老鹰抓小鸡的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇老鹰抓小鸡的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

老鹰抓小鸡的作文范文第1篇

快乐作文平桥分校

区一小一（11）班

徐铭钦

星期二的下午，在快乐作文学校我们玩了一个好玩的游戏，就叫老鹰抓小鸡。

老鹰抓小鸡的作文范文第2篇

今天下午，在快乐作文学校王老师带我们玩老鹰抓小鸡的游戏，可好玩了。

游戏开始了，鸡妈妈保护着小鸡，老鹰想这次我一定把你们吃掉，把小鸡吓得又喊又叫。

这时一只小鸡不小心掉队了，老鹰张牙舞爪的向小鸡扑过去，小鸡被老鹰抓走了，我们又喊又叫，四处逃跑，但是我还是被老鹰抓走了。

我这次玩得很开心！

老鹰抓小鸡的作文范文第3篇

一、贴近年龄，培养写作微兴趣

低年级作文是小学作文的预备阶段，这个时期的孩子思维比较单一，语言表达能力不强，如果在写作上设置过高的要求，进行严格的规范，无疑会将孩子们推上“作文难”的困境。因此，“微”年龄只需开启“微”作文，教师可以根据小学生爱游戏的特点，采用有趣的方式，让孩子们在玩中写，在写中玩。

例如02：作文习作教学中，教师以小游戏为媒介，合理的设计游戏形式、时间，为低年级学生作文能力的发展施以助力。步骤如下：开动小宇宙（准备阶段）――游戏来来来（参与过程）――我笔写我心（创作环节）――课堂喳喳嘴（交流展示）。这样的写作模式激发了学生们的兴趣，游戏是学生们自己选的，微作文也体现了学生们的真实水平。如一次老鹰捉小鸡游戏后，有学生写道：我们玩老鹰捉小鸡，后边一只“小鸡”紧紧抓住前边“小鸡”的衣服，生怕一不小心被甩出去，而老鹰来者不善，跑来跑去，把“小鸡”们弄得团团转。学生们在交流展示中，彼此欣赏，互相鼓励，感受着写作的欣喜和乐趣，教师连连竖起大拇指，夸赞学生们会游戏，会观察，更会写作。得到教师的表扬，学生们兴致更浓，把游戏中你追我赶，争先恐后的情景描写得绘声绘色，趣味十足。

微作文的精妙之处在于语言、结构随意，形式不拘一格，日记、随笔、心得都可以，这样利于学生们表达真情，抒发实感。在这个案例中，教师借游戏之力激发写作兴趣，充分的把写作权还给学生，让他们在快乐的心情中写出快乐的文字。当真诚与真诚对接，快乐与快乐邂逅，即使是低年级学生，他们的笔下依然会流淌出悦耳的音符。

二、挖掘源头，积累生活微素材

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流之不尽。”事实上，写作与生活有着密切的关系，微写作更离不开生活，生活是学生们写作素材的重要来源。在低年级微作文教学中，教师要善于引导学生观察生活，感受生活，打通作文与生活之间的经脉，让学生去生活里寻找微素材，让作文里尽显微生活。

例如：苏教版二年级下册练习8中的写话训练，要求学生们在认识青蛙的基础上，写一写如何保护青蛙。教师在设计教学过程时考虑到，并不是每一个学生都看到过青蛙，都熟悉青蛙，于是，放宽了写作要求：回忆你生活中看到的或熟悉的一种动物，用100字之内的小作文让大家猜出它的名字……这样的要求让学生炸开了锅，大家纷纷搜集记忆的碎片，只见笔在纸上滑动，习作一会儿就写好了。有学生写到，“星期天，我和妈妈去电影院。工作人员给我们发了眼镜后，我们坐好。突然，一只XX游过来，它的身体上有条纹，我用手去抓，可是抓不到，妈妈告诉我，这就是3D电影。”也有学生写道：“我家养着一只XX，黑色的毛，最爱吃的是骨头。冬天来了，妈妈给它做了四只小鞋子，这下看起来更帅了……

苏霍姆林斯基说：要使学生的生活中不单单只有学习，就要给学生自由的时间和空间。在这个案例中，教师恰好抓住了生活与写作的关系，放宽写作要求，让学生去生活中寻找素材，凭自己的知识积累和思维方式来表达自己，让写作的“微花园”里鲜花盛开。

三、立足教材，捕捉课堂微灵感

课堂是学习的阵地，也是微作文成长的沃土。低年级学生听、说、读、写还是以教材为主，凭借教材，增强认知；凭借教材，搭建阶梯；凭借教材，激发灵感。因此，在语文课堂教学中，要学会适时、适当的捕捉学生们思维的瞬间，引发灵感，以读促写，读写结合，让学生与文本对话，与作者沟通，见微知著，生成精彩。

例如：苏教版二年级上册《乌鸦与狐狸》一课教学，课堂结尾的时候，教师发现学生们意犹未尽，于是，临时创设微话题，师：第二天，乌鸦又找到了一块肉，碰巧又被狐狸看到了……本来低年级学生就喜欢童话、寓言，发挥聪明才智的机会终于来了，学生们展开想象的翅膀，笔尖在纸上跃动，思绪在学生们的头脑中飞舞。教师收上作文之后，眼神中透出惊喜，虽然在思路上大部分遵循了原作中乌鸦的“憨厚”和狐狸的“狡猾”，但是续写的微作文语言丰富极了。“乌鸦大婶”“乌鸦大嫂”“乌鸦小姐”，甚至“乌鸦美女”也出现了。也有少部分学生，逆其路而行之，让乌鸦想方设法躲过狐狸的纠缠，思路新颖，语言别致，十分有趣。

对于低年级学生来说，有体验的生活是最好的素材，而有感触的写作是最好的表达。在这个案例中，教师挖掘学生们想象的翅膀，让他们在阅读文本的基础上，激发想象欲望，产生写作期待，虽然是短小的微文字，但是却显示着学生们的大智慧。

老鹰抓小鸡的作文范文第4篇

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1.做完作业你会看课外书吗？

A.会――2

B.不会――3

2.看见鸟儿在天空翱翔，你会产生自己也能飞一下该多好的想法吗？

A.会――6

B.不会――3

3.你有画过反映自己理想的图画（包括草图）吗？

A.有――5

B.没有――7

4.你是否常认为又有一些东西该换新了？

A.是――8

B.不是，我一般把东西用到不能再用了才考虑买新的――10

5.当你给伯伯拜年，说了祝福语后，他只点点头，却没给你压岁钱，你会怎么想？

A.这没什么――6

B.不高兴――7

6.以下两种食物，请你选出较喜欢的一种。

A.实惠的面条――7

B.较贵的比萨饼――12

7.理智的人总能把握分寸，善于调适心理平衡，具有远见卓识的能力。你认为自己是这样的人吗？

A.是――9

B.不是――11

8.当玩《老鹰抓小鸡》的游戏时，你被选为“老鹰”，你会最先从哪个位置的“小鸡”下手？

A.离自己最近的――16

B.离自己最远的――17

9.当你做错事情的时候，通常是爸爸提醒你，还是妈妈提醒你？

A.爸爸――4

B.妈妈――8

10.乘坐电梯时，你喜欢站在哪里？

A.中间――13

B.靠近门口――14

11.爸爸告诉你今天会下雨，你会带雨伞或雨衣上学吗？

A.会――15

B.不会――16

12.爸爸妈妈经常夸赞你吗？

A.经常――19

B.不经常――20

13.你从商店买回东西后，是直接使用，还是研究一下，稍做改变后使用？

A.直接使用――14

B.不一定――15

14.初到一座城市，你能根据地图确定自己的方位吗？

A.轻而易举――16

B.不能――18

15.你相信在地球以外还存在与人类有同样智慧的外星人吗？

A.相信――20

B.不确定――19

16.在一个伸手不见五指的夜晚，一个不明飞行物从你身边掠过，你能凭直觉知道那是什么吗？

A.能――D

B.不能――B

17.洗完脸后你习惯怎样拧毛巾？

A.左手在前，右手在后――B

B.右手在前，左手在后――A

18.读科幻故事的时候，如果突然出现一只小白兔，你会被吓到吗？

A.会――A

B.不会――C

19.虽是冬天，但超市里也有一些较贵的反季节水果在售卖，如西瓜、草莓等，你会选择购买吗？

A.会――B

B.不会――C

20.你的购物习惯是怎样的？

A.看准目标，一买到位――A

B.货比三家，慢慢挑选――C

测试结果

A.今年你的压岁钱在好友中算是比较少的，因为爸爸妈妈觉得你身上揣着压岁钱会助长你乱买东西的坏习惯。压岁钱少也并不是什么坏事，你可以更有计划地去花这部分钱哟！

老鹰抓小鸡的作文范文第5篇

关键词：抓契机；寻切入点；多种实践；点燃热情

小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段。低年级写话教学重在培养学生的写话兴趣，激发和保护学生的写话热情与愿望，创造宽松的写话环境。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐、一种需要，就会满腔热情地去写。面对六七岁的学生，如何激发他们写话的兴趣，怎样科学地进行写话教学，为整个作文教学起好步、开好头呢？结合自己的教学实践，谈谈以下几点看法。

一、抓契机，寻找写话的切入点

1.用足课本资源，模仿写话

语文实验教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子，强化语言实践，以多种形式引导学生进行适当的写话模仿练习，提高学生的语言实践能力。例如，学习《春雨的色彩》后，学生对“春雨到底是什么颜色的呢？”产生了极大的兴趣。我就带着他们到校园里转了一圈，然后让他们模仿小动物说话，写写自己感受到的春天的景象。他们的小嘴念念有词，忽紧忽慢地书写道：“春雨是五彩的。你们瞧！春雨落在草地上，小草绿了。春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在迎春花上，迎春花黄了。”

2.走进自然，看中写话

自然，生命的摇篮。学生的天性就是喜欢亲近大自然。自然界的花草树木、小桥流水常常令他们流连忘返。我就带他们走出课堂、走进生活、走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，我带学生到校园里找春天。回到教室，他们把找到的春天情不自禁地告诉教师和小伙伴们：“小草长出来了。”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶。”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了。”“小朋友们眼里的春天好美啊，要是能……”“老师，我们要把这美丽的春天写下来。”这次写话很成功。

3.快乐嬉戏，玩中写话

低年级学生怕写作文的主要原因是识字量少，言语水平不高，为没材料可写而发愁。因此，我就为他们量身定做，设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说、有事可写。爱玩是学生的天性，不妨先用游戏、表演的教学模式扶学生走一走，喜闻乐见的游戏和表演成为驱散学生写话恐惧的良药，每一个学生都会情不自禁地参与进来。在愉悦的“丢手绢”“添鼻子”“老鹰捉小鸡”“吹泡泡”等游戏中，学生不用教师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思。在玩中收集了写话的素材，大大激发了学生写话的兴趣。

二、多种实践，点燃写话的热情

1.写一句话日记

从一年级下学期开始，我专门为学生准备了一个写话本，取名为“每日一话（画）”，要求学生把每天最想说的话写下来或把自己看到的最美的画面画下来，并且鼓励他们把不会写的字用画来代替，使他们写的话图文并茂，表达变得具有个性化。例如，一个学生写了这样一句话：今天是我生日，妈妈送我一个布娃娃，我真高兴。她把“布娃娃”画成一个满头卷发，身穿花裙子的娃娃，这样一来使得句子充满了童真和童趣，这种训练让他们感到写话的内容随处可得，使他们养成了留心观察周围事物并乐于把想说的话写下来的好习惯。

2.画中写话

低年级学生识字不多，我并不指望他们能写什么，只想激发他们对“画画写话”的兴趣。第一次创作，我让他们画自己最喜欢的东西，然后写上最想说的话，一句两句都行，用水彩笔直接写在画面上，不讲究任何格式，让学生随心所欲地去创作，由“画”生“话”，一举两得。学生尽情地画呀、写呀，激动得跑来跑去，互相交流。一幅幅充满童趣的画面上，内容丰富极了。有的画了几条活泼的小鱼，再加上几条波纹线，写上：“小鱼在快乐地xǐzǎo。”有的画了两只可爱的小黄鸡，地上撒着一些米粒，写上：“小鸡xǐ欢吃香香的米lì。”……作品幼稚可爱，画面色彩鲜艳，虽然只写了一两句，而且是半拼音半文字，版面的安排也很随意，但在学生的眼里，自己的作品是最美丽的，他们写出了自己想说的话，表达了自己对生活的发现和感受。

语文世界是宽广的，作文天地是多变的，低年级写作方式是灵活的，教师要抓住各种机会，循序渐进地培养学生的写话能力，让学生学会用书面语言准确表达自己的思想，尝试用适当的语言文字记录自己的生活，体验、丰富和享受自己的生活，达到用写作来表达自我、发展自我和提升自我的境界，留下自己成长的足迹，使他们养成终身学习的好习惯，为今后的写作打下牢固的基础。