师德师风管理制度
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇师德师风管理制度范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
师德师风管理制度范文第1篇
【关键词】 风险管理； 董事责任保险； 董事责任保险制度
一、风险管理的定义
(一)风险的一般含义与特征
风险的基本含义是对未来结果的不确定性。但是到目前为止对于风险的定义国内外学术界众说纷纭，尚无一个适用于各个领域的公认定义。在理论上，比较有代表性的观点有三种：第一种观点把风险视为机会，认为风险越大可能获得的回报也越大；第二种观点把风险视为危机，认为风险是消极的事件，可能带来损失；第三种观点介于两者之间，也更为学术，认为风险是一种不确定性。此不确定性意指：发生与否不确定、发生时间不确定、发生的状况不确定以及后果的严重程度不确定。只要某一事件的发生存在着两种或两种以上的可能性，那么该事件即存在着风险。
风险首先具有普遍性的特征，即每个人及各行各业随时都面临着各式各样的风险；其次风险具有客观性，不以人的意志为转移，只能采取措施降低风险发生的频率和损失幅度，而不能彻底消除风险；再次风险具有损失性，只要有风险存在，就一定有发生损失的可能；最后风险具有可变性，在一定条件下可以转化。
(二)风险管理的定义
风险管理是指各经济单位通过风险识别、风险评估、风险应对及风险控制等方式，并在此基础上优化组合各种风险管理技术，对风险实施有效的控制和妥善处理风险所导致的损失后果，预期达到以最小的成本获得最大安全保障目标的管理过程。
风险管理理念已经成为现代企业提高竞争能力的主要关注点，企业的生存与灭亡很大程度上取决于企业如何应对风险，取决于企业有没有科学的风险管理理念和严密有效的风险管理体系。企业风险理念的建立和落实，必须依靠企业内部所有员工的参与和支持，企业可根据实际情况，建立起灵活高效的风险管理机制，从而达到有效预防和应对风险的目的。
二、从风险的角度分析董事责任保险制度的产生
在商业活动的层面上，企业可能面临的风险分为两大类：首先是市场风险，企业所提供的产品和服务是否具有竞争能力以及被竞争对手取代的可能性是不确定的；其次是在所有权和经营权分离背景下产生的委托风险。企业与董事及高级管理人员之间是委托的关系，即者为委托者的利益工作，而产生的经济后果由委托者承担。从风险分配的角度来看，企业股东承担的风险有两方面：市场风险和所聘用董事及高管的能力的风险；董事及高级管理人员所承担的风险则为履职风险和利益冲突风险，即董事及高级管理人员因违反谨慎和诚信义务谋取自身利益而损害企业利益应承担的风险。
企业因为生存发展的需要必须承担市场风险，这部分风险可以通过内部的风险管理机制进行有效地管理，而企业所承担的董事能力风险则是企业自身选择的结果。企业股东与董事及高管之间的委托关系在一定程度上说明企业对董事及高管能力的认可，当董事和高管的经营决策失误给股东及其他利益相关者带来损失时，应由企业承担，而不是由董事及高管承担。在很多时候，这种后果非常严重，有可能给企业带来致命的创伤。同时，由于董事是否发挥其应有的能力并不容易被界定，缺乏客观的依据，即使有时董事及高管勤勉和无私地为企业的利益尽职尽责，也难免会因为其他不可避免的原因给企业带来损失，以致招来诉讼风险。因此，在上述情况下，企业及董事有转嫁风险的潜在需求。
近年来，随着我国证券市场及股东保护权益机制的不断规范，企业及董事所面临的责任风险越来越大。为了消除董事和高级职员的后顾之忧，保障和鼓励他们放心大胆地发挥自己的潜能；同时，也为了分散企业在遭受诉讼面临巨额赔偿时的风险，于是董事责任保险作为这样一种专门的风险分散和利益保障机制出现在人们面前。董事责任保险的出现具有市场必然性，它是指如果董事及高级管理者因被指控于任职期间工作疏忽或行为不当（不包括恶意、违背忠诚原则、信息披露中故意的虚假或误导性陈述、违反法律的行为）而应向第三方承担赔偿义务时，由保险人在保险合同约定限额内支付保险金的保险形式。
董事责任保险制度产生之初是为了分散董事及高级职员在正常履职过程中所承受的经营责任风险，以保护董事及高级职员的合法权益，鼓励其大胆经营开拓创新。但更深层次地讲，董事责任保险制度的出现也同时保护了股东及受损的其他利益相关者的利益诉求。在董事责任保险出现之前，即使董事及高管给股东带来了损失，但由于企业支付能力较弱，加之股东诉讼时间长程序繁琐，受损股东缺乏上诉的积极性；而董事责任保险的出现则将企业应承担的损失转嫁给了支付能力较强的第三方——保险公司，在一定程度上鼓励了股东保护求偿的积极性，保障了自身权益不受侵害，同时也强化了股东对董事及高管的监督作用。
三、风险管理视角对董事责任保险发展的促进作用
企业的风险管理理念贯彻于风险识别、风险评估、风险应对及风险监察等一系列过程中，比较注重预防和控制风险可能给企业造成的损失和危害。董事责任保险的理论发展中处处体现着风险管理的思想。
师德师风管理制度范文第2篇
我校历来始终把加强师德师风建设作为学校工作中的重中之重，充分认识新形势下师德师风建设的重要性和紧迫性，并把此项工作纳入学校工作的议事日程并狠抓落实。我校严格按照县教育局有关精神，结合《初级中学师德师风专项治理活动实施方案》，认真组织实施，扎扎实实开展为期半个月（2018年11月15日——2018年11月30日）的师德师风专项整治活动，现将专项整治工作情况总结如下:
一、统一思想，提高认识
教师是人类灵魂的工程师，学校是一片圣洁的土壤，在师德师风的培训活动中，我们始终应当走在最前列。2018年11月15日下午13：00我校校委会召开专题会议，成立师德师风建设工作领导小组，并制定了加强师德师风建设工作实施方案。11月16日13：20学校召开师德师风建设专题工作会，会议决定自11月16日起，利用大课间时间对全校教职工进行为期2天的师德师风培训，认真组织教师学习国家有关法令法规，学习《中小学教师职业行为规范》、《中小学教师立德树人考核办法》《中学师德师风管理制度》，力求通过学习，使全校广大教师进一步端正思想、规范言行，增强使命感和责任感，做到敬业、爱岗、严谨、务实，真正树立起平等宽容的学生观、博学多才的教师观、求真务实的治学观、言传身教的育人观和全面发展的质量观。
二、重视建设，树立形象
教师队伍建设是发展教育事业的关键。我们在加强教师队伍建设方面做了大量富有成效的工作，师德师风建设职责分工明确，任务落实到位，要求全校教师自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象。为进一步规范学校管理、教师行为、教学行为和学生规范，实现小事入手，争创良好的校容、校貌、工作作风，切实提高管理、教育教学水平，学校开展了设立了师德师风监督举报电话和邮箱。通过这一活动不但使教师更加认识到作为一名教师，应以身作则，以德服人，以德立教，不断塑造鲜活、生动的人格魅力热爱学生，建立平等、民主，和谐的新型师生关系，让每一名学生都得到充分的发展。
三、开展活动 ，增强意识
师德师风管理制度范文第3篇
一、目前师德师风建设的不足之处
1.经济的高速发展带来一些教师价值观的转变，尤其是拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，道德失范、诚信丧失等一些消极、负面的社会现象在教师队伍中出现，导致少数教师免疫力差，价值观发生扭曲，工作中挑肥拣瘦，“重攀比、轻学术”，缺乏足够的敬业、奉献精神和工作激情等，这些不良现象严重影响到学校的整体声誉和教学质量。
2.学校管理制度和学习制度有待加强和完善。第一重视教学质量、轻思想德育建设，重考试成绩、轻素质教育；第二缺乏师德师风管理制度。第三在处理违纪、违规现象时，要有据可依，以公平、公正、公开的原则开展工作，不能出现迁就、不处理等现象。
3.未建立学习师德师风思想内容的长效机制，应当把教师师德师风的建立和加强作为学校长期发展纲要的主要内容定期开展总结和检查、评比工作，是一种促进也是一种提高的过程，通过学习和学校的重视程度，可以使教职工产生更强的职业道德感，对学校的教学质量和学生素质教育起到很大的作用。避免出现教育教学行为滑坡，甚至出现师德失范的违法违纪的人和事。
4.教师工作检查、评价制度不完善。个别教师课堂上接打手机，教师的道德和形象会直接或间接地影响到学生。这些现象都将直接或间接地影响到学校的声誉、教学质量和学生的整体素质的提高。
二、师德师风建设的主要内容
在学习了加强教师队伍师德师风的文件后，结合我校的具体实际情况，我认为在我校应从如下几个方面加强对师德师风建设。
1.爱岗敬业、忠于职守。忠于人民的教育事业是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准，也是党和国家对人民教师的基本要求。
2.尊重、关爱每一位学生。热爱学生是师德的基本要求。教师热爱学生、尊重学生，把自己的知识、才能和毕生精力无私地奉献给学生，学生也一定会热爱教师，把教师的教导内化为自己的思想和行为，每一位学生都渴望得到教师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。在教育中要做到严中有爱、爱中有严。
3.以身作则，为人师表。以身作则，为人师表是指教师在各方面都应为学生和社会作出表率，它是约束教师自身的行为规范，也是影响作用于学生的教育手段。教师的一言一行都会给学生留下深刻的潜移默化的影响，特别对中小学生影响更大。所以，为了培养学生良好的品质，教师必须从严要求自己，用纯洁的品行去感染学生。
4.教好功课，一丝不苟。学校完成传授知识技能，培养人才的任务，主要通过教学活动来实现。因此，认真教好功课，这是对教师最基本的要求。当然在课程改革深入发展的新形势下，教师不仅要教好学科课程，而且要教好活动课程，不但能认真上好主课，而且要积极上好副课，这是培养“合格”和“特长”人才的需要。所以，教师要努力学习掌握渊博的知识和现代教学技术，圆满完成所任学科的教学任务。
三、加强师德师风建设的几点意见
如何加强学校的师德师风建设，改变一些不良的教学现象，给学生创立一个和谐的校园？我认为应从以下几点说明。
1.学校要成立以“校长、年级组长、班主任、家长”为一体的师德师风监控网络，以校长为龙头，充分发挥领导作用，积极将学校师德师风的思想内容作为工作重点抓，带动年级组长、班主任和家长共同对教师的师德师风情况进行系统的监控。
2.建立学校师德师风建设的检查机制。注重教学过程管理，将师德师风失范的不良影响因素消灭在萌芽状态，将学校师德师风的建设思想灌输到教学管理中。
3.要建立学生、家长评价教师制度。要客观评价教师的师德师风情况，就必须建立学生、家长评价教师的制度，可以采取定期召开家长会、投诉电话、举报箱、校长邮箱等措施开展学生、家长对教师的评价工作。以往家长会主要是班主任对学生的学习情况和在校情况进行阶段性总结，及时将教师评价学生转为学生评价老师，这种互评的方式可及时发现学生的不足，从而达到改进和提高的目的。
4.对教师存在的缺点及时指出，帮助教师队伍素质的提高。我校年轻教师较多，耐心程度不够、与家长沟通不足等现象较明显，有时家长为了不影响学生在教师心中的印象，发现教师的问题不指出，其实对教师和学生都是一种不负责任的态度。
师德师风管理制度范文第4篇
关键词：教师；师德修养；问题；解决方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-235-01
加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。”古语也有云：“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。”作为一名教育工作者，不仅要传授给学生文化知识，还需要加强师德修养，做到用自己的学识、品行和人格去影响和塑造学生，引领学生健康成长。然而，近些年来，受多种因素的影响，有个别教师出现师德失范的现象，引起各方关注。下面对教师师德修养存在的问题加以分析，并简析造成师德失范的原因，提出加强教师师德建设的建议。
一、教师师德修养中存在的主要问题
1、个别教师只重教书，不重育人。个别教师没有正确认识到自己的职责和使命，只是片面地认为教学才是自己的职责，只重视教书，忽视育人，不能及时化解学生思想、生活、学习中的矛盾、困惑，不能意识到自己的言行举止对学生造成的消极影响，为了迎合学生，在课上信口开河，宣讲一些消极的、不健康的思想观点。
2、个别教师不能够给予学生充分的尊重。教师最基本的精神境界和道德情操就是热爱学生，平等地对待每个学生。但是个别教师不能够公平地对待每个学生，不尊重学生，如对于后进生，不是积极地引导、帮助、教育，而是讽刺、挖苦、歧视，教育方法简单粗暴。此外，还有个别教师会用学生赠礼的价值来对学生的“成绩”和“表现”加以评定。
3、个别教师注重“有私贡献”。人们总是用“教师如同蜡烛，燃烧自己，照亮别人”来赞美教师的奉献精神。然而当前有个别教师对于“忠诚于教育事业，无私奉献”的说法持否定态度，认为自己既然付出了，就应当得到回报。因此，个别教师“很好意思”地收下学生、家长送来的礼品，认为这些礼品是对自己付出的“回报”。还有的教师不能看待分配不合理的短暂现象，以不劳而获、收取不义之财来实现“收入分配均衡”。
二、师德失范的原因
1、社会环境的影响。随着市场经济的不断发展，各种拜金主义、利己主义、享乐主义思想侵袭着人们的思想，出现种种“见利忘义”“”“相互利用”等不良的社会现象。在这样的社会环境下，个别教师深受影响，随波逐流，逐渐忘记自己的道德坚守，逐渐使自己迷失在金钱、享乐当中。
2、教师自身的因素。个别教师自身定力不够，不能对当前的形势加以充分的认识，存在比较严重的功利主义思想，缺乏教书育人意识，不重视提高自身的业务水平和道德修养，对教育教学工作缺乏激情，对待教育教学工作敷衍。有的教师甚至还缺乏法律意识，用恶语伤害学生，用体罚伤害学生的身心，对教师队伍的形象造成了严重的损害。
3、学校因素。部分学校只知道向教师要成绩，将学生的成绩和教学质量作为教师评优和考核的标准，不重视加强教师思想道德建设，尚未建立健全师德师风管理制度，不能有效对教师的师德行为加以监督，有的甚至对于师德失范的教师还持有纵容迁就的态度。即使建立了师德评定制度，有的学校也未能做到“实事求是”，而往往存在以假乱真，未能充分发挥师德评定制度的作用。
三、加强师德建设的建议
1、加强学校教育工作的常规管理。学校管理者应当结合学校实际情况，在掌握教学管理原则和教学规律的基础上，制定科学的教学管理常规，加大学校教育工作的常规管理力度，确保每位教师都可以按照相关的制度对自己的日常教学行为加以规范，以建立正常的教学秩序，形成良好的教学风气。
2、完善师德师风建设体系。严格按照《教师法》、《教师职业道德规范》对教师的从教行为加以规范。学校德育工作领导小组结合实际情况，制定全校师德建设工作计划，并督办计划的完成，将师风师德建设工作列入常规工作。此外，根据学校实际情况，建立健全师德评价体系，建立健全学生评价教师、家长评价教师的制度，根据师德师风评估结果对教师教育教学工作表现加以评定，并纳入考核和评优当中，以促使教师时刻鞭策自己，严格要求自己。
3、加大师德建设的宣传力度，形成良好的氛围。充分利用各种形式宣传加大师德建设的重要性，定期组织教师学习《教师职业道德规范》，指导教师人人树立正确的教师职业理想，指导教师自觉抵制不良思想的影响。树立师风师德标兵，予以大力表彰和宣传，以期起到示范、感召作用，形成良好的氛围，促使每个教师都可以做到“以身作则，言传身教，以良好的思想和道德风范去影响和培养学生”。
4、不断完善师德师风监管监控网络，加大监督、惩罚力度。充分利用学生、家长以及社会各界的力量，以形成和完善师德师风监控网络，时刻监督教师的师德行为。对于存在师德失范的教师予以公开批评，督促他们及时对自己的行为加以反省、纠正，并将其师德失范情况记录在案。对于出现严重师德失范的教师，予以解聘，以警示其他教师，督促每位教师都可以严格要求自己，提升自己的师德修养。
总之，要想实现以德兴教、以德育人，形成良好的社会道德风气，加强师德建设至关重要。望每个育人者都可以时刻牢记“成于坚忍，毁于急躁”，时刻牢记自己的职责和使命，严格遵守《教师职业道德规范》，真正做到“学高为师，身正为范”，以铸造学校积极健康的“灵魂”。
参考文献：
师德师风管理制度范文第5篇
【中图分类号】R472 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）02-0667-02
血液透析是尿毒症患者主要的肾脏替代治疗方法，当患者还未建立动静脉内瘘时，临床上多采用临时性深静脉置管来进行透析。如何加强导管护理，减少导管功能障碍的发生以延长其使用时间是临床上的实际问题。临床上普遍采用肝素盐水进行封管以防止血栓形成，但目前对肝素封管的浓度尚未统一。为了进一步探讨肝素封管液的适宜浓度及封管的护理方法，我院血透室通过对89例患者随机对照，观察不同浓度肝素封管液对血液透析患者临时性深静脉置管的感染、栓塞等并发症的影响及护理要点，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料 2013年1月～2013年12月我院接受深静脉置管的血液透析患者104例，其中，男55例，女49例，年龄16～78岁，平均（53.6±12.7）岁，原发病分别为：慢性肾炎47例，糖尿病肾病41例，高血压肾损害12例，系统性红斑狼疮3例，对囊肾1例。随机分为三组，A组34例，B组34例，C组36例，三组患者在性别、年龄、原发病、置管方式等比较差异均无统计学意义。
1.2 封管方法 留置导管为佛山市南海百合公司生产的“艾贝尔”双腔血透导管（11.5Fr，长13～20cm）。封管用普通肝素钠注射液（南京新百药业有限公司生产，12500u/2ml ）。三组患者在血液透析结束时均分别自血透导管动、静脉端快速脉冲式推入20mL0.9%氯化钠溶液，以彻底冲洗导管内残存的血液。用含肝素钠6250u/ml、3125u/ml、1560u/ml封管，分别根据导管动静脉容积注入封管液。封管后关闭导管夹，用一次性肝素帽封闭管口，导管外用纱布包裹，妥善固定。
1.3 护理方法
1.3.1 深静脉置管时的护理做好患者及家属的心理护理，消除患者紧张情绪，配合治疗。术后密切观察置管部位有无渗血、血肿，发现异常及时处理。
1.3.2 透析期间导管的护理 ①换药：每次透析时用0.5%碘伏严格消毒创口周围皮肤，更换无菌敷料，选择透气性好的棉质敷料或纱布覆盖，当敷料潮湿、松动、变形时应立即更换并妥善固定；②导管使用：应严格执行无菌操作原则，用0.5%碘伏消毒导管口及周围，用5 mL注射器抽出导管内保留的封管液及部分残血，再注入低分子肝素，连接血路管开始透析治疗。治疗结束时按各组封管方法封管。迅速关闭导管夹，使管腔内保持一定的压力，防止血液进入导管。
1.3.3 常见并发症的处理：① 导管堵塞：导管内形成血栓，与导管内肝素浓度不够、导管使用时间过长有关。当抽吸导管不通畅时，可更换20mL注射器，以加大吸力抽出血栓。如出现导管血栓堵塞，多为导管侧孔血栓或蛋白鞘膜形成。严禁用生理盐水正压推注。以防血栓进入血液循环造成栓塞，应采用尿激酶溶栓处理闭，可用尿激酶5～10万U加生理盐水2～3 mL导管内溶栓，边回抽空气边注入液体，保留15～20 min后再回抽被溶解的血凝块，可恢复导管功能。② 血流量不足：透析过程中出现血流量小于150 mL/min即为血流量不足。首次使用时出现是由于导管刺激血管壁造成血管痉挛所致，可先以低血流量透析，然后逐渐加大血流量闸。导管非首次使用且无打折及受压，仍出现血流量不足，可能是导管尖端紧贴于血管壁上，可改变导管位置，使其不再贴壁，也可短时交换导管动、静脉端改善血流量。③感染：由于造成深静脉置管感染的病原菌主要来自皮肤、导管口等处同，因此，严格无菌操作及正确的使用方法是防止导管感染的关键。透析时常规消毒穿刺点，更换敷料。一旦怀疑导管发生感染应停止使用，进行血液和（或）分泌物病原学培养，如结果阳性，应选用抗生素治疗，无效者应拔除导管，另选择穿刺点重新置管，以维持透析治疗。
1.4 观察指标 ①置管局部渗血或出血；②感染：导管出口处有脓性分泌物，透析过程中出现寒战，高热，血培养阳性；③堵管：导管动、静脉端凝血，透析前经反复抽吸不通畅或虽可引出血液，但透析血流量小于150ml/min，需拔管或另行置管；④导管留置时间：保证常规血液透析血流量导管留置最长天数。
1.5 统计学方法 计数资料应用t 检验，计量资料以X 土S表示，行t检验，以P
2 结果 A、B组与C组在导管留置时间、导管堵塞、导管感染率等方面比较差异有统计学意义，且A组优于B组。置管处渗血三组比较，差异无统计学意义。
3 讨论
通畅的血管通路是血液透析成功的关键，而深静脉留置导管失功的主要因素之一是感染、血栓形成[1]。其原因与患者的个体差异、封管时应用肝素盐水的浓度和剂量、留置导管的材料和结构、置管时间长短等有关。为预防管腔内血栓形成，在血液透析结束时多采用肝素盐水予以封管。肝素是一种硫酸化的糖胺聚糖，在体内外均能延缓或阻止血液凝固，也是血液透析常用的抗凝剂[2]。其机制主要是通过激活抗凝血酶Ⅲ的活性，抑制Ⅶa、XIa、X a及凝血酶G的活性，达到抗凝的目的。
目前临床对肝素封管液浓度没有统一标准，国内各大透析中心学者意见不一，高浓度肝素封管液可能增加患者出血风险，而低浓度肝素封管液又会增加导管血栓形成。本研究显示，随着封管液肝素浓度的升高，肝素原液对管腔残留血液的抗凝作用进一步增强，降低了血栓形成发生率，减少了可使用细菌生长繁殖的基质，使导管感染率也下降，另外纯肝素封管无需每日封管，减少了频繁操作导致导管感染的机会，所以纯肝素封管更适合血液透析中心静脉留置导管，而导管留置时间A、B组均优于C组，得益于导管堵塞率及感染率的降低，避免了反复置管。
有研究报道，采用肝素封管可能导致出血相关并发症的发生[3]。其原因可能是封管液量过多，使过多的肝素进入血循环，从而引起出血相关并发症。因此，严格掌握封管液量是避免出血相关并发症的关键。3组患者出现置管局部渗血或出血，比较无显著差异性。分析引起出血原因，可能与置管处反复多次穿刺，皮下组织损伤，皮下隧道以及扩张器致静脉过大以及穿刺针内吸有一定的肝素溶液有关。
综上所述，纯肝素封管具有保留时间长，封管次数少，堵管率低，可降低感染发生率，具有安全、方便、有效等优点，是慢性肾功能衰竭患者深静脉留置导管理想的封管方法。
参考文献：
[1] 李小银.血液透析患者中心静脉插管血栓形成中尿激酶的应用与护理 [J].中国实用护理杂志，2006，22（11）：8.
