高举手机便能照下那动人的画面，记录下内心那份感动和珍惜。手机——科技的结晶，为我们传递心间的温情的桥梁。
手机不仅仅是人们沟通联络的工具，更是人际交往的无形纽带。
还记得汶川地震中那感人的故事吗？一位母亲用自己那薄弱的身躯竟挡住了那从天而降的土石，护住了怀中那嗷嗷待哺的婴儿。母亲离开了人世，孩子奇迹般地生还。地震过后人们在帮那位母亲整理遗物时发现了一部手机，手机屏幕上闪烁着三个字：我爱你。正所谓母亲的心是儿女的天堂啊！面对此情此景，你不能不为之动容，哽咽，感动。
回顾那年伯伯去世的情景还历历在目，那天手术室外挤满了人，大家站在隔离室门前，眼里噙满着泪水，手术不太成功，伯伯被送进了重症病房。大家只能通过手机与他交谈，发出一声声亲切的问候。但伯伯最终还是没挺过来，但是手机温馨的陪他欣慰的走过人生。我相信他一定会步入天堂的。
小学生科技作文范文第3篇
90后的我们，是那么的多愁善感，那么的心
思严密，所以喜欢看一些半情感小说。比如：伍
美珍、郁雨君、杨红樱、彭学军等作者写的小说，
大概是因为能写出他们的心声吧！
我心里起了一个问号，就引出一个问题，因
此，我就想进行小学生看课外书情况调查。最后
做一个小结，并总结看哪种类的书更适合我们青
少年，哪种书是我们一定要理解的著名历史故事，
哪种书是值得我们看的。
我打算先在学校抽出二十位同学进行调查，
再在我们小区的小学生展开调查，然后又在别的
学校抽出二十名学生展开调查。最后把人数统计
好，研究好他们所有的书最多是哪一类，建议大
家对有益的书卷多多看，经常看。讨论一下，各
人对书的看法，把自己最喜欢的书介绍给大家，
并议论这本书的好看之处，和精彩片段，好词好
句在哪里，还有你买书时为什么选择这本书。结
小学生科技作文范文第4篇
关键词： 中高年级学生 儿童文学 课外阅读 有效指导
一
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，珍视学生独特的感受，体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量；培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。
综上所述，学生的阅读能力随年龄和学习阶段而逐步提高，不论从国教标要求来看，还是从教师、学生的培养目标，家长的愿望或是社会发展需要来看，学生的阅读能力和知识面扩展都不能依赖课堂上点滴地汲取，而是需要学校、社会、家庭共同提供一个促进学生阅读能力成长的平台，这里讲的不单满足于课堂上的课本阅读更是课堂上阅读的延伸，即是课外阅读能力的培养。教与学的过程，大多先易后难，学生的课外阅读能力应从阅读简单的儿童文学开始培养。
二
我们要培养学生的课外阅读能力，延伸阅读面，就必先从儿童文学的作品启蒙形式分类来做区分。儿童文学作品从阅读形式上说：有图多字音少、图文并茂含拼音、图文并茂不含拼音、由单纯的文字组成等。《语文课程标准》教学建议第五大点遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略三之二关于阅读指导意见中所述，中高年级阅读目标（3、4年级）节选（阅读）要求第5，能叙述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。第8，积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。第10，课外阅读总量不少于40万字。而（5、6）年级节选阅读要求目标第3，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中恰当意义，辨别词语的感彩。第5，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式，在交流中和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。第11，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
所以中高年级的学生在选择儿童文学作品作为课外阅读作品时，应该以图文并茂不含拼音或由单纯的文字组成的儿童文学作品为首选。但聚焦小学语文教学的现实，我们不难发现，我国的小学语文教育在如何科学有序地组织儿童文学课外阅读活动，优化阅读环境，丰富小学生儿童文学阅读内容和提高小学生对儿童文学作品的阅读质量等方面还多有不尽如人意之处。就其课外阅读活动的具体实施而言，当下小学生课外阅读活动在读物的推荐，阅读目的的确定，阅读方法的选择等方面都存在明显不足，而根据课标要求，小学生课外阅读的内容及形式在很大程度上成为巩固语文课堂知识，强化语文基础训练服务的课堂教学延伸。
三
既然不论是课标要求还是现实要求，其主要性都可想而知，所以我们就来谈谈如何有效指导学生们在儿童文学课外阅读能力延伸的这一课。如何做到有效指导？
（一）作品的选择
由于学生知识阅历少，生活实践经验贫乏，对市面上的儿童文学作品难分良莠，因此我们要结合实际在相应的各年级中开设课外儿童文学作品选择学习辅导课，向学生讲述我国及世界上杰出人物故事，以他们为榜样，组织学生列出家中所有有关儿童文学的作品名录，并请家长协助完成。教师将学校图书馆所有涉及的相关作品名录公布并张贴班学习栏中，鼓励学生选择目录中的作品加以学习。尤其是名著，教师要加以甄别与注释或简介内容，提高学生将其选为阅读对象的兴趣。
（二）有效的吸收途径
良好的氛围能使学生积极参与、持续参与、有效参与课外阅读活动，养成有良好阅读学习习惯，主动参与课外阅读学习。
1.积极参与。从学校到家庭到书店（关于电视、电影、网络等我们无能为力加以甄别的不在此内）等都做好宣传引导，尤其学校宣传与班级引导工作要细化，深入学生的心灵。家庭要积极配合参与，购买学生感兴趣的并适合当下学习的书籍，满足其课堂外的求知欲。
2.持续参与。学生的持续参与学习和学校、家庭的持续配合的工作是分不开的。学校在开展和宣传此活动时在做法上应制订三五年的校园内学生儿童文学作品课外阅读这一专题活动计划。班级也要做个一两年的计划(现在班级教师大多是跟班上，这是推行此计划的有保证)。学校或班级难持续参与的关键在于不能在书籍方面及时投入和更新，或者教师不能及时发现学生在课外阅读中遇到的问题并帮他们解决，不能做好学生读书笔记的评注跟踪工作，学生先积极参与后来不能持之有效地做下去。
3.有效参与。学生的主动性和创造性是不可低估的，我们在分析所谓如何培养时，不如多想一想，如何让他们多有机会参与进来，多些机会让他们选择喜欢与不喜欢的东西；多创造一些机会让他们能做到力所能及做的事和他们有关的活动：如要求他们在家里自己给自己设置一个书籍收藏架；给自己做一个书籍收藏章、阅读章、心得评注册、做好影像资料收集等有利于锻炼他们动手、动脑能力的工作，并且拿到班上进行评比和推广或者建议学生们互相到家中进行访问观摩学习。班级里组织学生贡献智慧创建实体图书角，由专人负责，轮流到校图书馆甄借好书以供班里同学分享；一来提高学生选择阅读书籍能力和开阔阅读视野，二来提高学生审美能力，三来综合考虑各个不同学生的阅读能力不同的情况。教师每天应安排固定时间，有学生自主阅读的时间和学习摘抄、评注的时间。学校应长期不懈地宣传和举办一些书画比赛，名词名句摘抄比赛，话剧表演等有效的举措，让读书（尤其课外阅读活动）深入人心。学校应鼓励学生到镇图书馆吸收更多，更好的各类文学作品的养分，并在相关方面上提供方便帮助。
（三）指导的方式
学生是具有独立性和持续学习性的特有生命体。在他们自己的认知和情感世界里，有不尽相同的思维和逻辑概念。我们要尊重学生的独立人格和独立思考能力；尊重他们在富有个性的认知和情感驱使下选择的单纯行为方式，也教育他们对自己的行为负责。所以我们在指导学生在提高课外儿童文学的阅读的能力时，必须慎重而为，不能过度地把“管、卡、压”作为立足点和基本手段，否则会使学生觉得处处压抑，不能自由学习，心理上甚为苦恼，就必与我们的方针背道而驰，事与愿违，成效甚微。
我们提倡的模式在于“指”和“导”二字。“指”在于教师提供自己的从小到大的在这方面的学习经验或者让学生家长也参与传授这方面的知识，不一定长篇大论，寥寥数语也甚是珍贵。如果教师、家长能率先示范或率先平等与学生交流各自心得，学生就必认为有趣，可模仿习之。“指”在于学生的互动，毕竟学生学习的环境多与同学在一起，他们之间多成为朋友、好同学，甚至好知己，他们的说话分量有时甚至超过教师、家长或其他长辈，如果让他们之间互相指正，就更能提高。“导”必须尊重他们在富有个性的认知和情感驱使下选择单纯的行为方式，也教育他们对自己的行为负责。现实社会中良莠难分，成年人也难免选择错误，我们不能因此因噎废食。我们要大胆放手让学生选择自己真正喜欢读的书，看的杂志，大胆发表自己的心得，站在他们认知的基础上来看，任何过失的心得、言论均无对错之分，只有教师在这种情况见缝插针积极引导他们走出误区。如发现有的学生因个人能力的差异而选择有暴力倾向的书籍或有阴暗面的书籍，我们不必大惊小怪，而要镇定下来，多与他沟通，多分析其家庭背景，从而从思想上，行为上引导他们逐渐弃去不良的思想。
有效指导中高年级学生儿童文学阅读的研究，其根源不能偏离教学大纲要求，不能偏离学生学习知识成长的规律，教师在指导中不能偏离处处有学问的原则，而应围绕合乎目前学生年龄成长、心理成长、学识增长，视野逐渐开阔的规律进行辅导、指导学生。
小学生科技作文范文第5篇
关键词 小学生 习作 语文 教学
小学语文教学的核心目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。其中，写作是语文综合能力，是其他能力的集中和最终体现。写作能力的高低是衡量一个小学生语文综合能力的主要尺度。但是在实际教学中，学生往往觉得作文难写，存在畏难心理，写作文时偷工减料，东拼西凑，或者干脆照抄范文。如何指导小学生写作文，写好作文，就成了语文教师教学中要解决的首要问题。
一、引导学生多观察，积累写作素材。
作文不是凭空捏造出来的，好的作文来源于生活，作者有生活体验，有实际感想，才有动手写作的欲望，才不会害怕写作文。要让学生写好作文，就得让学生有话可写。生活体验来源于观察，观察是发现事物特征的途径，是学生取得间接经验的一种手段，是培养小学生写作能力的重要方法之一，观察有比较观察、有意观察、随意观察三种方法。小学生作文的重点是写人记事，写景状物，要让学生写出生动具体的文章，必须培养学生的观察能力。学生的观察能力提高了，对周围事物了解了，就有东西可写了。小学生的生活比较单纯，思维能力也处于幼稚时期，他们的作文，应以生活小事为题。所以，小学生身边的一事一物都可入题，这就要求学生平时多观察身边的小事，并把观察所得积累起来，等写作文时就有东西可写了。如写花的成长，或者是一条小虫子，一个小小的感想、一场大雨、一次小雪等等，此等小事皆可写成作文。学生在观察时一定要细心，对事物的观察具体细致，不能只了解大概。只有细致地观察，才能掌握事物的特点，才能准确地写出真实的事物，写出来的文章才生动形象，有血有肉，有活力。积累素材一般说来有自己观察得来的素材，还有阅读得来的素材。小学中高年级在观察时，教师要引导学生注意听各种行业的人物语言表达有什么不同，总结出行业的语言特点。比如：去银行办理业务时，银行工作人员和保险公司的工作人员是怎样和顾客交流的；和农民对话，看他们的表达方式；跟父母去交电话费，注意听营业厅的工作人员是怎么和顾客对话的；和大学生对话，听听他们的表达。同时，教师还要注意引导学生观察人的表情变化和心理活动，找出人物的特点、性格，以求写人写活，写出来的人物，大家一读就知道是谁。阅读的素材有课内的和课外的，课内的让学生理解记住并且能活学活用。尤其是同义词和近义词，要分清不同情境的使用。如在学习了“通过”这个词以后，找出它的近义词“经过”“路过”，我给出了一个句子：我从学校门口（ ）。让学生选择填空，比较表达的不同。这样不断地积累，学生在写作文时就能够准确地应用。课外阅读时，要求学生从阅读中吸取语言材料，表达方式的运用。在阅读中，教师要有意识地让学生背诵精彩片段，背诵优美的好词好句，甚至可以背诵整篇文章，通过这种方式，来掌握词汇和句式表达。教师要指导学生对积累的素材进行整理，积累素材并不只是观察，而是要把观察来的素材为自己所用。所以，教师要指导学生对积累的素材精心整理、分类，以便在运用时方便寻找。再者，学生在整理素材的过程中，又对这些素材浏览一遍，消化吸收，甚至能在同类联系和异类类比中产生灵感，有新的发现。
二、指导学生克服畏难情绪，勤写多练
有些学生在教师的指导下积累了素材，但具体到写作文时，又无从下笔，不知怎么写起。曾经有一个学生，素材积累抄写了好几个本子，要是说词语运用，段落背诵，事物特点，那是张口就来。但就是到写作文时，不知如何下笔，不能有效地组织材料，不知道自己要表达什么，一写作文就发愁，作文课简直是煎熬。针对这些情况，教师要让他们勤写多练，写出自己想说的话，文章也是由短到长，循序渐进地练习。重点教会他们如何正确地组织材料，勤于练笔，获得写作技能。不同类型的作文写法不同，如写人的作文，要写出人物的特点，表现出人物的品质，反映人物的内心世界。记事的作文，要按事情的发展来选择安排材料，主要的详写，次要的略写。写景状物的作文要抓住事物的特点，把静态的写清楚，把人和景结合起来，运用借景抒情，借事抒情的方法。学生积累了素材，多练笔，掌握了正确的写作方法，就不会觉得作文难写了。
三、指导学生修改作文，不断提高表达能力
小学生的作文普遍存在的问题是内容不具体、不生动，除了选材不当外，主要是他们只会概括，不会具体描写。如果要想将人物和景物写得生动，就必须认真观察和具体描写，深入修改。修改可以采用两种方法，一种是集体评改，集体评改就是师生共同评改，当作文写完后，教师挑选有代表性的几篇作文，让学生上台朗诵自己的作文，听者要做好需要评改的记录。让学生各抒己见，畅所欲言，使学生之间相互学习交流。另一种是学生互评互改，要求学生找出作文中的一处优点，一处缺点，然后具体说出好在哪里，毛病应该怎样改。在改作文中，努力引导学生发现别人的闪光点，学习这些闪光点。如一次作文的题目是《我家的小猫》，一位同学就这样写：我家的猫叫贝贝，长长的毛，黑色的眼睛，一见到我就欢快地扑到我身上……，在学生互评中，有同学这样点评：这位同学写的没特点，没能写出猫的具体特征，如果具体介绍出自己家的猫的品种、个头、毛色，那样就会具体生动。
四、结束语
要做好小学作文的教学，应该注意平时多引导学生观察身边的事物，注意平时的积累，只有丰富了学生的写作素材，学生才能写出真实、生动的作文来。
参考文献：
[1]周美玲.浅谈小学生作文能力的提高[J].科技信息，2009（06）
[2]赵娟.作文教学中培养学生的创新能力探微[J].黑龙江科技信息，2008（03）
