大学贫困生学期总结
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大学贫困生学期总结范文第1篇
Abstract： The poor college students' association is an important carrier of the spiritual education for the poor students. Its sustainable development will directly affect the improvement of the poor students' comprehensive abilities and the training of the employment ability.From six aspects of strengthening the community culture， instructors， funds， special activities and getting rid of the "label" of poor students' association， this paper expounds the problems that should be paid attention to in the sustainable development of the poor students' associations in colleges and universities.
关键词：高校；贫困生社团；可持续性
Key words： university and college；poor students' association；sustainability
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）33-0173-02
0 引言
高校贫困生问题已经成为当前我国高校发展中的三大难点问题（质量、就业、贫困）之一，成为我国社会生活中日益凸现的社会问题[1]。针对这一问题，全国很多高校都成立了以贫困生为主体的社团，通过社团为贫困大学生提供一个自我锻炼、自我管理、自我服务的平台。但是，高校贫困生社团的发展存在一些问题。例如：如何保持社团的精神，怎样处理与非贫困生社团之间的关系等问题，这些问题如处理不当，将使贫困生社团发展缺乏后劲，持续性差，缺乏创新意识和品牌意识[2]。本文结合“昆明理工大学信息工程与自动化学院自强社”的发展经验，对高校贫困生社团实现可持续性发展提出几点思考。
1 完善社团章程，强化社团文化
1.1 不断修订社团章程，规范社团管理
高校贫困生社团的组织类型主要包括社会基金项目型、自立自强奋斗型、自助助人公益性等三种。根据社团的组织类型，定期对社团的机构性质、社团精神、社歌、宗旨、组织结构，社团干部选拔等内容进行修订；进一步加强对学生干部的培养，完善社团内部评奖评优的制度，可以使活动开展有依据，确定工作目标和范围，从而确保工作不随社团管理者的改变而改变，规范社团的管理。[3]
1.2 开展社团文化建设，提高社团的凝聚力
高校贫困生社团文化的教育与传承是保持社团成员纪律性、组织性的重要组成部分。社团文化的建设应从招新、社团干部选拔和培养、活动开展等方面进行贯穿；以“树典型、学先进”为平台，通过评选优秀学生干部、优秀部委、勤工助学先进个人等发挥榜样作用；在有条件的情况下，成立“爱心图书馆”和“社团历史馆”，让社团成员了解社团的发展史和社团中涌现的优秀社员，增强社员的荣誉感和归属感。要根据社团设立时的宗旨与目标以及发展过程中涌现出的先进事迹，不断加以总结和提炼，形成特有的社团精神。[4]
2 社团“导师”的专业化、职业化
高校贫困生社团是学生自我锻炼、自我管理、自我服务的学生组织，但是由于贫困生社团的特殊性，各高校在尊重社团自我发展的前提下，基本上都配备了“导师”，这部分导师大部分由负责贫困生工作的辅导员或团委的教师兼任，对社团的指导主要通过个人工作经验或兴趣爱好，缺乏专业化和职业化，往往会导致社团发展滞后，出现管理混乱、人员流动性大等弊端。[5]
高校贫困生社团的“导师”对社团的发展起着举足轻重的作用。他是社团与上级部门的桥梁，是社团的智多星。因此，应选拔有“心理咨询师”、“职业规划师”等或经验丰富的优秀辅导员或杰出社长、社友兼任。上级部门要定期对“导师”进行培训，考核和选聘。只有确保“导师”的专业化、职业化，才有利于保持社团文化的连续性和传承性，才有利于社团的品质提升和活动质量的提高。
3 积极开拓社团经费渠道，保障社团正常运行
目前，高校贫困生社团由于其特殊性，一般不收取社费。它的经费来源缺少固定性和不确定性，社团经费不足经常影响社团活动的正常开展。本人认为，可以从以下渠道进行开拓。
3.1 设立“自强”基金
高校贫困生社团应充分发挥社员的自我管理、自我服务的理念，设立“自强”基金，主要由贫困生、非贫困生、全体社员进行自愿捐赠，实现贫困生从它助到自助的转变。
3.2 团委下拨社团经费适当倾斜
高校贫困生社团作为团委的重要社团之一，应根据其特殊性，每学期或每学年进行专项经费划拨，对经费的数额适当倾斜。
3.3 寻求社会资源，获得赞助
通过社团举办的活动，积极与公司洽谈，获得赞助，实现双赢。在有条件的情况下，成立“社友会”，积极为社团募集资金。
3.4 依托学校资源，获得经费支持
目前，各高校可以通过上报贫困生特色活动获得贫困生专项经费支持，或通过申报“提高经济困难学生综合能力项目”获得项目经费。
4 创新特色活动，提高贫困生的综合能力
高校贫困生社团应根据贫困生这一特殊群体的特点，尝试并形成适合贫困生综合能力提高的一系列活动。其特色活动应本着高校贫困生“需要锻炼什么就开展什么，什么实效性好就多开展”的原则，营造一种奋发向上，不断创新和树立社团品牌活动的氛围。
4.1 开通“技能”培训绿色通道
高校贫困生社团应积极为贫困生开展专业知识技能、自我管理技能方面的培训。这些培训内容包括：数学建模、电子设计大赛等竞赛开展前的前期培训；英语四、六级，计算机二、三级等考试类；心理健康、职业生涯规划、礼仪、舞蹈等。
4.2 以专业为单位，开展“贫困生能力建设主题活动月”
根据贫困生的分布情况，在同年级以班级或专业每个学期开展2次以上“贫困生能力建设主题活动月”活动，定期进行考核和评选，促进贫困生的班级凝聚力，提高贫困生的组织能力和沟通能力。
4.3 适当开展中、大型特色活动
高校贫困生社团应不断尝试适合贫困生这一特殊群体的特色活动，确保每学期开展2次以上中、大型活动。例如：“我的××梦”PPT制作大赛，“畅想青春，凝聚你我”合唱比赛，“树典型、学先进”优秀贫困生宣讲等系列活动。
5 密切联系贫困生，提高活动的参与性
高校贫困生社团的宗旨主要是“全心全意为贫困生服务”。密切联系贫困生，确保活动的参与性要从以下两个方面实现。
5.1 加强贫困生的思想政治教育，让贫困生融入社团
高校贫困生社团的社员包括常任社员和普通社员。被认定的贫困生是普通社员，通过社团招新，进行选拔后的大学生才能成为常任社员。从大一起，要让全体贫困生认可社团，为进入高校贫困生社团而骄傲。
5.2 培养班级安全信息员，提高其执行力
高校贫困生工作开展主要以班级安全信息员为核心。班级安全信息员是由班上贫困生公开选举的学生干部，具有很强的号召性和威信。高校贫困生社团应把班级安全信息员纳入每学年的社团干部培训和评优计划，牢牢抓住，才能确保所开展的活动的宣传性和参与性。
6 正确处理与非贫困生社团的关系，去贫困生社团的“标签”化
6.1 积极宣传，树立高校贫困生社团的“正能量”
高校贫困生社团往往因为自身宣传力度不够，造成贫困生或非贫困生不愿意加入该学生组织，歧视或抵触该社团的活动。社团应通过社刊、网站、微博、微信等方式，把社团的宣传贯穿在所有开展的活动中，让广大师生了解高校贫困生社团创建的意义、社团的宗旨、精神等，树立贫困生社团的“正能量”，这样才能确保所开展活动的参与性。
6.2 与其他非贫困生社团实现互帮互扶，共同发展
高校贫困生社团的社员主要由贫困生组成，社团本身兼有自我发展和为贫困生提供服务的双重压力，其总体实力和其他社团有一定的差距，应积极向其他社团学习，尤其是艺术特长型、体育运动型等社团。学校、导师、社团干部等要积极为高校贫困生社团营造良好的发展环境，实现互帮互助，共同发展的局面。
7 结论
高校贫困生社团是大学生资助工作的重要组成形式，如何配备社团的导师，保障经费充足，保持和传承社团文化，正确处理与非贫困生社团的关系，密切联系贫困生，尝试和形成适合提高贫困生综合能力的特色活动等问题都将直接影响高校贫困生社团的可持续性发展。
参考文献：
[1]孟令熙.高校创建贫困生社团应注意的几个问题[J].2007（9）：18.
[2]岳若惠.浅析高校学生社团存在的问题[J].学园：教育科研，2011（22）：22.
[3]马雯u，詹萍.高校贫困生提高全面素质的新尝试――贫困生社团的建立[J].科教文汇，2009（33）：62.
大学贫困生学期总结范文第2篇
关键词： 就业导向 高职院校 资困体系 构建 实践
一、引言
随着高等教育的不断发展，经济困难学生数量的不断上升，我国的经济困难学生资助体系建设也在经历着一个从无到逐步完善的渐变过程。因资助政策的实施，每年约有30%的学生获得不同形式和内容的资助，学校通过国家奖、助、贷等政策来保障在读经济困难学生顺利完成学业，并积极拓展资助平台，挖掘更多勤工助学岗位来缓解困难学生的日常生活压力，有效地解决他们生活和学习中的基本问题，缓解现实压力，有利于校园和谐与稳定。从目前的资助体系运行过程来看，奖、助、贷等形式虽在一定程度上能够达到解困的目的，满足经济困难学生的经济需要，但是对于学生专业学习的促进性不大，所提供的勤工俭学岗位形式简单，多为服务型或劳动型工种，没有技术含量或创新潜力。经济困难学生为了维持日常生活支出，就要寻求更多的勤工俭学岗位，耗费很多课余时间，势必影响学业的提升，再加上自卑心理作祟，往往会使一部分学生从经济困难生转变成“双困”，甚至是“三困”、“四困”学生（经济贫困―心理贫困―学业贫困―就业贫困），最后难以完成学业，不能顺利毕业。
从高职人才培养目标的角度出发并分析，在经济困难学生资困体系建设过程中，必须创新理念、挖掘载体、更新思路，坚持以就业为导向，构建科学体系，真正实现经济困难学生中的“知识脱贫”与“精神扶志”的双效目的，促进学生全面成长与成才。
二、现阶段贫困学生的心理特点与就业特点
（一）贫困学生心理特点。
1.学习目的和动机带有较明显的功利色彩。
学习动机是学生学习的主观意图，是推动学生学习的内在动力。贫困学生多来自农村，家庭经济条件差，从小受“万般皆下品，唯有读书高”的思想影响，把考大学、谋求一个好单位作为自己摆脱贫穷的生活境况的唯一途径，极少有学生希望毕业后回家乡改变家乡的落后面貌，他们的思想境界相对比较狭隘，学习动机受到限制，给思想政治教育工作带来一定的阻碍。
2.既自尊又自卑。
面对物质生活水平的巨大悬殊，贫困学生因为自卑而过于自封，因为自尊而过于孤僻；在情绪上既忧郁又焦虑，对生活状况不满意，幸福感低；在人际交往上既自我封闭又软性自卫，乐群性差。
3.依赖心理强。
在资困工作中，我们常常注意物质解困，错误地认为只要对贫困生给予经济资助，一切问题就解决了。但时间一长，就会使贫困大学生形成依赖心理，会理所当然地依赖政府、学校、社会和他人的资助，在助学金评定中，不是谦让，而是互不相让。甚至有的学生拿着国家的助学金，沉迷于网络，荒废了学业。
（二）贫困学生就业特点。
1.学业成绩优势少，综合素质欠缺多。
在贫困生中不乏成绩优异者，但大多数贫困生来自边远的农村，教育基础本来就差，加上为学费和生活开支而奔波担任兼职，课程学习受到严重影响，学习成绩一般者居多。许多学生要在学习上战胜别人，“一心只读专业书”，很少参加其他活动，特别是一些需要经济付出的集体活动，失去许多锻炼的机会，造成语言表达、组织管理、实践创新能力差，就整体而言，贫困生综合素质比一般大学生差。
2.就业竞争压力大，职业期望实现难，心理障碍排解难。
由于家庭背景和社会关系等方面的原因，面对尚不完善的“双向选择、自主就业”的毕业生就业机制，贫困生在联系就业单位时，总体上处于不利位置。同时在就业思想上，被家长寄托着留在大中城市工作的希望，很少有贫困生愿意到贫困的地方去创业，不能正视现实“先就业”，过高的家庭期望成为贫困大学生“有业不就”的重要诱因之一。贫困生在面临就业时，压抑感、紧张感和矛盾感显得表层化、激烈化，极易诱发各种心理问题，甚至治安问题。
三、构建以就业为导向的高职资困体系的思考
（一）建立专门的资困机构，实现高职资困工作的系统化。
资困工作是一项庞大的系统工程，工作内容涉及学生教育、日常事务管理等多个方面，涉及学校的教学、管理工作人员也是多方面的，必须建立一个专门的、综合的管理机构，对困难学生资助实行专项管理，也可以称之为资困服务中心，中心由专兼职教师与困难学生组成，负责建立健全资困工作规章制度，制订科学的教育管理实施方案，实现高职资困工作的系统化、有序化。
（二）丰富资困体系的教育内涵，体现高职资困工作的发展化。
结合贫困生的思想实际，认真分析其价值取向、思维方式和心理性格等心理特征，通过丰富多彩的校园文化建设，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，将思想教育、心理教育、感恩教育、诚信教育、挫折教育、职业规划教育进行有机的融合，不断促进学生的成长成才与全面发展。
（三）提升资困体系的管理效能，体现高职资困工作的科学化。
做好贫困大学生家庭困难认定，完善贫困生档案管理，不断实践多元化资困体系，加强学生诚信管理，以最全、最新、最真、最准的要求，掌握贫困生全方面成长信息。
（四）完善资困体系的服务职能，体现高职资困工作的人文化。
营造良好的校园氛围，给予贫困大学生更多的人文关怀，科学设置勤工助学岗位，给予贫困生更多的社会实践机会；开展大学生心理健康教育的人文关怀，提高在校学习和进行社会生活的能力。
四、构建以就业为导向的高职资困体系的实践
要提高学生综合职业素质，完成高职创新型人才培养目标，帮助困难学生完成高等教育，高职院校必须在“以就业为导向”的理念指导下，秉持“做中学、学中做”及项目管理模式，改变以往事务型的资困管理体系，开展贯穿学生在校学习、生活全程的阶段性资困教育与管理活动，建设系统化、发展化、科学化、人文化的教育、管理、服务三位一体的系统工程。
（一）以就业为导向，以项目为驱动，全程、分阶段开展教育与管理活动。
1.进校初期，以开展心理扶助工作为主。
通过专题讲座、个别谈话、座谈讨论、演讲辩论赛、团队训练等切实有效的活动，加强对学生的赏识教育，通过树立和宣传逆境成才的典型来激励贫困生，帮助其树立信心，转变思想观念，克服依赖心理和不劳而获的思想，学会自我接纳、接纳现实，以平常心态面对贫困。
2.大一新生期中考试后，开展学风建设与感恩教育。
期中考试后，立即汇总贫困生考试成绩，开展成绩分析比较会，由本专业的大二学生带领大一学生去开展分析成绩得失的原因，指导改变固有的学习方法与学习习惯，同时在全体大一学生班级中开展“算一算亲情帐”的主题班会，计算上好一节课的教育成本，感悟社会、家庭所赋予的希望和责任，鼓励学生自发学习、自主学习、科学学习。
3.大一第一学期末，组织“国家奖学金”、“励志奖学金”颁奖及宣讲会。
每年11月末、12月初，定期组织全院范围内的“国家奖学金”、“励志奖学金”颁奖及宣讲会，做好典型教育，安排获奖学生中的部分学生走上讲台，讲述自己的成长之路，激发贫困生在思想和情感上的共鸣。榜样的力量是巨大的，尤其是对缺乏精神支柱的贫困生群体而言，那些身在逆境、百折不挠的典型人和事，是激励和鞭策他们的直接动力。先进事迹一旦引起他们的思想共鸣，就可以产生极大的教育力量。
4.大一第二学期初，开展职业生涯规划大赛。
通过职业生涯规划理论的讲授，帮助学生开展科学测评，全面认识与了解自我，积极开展学业规划与职业规划，有目的、有方向地将优秀学生引导进入社团活动中去，鼓励轮流担任学生干部，吸引他们参加多项具有竞争性比赛，强化竞争意识，以锻炼人际关系与组织协调能力。
5.大一暑期，组织特色鲜明的暑期社会实践活动。
大一暑期，联系相关部门、相关专业教研室，筹措经费，开展特色鲜明的暑期社会实践，组织多个8―20人暑期社会实践小分队，内容包括社会基本情况调查、社会服务等，帮助学生逐步树立信心，注重贫困生创新能力的培养，培养合作观念，不断增强团队合作精神，逐步形成开放的性格和合作意识。同时也为他们创造一个向社会、向资助者表达感激之心的机会，让他们感受劳动、实践带来的喜悦，体验到自身的价值。
6.大二第一学期，开展职业技能大赛总结宣讲会。
组织在刚刚结束的全国各级、各类、各专业技能大赛中获奖的学生开展总结宣讲会，介绍他们在技能大赛备战中的艰辛、经验，以收获来鼓励学生们积极学好专业课程，牢固掌握专业技能，明确“技能”对日后求职的重要性，从而帮助学生们找准学习的切入点，端正学习动机，加强对专业课学习的自我压力，扎实掌握专业技能。
7.大二第二学期，求职、创业技能培训。
通过专题讲座、优秀校友报告会等形式，帮助贫困生调整就业心态，树立正确的择业观，淡化“精英情结”和“自卑情结”，加强求职技巧培训，巩固求职心理承受度，考虑到贫困生就业的实际困难，尽可能采取多种措施帮助他们降低就业成本。积极整合校内资源，为具有创业创新意愿的学生，提供一切可以利用的资源。
8.大三实习期，跟踪实习表现与思想动态。
进入大三实习期，资助中心将实习生分派至相应的辅导员、专业论文指导老师处，加强实习表现与思想动态管理，要求每月做好思想交流与汇报。
（二）秉持“做中学、学中做”，发挥学生主体的教育与自我教育功能。
在以就业为导向，以项目为驱动，全程、分阶段开展教育与管理活动中，资助中心专兼职教师起到的是策划与管理作用，大部分活动的具体实施是交由大二学生带领大一学生去完成的。
“做中学，学中做”，当大二学生带着大一学生组织实施、传授经验的时候，他们也会去反思如何在原有基础上做得更好，有所创新，更具教育意义；大一学生的溶入，会带来形势的微妙变化，每一级新进校学生的心理及行为因素多少是会有所偏差的，所以活动的主旨不变，但内容及评价方式是需要及时进行修订的。在这个过程中，积极发挥学生主体的教育与自我教育功能，帮助他们深刻领会教育者的教育用意，通过亲身实践体会到教育的实际效能，并积极转化为内因，阳光快乐、成长成才。
五、结语
经济困难学生的资助工作是一个系统工程，仅仅进行经济资困治标不治本，更主要的是实现“精神脱贫”目标。高校作为全面促进大学生综合素质的行为主体，应积极构建以就业为导向的高职院校资困体系，有效地将资困与育人有机统一，共同关注贫困生的内心世界，给予他们人文关怀，帮助他们感受社会的尊重与爱，构建起高职院学生专业发展与个人成长的育人体系，从根本上促进高校的和谐发展、社会的全面进步。
参考文献：
大学贫困生学期总结范文第3篇
【关键词】地方民族院校；国家奖助学金；对策
地方少数院校的贫困生占在校学生比例的25-30%，地方民族院校的困难学生的资助工作尤为重要，国家奖助学金作为重要的资助方式，在保证教育公平、社会稳定和高校的可持续发展上起着重要的作用。2010年，教育部会同财政部等部委按照《教育规划纲要》工作部署，从秋季学期开始提高高校国家助学金平均资助标准，高校国家助学金由年生均1500元提高到3000元，增幅达100%，高校国家助学金资助面平均占在校生的20%，年资助人数增加了7倍，基本保证了每一名学生不因家庭经济困难上不起学或辍学。党的十报告也明确提出了提高家庭经济困难学生资助水平。
一、国家奖助学金评审工作存在的问题
国家奖助学金的评定基础是贫困生的认定，贫困生认定是对学生上交的材料进行评定等级，国家奖助学金的评定等级一一对应贫困生认定的等级。因此，贫困生认定工作存在的问题直接影响国家奖助学金的评定。
（一）贫困生证明弄虚作假，真伪难辨
高校贫困生认定是根据《高等学校学生及家庭情况调查表》（以下简称《调查表》）和《家庭经济困难学生认定申请表》（以下简称《申请表》）来确定是否是贫困生。《调查表》中需填写家庭年收入，人均年收入，影响家庭经济状况等有关信息，还需要加盖学生家庭所在地乡镇或街道民政部门的印章。由于国家对民政部门工作人员开具证明缺乏严格监督，再加上去核实《调查表》内容成本过高，部分《调查表》未被仔细审核，填写不完整或不规范，有些民政部门工作人员甚至为了省事，要学生本人以民政部门的名义写份证明，就可以盖上印章。因此，大学生能轻而易举地获得《调查表》，这就助长了许多非贫困学生开虚假证明的风气，大家争着做“贫困生”。有的班级超过一半的学生持有信息完整的《调查表》和《贫困证明》，学生都争当贫困生，而学校贫困生认定小组成员不可能一一去生源地核实学生的家庭情况，只能凭借《调查表》中的信息和印章来确定是否贫困，这给贫困生认定工作带来了很多不便。
（二）贫困生证明夸大事实，准确度难分
一般情况下国家助学金的分配就是按照认定的贫困等级分配，一般困难学生只能获得三等助学金，困难学生可获得二等、三等助学金，特别困难学生可获得一、二、三等助学金，贫困等级越高获得的助学金越多。许多学生填写《调查表》和《申请表》夸大事实，把一般困难的状况写成特别困难来获取同学和老师的同情，骗取被家庭经济特别困难学生资格。所以许多学生上交的《调查表》和《申请表》信息准确度不高，不能客观地说明家庭经济情况，以至于一个班上纳入到贫困生数据库的学生有4/5被认定为家庭经济特别困难。
（三）国家奖助学金的认定依据过于单一，主观性强
国家奖助学金认定的主要依据是《申请表》，表格主要是学生个人陈述申请认定的原因，班级评审小组依据这表格来认定是否有资格受助及受助等级。这张表格的主观操作性强，绝大部分学生都会把自己家庭描述非常贫困，而且贫困生认定的依据过于单一留给许多非贫困生钻空子的机会，而且不便于客观公正地操作，仅凭贫困证明是不能客观地说明是否是贫困生，因此需要制定多维度、多层面、操作性强的贫困生认定标准。
（四）国家奖助学金程序缺乏有效监督，过多流于形式
国家奖助学金的主要程序是学生自愿申请；班级国家奖助学金评审小组对证明材料进行民主评议，确定本班级各档次的家庭经济困难学生资格；学院辅导员对评议结果进行审核、公示。贫困生认定程序看似公平公正，但是在操作中很难按照要求去执行，主要原因是整个认定程序缺乏有效的监督，程序的设计操作性不强。主要体现在：
一是以班主任为首的国家奖助学金评审小组在评议过程中未深入贫困生当中调查他们实际的消费状况，凭借认定小组成员的认定来评定贫困等级，而认定小组成员碍于情面，一般不会轻易说出同学不贫困的表现，导致了凡是递交《调查表》和《申请表》的学生都可以被认定贫困生，一个班上超过半数学生被认定为贫困生。
二是有的班主任并未组织贫困生认定小组讨论、评议，甚至连评议小组长的意见都是学生代签，认定小组只是根据上交的证明内容来认定等级，而许多证明是夸大事实的，这就导致了一个班上超过半数的贫困生被认定为家庭经济特别困难学生。
三是辅导员对评议结果进行审核操作性不强，审核只能疲于应付形式。由于大多数高校辅导员分管多项工作，他们的时间、精力有限，不可能去学生的生源地一一调查情况，很难去甄别每份证明材料的真伪。
（五）贫困生认定后续管理严重不足，数据库不能及时更新
国家奖助学金评审后续工作缺乏有效管理，给许多家庭经济状况改善的贫困生制造可乘之机，他们不愿退出贫困生数据库。主要体现在：
一是贫困生数据库缺乏动态管理。虽然贫困生认定每年进行一次，但是学生从大一进入贫困生数据库后，绝大部分学生会继续留在数据库里，不愿退出。许多高校为了减少贫困生认定的工作量，规定：想继续留在数据库的老生只需要填写《申请表》即可。而事实上，学生的家庭经济情况在四年里不会一直不变，许多贫困生的认定理由是家中有多位子女读书或是家中父母重大疾病，随着时间的推移，这些认定理由可能会得到改善。此外，每年也会有老生自身或家庭出现突发事件，想纳入贫困生数据，这就导致贫困生数据库里没有脱贫的老生，只有追加贫困的老生。这就导致了真正贫困的学生未及时享受资助或者享受的资助不够，这就违背了国家设置国家助学金的初衷，注重了机会均等，却忽略了结果均等。
二是对于贫困生信息的跟踪和反馈缺乏监督。许多高校规定，每学期对全部家庭经济困难学生进行一次资格复查，并不定期地随机抽选一定比例的家庭经济困难学生，通过信件、电话、实地走访等方式进行核实。从事贫困生的跟踪和反馈工作的很多是班主任和辅导员，大多数高校未建立跟踪贫困生数据库的监督机制，这就使得班主任和辅导员很多时候只是走走过场，甚至未对数据库信息进行跟踪。
二、改进国家奖助学金评审的主要对策
（一）高度重视，确保奖助学金评审工作有序开展
1. 提高认识，增强工作责任感
地方民族院校要高度重视国家奖助学金的评审工作，要成立以分管学生工作领导为组长的评审工作领导小组，坚持公平、公正、公开的原则，严格按照评选日程安排和评审程序开展工作，要通过进一步完善机制，建立“谁经办、谁负责”、“谁违规、谁担责 ”的工作责任制和责任追究制来加强管理。同时学校要对上报学生材料进行逐一评审，经评审工作领导小组集体研究通过后才能公示。学校在评审过程中若遇问题要及时向评审工作指导小组联系人反映，积极妥当处理问题，确保评审工作顺利开展。
2. 加强宣传，确保政策深入人心
在开展国家奖助学金评审前，地方民族院校要组织参评老师、学生认真学习相关评审文件，准确把握文件精神。要通过晚点名、公告栏、网页、QQ群、短信等一切可能之方式将国家和学校国家奖助学金政策宣传到所有学生及每一个参加评审的老师，并且做好记录，让学生和老师都清楚评审条件、评审程序、投诉办法及各种违规情况的处理意见。避免因政策、评审条件、程序宣传不到位造成投诉。
3. 加强过程管理、完善投诉机制
首先，地方民族院校要求各班进行班级民主评议并要保存好记录，学校要集中存档。民主评议要注意方式、方法，注意保护学生隐私。参加评议的辅导员或班主任老师要掌握评议、评审全过程情况，各二级学院集中评审也要保存好评审记录。
其次，地方民族院校必须设立咨询、投诉电话及电子邮箱，要公布在本单位网页、公告栏，并在班级或寝室张贴，确保咨询、投诉渠道畅通，及时接受学生的咨询、投诉，初审学生名单至少公示3个工作日，确保评审工作公开透明；凡是上报学校后被举报经查不符合评选条件者将直接取消资格。
再次，地方民族院校要高度重视学生反映的问题，积极妥当的处理。若因处理不积极或评审存在严重问题，导致学生将问题投诉到学学校上级主管部门，经调查核实，将严肃追究相关责任人的责任，并按规定与下一年度奖助学金安排和年度工作考核挂钩。
第四，地方民族院校将及时把此通知及名额分配情况在办公网、学生论坛，并将统一印制和发放国家奖助学金评审宣传海报（包括评审条件、评审纪律、名额分配、举报方式等），粘贴在学生活动的密集地。
（二）严格评审条件，确保受助学生符合要求
1. 确保受助学生有学籍。地方民族院校组织国家奖助学金申请前要明确告知学生必须是有正式全日制普通高校学籍且在校就读者才能申请。
2. 确保受助学生符合评审条件。地方民族院校要严格按照评审条件进行评审，各二级学院可以结合实际情况，制定评审细则。
3. 合理确定评审范围。国家奖助学金评定范围是所有在校生（国家励志奖学金要求大二以上），地方民族院校不得把毕业班学生排除在受助学生范围外，要结合学生实习情况、家庭经济情况、实习报酬等确定合理资助比例；也不得把上学年获得过国家奖助学金的学生排除在本学年申请范围外，要根据学生实际家庭经济情况统一评审。
4. 实事求是开展奖助学金评审。地方民族院校如发现下达奖助学金指标多于家庭经济困难学生实际人数，应将多余指标结存起来，在上报名单时单独说明结余指标情况，不得出现为完成评审任务而将奖助学金指标评给不符合条件的学生。结余资金由学校收回后集中安排到下一学年使用。
（三）加强受助学生的教育，发挥资助育人功效
1. 加强受助学生的后续管理。地方民族院校如发现学生在家庭经济困难认定及奖助学金评审工作中弄虚作假、本学年度严重违规违纪或本学期考试不及格科目超过两门、受资助后存在请客、送礼或有其它高消费、奢侈消费行为的，学校将取消资助资格，收回资助资金，情节严重的，要依据有关规定严肃处理。
2. 加强受助学生的感恩教育。地方民族院校要利用奖助学金评审、发放时机，加强学生思想政治教育，重点做好感恩、诚信教育，发挥资助育人功效。
3. 加强学生的安全教育，提高安全防范意识。学校做好学生的安全教育，防止社会不法分子利用资助政策行骗。
（四）加强督导检查，认真总结评审情况
地方民族院校在评审过程中要建立定点联系制度，选择部分班级，参与评审过程，发现问题及时整改。要主动深入到学生寝室、食堂、图书馆等场所通过随机座谈的方式，了解班级评审真实情况，了解学生对评审工作的意见。学校在完成评审后要认真总结本学年奖助学金评审情况，上报评审总结，主要包括评审工作情况（采取的措施、取得的成效等）、评审过程发现的问题、对下年度评审工作的有关建议。
参考文献
[1] 保证每个学生不因家庭困难上不起学――中央财政支持建立学生资助政策体系综述[N].中国财经报，2011-03- 03.
[2] 杨翠龙，陆斌.新形势下高校贫困生认定的实践与思考――以江阴职业技术学院为例[J].无锡商业职业技术学院学报，2011（6）.
大学贫困生学期总结范文第4篇
关键词 高校 助困工作 现状 对策
中图分类号：G47 文献标识码：A
An Analysis on Current Situation of Poor Students
in Colleges and the Solving Measures
JIN Yan
(School of Geography Science, Nanjing Normal University, Nanjing, Jiangsu 210046)
Abstract In recent years, the state, society and school gave great support and help the poor students, so that they enjoy the fair education, the successful completion of their studies. But with the aid of strength increase and funding to broaden the scope of students work, there are still some problems. This article through the analysis current university students work achievements and shortcomings, put forward countermeasures and suggestions, so as to promote the benign development of funding mechanism, promoting the harmonious campus, the building of a harmonious society.
Key words college; students work; present situation; countermeasures
1 高校贫困生助困工作的意义和现状
1.1 高校贫困生助困工作的意义
高校贫困生问题是涉及社会公平、民生及教育机会均等的社会问题，正确认识和加强高校贫困生助困工作，对社会进步与发展有着十分重要的意义。
（1）加强贫困生助困工作是构建社会主义和谐社会的需要。贫困生问题的存在不仅会直接影响家庭困难学生的生理、心理及人格发展,影响他们的健康成长和学业完成，而且将给社会带来一些不安定因素，对全面构建和谐社会的目标和任务产生不利影响。
（2）加强高校贫困生助困工作是实行教育公平的需要。我国始终坚持教育优先发展，把促进教育公平列为国家基本教育政策，把保障家庭经济困难学生公平接受高等教育机会作为党和政府义不容辞的职责。
1.2 高校贫困生助困工作的现状
为帮助高校家庭经济困难学生顺利入学并顺利完成学业，我国政府一直在探索如何使广大学生，尤其使家庭经济困难学生都充分享有公平接受高等教育的权利，从制度上基本解决高校家庭经济困难学生的就学问题。2007年5月，国家正式出台了《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发[2007]13号），以及关于国家奖、助学金管理、大学生勤工助学管理、生源地信用贷款等系列落实配套文件。在教育部、财政部等部门配合下，建立起了以国家奖助学金、国家助学贷款为主体，学费减免、特殊困难补助、勤工助学、“绿色通道”等有机结合的新的、比较完善的高校家庭经济困难学生资助政策体系。
新资助体系各项政策落实到位后，每年用于高校助学的财政投入、国家助学贷款和学校安排的助学经费达到300多亿元，受助学生超过400万人。从制度保证了每一位考上全日制公办普通高校的家庭经济困难学生都能顺利入学，都不因家庭经济困难而失学。
虽然在国家和各级政府的投入下，家庭经济困难学生已不再面临失学的困扰，但目前的助困工作仍然存在一系列的问题，需要我们高度重视和解决。
2 当前高校贫困生助困工作中的存在问题
2.1 认定制度的缺失
2007年6月26日，教育部和财政部联合下发了《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》(教财〔2007〕8号)。意见提出贫困生认定需先由申请学生填写《高等学校学生及家庭情况调查表》，并持该表到家庭所在地的乡、镇或街道民政部门加盖公章，再经过班级、院系、学校层层审核，最终确定贫困生名单的认定方式和程序。该指导意见在一定程度上统一了各高校的贫困生认定办法，使认定有章可依，但在具体的资助工作中还会出现其他情况。比如假证明、假低保证、假残疾证的出现，当然也存在一部分贫困学生不愿将自己的实际情况如实汇报等等。
2.2 后续管理的缺失
随着国家下拨助学金数额的逐年提高，如何对贫困生获得资助后的行为进行后续管理已成为高校亟待解决的事情。如何做好受资助学生的后续教育管理工作是高校资助管理工作的一项重要组成部分。事实上，受一些不良社会风气的影响，有的贫困生受到资助后却并不珍惜可以继续学习的机会，而是产生攀比心理，产生高消费行为，宁可不交学费也要将助学金进行挥霍。甚至产生依赖思想，不愿意通过自身努力来勤工助学，仅仅希望通过国家、学校的各项资助解决经济困难，这些行为会在高校中产生极其恶劣的影响，有碍资助体系的良性发展。
2.3 全面育人的缺失
国家的财政资助、社会的慷慨解囊为贫困生解决了燃眉之急，但我们也必须认识到，对经济困难学生的资助工作绝不是把资助金发放下去就算完成。除了经济的帮扶外，我们更要注重关注贫困生的思想情况、学业情况以及心理健康。目前有少数贫困生认为给予他们资助都是天经地义的，所以心安理得的享受经济资助，认为国家帮助他们是应该的，把家庭的贫困当成了获取经济资助的资本，觉得不要白不要，这是非常危险的思想，要求我们高校思想教育工作者通过全面育人来加以引导和扭转，要教育学生珍惜来之不易的学习机会，认真学习，立志于报效祖国，服务社会。
3 当前高校助困工作中的对策建议
3.1 经济资助与困难认定相结合，加强困难生档案的动态管理
完善贫困生认定机制，将加盖民政部门公章的家庭经济情况调查表作为参考，由班级同学和辅导员老师组成评定小组，对贫困生进行贫困等级的划分，严格按照困难等级给予不同的资助力度。
加强贫困生档案的动态化管理，事物都是发展变化的，随着时间的推移，家庭经济好转的贫困生就应该退出贫困生行列，把资助机会让给其他更需要帮助的人；而原来家庭经济状况一般或较好的学生则也有可能因遭受天灾人祸而变成贫困生。所以，我们要建立起贫困生档案，定期跟踪调查，动态分析调整，做好贫困生管理、教育、扶助工作。另外，对于整个大学阶段每个学生曾经享受过的资助，也要及时更新备案，避免发生重复发放和遗漏现象。
3.2 经济资助与监管评估相结合，确保资助机制的良性发展
接受资助的同学有义务向学校提供真实的家庭收入状况和家庭经济困难情况，要实事求是，不得虚构，也不得随意夸大。同时，还有义务提供消费结构说明。学校有权力对贫困学生提供的信息进行核查，如发现贫困生有奢侈消费行为，应根据情况减少或暂停资助。而对于尚欠学费的同学，在助学金等经济资助打入学生银行卡后，学校应优先扣除学费。另外，经济资助可采取分期发放的方式，学校通知学生本人发放期限和发放方式，如此则有利于减少奢侈消费现象，确保资助工作真正落到实处。
3.3 经济资助与自我救助相结合，推进以勤工助学为主的资助方式
单纯的发放助学金、给予困难补助、减免学费等无偿资助措施，容易使贫困生滋生“等、靠、要”的思想，而勤工助学作为有偿的资助方式，则很好地倡导了学生通过自食其力来完成学业。所以，高校要把勤工助学活动作为一种成长成才的方式来加以认识，勤工助学不仅是帮助高校贫困生解决实际问题的重要途径，而且能增强高校贫困生的社会实践能力，在实践活动中树立自立、自强、自尊的品格。高校思想教育工作者在实际生活中，要切实帮助贫困生把经济资助和自我救助结合起来。
3.4 经济资助与全面育人相结合，促进学生成长成才
其一，加强对贫困生的感恩教育。感恩并不是人与生俱来的品质，而是要通过教育的不断引导。高校可以对于贫困生享受资助设置要求，如要求他们每学期参加一定时长的志愿服务，才能获得资助。通过这些为别人服务的活动，他们可以看到人与人是相互支持的，正因为有了国家和社会的帮助，使他们能够完成学业，那么他们也必须用他们自己的力量来回报祖国，来奉献社会。
其二，加强对贫困生的朋辈教育。高校的贫困生普遍具有自尊心强，容易自卑等特点，通过与之有相同背景的人来分享信息、观念和行为则易于被其接受。所以用身边人、身边事来对贫困生进行教育具有较强的可实施性和有效性。高校思想政治工作者要倡导贫困生之间的互助，要善于发现贫困学生中品学兼优、励志奋斗的优秀典范，用他们的生动事例来勉励广大的贫困学生努力成为全面发展的优秀人才。
其三，加强对贫困生的心理健康教育。贫困并不可怕，贫困也并不是丢人的事情，高校应在普及心理健康教育，完善心理咨询机制的基础上，增强对贫困生心理教育的针对性与系统性。通过给贫困生开办讲座等形式，让贫困生逐步了解自己的心理，克服自卑情绪，学会分析和解决问题、掌握应付挫折、表达情绪的能力；鼓励他们协调好人际关系，指导他们调控情绪；使贫困生正确对待逆境和挫折，放弃不安全和戒备情绪，融入集体生活中来。
其四，加强对贫困生的诚信意识教育。高校贫困生在获得资助前，需本着诚信意识提供各项证明材料。在获得资助后，也因诚实守信，一诺千金。就拿国家助学贷款来说，办理的学生不需要贷款担保或抵押，但需要承诺按期还款，并承担相关法律责任。这本是国家对贫困学生资助的一种重要方式，但在推行的过程中却出现了问题，即部分受助学生不遵守合同规定，在规定时间内不予还款。这就需要高校思想政治工作者对广大贫困生进行诚信教育，培养学生明礼诚信的道德规范，培养学生的信用意识，强化学生的信用观念，进而使学生具有良好的社会行为。
高校的贫困生问题已经成为社会各界关注的热点，在国家、社会、学校等各方面的努力下，高校助困工作已经取得了长足的进展，但我们仍必须看到，贫困生资助工作中还存在着需要完善和加强的地方，只有不断根据社会发展和现实需要总结成功经验，修正资助政策，才能真正帮助高校贫困生全面成长成才，才能确保助困工作的良性发展。
南京师范大学人文社会科学研究专项任务项目（大学生思想政治工作）SZJ11224
参考文献
[1] 金晶.对当前高校贫困生管理工作的探究与思考[J].南昌教育学院学报,2010第25卷.
大学贫困生学期总结范文第5篇
[关键词]医学院校 贫困生 资助
[中图分类号] G467.8 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0142-03
随着高校招生规模不断扩大，加上并轨制度的改革和偏远落后农村山区子女升学率的提高，高校内的贫困生也在与日俱增。“贫困生”问题日益成为社会和高校关注的焦点，“奖、助、贷、勤、补、减”等资助体系的建立，在一定程度上帮助了家庭经济困难生完成学业。然而，在实施资助的过程中，医学院校在积极开展资助的同时，却忽视了资助的合理性和科学性，没有对资助所产生的效果进行事后追踪。作为一线资助工作人员，笔者结合医学院校的工作实际，对贫困生资助体系存在的问题进行了总结，并提出了相应的对策。
一、当前医学院校贫困生资助体系
2007年5月国务院下发了《国务院关于建立、健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生的资助体系的意见》，目前医学院校贫困生资助体系内容有：1.以国家生源地助学贷款为主的贷款制度；2.以国家奖学金、国家励志奖学金为主的奖学金制度；3.以国家助学金为主的，以勤工俭学、临时困难补助为辅的助学制度；4.校内优秀学生奖学金、其他社会资助奖学金为补充的奖学金制度；5.逐步完善减免学费制度和绿色通道制度。这些制度很好地保证了贫困家庭学生顺利完成学业。
二、医学院校贫困生资助存在的问题
（一）贫困生资格认定和等级认定存在误差
所谓贫困生，就是指家庭经济困难，无力支付学费或支出有困难的学生。贫困生一般分为一般困难生、困难生和特别困难生。在医学院校内，贫困生资格认定和等级认定程序是：1.学生申请；2.学生出具乡镇市级民政部门家庭经济状况调查证明；3.填写家庭经济困难学生认定申请表；4.学生日常生活消费等。结合以上条件，依据家庭状况、孤儿、烈士子女、父母残疾、年老多病、经济来源、自然灾害、单亲家庭、下岗职工和贫困地区等量化指标，结合班级评定小组评议，评定贫困生的等级。在现实操作中，很多因素很难具体量化，认定工作不好把握，存在误差，不受校方控制的贫困生证明很难把握其准确性。有现象表明：一些不贫困的学生手持贫困生证明，要求申请国家助学金；一些家庭确实贫困的学生，因多种原因，无法出具贫困生证明；还有一些贫困生，因自卑心理、攀比心理，不愿意表露自己家庭的真实情况，加上在资格和等级评定过程中，缺乏具体的量化指标，导致一些真正需要帮助的学生未能得到及时资助，不需要资助的家庭经济较好的学生得到了国家的资助。
（二）资助中出现“拜金主义”的现象
国家助学金平均每生每年3000元，而医学院校内优秀学生奖学金最高1000元，其差别太大，这种差异性，吸引了不少学生的眼球。他们认为，只要家庭经济困难，提出申请，就很容易获得；只要学习一般化，无挂科现象，次年依旧申请，就可以继续享受国家无偿资助；加上受资助的贫困生那种“等、靠、要”的依赖现象，更加刺激了他们。对于新入学的学生来说，申请的学生相对能反映出其家庭的真实情况，但到了二年级以后，这些学生很快意识到，国家对贫困生资助力度比较大，资助金额较高，而且是一种无偿资助，比办生源地助学贷款更实惠。在学生们中出现了“学习好的不如家庭困难的”这种“拜金主义”思想后，他们会利用学校对家庭困难学生出具的证明难以验实这种情况，在班级评比时活动一下，拉一下关系，成为“假冒贫困生”，想方设法骗取国家资助。
（三）资助后的贫困生缺乏监控和反馈体系
贫困生得到国家和学校资助后，能在一定程度上保证他们的学习和生活不受影响。在辅导员们的引导和同学们互助下，他们能顺利完成各学期的课程学习，能积极参加院系文体活动，能积极参加志愿者活动及社会实践活动。但仍然有部分贫困生在得到资助后，在学习上出现旷课、迟到、早退，甚至考试不及格的现象；生活上懒惰，不能积极面对生活，面对人生；交往方面闭关自守；活动方面出现消极的思想，无集体意识、奉献意识等。在他们心目中，国家资助他们是应该的，他们无需回报社会，他们凭借“家庭困难”这张令牌可以继续享受国家资助。造成此现象的原因，其一是学校资助中心没有制定要求系部和辅导员对资助后的贫困生的表现进行监控和反馈制度；其二是学校对资助后表现不好的贫困生缺乏相应的处理措施；其三是从事一线资助工作的人员无法开展资助后贫困生的处理和教育。
（四）贫困生的心理帮扶不够完善
贫困生是由于家境困难而获得资助的，这一家境状况往往对他们的性格和心理有很大的影响。一般来说，贫困生的自尊心都比较强，他们渴望得到同学和老师的尊重，渴望别人承认他们存在的社会价值，渴望得到学习、生活和工作带来的乐趣。在对贫困生进行认定和资助时，医学院校的辅导员和领导都能考虑到贫困生的心理，也能积极去引导、去帮扶，但仍有许多地方不够完善，这主要体现在：一是资助的贫困生比例较大，加上评定时诸多事务缠身，一线辅导员与贫困生的心理交流不够完善；二是对贫困生的思想上脱贫引导不够完善；三是开展自信自强的贫困生主题活动不够鲜明。
三、医学院校资助存在问题的优化对策
（一）完善医学院校贫困生资格认定和等级认定的机制
贫困生的资格认定和等级认定是医学院校资助工作的首要任务，其真实性直接影响到国家资助贫困生的意义所在。医学院校在完善制度方面应该考虑到以下几点：第一，就贫困生相关材料的真实性而言，要建立追究制度，对情况较为严重的，要及时联系出具相关证明的部门和单位，杜绝虚假材料出现。[1]第二，建议地方资助中心对贫困生的认定要从中学时代开始实施，逐步发展为中学—大学一体化的贫困生认定体系。上大学后，学校根据中学的贫困生档案，以及地方民政证明等材料进行贫困生资格和等级认定，这能在一定程度上保证认定的准确性。第三，加强学生的诚信教育。诚信是做人之本，是个人成功的基石，是我国民族之魂，完善贫困生认定工作，必须加强学生的诚信教育，教育学生要求真务实，在申请国家助学金的过程中人人讲诚信。
（二）完善和加强医学院校国家资助政策宣传和学生思想教育工作力度
国家资助政策不是每位学生都熟悉的，受“拜金主义”思想侵蚀，一些同学只注重“钱”的概念，而忽视了国家提倡的教育平等的理念，在申请国家资助时，学生的诚信意识、爱心意识和社会责任感缺乏。因此，医学院校在实施国家资助时，必须做到以下几点：首先，要求一线辅导员对国家资助政策开展形式多样的宣传和解读活动，让学生们理解国家资助的内涵和现实意义；其次，开展主题鲜明的“爱心奉献”活动，让学生们感受爱的温暖和爱的伟大；第三，开展资助“诚信守信”、“诚信承诺”活动，让学生们体会诚信是一种美德，是高尚品质的体现；第四，开展社会品德活动，教育学生继承和发扬中华民族艰苦奋斗、友善礼让的优良传统，培养学生为人处世的能力，让他们学会关爱别人，学会放弃视同资助别人；第五，开展对骗取国家资助的“非贫困生”进行良心拷问倡议，让他们慢慢地从思想上体会到国家资助的真谛。
（三）完善医学院校资助后的贫困生监控和反馈体系
实施国家资助的目的是确保贫困生大学生在校享受教育的权利，促进教育公平，推动和谐社会和和谐校园的发展。[2]由于没有相应的监控和反馈体系，致使资助后的贫困生没有把得到的资助用于学习和生活，学习不努力，出现违规现象，违背了国家贫困生资助制度的初衷和意义。为了完善资助后的贫困生的监控和反馈体系，医学院校首先要建立学校举报体系，对那些享受国家助学金的贫困生在生活中出现抽烟、酗酒、请客和违反校纪校规等情形的，如有举报经确实后，均取消其本学年的贫困生资格，且不得参加以后的国家资助申请。二是建立资助后贫困生承诺制度，让享受资助的学生有承诺内容的约束。三是建立系部考核反馈制度，为更好地帮助贫困生全面发展，系部应该从受资助的贫困生的生活、学习和工作方面进行考核和反馈，告诫他们国家资助的本意是为了让他们以更好的心态投入到学习和生活中，让他们努力提高自己的专业知识和实践能力，如有出现考核不合格或违规现象可取消其享受资助的资格。
（四）完善医学院校贫困生的心理帮扶工作
贫困生由于其家庭经济困难，在学习、生活、工作和社交中，常常面临着经济和精神上的双重压力，相对家庭富裕的学生来说，贫困生更容易产生心理障碍。[3]调查结果表明，贫困大学生在强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、精神病性等因子上得分显著高于非贫困大学生，[4]因此学校和系部除了对贫困生进行经济上的资助外，更要注重对其精神上的辅导和心理上的帮扶。医学院校的学生学习任务重，学习科目多，学制长，因此医学院校更应该对资助的贫困生进行有效的心理关注和帮扶。首先，引导贫困生树立正确的人生观、价值观和世界观，正确认识现实，引导贫困大学生学会“自我心理脱贫”，让他们懂得，“真正的贫困是缺乏知识，缺乏信息和获得信息的手段，懂得拥有知识和运用知识就是财富，并且是人类最宝贵的、永不枯竭的财富”等，做好贫困生自力更生的基础性工作。其次，辅导员应与贫困生建立不定期的沟通交流活动，多督促贫困生参加集体活动，帮助他们学会自我调适，克服自卑心理，培养积极向上的人生心态。第三，辅导员要建立贫困生心理变化档案，对心理问题较大的贫困生，要及时进行心理危机干预，帮助他们消除消极的心理，提高心理健康水平。第四，辅导员要充分利用海报、板报、征文比赛、班会主题等形式开展贫困生自信自强活动，引导他们培养自立意识和吃苦耐劳的生存能力，积极疏通贫困生的负面情绪。[5]
医学院校贫困生资助工作是个复杂的系统过程，是一项长期的工作任务。它关系到国家资助政策执行和贯彻，关系到我国高等教育公平，关系到构建和谐校园和和谐社会的发展，作为一线的医学院校资助工作人员，笔者有责任、有义务发挥个人能动性，从实践中摸索出一套行之有效的资助实施细则和体系，帮助真正的贫困生不仅得到国家经济上资助，而且得到精神上的资助，帮助他们早日脱贫，早日成才，早日回报社会。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 姜洁.高校贫困生认定工作的现状、问题及对策[J].文教资料，2011（29）：181-183.
[2] 王广飞.在高校学生资助政策中体现教育公平 [J].盐城师范学院学报，2011（5）：114-119.
[3] 张晓松.刍议高校贫困生心理教育工作及其对策 [J].华章，2011（27）：120.
