初一数学教学计划
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初一数学教学计划范文第1篇
新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
二、素质教育：
我注重推行素质教育，坚决把实施素质教育落实在行动上。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
教案是老师讲课的依据，教案中不仅写明教学要求和教学目的，也写清能力训练的内容、要求、目的及教学措施等，不仅体现教学大纲的要求，也保证将大纲要求落实到实处。这样做就能使素质教育在整个教育教学中成为一项必不可少的内容，避免了盲目性，随意性，增强了计划性。在编写教案时注意选择教育的方法和时机，达到既给学生传授知识，又开发学生思维能力，促进学生全面发展。在具体的教学过程中，结合所学内容，使学生学习数学知识的同时，也吸取其它方面的“营养”，开阔他们的视野，拓展他们的知识面，培养实事求是和刻苦学习的科学态度。
三、教研工作：
我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力工作，不断向老教师学习，吸取经验。
四、出勤：
在工作中我一定要做到不迟到、不早退，听从领导分配，不挑肥拣瘦讲价钱，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的各项任务。
第一章：丰富的图形世界
第二章：有理数的运算
第三章：字母表示数
第四章：平面图形及其位置关系
第五章：一元一次方程
第六章：生活中的数据
第七章：可能性
六、本期数学的能力要求
1、基本技能：能够按照一定的程序与骤进行运算、作图或画图，进行简单的推理。
2、逻辑思维能力：会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会准确地阐述自己的思想和观点，形成良好的思维品质。
初一数学教学计划范文第2篇
【关键词】计算教学；小学数学；小学生；学习兴趣；计算方法
计算教学是小学数学教学中的重要内容，也是日常教学工作的重点和难点。最基本的计算能力和运算能力是小学生必须掌握的数学技能，这一点毋庸置疑。在新时期，探索小学数学计算教学的新思路和新方法，显得十分必要。
一、重视小学生口算的训练，培养学生的运算思维
小学阶段的计算教学，尤其是四五六年级的计算教学，要把握这一时期小学生的特点，有的放矢的制定和实施教学方案。具体的，要重视口算的训练与教学，培养小学生的运算思维和计算能力。口算不同于常规的笔算、计算等方法，主要是通过学生的口头演算、大脑思考完成的。要想提升小学生的计算能力，提高小学计算教学的效果，就务必要加强口算方面的教学内容。这是因为，口算可以帮助小学生锻炼敏捷、快速计算的能力，进而大幅度提升学生们计算的能力和技能。口算往往是要求学生口脑一体，思维活跃、运算灵活，这对学生的计算思路和计算技巧的开发是很有帮助的。
鼓励学生们积极的开展口算训练，应该注意以下几方面的问题。首先，必须要提高口算的准确率与成功率。在日常训练中，教师可以采用多种方法引导小学生掌握正确的口算技巧，避免重复性错误。其次，在口算的练习过程中学生们必须保持注意力的集中。对此，教师应该设置一些有趣的口算游戏或活动内容，让学生们被口算练习所吸引，保持高度的注意力集中，大幅度提升口算训练的效率和质量。另外，教师要注重引导学生们掌握口算的技巧与方法，切勿陷入“结果论”的误区中。在平时的口算教学和训练中，教师必须向学生们传达这样一个观点，即方法大于结果。掌握正确、简洁和有效的口算方法与技巧，是口算教学的终极目的。所以，把握好上述难点问题，就可以帮助广大小学教师在日常的计算教学中提升口算训练的效果，培养学生们良好的运算思维和能力。
二、优化计算教学的过程与方法，培养学生们的计算兴趣
兴趣总是最好的老师，而方法则能帮助学生提升学习效率。所以，在高年级的小学计算教学中，教师要特别注重“方法”的寻找与“兴趣”的培养。一方面，好的教学手段和方法能够大幅度提升计算教学的效果，能够节省教学时间和资源，维持教学的高水准；另一方面，培养小学生对于计算的兴趣和爱好，是帮助他们提升计算能力的最佳选择。
例如，在五年级的计算课堂教学中，教师在授课之后安排十分钟的自主题目计算，倘若还是按照过去那种传统的计算题目和方法，很难形成良好的课堂氛围与教学效果。这时，如果设置主题鲜明的计算活动，让全体学生参与到活动中，以游戏和练习的心态进行题目的解答、计算，就一定可以激发出小学生的积极性和热情，因为孩子们总是爱玩儿的。所以，类似这样的课堂计算教学活动或游戏，都是不错的教学方法，值得尝试和应用。再比如，在计算教学中，教师可以将计算中涉及到的数字改成学生们喜闻乐见的事物，然后附上数量，这就可以使得计算更加形象化，更加能够引起学生们的兴趣。诸如此类，都是要改变过往的传统计算教学模式，引导学生们更加自由、欢快的参与到计算练习和学习中。当学生对计算感兴趣的时候，他们自然而然的会主动加强计算的学习和训练，这比一堂严肃的教学课更有效果。
三、注重“生活化”计算教学，培养学生们的计算习惯
小学生大都处于7-12岁的阶段，天性中的活泼好动是抑制不住的，而这恰恰可以成为计算教学利用的策略。比如，在计算教学开展的过程中引入“生活化计算”的观念，让学生们在日常生活中注意对事物、人物和自然的观察，并自觉的采用学习到的计算知识进行演算和运算，形成固定的、良好的计算习惯。长此以往，学生们不但提高了计算能力，而且对于生活的理解和观察也必然上一个台阶。所以，引入生活元素，提升计算教学的有用性，不但可以拉近学生们与计算学习的距离，而且可以让学生们感受到浓重的生活气息，进而提升他们的学习兴趣。
生活的场景和情境往往是小学生最为亲近的，也是他们最没有压力的。将生活元素与计算教学相结合，就可以利用这种“轻快”与“融洽”，进而帮助学生们融入计算学习的语境、情境和氛围，培养积极的计算学习习惯和思维。同时，鼓励学生们把学习到的计算知识用以解答日常生活中遇到的问题，可以提升学生们的荣誉感与成就感，增强他们的自信心。总之，“生活化”的计算教学模式，是小学数学教学的基本精神，也是“理论结合实践”的要求，更是对小学生天性和乐趣的尊重，也是提升计算教学效果的不错选择。
参考文献：
[1]余夕凯，刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报，2011（1）.
[2]王媛媛.浅谈小学数学计算教学的“两个注重”[J].学周刊，2012（3）.
初一数学教学计划范文第3篇
以科学发展管、现代教育理论和新课程标准为指导，贯彻《全国学校艺术教育发展规划（XX—2011年）》和《学校艺术教育工作规程》。以实施素质教育的运行机制和“五园”建设为契机，发挥课堂主阵地作用，落实美术教学内容，提高课堂效率，改革课堂教学模式。结合以玉皇剑书画社为龙头的兴趣小组建设，开展群众性美术活动，坚持普及提高相结合的原则，加强艺术教育的改革步伐，提高学生美术技能，促使学生全面发展。大力弘扬中华民族的优秀文化艺术，积极学习世界的优秀文化艺术，坚持积极进取、因地制宜、切实提高工作质量和管理水平，使我校艺术教育再上新的台阶。争取用三到五年时间积极探索，使我校艺术教育在全县乃至全市有一定的特色和影响。
二、 基本情况
今秋本校初一有3个班，学生大约170人。通过初步摸底，该年级学生虽然美术基础较差，主要原因是小学阶段没有专职老师辅导，学生缺乏必要的专业技能和美术基础知识。但学生对于美术学习的兴趣较高，这是学好美术的前提。在教学衔接上，困难比较大，所以教学定位宁低勿高，色彩常识、造型能力等边教边补。要调动学生参与积极性。
三、方法措施
1 善于吸取传统教学精华，注意美术学科的特点，全面贯彻新课标，更新教学手段，引进多媒体教学，特高课堂效率。
2 全面了解学情，既面向全体，也要兼顾个别差异，对于特长生和后进生要给予更多的知道。适当降低专业难度，提高全面素养，作好学科整合。
3 照准抓手，一课一得，触类旁通，举一反三，把知识传授、激发研讨和培养人文精神结合起来。重视交流评价和学生情感体验。
4 课堂内外结合，学用结合，书画社经常性开展美术作业评选、书画展览等活动，营造良好艺术氛围。扩宽美术活动领域，开展外出采风、写生、摄影等。
5 积极参与教学研究，鼓励师生、书画作品、参加竞赛，教学观摩、争取研究课题，开发校本教材等。
6 做好书画室建设、完善，做好美术器材充实、使用和保管。
四、教材分析
本册教材是经全国中小学教材审定委员会XX年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《美术》（七年级上册），由课程教材研究所、中小学课程教材研究开发中心编著、湖南美术出版出版的新教材。本册教材共有课文8篇。涉及到美术教学四大领域：
五、教学进度预估
周次 课序 教学内容 课时
1—2 一 《你、我、他》 2
3—4 二 《我的故事》
2
5—6 三 《向日葵》
2
7—8 四 《梅竹的精神》
2
9—10 五 《花圃》
2
11—12 六 《和平鸽》
2
13—14 七 《灯与光》
2
15—16 八
《门》
2
17—18
《美术欣赏》
考试
说明：按照部颁教学计划，七年级美术每周安排
初一数学教学计划范文第4篇
关键词：数控技术 一体化教学 条件
行动导向教学是德国先进的职业教育理念的体现，目前在我国的职业教育界得到广泛推广。其核心内容是“以学生为中心，以综合职业能力培养为目标，以典型的工作任务为载体”，比较常用的教学法有项目教学法、一体化教学法、实验法、案例法等。笔者所在学校从2005年开始学习行动导向教学法，并尝试在数控专业采用一体化教学。通过教学改革的实践，对一体化教学法有了初步的认识，其主要的特征是：教学环境一体化、课程结构模块化、教学内容任务化、教师队伍双师化、教学评价三方化。近五年的实践证明，一体化教学是适应职业学校学生的需求，是有利于学生综合职业能力提高、满足学生身心发展的一种成功的教学方法。
一、教学环境一体化
一体化教学要有与专业和学生规模相适应的硬件设备和学习环境。在充分调研的基础上，笔者所在学校结合地方经济及自身实际情况，确定了以数控操作人员、编程人员、数控设备维护维修人员为主要培养目标，根据培养目标的需要，参照企业运作模式，制定了较为现代化的符合企业要求的设备配置方案。目前笔者所在学校数控实训中心拥有加工中心、数控铣床、数控车床、数控注塑机、数控线切割机以及电火花成型机等数控机床，系统包括FANUC、西门子、广数以及华中等，按照机床、系统的不同设置若干个实训室，在每个实训室中配备讲学岛和编程区，可以同时容纳300名学生进行实训。教学场所直接安排在实训车间，从设备上为一体化教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障。
二、课程结构模块化
一体化教学要有与专业和学生规模相吻合的课程设置。职业学校的课程是学校围绕培养目标所设定的教学内容和教学顺序的总和。学校打破传统的专业课程体系，将数控技术应用专业课程体系按三年制“2+1”模式制定，推行模块化的课程设置，分为文化基础课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块以及专业强化训练模块。其中文化基础课程模块和专业基础课程模块的课程内容是以为专业核心课程模块以及专业强化训练模块服务为宗旨，本着实用、够用的原则而设置。专业核心课程模块以及专业强化训练模块实行一体化教学，将国家职业技能鉴定标准的要求编入课表，阶段性完成教学。
三、教学内容任务化
一体化教学要有与专业和规模相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。一体化教材要摒弃传统的专业教学课程方案，根据教学目标和任务，将各个知识点进行分解，有计划地开展技能训练。
在学习行动导向教学的基础上，结合学校的实际情况，我们对数控技术应用专业原有的课程体系、内容和教学方法进行改革，组织教师编写了一套以项目为引导、以任务为驱动的一体化校本教材。突出“以能力为本位，以综合职业能力为培养为目标，以任务驱动为主体”，在内容的深度和广度进行适当的调整，结合“双证融通”的人才培养模式，把职业资格标准融入校本教材中。保证了理论与实践有机结合的一体化教学的实施。
四、教师队伍一体化
一体化教学对教师提出了更高的要求，即教师不仅要有扎实的理论基础、丰富的实践能力，而且要有较强的解决问题的能力。学校为了培养一体化教师队伍，制定了教师培养计划，实施了教师实践制度、进修制度、专业带头人培养制度等，鼓励教师参加职业技能鉴定考试，并要求专业教师必须取得中级以上的技能等级证书。同时，拓宽了教师引进渠道，招聘专业教师时，要求必须有两年以上工作经验，采取“请进来”的方式引进企业的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师，使学校的一体化教师队伍不断壮大、整体能力不断提高。为一体化教学改革推行奠定了基础。
五、教学评价三方化
受应试教育的影响，对学生的评价往往是重专业知识或技能、重考试结果。但一体化教学要求我们不但要评价学生的专业能力，而且要评价学生的社会能力和方法能力。所以在评价学生时，要进行全方位、全过程评价，在校内学习时，有教师评、同学评和自评；在企业实训时，有教师评、企业评和自评；并将三方评价进行比对，重视三方评价结果，指导学生改进，促进学生的全面发展。
初一数学教学计划范文第5篇
关键词：艺术设计；绘画基础；教学；评价
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）08-0237-01
现如今，很多人简单地把设计专业等同于绘画专业，尤其是在艺术设计专业中的绘画基础教学方面，不能轻易认为用绘画造型可以替代艺术设计中的造型基础，从而忽略艺术设计造型基础的独特个性。艺术设计中的绘画基础教学定位的是否准确，直接影响到我们艺术设计教育培养目标的实现。
素描、色彩是所有学习美术专业学生必修的基础绘画课程，在艺术设计教学体系中，把它们作为基础绘画教育课程，有我国多年艺术教育的历史原因。长期以来，素描、色彩课程一直被认为是一切造型艺术的基础，但在学习设计的过程中，大多数学生很难把基础绘画课和设计专业结合在一起，只注重绘画写生和技法的训练，而忽视艺术设计的专业性，牵制了学生设计思维的发展。在过去，我们的艺术教育强调基础，强调绘画功底，在这种情形下着实培养了一批批写实功夫和艺术表现力过硬的画家，以至于这些画家至今还陶醉于花费数月表现一个比真的还真实的手工绘画作品的满足感受中。现在，书店里，我们会经常看到一些素描、色彩书籍被命名为“正规画法、正规范画”的字语，难道除了他们的画法外，其他人的绘画风格都是旁门左道吗？何谓“正规”，艺无止境，但凡形成一定的范式或风格，即是走到了终点，接下来就是必然要打破它，超越它，这样艺术才能进步，我们才能创新。如今是一个数字技术、多媒体影像可以轻松去复制作品，可设计艺术却不能去重复、去拷贝，因为设计追求的是原创性和创新性，目前我们的创新设计、原创设计和国际上一些优秀的设计相比显得有些滞后，看看近年来一些产品造型专业的萎缩状况，一些大型的优秀建筑环境艺术设计、服装设计都来自于国外的设计师即可而知。我们的一些设计师的创造力相对就显得有些苍白，这是不是过分强调基础忽视创造力培养的结果，是不是所谓“正规”的绘画基础教育造成的？这就需要每个从事设计艺术教育工作者重新思考、重新定位我们的“绘画基础”和功底的了。
过去，我们传统的素描、色彩绘画基础课的教学内容过分强调物体的造型、色彩搭配、明暗调子、质感、体积、透视关系等方面的要求，这在传统绘画教学中能体现出其合理的教学目的性，因为那毕竟是在培养将来的画家或者艺术家，但在现在的设计教学中如果还过分强调虚实、强调素描明暗调子，而忽略艺术设计教学目标的目的性，忽视对学生创造性思维和创新能力的培养，花上过多时间去进行追求光影的虚实和物象的体积、质感的表现时，会不会觉有些得太奢侈，会不会有好的教学效果呢？既然我们培养的是设计人才，而不是画家、艺术家，那么它的必要性又有多少呢？一味的对着物象去表现、再现，对着石膏像磨来磨去，会使我们学生失去自己敏锐的观察力和表现力，更谈不上创造、创新了。所以把传统的绘画基础课放在课下，把能培养学生快速造型的设计素描、设计速写、设计色彩放在教学首位，不失为一种目的明确的基础训练。
