质量分析会发言稿

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质量分析会发言稿范文第1篇

确切地说，今天是我们教师放暑假的第二天，领导在这个时候召集我们准九年级老师开质量分析会，据我了解，这种现象没有听说过，说句我的感觉，这是领导对我们这届的担心与重视。

我为什么这样认为呢？先说说远的吧，卢老师那一届：三个A，上四中、五中、人数21人；近的，郭庆这一届上四中、五中，保守的有22人，我这人年轻，有些人不好说的话敢和我说，7月上旬有人这样对我说，熊沙！你们上了九年级别放“卫星”咧！到时候又影响我们下一届的签约！我当时心里很不是滋味，真的！但是燃起了我的斗志，我就是不信邪！我要感谢对我说这话的人，你让我认清现实。我不是涨人家士气，灭自己威风，我是感觉倍受压力，我想领导们高瞻远瞩，对我们年级的优生情况有所了解，年级人数心里也有底，（人少，优生更少），若我们在这些艰难情况下，老师认识方面再出问题，我们该拿什么去拼优录、拼中考、拼招生。

我们唯一的是背水一战，提高认识，我们的成绩直接关系到下届的招生情况，因为我当班主任也认识到，家长时时刻刻在看我们学校，在观望我们学校！说真的，昨天我放心不下，又来到了学校，看到了满校园的宣传，我心里有说不清的滋味，我问郭庆“你们招生情况怎么样？”他说：“我们考的好啊，招生情况肯定好！这不，还不到一天，就招了近160多人，而且优生全报到！”。昨天使我再次领教到，生源与成绩的鱼水关系！

于是我自己理了理，找了我们存在的问题，和我们将要改变的恶习

一、认清现实、重落实

我们这一届，学生普遍成绩基础差，（49名优生走了22名），学生自觉能力也差，这是事实，改变不了，天天喊也改变不了，我们不能总是埋怨、抱怨哪个哪个班学生不积极；哪个学生要他来他不来，我怎么办；我已经说了，是他不按要求办，我怎么办；他不来问我问题说明他懂了，我找他，他内心是不接受的；他本来就差，没有救了，找或不找都一样；听写不过关你知道就行，剩下的你自己去改正没有后续了；我先玩玩，作业就不改了……这些你能对号入座么？我都有好几项对上号了！

一次抓肯定不行，两次不行三次，三次不行四次，四次不行还有N次……这一点我们要模仿一下胡庆玲老师，刘萍老师怎么做的，初中成绩是磨出来的，优生的习惯也是磨出来的！差生瞧不起，凉在一边，人家可高兴，我们老师眼不见心不烦，但是，他可影响整体的班风，全班的学风，到头来影响的是我们全年级的成绩，我对自己的认识是：初中教师，不是大学教授，坐等着优生来和你探讨高深的数学题，较难的英语语法，或者是有歧义的文言文语段？这是不可能的，主动的学生胆大，但是胆大的学生有几个？我们要做的是稳固优生，常抓后进生。

二、作业全批全改批改、主动找问题学生才是工作量的体现

我带班主任加两个班的数学教学任务，我深刻认识到批改作业的重要性。我不怕揭自己的短，我在带两个班数学的时候，只做到了一个班学生全批全改，另外一个班有选择性的批改，或是学生来找我改（事后发现是胡老师要求的），我和胡老师昨天都说开了，现在的学生不是小学生，他们内心有一把尺，家长不是不关注，问题有的反应到胡老师那里，胡老师帮我说话，胡老师为了不影响我的心情没有跟我说，昨天说开了，胡老师给我讲了，这种类似现象在各班各年级都发生，我老早也注意了带两个班不能全批全改的问题，我在七年级，朱校长组织开的质量分析会上，我就摆出我的问题和困惑，说我带两个班，不能做到两个班全部全批全改，但是问题要解决，我要缓解这种现象，于是我对二班做了这样的工作：

1、对二班学生十分严格，不给好脸看，我的家庭作业先要得力的课代表林维玲检查，一个不漏，题题到位，出现问题严罚，罚得让你怕！绝不放过一个！，还有家长必须签字，我也是靠家长来帮我督促学生的数学完成量，没有签字的任然是严罚，没有签字的我到你家里找家长签（二班的翟梦伟就领教过，学生知道这事，所以签字上是人人到位）这些是在作业量上我做的工作。

2、在作业质量上我也有缓解，因为数学的特殊性，我每天在二班上午第一节课不是新课，是全班改家庭作业，学生准备红笔，全班一起改作业，我报答案学生来改，老师逐一检查，然后是第二个环节，讲题，讲学生改的时候错的多的题，他们已经形成习惯，错的多的自然会喊出来，这就是我的解释。

质量分析会发言稿范文第2篇

关键词： 英语教学 语言学习 非智力因素

语言是人类最基本也是最重要的交流手段，语言学习既有其内在的规律可循，又受诸多外在因素的影响。学习语言，实际是听说读写的感悟、训练和积累。为了更好地认识语言的特点，把握语言的规律，更需要一些“诗外之功”的催化。要使学生在语言学习中取得成功，既要按规律办事更要调动学生积极参与。知识技能的学习过程复杂，要提高学习效率，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的积极投入，而且需要兴趣、情感、意志、性格、习惯等非智力因素的积极参与。这两个方面的因素对获取学习的成功，都是不可缺少的。一般来说，智力因素对学习活动起直接作用，而非智力因素起间接作用。因此，一个人即使具有高水平的智力，如果没有智力因素与非智力因素的共同作用，就不太可能取得很大的成就。

那什么是非智力因素呢？非智力因素是指人们对客观事物的态度，包括动机、兴趣、情感、意志、性格和习惯等，它不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。

在语言学习中，学生的学习兴趣、师生间的情感交流等非智力因素起到非常重要的作用，如何充分调动学生的非智力因素，寓愉快教学于语言学习的全过程，这是笔者长期以来不断探索的课题，下面是笔者的体会和做法。

一、培养学习兴趣，调动学生语言学习的积极性

早在两千多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千多年后，教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。也就是说，学生一旦对学习活动产生兴趣，就能提高学习效率。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，促使他兴致勃勃地去学习。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主要任务，学习过程中就会自觉地克服重重困难，排除种种干扰。“兴趣是成功之母”，兴趣是一种内在动力，一旦学生对某一学科，某种知识产生兴趣，就会积极主动地探索和实践，就会在语言学习中积极主动、心情愉快、全情投入到语言学习活动中。总之，兴趣是影响学习活动效率的重要心理因素。对于如何培养和激发学生的学习兴趣，笔者的体会如下。

1.明确英语学习目的。

每学期的第一节课，笔者除了简略介绍我国的外交和经济形势对外语人才的迫切需求外，还有机地结合学生的学习和生活实际，引导学生明确英语学习的重要性，如现在大多数学生的家里都购置了现代电器设备，面板上出现的文字和标记我们懂得了多少呢？

如课本里“on”的中文译义是“在……上面”，“off”的译文是“离开”，“play”的译文是“玩耍”，可对于录音机来说却分别表示“打开”、“关闭”和“播放”，如果不懂得手机、电脑等各种用电器的说明，又怎么谈得上正确使用呢？在当今科学技术日新月异的信息时代，不懂得外语到处都会碰壁，甚至寸步难行。从某种角度来说，这称得上“现代文盲”。学好英语是我们人生奋斗的需要，也是美好生活的需要，它与我们的未来息息相关。

2.营造英语气氛，激发学习积极性。

对中国学生来说，英语学习最不利的条件是缺乏英语语言环境。想要学生学好英语，不多接触英语是难以做到的。课内课外，教师都应想方设法营造英语学习和交流的氛围，让学生融入英语环境中，如尽量多用英语授课，借助实物、图片和多媒体课件及身体动作等直观教学手段与学生问答对话。为学生创造接触和运用英语的机会，授课前给学生腾出5～10分钟时间开展值日报告，校内新闻评说活动，逐步培养学生运用英语思考和组织话题的能力。新教材的语言材料都是一些贴近生活实际的内容，如“商场购物”、“医生看病”、“打电话”等，授课时教师可根据不同的内容，灵活地运用不同教学手段。如教授八年级《英语（新目标）》教材上册Unit5 Can you come to my party？时，笔者先向学生发问：“Tomorrow is my son’s birthday.I want to buy something for him.What is better？”“A hat，a sweater or a pair of shoes？”同时顺次把实物从讲台下拿到讲台上，学生情趣盎然，还踊跃地说出“a pencil box，new clothes，a pair of glasses”等不同的东西来，课堂气氛活跃，收到了较理想的教学效果。

3.积极开展英语课外活动，拓展英语学习兴趣空间。

英语课外活动是学生灵活运用所学知识的广阔舞台和有效途径，是调动学习积极性的重要环节，笔者在重点办好英语学习栏的同时，还要有针对性地张贴专项练习、试卷答案、优秀作文和带总结性的学习资料。同时经常配合节日庆祝活动举办英语歌曲演唱比赛和朗诵比赛，给学生语言学习增加机会，增添乐趣，激发学习的求知欲，收到了良好的效果。

4.因材施教，使每位学生都学有所得。

因势利导、因材施教是课堂教学的一个重要原则，是激发兴趣、保护学生学习积极性的重要举措。“抓两头，促中间”是提高教学质量的有效办法。课堂上，对于基础较好的学生，要充分发挥他们的“领头羊”作用，多给他们提供展示自身能力的机会，如示范朗读、问答对话，给他们布置课后作业，量可以大一些，难度也可以大一点；而对于英语基础差一些的学生，相应降低要求，并多留意他们的闪光点，及时给予表彰和鼓励，激发他们的学习兴趣。此外，教师还要有意识地亲近他们，了解他们的学习情况，及时解决他们学习过程中碰到的各种困难，增强他们的学习信心。

5.与时俱进，自我“充电”。

英语课程改革对英语教师提出了更高要求，英语教师必须具备一定的“听、说、读、写、译”的语言综合素质和能力，从而得心应手地组织课堂教学。鉴于时下课材内容涉及的知识面广，教师必须不断自我“充电”，更新知识结构，提高专业水平。语言教学是一门实践性很强的艺术，而且与时俱进，教师必须具备一定的语言、文化和教育的素养，才能感召学生、博得学生的信任，激发学生的学习兴趣。因此笔者时常对自己的教学进行“反思”，反思自己的业务水平能否跟上时代的步伐，反思自己的教学方法是否合理有效，不断地加以改进，从而不断提高教学水平。

二、注重情感交流，协调师生关系

在学习过程中，情感虽然不起直接作用，但是其间接的影响却十分明显。孔子将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。“乐学”是一种最高层次的学习热情的投入，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。学生有了对学习的热烈情感，就会提高学习积极性，主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。

人的情感并非与生俱来的，而是随着年龄的增长、交往的扩大、经验的增加，在教育和社会的影响下逐渐发展起来的。在学习活动中，适当的激情、良好的心境、饱满的热情是学习重要的心理品质。情感又是建立在认识的基础之上的，对事物的认识不同，对其产生的情感也不一样。所以，我们教学生用理智支配情感，做情感的主人，防止消极的情感对学习活动产生阻抑作用。