工业设计毕业总结

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工业设计毕业总结范文第1篇

毕业设计选题，拉开了本届测绘工程本科毕业设计的帷幕。此后，在学校的精心部署和正确领导下、在学院领导和相关部门的大力支持和有效监督及我系全体教师的认真指导下，经过测绘09级全体同学的努力拼搏，为期13周的我校测绘工程系2013届毕业设计工作圆满完成任务，59名同学全部顺利通过毕业答辩，为大学本科阶段的最后一个重要的教学环节画上了一个圆满的句号。经毕业设计成绩统计发现“优秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09级测绘工程专业本科毕业设计(论文)成绩统计见表1。根据表1的测绘工程专业本科毕业设计成绩分布表绘制测绘工程专业本科毕业设计成绩折线统计图见图1，由图1可以看出毕业设计成绩分布合理。

2本组毕业设计工作总结

我在本届测绘工程专业毕业设计工作中主要完成了对Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同学的毕业设计指导，对本组毕业设计指导工作总结如下。

2．1确定合适的毕业设计题目至关重要

毕业设计选题要符合本专业培养方向，与本行业的实际生产紧密结合，能够综合运用学生所学知识和技能，培养学生综合素质和实际工作能力，使学生能够学有所用。2013届测绘工程专业毕业生是我校测绘与地理信息学院的首届毕业生，学院领导对首届毕业生的毕业设计尤为重视，要求毕业设计应一生一题，且从学院成立就积极联系兰州市测绘地理信息行业的兄弟单位以收集测绘生产中急需研究的课题，以便我们学生的毕业设计能够紧密联系测绘生产实际。在制定毕业设计题目时，按照学校、学院的要求，结合测绘专业的培养方向和我主讲的工程测量学课程及其在工程中的应用，我拟定了CASS7．0软件在工程测量中的应用研究、高速铁路无砟轨道基桩控制网测量方法研究、客运专线无砟轨道施工工艺及安装测量方法研究、GPS-RTK工程放样的方法及精度分析和城市隐蔽地区地物点的采集方法及精度分析等五个毕业设计题目，供学生选择。经过毕业设计动员及选题会，Studentguan等四名同学根据自己的研究方向、爱好及就业去向选择了其中的四个选题，后因生产单位的需求，Studentyu，Studentsong两位同学到中铁十七局“兰渝项目岷县工区”去进行生产实习及毕业设计，结合生产实际，两位同学的毕业设计题目随后进行了调整。四位同学的毕业设计题目及变更情况见表2。

2．2制定适合学生的设计任务是毕业设计按期完成的前提

由于个人智商的差异和十几年知识积淀的不同使毕业生在基础、能力方面存在着一定的差异，指导教师在安排设计任务时，既要考虑学生的整体水平又要考虑学生的个体差异，安排与学生基础、能力相适宜的毕业设计任务，使每位学生都能在个人能力范围内，积极有效地展开毕业设计工作，这是我们的毕业设计工作得以完成的前提。我指导的四位学生中，Studentguan是各方面比较优秀的学生，Studentsong可以说是班上综合能力比较差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根据四位学生的毕业设计选题，结合四位同学的整体水平和个体差异，我在安排设计任务时要求Studentguan要熟悉无砟轨道施工工艺，掌握无砟轨道施工测量方法，分析安装测量的主要方法自由设站法的精度，由于高速铁路施工方面的课程并未学习，Studentguan要在补充相关知识的基础上进行毕业设计工作，任务比较重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放样的主要方法及步骤，分析GPS-RTK工程放样的精度及影响因素，总结RTK进行工程放样的精度保障措施及注意事项，任务适中;而yu，song两位同学结合自己生产实习的中铁十七局兰渝项目二工区的实际工作，分别对兰渝铁路LYS-3标路基工程及路基附属设施的施工测量方法进行总结，并分析其测量精度，设计任务相对比较小。这样，三位同学都能综合运用自己所学的知识按期完成设计任务。

2．3答疑与检查是毕业设计顺利进行的有力保障

作为测绘工程专业的必修重要实践环节，毕业设计主要是对学生所学知识和技能的综合运用和训练过程。学生在毕业设计中可能要用到以前学过的多门课程的知识，有些知识学生可能印象已经不是很深，有些甚至已经忘记，指导教师要在毕业设计开题时安排好设计的内容和进程，学生在必要的知识准备的前提下按照设计任务书的进程开展设计工作。在设计的每个阶段，指导教师应对本阶段的工作任务、要求、拟完成的工作、设计方法做以部署，并随时与学生沟通，做到及时解决学生在设计过程中存在的问题，保证设计的正常进行。在设计过程中，教师应随时对学生设计工作的进展情况进行了解、检查，督促毕业设计工作进程。

2．4撰写毕业论文是毕业设计的重要环节

毕业设计的主要目的是综合运用所学知识展开设计工作，以期在知识运用、程序开发、文献检索、论文撰写等各个方面有一定的提高。毕业设计的成果常以书面的形式表现，这就是论文部分。毕业论文应该结构合理、观点正确、语句通顺、格式及文整符合规范要求，这些方面指导教师应严格把关，保证毕业论文的质量。

2．5答辩是检验学生毕业设计的重要手段

毕业答辩是毕业设计的最后一个环节，也是最重要的一个环节，通过答辩可以有效地检验学生毕业设计的成效，因此，指导教师和学生都应充分重视答辩环节，做到:1)指导教师在答辩前就答辩要求、技巧及注意事项对学生进行相应的指导，如论文陈述时间的控制、答辩PPT的制作及重点内容的总结与陈述等;2)学生应按答辩要求做好充分的准备工作，包括:熟悉个人毕业设计的内容、毕业设计主要内容的提炼、设计与制作具有个性风格的答辩PPT、论文答辩PPT的放映操作、陈述内容及时间的合理控制;3)通过预答辩发现问题并进行完善与总结，既可使陈述内容与时间控制更合理，又可以消除学生的紧张感。如此，只有学生在答辩前做到胸有成竹，才能保证答辩时的万无一失。本组四位同学答辩现场发挥正常，对毕业设计的陈述条理清楚，能抓住论文的重点，能够正确地回答答辩组老师及专家提出的问题。通过答辩组老师与专家评议，本组四位同学都顺利通过答辩，Studentguan毕业设计成绩为优秀。

2．6发现问题与不足

本届毕业设计工作中发现，在生产单位进行毕业设计能够紧密结合测绘生产实际，但由于生产单位的工作任务安排比较饱满的原因，学生的毕业设计时间比较难保证，这对毕业设计的按期完成不利。因此，若要在生产单位进行毕业设计，应该提前返校进行论文的撰写，这对有效地完成毕业设计任务是必要的。

3结语

工业设计毕业总结范文第2篇

关键词：工业设计；毕业设计；评价标准

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0030-02

一、工业设计专业毕业设计现状

毕业设计是检验学生大学期间对专业知识掌握程度的最重要环节，也是考查学生综合运用知识解决现实问题能力的手段。同时，毕业设计的质量也是衡量教学水平、学生整体素质的重要依据[1]。在工业设计专业学生为期四年的学习阶段中，毕业设计时间占了一学年，比所有课程的总和还多出50%，这充分说明毕业设计的重要性。然而，工业设计专业学生毕业设计的现状却不容乐观。

（一）学生素质较低，对毕业设计不重视

首先，工业设计专业入学的本科生素质降低。很多学校的工业设计专业都存在这样的问题。那就是下设在非设计学院下面，招生时许多学生是因报考其他专业分数未达到要求而被调剂到工业设计专业的，对工业设计专业根本不了解，或者兴趣不高，造成了学习上的倦怠，缺少热情。这会影响工业设计专业的学习风气，无法形成良好的学习氛围，从而导致学生在做毕业设计时，出现专业基础不牢、知识积累不够的问题。

其次，学生对毕业设计的重视程度不够。长期以来，我国工业设计教育基本上采用学分制，这样就导致学生只要修满学分，不管毕业设计质量如何，最终肯定能按时毕业。目前对学生的激励和约束机制并不包括毕业设计和毕业答辩，本来很饱满的毕业设计任务时间安排，却被学生用在找工作上。当然这是无奈之举，但是大量的时间就这样被名正言顺地浪费掉也是不争的事实。就业的巨大压力让毕业设计的指导教师不敢去干预学生的时间支配，造成学生真正用在毕业设计上的时间少之又少。缺乏有效的约束和激励机制，使学生觉得毕业设计做好做坏一个样。

（二）毕业设计选题缺乏审核机制

目前工业设计专业的毕业设计题目来源大致分为虚拟课题、企业生产实践课题和导师的科研课题。虚拟课题可以由导师来拟定，学生选择导师和课题；也可以由学生提出自己感兴趣的方向与导师共同商议决定[2]。虚拟课题选题范围广，可以考虑的因素多，作为考查学生设计能力方面是合适的。但正是由于虚拟课题的范围广、因素多，所以不容易把握难易尺度，不是题目过于具体而束缚学生的想象力和创造力，就是题目过于抽象和庞大，使学生无从下手，更无法按照毕业设计任务书的要求完成。所以，对于虚拟课题的合理性需要认真地去论证，对难易程度做出正确的评估。

企业生产实践课题一般来源于企业的实际需求或者毕业生实习单位的具体设计项目，和虚拟课题相比，企业生产实践课题具有很强的实用价值，也是学校的设计教育和企业生产实践结合的良好契机。近几年来，高校的设计教育一再倡导与企业接轨、理论联系实际。但是真正地实现校企双赢却不是那么容易。首先，从学校的角度出发，希望得到的是实际可行的设计任务，以提升学生的设计能力，那么这个设计任务就必须能够切实考查出学生对于所学过的设计理论的理解、设计技巧的掌握、设计理念的成熟。毕业设计更像是一个学生四年学习的总结和汇报。其次，从企业的角度出发，他们希望毕业生尽快熟悉程序、掌握流程，从而投入到实际的设计工作中去。而学校的要求和企业的要求不一致的情况并不少见。这种要求上的差异往往会直接影响教师对毕业设计的指导。毕业设计选题上的“唯企业”论调，是困扰着毕业设计指导教师的一个难题。企业的实际课题经常只是设计中的一个小环节而已，或者说是一个非常微小的设计改良，并非都适合做大学生的毕业设计课题。学校培养的目标不是把学生变成一个环节中的产业工人，也绝不是与企业合谋的短暂利益的制造者，而是有着良好设计知识储备的、具有设计道德的高水平设计人才。毕业设计题目完全依赖于企业提供，那么只会把企业发展过程中出现的问题转嫁给学校。目前我国的很多企业看似蓬勃发展，却不见得是良性的，这就如市场经济弊端中的盲目性和滞后性一样，企业经常为短视经济而朝更夕改，那么，学校设计教育作为一项系统工程需要的是长期的坚持和积累，如果完全随着企业而变，必然也会变得盲目。

导师的科研课题作为本科生毕业设计课题，也算是生产实践课题的一部分，具有一定的实用价值。容易出现的问题也与企业生产实践课题相类似，其中的一些是偏重于一点或者某个环节中的一部分，如不加以审核和科学论证，草率地用于本科生的毕业设计，很可能让学生沦为教师的免费劳动力，这是极其不负责任的。

（三）毕业设计缺乏统一的评价标准

评价一个毕业设计的好坏，很难抛开评审者的主观因素。同时，评价标准的不统一，也造成了结果上的差异。通常，毕业设计的导师也是本科生的专业课教师，学生大学期间上课的表现就会自觉不自觉地在教师的心中形成印象。比如平时是否与教师积极沟通，或者一贯的成绩如何等等，都或多或少地影响了评审教师对学生毕业设计好坏的评价。但是，这些都是基于毕业设计本身质量以外的判断，却被教师主观地联系在一起。由于评审教师的主观性的介入，同时目前又缺乏开放的评估机制，使得专家小组式的评审方式最后也流于形式，导师的建议在成绩评定时仍然占有很大的比重，这样就很难对学生形成统一而科学的评审标准。

目前，工业设计专业的毕业设计开题、中期检查及毕业答辩均采取书面材料结合现场讲解的方式；由多名指导教师构成的评审小组来检查和评审。评审通常是一个专家小组在一天之内完成一个自然班25―30位毕业生的答辩，还要根据表达情况，参考设计方案和设计说明书给出分数，在如此短的时间内教师很难全面了解学生设计工作的展开和完成情况。而对学生的实际工作成果，如三维模型的制作，产品创新性，最终效果、细节的设计等，目前仍没有统一的要求及规范化的评审，而这些恰恰又是学生毕业设计真实工作的体现。

二、提升工业设计专业毕业设计质量的对策

（一）确立学生淘汰与激励机制

要想提高工业设计专业学生毕业设计的质量，首先应该从源头入手，也就是说要从本科生招生的时候，就要杜绝调剂方式的录取，招收真正喜欢工业设计专业的学生。这样做有利于学生保持学习热情，也有利于教师在开展专业教学。

国外高质量的工业设计专业教育已经建立起一整套严格的淘汰制度。在毕业设计进行的各个阶段都有严格要求，在培养过程中不合格者将被延期乃至淘汰。我们虽然无法照搬国外高校的这些经验，但可通过延期答辩以及将毕业设计完成情况与学生保送研究生推荐挂钩，形成良好的制约和激励机制。或者可以借鉴清华大学的经验，他们的毕业设计作品会集中起来，找一个艺术中心或美术馆进行公开展览。并邀请社会各界的朋友和学生家长参加，让学生深刻感受到自己的努力所带来的社会价值和独立的创作尊严，并与自己的亲人共享。这样的举措也能在一定程度上督促学生重视毕业设计质量，设计效果的社会反馈也将持续提升学生的设计热情。

（二）健全毕业设计选题审核机制

要从毕业设计题目来源上入手成立专家小组，进行严格的把关和审核。对虚拟课题所能涵盖的知识面进行有效的评估，对毕业设计课题所应该具有的难易尺度要做到科学化论证。

企业生产实践课题的筛选更应该严肃认真，在课题选择上不能“唯企业”论。毕业设计在争取与企业需求接轨的同时，首先要保证不降低大学设计教育的水准，在此前提下进行合理的采用，选择那些适合做毕业设计的企业生产实践课题。

导师的科研课题作为学生毕业设计任务，也需要谨慎对待。如果说该课题在研究范围和知识覆盖上非常适合学生作毕业设计，那当然是最好不过的事情了；如果不符合学生毕业设计大纲上的要求，就不应该被选做毕业设计课题。专家小组应该对此进行核查和监督。

（三）建立科学的毕业设计科学评价标准

目前国内高校对毕业设计的考核主要由指导教师及答辩委员会完成，整个过程主观性强，缺乏开放性。所以，对工业设计专业学生的毕业设计而言，规范管理评估机制是目前迫在眉睫的事情。同时还要加强评审的客观性和开放性，避免导师过多的个人感情参与其中。可以采取对毕业设计按比例进行匿名抽审、答辩过程集中组织、专家巡察的方式，避免导师在自己学生所在的答辩组中，给予学生充分的答辩时间。毕业设计中隐去学生及指导教师信息，提高评审的客观性。答辩时应鼓励下届学生进行旁听，并选择性提问等。

（四）创设开放的毕业设计管理平台

毕业设计的进展情况等信息放在开放的管理平台上，供全校师生公开查看、质询。通过建立开放化的管理信息平台，可及早发现学生在选题、研究内容、研究方法等方面的问题，也间接督促学生认真完成工作，杜绝抄袭、仿造数据等问题的发生。学生也可通过平台了解其他人的研究工作，为自己的研究提供对比与借鉴。在这期间如果没有人对毕业设计的内容提出较大的异议，就可以进行毕业设计答辩。当然，这只是解决毕业设计问题的一个设想，如果继续完善此设想的话，就要丰富答辩委员会成员的组成，可以邀请专业教师和下届学生参加，也可以邀请在相关企业、本校其他院系或其他学校的专业教师参加，旁听的教师和学生都可以提问。

工业设计专业在高校中属于近几年发展起来的新兴专业，在发展过程中出现一些问题是在所难免的，毕业设计又是其中的一个重要环节。本文所提出的问题虽不够全面，却具有一定的普遍性。有问题并不可怕，关键是我们要有解决问题的决心，有解决问题的办法和解决问题的行动。只有这样，工业设计专业的毕业设计才不会流于形式，才能成为真正考查学生设计水平、提升学生能力的重要手段。

参考文献：

[1]教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知[R].2004.

[2]李在留，郭松.高校毕业设计(论文)现状与质量提高对策探讨[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2008，（增刊）.

收稿日期：2013-11-12

工业设计毕业总结范文第3篇

 

工业设计是一门综合性的学科，其形成过程是在美学与科技、技术与艺术的相互融合下完成的，培养人才的目标是要求其具备工业产品设计方面的理论知识和实践操作的技能，能够从事工业产品设计和相关产品设计，要求毕业生有很强的创意创新能力。

 

一、工业设计专业毕业设计教学发展现状

 

毕业设计是检验学生对专业知识掌握情况的重要环节，也是考查学生解决实际问题能力的手段，是对学生所学知识的总结，是衡量学校教学水平和学生综合素质的体现，但目前工业设计专业学生的毕业设计并不乐观，存在诸多问题，主要体现在一个几个方面。

 

(一)毕业生态度不够严谨

 

我们工业设计教育基本上采取学分制，学生对毕业的认知还停留在只要修满学分就能按时毕业，毕业设计的质量并不重要，毕业设计和毕业答辩并没有对学生形成约束。他们把更多的时间用在了找工作上，就业的压力也让毕业设计的指导教师不会过多干预学生的时间分配，这就导致他们在时间安排上极度不合理，产生了临时抱佛脚的现象，学生在做毕业设计时，一般采取敷衍的态度，形式主义化比较严重，一定程度上降低了毕业设计的质量。

 

(二)毕业设计选题缺乏审核机制

 

我国工业设计专业毕业设计题目的来源主要有以下三种，企业生产实践课题、导师的科研课题以及虚拟课题。

 

1.企业生产实践课题

 

企业生产实践课题主要源自于企业的实际需求或者毕业生实习单位的具体设计项目，其实用性较强，是学校的设计教育和企业实际接轨的良好机会，做到理论联系实际。但要想达到良好结合实则不易。学校是希望学生能通过切实可行的设计任务使学生获得设计能力的提升，此设计任务就必须考查学生对设计理论、设计技巧、设计理念的理解和运用。企业是希望学生尽快投入实际设计工作中去，符合企业功利化发展需要，难免有投机嫌疑。毕业设计题目如果完全依赖于企业，那么就会出现新的问题和困扰，会把企业发展过程中出现的膨胀问题转嫁给学校，学生难以脚踏实地按照自己的理念来进行有创新的设计。

 

2.导师的科研课题

 

导师的科研课题作为本科生毕业设计的选题范畴也是生产实践课题的一部分，具有一定的实用价值，但如不加以审核和科学论证，容易使设计偏重于一点或者某个环节，不会激发学生独立思考能力和创新能力，容易沦为手工劳动者，设计的精髓和理念都可能是教师的，学生的思想体现不多。

 

3.虚拟课题

 

虚拟课题一般由导师和学生共同拟定，学生可以根据自己的兴趣进行选题，可选范围比较多，可考虑得因素也多，可以充分发挥学生的想象力和创造力，但往往也会出现题目过于抽象或庞大的问题，难易不好把握，学生找不到好的切入点，使得作品显得平庸。所以需要认真去认证虚拟课题的合理性，对其难易程度做出正确的评估，在进行选择时选题最好有一定的前瞻性。

 

(三)毕业设计评价体系不够完善

 

目前，工业设计专业的毕业设计审查流程主要包括开题、中期检查和毕业答辩三个环节，每个环节都采取书面材料和现场讲解的方式，由多名指导教师构成评审团。评审一般都在相对较短的时间，大概20至30分钟的时间内对学生设计的开展情况和完成情况进行评估，很难达到全面的程度，而且对学生的三位模型的制作和产品创新性以及最终设计效果都缺乏统一的规范化评审标准。此外，教师一般容易根据平时对学生的印象对学生进行主观性的评价，所以目前毕业设计的评价缺乏有效开放的评价机制，专家小组的评审往往流于形式。一套完整的合理的、科学和系统的评价体系正有待于建立和完善。

 

二、工业设计专业毕业设计教学改革措施

 

(一)培养学生严谨的治学态度和创新意识

 

首先，要让学生们认识到毕业设计的重要性，认识到它是对自己能力提升的一个检验机会，应该认真有效地完成。

 

再次，要培养学生的创新意识，把创新意识注入到学生的思想领域非常的重要，培养学生具备独立的思考问题和解决问题的能力。在毕业设计的各个环节中，都要加强学生的独立性和主动性。比如在选题阶段，要具备探索和辨析能力，要根据调研结果来确定有张力的选题，要具备文献阅读能力;在开题极端要规划好方案和设计路线;在论文撰写阶段要进行不断及逆行能够反思和总结;在答辩阶段要具备良好的交流与合作能力，具备团队协作的精神。在整个设计过程中，学生要积极与老师进行沟通和交流，老师要负责开启学生的新思路，学生在老师的指导下要不断加强自身的创新能力，在创新意识的指导下做好自己的毕业设计。

 

(二)完善毕业设计选题审核机制

 

进行毕业设计选题时，要结合实际工作需要的同时把最新和最前沿的设计理念融入其中。要从毕业设计题目来源上成立专家小组，进行严格的把关。命题主要采取双向选题机制，一是指导教师从国内外的各种设计大赛和一些教师的科研题目方面进行命题，二是教师结合学生在实习单位的具体情况让他们自发命题。这就要求要对和企业实践结合的题目要严肃认真，不能过于功利性，要做到不降低大学设计的教育水准。导师科研课题作为学生毕业设计也要谨慎对待，不能使学生沦为劳动力，缺乏学生独立思考的部分，而且在知识覆盖上不能偏离学生的所学，如不符合毕业设计大纲要求，尽量不要作为毕业设计选题。对于虚拟选题而言，要注重概念的合理性，不能过于天马行空，与实际脱节，也不能过于平庸，对学生而言缺乏发挥的空间。专家小组应该对学生的选题进行有效的核查和监督。

 

(三)建立有效的毕业设计评价标准

 

建立有效的毕业设计评价标准是非常必要的，可以采取平时成绩加上答辩成绩的模式，平时成绩占 30%，答辩成绩占 70%。而我们的答辩成绩也可以分为三个部分：指导老师的评审成绩、评委的评审成绩、答辩评审成绩。这样就可以保障毕业设计评价的公平公正，避免考核过程主观性过强、缺乏开放性的问题发生，避免导师融入过多的个人情感在其中，可以采取对毕业设计按比例进行匿名抽审、答辩过程集中组织、专家巡察的方式，避免导师在自己学生所在的答辩组中，给予学生充分的答辩时间。毕业设计中隐去学生及指导教师信息，提高评审的客观性。答辩时应鼓励下届学生进行旁听，并选择性提问等。

 

三、结语

 

综上所述，对于工业设计专业的毕业设计进行教学改革是势在必行的，选题合理、评价体系完善能够引导学生参与到更多的实践设计中，提高其设计能力，从而完成从学校到工作岗位的过渡，也能够提高学校的整体办学质量和办学特色。

工业设计毕业总结范文第4篇

虽然经过近20年的改革，设计教育有了巨大变化，但由于中国的工业设计脱胎于传统的美术教育，所以目前不少高校工业设计教学工作仍然是“重艺轻技”，即注重产品造型和产品设计表现，“画设计”“画图案”，学生画出来的效果图很美观，但设计出的产品实用性不大，或存在功能或技术上的问题。学生普遍存在实践知识不足、动手能力较差等问题，实践教学的积极性难以调动。不少高校对学生实践能力的培养也只停留在形式上，制订实践计划后，往往言而不行或行而未果。由造型基础、设计基础、专业设计三大块组成的“三段式”的教学方法是我国大多数高校采用的设计教学模式。但是在大规模扩招及快节奏市场的背景下，这种教学模式容易出现问题。如“三段式”的知识体系缺乏连贯性，各段知识仅仅形成自身的小系统，难以形成整个专业学习的大系统。学生知识结构的欠缺、遗忘，影响他们创造能力的发挥，最终的结果是毕业后难以与社会接轨。又如，包豪斯的车间式实践教学模式，一直是现代设计教学的参照典范。包豪斯在当时设立了金工车间、木工车间、编制车间、陶瓷车间等，现在能有条件建设这样的车间或实验室的高校屈指可数，就算有又会因为学生人数或师资协调等问题，使得学生真正在车间实践的课时量并无多少。学生埋头设计而不懂制作，一切设计研究都只是空谈，无法应用于市场。设计的产品是否优良，必须接受市场的检验，其中必须满足产品设计的易用性、求适性、致美性、创新性四大准则。然而设计出优良的产品绝非易事。厂商希望尽量降低成本，销售商希望产品能够吸引顾客。用户在商店采购时，会注重产品的价格、外观和品牌，但在家中使用这些产品时，则会更在乎产品的功能和操作。而修理人员所关心的则是产品拆装、检查和维修的难易程度。②当需求相互冲突的时候，设计师必须有所选择。作为适应性工业设计人才，其必须掌握扎实的理论知识、良好的艺术美学素养、高超的动手能力和有效的沟通技巧，这正是现在很多工业设计专业的学生所欠缺的。因此，与企业联系，依托地方产业特点，建立产、学、研相结合的教学机制、实践基地，构建切实可行的实践性教学体系已是当务之急。

二、构建工业设计三位一体实践教学模式

工业设计专业的产、学、研三者具有互相依存、相互为用的辩证关系，在产、学、研结合过程中，生产、教学和科研三者具有相互为用、互相依存、不可偏废的辩证关系。因此，高校在培养方案、教学计划、课程结构和内容等方面，需要以“实践教学”为核心，力图使产、学、研三者建立互相依存、相互为用的紧密联系，以课程实践教学、创新实践教学和企业项目实践教学三个方面的实践教学内容，来构建和完善工业设计专业产、学、研相结合的实践教学体系。1.课程实践教学——打牢基础工业设计专业课程包括设计理论模块、造型基础模块、设计表达模块、工程技术模块、产品设计模块及专业拓展模块等，是对设计师所具备的基本知识、基本理论和基本技能的培养。如何活化课程教学，使学生吸收、掌握课堂所学的知识，是教师一直思考的问题。通过将虚拟课题与课程教学相结合，学生可以理解并掌握所学知识技能、理论如何联系实际、通过什么样的方式达到什么样的目的，学会如何思考与表达；教师可从中总结经验和规律；等等。在实际的教学过程中，各类课程模块容易孤立，而虚拟课题的介入，可以使各类课程知识很好地连贯起来，巩固所学。虚拟课题来自切身的生活体验，学生应该在生活中去挖掘设计灵感，提倡小设计想法，解决实际问题。学生在寻找、选择解决生活实际需要的课题时，会逐渐学会细心观察、留意生活中的细小事情。在生活中理解失误，能够增强学生对生活的体验和感悟，能够提高学生发现问题和解决问题的能力。如，“全国三维数字化创新设计大赛”是尤为重要的检验设计师的设计概念和设计基本功——计算机辅助设计软件应用能力的一项赛事。从2009年的第一届比赛至今，连续三年，常州大学艺术学院专业教师指导的学生团队都取得了较为优秀的成绩，其中获得江苏赛区特等奖3项、一等奖1项，全国总决赛一等奖2项、二等奖2项、三等奖3项。这些荣誉是对师生能力的肯定，也是对课程实践教学的肯定。2.创新实践教学——突出创造性工业设计是通过利用新原理、新技术、新材料、新构思、新造型，创造新结构，设计新功能。这些新结构、新功能的设计与创造无一不是知识的创新。国际工业设计学会理事会对工业设计定义的第一句就是：“工业设计是一种创造性活动。”工业设计的发展历程表明，其学科的魅力所在就是不断创新。不断的创新设计给企业带来更广阔的市场和更丰厚的利润，纵观世界制造业各路豪强的发展历程，都无不得益于工业设计的创新作用。工业设计的教学同样也应该体现出创新性的专业特点。创新实践教学，应该不局限于课堂，是课程实践教学的补充、延伸和完善，不是常规性的课堂教学，而是课程计划以外的实践教学内容。笔者调研了相关的设计名校，发现它们的设计专业之所以保持领先，与它们长期坚持让学生参加高水平的工业设计比赛密切相关。设计大赛往往强调设计作品的概念性、创新性和超前性，组织学生参加设计比赛，可以检验教师的教学水平，建立教师的自信心，同时也能在众多设计高手的竞技中找到差距，以不断修正和完善自己。近年来，常州大学艺术学院组织师生不断参加国内、国际各类设计比赛，教师自己获得市级以上设计竞赛18次，其中获国际级的设计比赛奖项5次，其中，设计作品《HookFork》获得了号称“设计界的奥斯卡”的德国红点奖；教师指导学生参加设计比赛获奖50次以上，其中国家级设计比赛获奖14次，国际级设计比赛3次，创新实践教学取得了丰硕的成果。3.企业项目实践教学——坚持实战性世界上第一所为发展设计教育而建立的学院——包豪斯学院，它的教育理念强调学生在工厂中动手工作、设计学院与企业的密切关系等都对现代教育有着重要影响。在包豪斯里，以车间为教学中心，不分教师和学生，而是师傅和学徒，将理论知识和实践教学结合起来，培养学生解决实际问题的能力。将包豪斯教学理念延续至今的企业项目实践，是对课堂实践教学与创新实践教学水平的检验，也是产学研一体化教学的重要一环，是完全市场化的实题设计，主要培养学生设计的综合能力和直接面向社会的能力。学生到了企业，可以了解到企业工作环境、艺术生产基本技能，参与企业的设计开发工作，从而锻炼工作能力和社会交往能力，大大降低了毕业后由于不适应企业现状而被淘汰的可能性。到目前为止，师生设计的“智能开关设计”和“系列组套工具设计”等多个企业项目作品投入生产，市场反响很好，获得专利权的产品有14个，还有10个以上的作品正在申请专利。

三、工业设计三位一体实践教学模式的可推广性

工业设计毕业总结范文第5篇

1工科工业设计教学课程设置不合理

现代工业设计教育在我国的历史较短，工业设计教育的体制、体系还不太完善。各高校由于自身的专业定位和办学方向不同，其教学内容与课程设置也不尽相同。种种客观因素在一定程度上限制了学生综合素质的发展，这在一些工科院校中尤为突出。其教学课程开设往往是包括以下四个部分：1）机械理论课程：主要包括工程图学、工程力学、机械设计基础、机械制造基础、等。2）设计基础课程：主要包括素描、色彩、平面构成、色彩构成、立体构成等。3）设计表现课程：主要包括手绘表现技法、计算机辅助设计等。4）设计理论课程：主要包括设计概论、工业设计史、人机工程学、设计心理学、产品造型设计、产品设计程序与方法、产品系统设计等。这种课程设置形式，包含了工科、艺术、文科等多方面的知识，作为工科工业设计专业来说这样的课程设置本没有什么太大的问题，但是大多数工科院校对于这些课程缺乏系统性的认识，这些课程通常情况下由各种专业背景的教师任教，教师之间缺乏专业交流，课程之间缺乏内在的联系，不能形成系统的教学体系，比如机械理论课程基本安排给机械专业的教师任教，由于任课教师对工业设计专业知识缺乏认识，所以只能按照机械专业的教学形式来进行教学，缺少与工业设计专业知识的结合。而设计基础类课程则大多由艺术专业出生的老师来任教，同样也缺少结合工业设计专业需要进行课程讲授。在这些课程设置中设计表现类课程所占篇幅最少，在大多数工科院校里也基本不受重视，设计表现课程不能为专业设计课程提供依托。而所占篇幅最大的设计理论类课程则缺少系统的设计实践的训练，学生不能掌握系统的设计方法和程序，课程之间缺少融会、贯通，甚至出现设计理论重复讲授的现象。这些都是比较典型的工科工业设计课程设置的问题和弊端，具有一定的普遍性和广泛性。而工科工业设计专业要想发展，要想摆脱现在的就业困境，就必须进行教学课程改革。

2设计表现课程的内容和重要意义

工科工业设计的学科设置有很多不合理的地方，如果进行教学改革，需要从很多方面入手，其中最为重要的就是要认识到设计表现对于工业设计的重要意义，并把设计表现作为工科工业设计本科阶段的核心课程。为什么要把设计表现作为工科工业设计的核心课程呢？这是由工业设计专业特点和就业需求所决定的。工业设计是一门实践性很强的应用性学科，而不是搞理论研究的学科，需要设计师具备良好的设计能力和一定的设计经验。而我们培养的工业设计专业学生就是一个个准设计师，那些从事工业设计的设计公司和企业需要毕业生在走向社会之前就具备一定的设计实践能力和设计表现能力，而设计表现能力往往是用人单位最为看重的。因为学生在本科阶段所能接触到的实际设计项目毕竟有限，再加上缺乏与生产制造相结合，所以工业设计学生本科阶段的设计作品一般都造型优美、有创意，但基本无法生产或者不能满足市场需求。所以工业设计本科阶段最需要培养的能力就是设计表现的能力。

3设计表现的分类

工业设计的设计表现一般可以分为以下四种1）手绘草图或效果图表现，是通过一幅幅徒手绘制的草图来反复展开和确认产品的造型设计,并完成设计的手绘完成图。2）二维虚拟软件表现，是用平面软件制作产品三视图（也有透视图表现）并反复展开,确认造型,最终完成设计。3）三维虚拟软件表现，是用三维软件制作产品的虚拟三维模型并反复展开,确认造型,最终完成设计。4）实物模型表现，是用实物模型的方式直接确认产品的构思以及使用方式,功能性,重量感,材质感等。在这四种表现形式中工科工业设计专业学校最为擅长的是三维虚拟软件的表现，大部分学校都教授ProE、UG等工程类设计软件，而且一般由机械类专业的老师来担任授课，所学习的大都为零件的设计与装配的模块，而忽略了造型设计的训练和对模型材质环境的渲染的能力。造成很多学生出现会只建模，却不会渲染，不会展示自己的设计。喜欢钻研软件技术，但不懂如何做设计。而像二维平面类软件的表现，则所占比例很少，甚至无人教授，其实在现在的设计公司或者制造类企业中，造型设计师最为常用的其实就是二维平面软件的表现方式，因为相对于用3维设计软件建模渲染制作效果图，二维平面软件显得更加的快捷和高效，这也是专业授课内容与专业就业需求背道而驰的一个表象。实物模型的表现是四种表现现手段之中最为直观且展示效果最佳的方法，实物模型的表现是为了把设计构思变成实体，同时可以帮助设计者研究产品的形态、结构、尺度、色彩、肌理、材质，还可以处理草图和效果图中不能充分表达或无法表达的地方。实物模型研究产品的线面转折，细节与整体的协调，纠正从图纸到实物之间的视觉差异，还可以检验产品造型与人机的相适应性、可操作性。但由于制作成本和制作时间的关系，所也最为费时费力，因而大多数工业设计专业的学校都把它当作是面子工程，只投入相应的设备建设实验室，并不深入进行研究和制作。手绘表现也许是工科工业设计专业学生最不擅长的一种表现手段，因为这些学生绝大部分都是理科生，并不像艺术类工业设计的学生那样具有扎实的手绘基础。再加上很多工科工业设计专业的教师也是工科工业设计的硕士或博士毕业的，自身也不具备很好的手绘表现能力，所以手绘表现在很多工科工业设计学校并不受重视，不能很好的纳入到整体教学系统中。手绘表现是所有设计表现最为经济和高效的手段，一只铅笔，一张纸就可以做设计了。所以手绘是工业设计的重要基础能力之一，对于工业设计来说手绘的主要目的并不是培养绘画能力，而是通过手绘表现，训练学生的造型能力和形象思维能力。这两种能力对于学生的形态设计和创新创意的基础和源泉。所以手绘表现能力对于学好工业设计非常重要。