幼儿园班级管理总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园班级管理总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿园班级管理总结范文第1篇
中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0034-02
幼儿园班级管理就是教师在教学过程中协调组织、策划、实施等环节，充分利用班级和幼儿园内的各种资源，从而实现班级管理目标，提高教学服务质量。在幼儿园班级管理工作中，管理对象主要分为以下三种：教师、家长与幼儿。班级管理工作的实质就是协调这三者之间的关系，从而凝聚三者的力量，促进三者的和谐发展。笔者根据自己的教学经验，总结以下几点经验，以加强幼儿园班级管理，促进幼儿的全面发展。
一、营造温馨的学园氛围
幼儿园的氛围创建是影响幼儿养成良好行为习惯的重要因素。良好行为习惯的养成需要幼儿园教师、幼儿家长和保育人员的共同努力与配合。班级教师管理者要能够与家长、保育员进行良好的沟通，提出一些注意要点，三方做好协调工作。在幼儿园营造一种轻松温暖的氛围能够给幼儿提供愉快的学习环境，这一点对于培养幼儿的学习习惯、行为习惯有着重要作用。因为幼儿园是幼儿养成各种行为习惯的重要阶段，这个阶段幼儿由于年龄太过幼小，对家长的依赖性比较严重，这就需要幼儿园在管理过程中给幼儿营造出像家庭一样的温馨的环境，这有利于幼儿尽快适应学校生活，有利于幼儿养成良好的行为习惯，有利于班级管理制度的建立。例如幼儿园可以在开学之际及时召开班级会议，集思广益共同讨论如何培养幼儿的行为习惯、如何建立班级管理制度等问题，并在会后统一意见。教师在教学过程中要能够关爱幼儿，与幼儿做朋友，获得幼儿的好感。
二、加强教师管理工作
幼儿园教育管理工作目标是幼儿，他们天真无邪，爱玩爱动，如果教师没有较强的责任心、没有吃苦耐劳的精神，则很难做好教育管理工作，很难保证幼儿的全面发展。因此幼儿园必须加强教师管理工作，培养教师的吃苦精神，提高教师的责任意识。班主任是班级管理工作的负责人，因此需要以身作则，在工作过程中要能够树立表率作用，养成良好的工作作风，凝聚全班集体的师生力量，共同做好班级管理工作。此外，在班级管理工作过程中，班主任要对班级管理进行明确分工、明确各教师的管理工作职责，从而确保管理工作的顺利开展。班主任应该在开学之际将学期任务具体分配，各教师要在任务分配后针对自己的工作职责制定教学计划，班主任要在管理工作中加强监督与管理，确保管理工作的按时完成。班主任在管理工作中要明确自己的主体地位，同时加强其他教师的辅助工作。幼儿园班级管理工作不是靠班主任一个人的职责，班级教师成员应该在管理工作中加强配合，提供协助，齐心协力做好班级管理工作。例如在教学过程中，保育人员要帮助任课教师维持秩序，在幼儿吃饭时，要做好餐具、食物的发放工作，从而促进班级管理秩序。
三、提高家长的班级管理参与度
《幼儿园教育指导纲要》中有具体条例表明，家长是幼儿教育的重要合作伙伴，教师在教学过程中要能够尊重家长，与家长进行良好的沟通，要能够让家长参与到班级管理工作中来，提高家长的教育水平，从而协助教师教学任务的顺利完成。由此可以看出家长在幼儿园班级管理工作中的重要作用。因此班主任在班级管理工作中要充分发挥家长的作用。
家庭是社会的重要组成部分，幼儿教育主要分为家庭教育与学校教育，幼儿家庭教育在孩子的成长过程中越来越重要。很多家长逐步提高对幼儿教育的关注，在家庭教育过程中不断寻求新的教育方法，并开始将目光转向校园与家庭相结合的教育模式。因此班主任在教学过程中要能够向家长寻求意见，让家长在家庭教育过程中加强对孩子的管理。幼儿园班主任要能够制定班级家庭管理合作制，帮助家长提高教育水平，纠正家长的教育方法，向家长宣传教育幼儿的方法，提高家庭教育水平与质量。
在幼儿园管理过程中，班主任需要开拓思路，组织各种形式的家庭幼儿园管理合作活动。许多家长都认为教育幼儿是幼儿园的责任，自己只要把孩子放到幼儿园就好，自己就没有教育责任了。这种想法是极其错误的。另外，基于目前多数家庭是独身子女的现状，为了保证班级管理工作得以顺利开展，必须向家长宣传正确的育儿经验，帮助家长改变一味迁就子女的现状。幼儿园要定期召开家长会，向家长介绍幼儿在校的表现情况，幼儿园近期开展的工作以及家园合作的模式等。家长会的目的就是要明确家园共育的重要性，让家长认识到只有家庭与幼儿园共同参与到幼儿的教育中去，才能使幼儿身心和谐发展，从而更好地进行班级管理。
四、不断对班级管理行为进行思考和矫正
每个幼儿都有自己独立的个性和特长，都是独一无二的。作为幼儿教师，在管理班级时要尊重幼儿的个性特征，认真分辨每个幼儿的长处，才能更好的对幼儿进行引导，帮助他们在启蒙阶段树立良好的行为习惯。在实践中，教师可以为每个幼儿设立一本“日记”，记录他们生活学习中的点滴变化，这样在幼儿出现问题是就能够很快地找出原因，对症下药。同时，日记也是幼师职业生涯中积累经验的有效手段，通过研读日记，不断对自己的班级管理的方式方法进行反思，哪些地方需要巩固加强，哪些地方需要转变方式方法。只有不断反思才能不断进步，只有不断矫正才能更好的管理班级。
幼儿班级管理是一项烦琐但却意义重大的工作，作为幼儿教师，需要注意的方面有很多，需要教师在实践过程中不断摸索、不断调整，探索幼儿班级管理的新思路，帮助幼儿更好的发展，促进幼儿园管理更上新台阶。
参考文献：
[1]周鸿雁.浅谈幼儿园班级管理策略[J].新课程学习（下），2011，（09）.
幼儿园班级管理总结范文第2篇
关键词：规则引导法 幼儿园 班级管理 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0109-02
规则属于人们在日常生活、工作、学习等活动当中必须遵循的一种具有合理性、合法性的行为规范准则。为了保证人们养成良好的规则习惯，在幼儿意识萌发期便采取有效的方法引导其遵守规则就显得尤为重要。幼儿园教师在班级管理当中通过一些科学、有效的措施和手段，循序渐进地引导幼儿们遵守相应的规范行为准则，为幼儿们在集体中从事自主活动提供可靠地保障，使他们均能够和谐相处，健康成长。
1 规则引导法的概述
1.1 规则引导法的概念
规则引导法属于幼儿园班级管理中最常用的一种管理方法，是指采取合理、合法的规则引导幼儿的各种行为，在确保幼儿自身安全和不会危及他人的情况下，使他们的行为尽量与集体活动的要求与方法保持一致。在规则引导法中，所应用的规则主要是指幼儿与幼儿、幼儿与幼教、幼儿与材料、幼儿与环境之间互动时的一种关系行为准则。幼儿园班级管理当中所应用的规则引导法具有简单易行、连贯性强、重视情感沟通、实践性强等多种的优势。教师在应用时，以行为结果作为目标，规范幼儿的行为方式，引导幼儿的行为方向。同时教师需从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉辨别自身行为的正确与错误。
1.2 规则引导法的制定技巧
幼儿不同于成人，其不懂得规则的意思，若无合理的引导，也不会自觉地遵守相应的行为规范，因此，制定规则对幼儿进行管理时，在保证规则科学性、有效性的同时，还需注意规则应用的合理性，保证规则不会对幼儿身心造成伤害。在对以上要素的考虑下，规则引导法的制定技巧，主要体现在以下几方面：
（1）内容明确而简单。幼儿园规则的制定，主要是为了规范幼儿的行业，进而便于教师的管理。但在规则制定时，也不能只以教师便于管理的角度考虑，还庆充分地尊重幼儿的心理与思维，尽量以浅显易懂的方式表达规则的内容，使幼儿能快速、充分地了解自己所要遵守的规则。（2）应用必要且合理。在制定规则时，应充分地考虑到每条规则是否有必要，在满足规则必要性的同时，还需保证规则在应用时候的合理性。使规则能够促进幼儿的良性、健康发展，而不是制约幼儿的天真和天性。（3）尽力而为，不强迫幼儿。规则在制定后应用时，有些幼儿比较听话，容易遵守规则，但有些幼儿比较活泼，难以有效地遵守规则，这也导致了同一个规则在不同幼儿身体所收到的不同效果。这种现象下，教师不应该强迫幼儿一定要严格遵守某条规则，多站在幼儿心智不成熟的条度考虑，尊重幼儿各种稀奇古怪的想法，以满满的包容心、耐心、爱心对待幼儿，尽量合理地、循序渐进地引导幼儿遵守规则[1]。
2 幼儿园班级管理的意义与内容分析
2.1 幼儿园班级管理的意义分析
幼儿园班级管理主要是指幼儿园各班级中的幼教人员，通过计划、实施、总结、评估等一系列的过程，组织协调好班集体内的幼儿、财、物等，进而达到高效保育、教育的一种综合性活动。而幼儿园班级管理也是展示幼儿园儿教学水平和管理水平的关键平台，从宏观角度而言，做好了幼儿园的班级管理工作，就能够有效地保证幼儿园整体管理教育水平的良好。而从微观角度而言，做好幼儿园园班级管理工作，具有以下几点现实意义：
（1）幼儿在幼儿园的健康成长、和谐发展，与班级管理工作离不开关系。教师在班级中营造出如家庭一般的轻松、温馨氛围，能够让幼儿们尽快地适应新环境，并通过适当的管理与引导，使幼儿养成良好的班级常规，在集体活动中能能和谐相处。（2）通过有目标、有计划的管理措施，使幼儿园班级的日常运行合理、规范、有序，进而对幼儿起到良好保育和教育作用。（3）教师通过有效的班级管理手段，以最少的物力、人力和时间，尽可能地使幼儿获得全面、合理的发展，进而整个班级呈现出积极、健康面貌[2]。
2.2 幼儿园班级管理的内容分析
幼儿园班级管理的内容主要包括有人的管理、物的管理、事的管理三个方面：（1）人的管理。人的管理主要是指教师对班级中幼儿的管理与看护，除此之外，人的管理还涉及到了对教师、家长的管理。（2）物的管理。幼儿园班级管理中物的管理包括对生活、游戏、教学等方面所需物资的管理。（3）事的管理。幼儿园班级管理中物的管理主要有三大部分，第一部分主要是指对班级内教育教学、生活常规、游戏等内部常规事务的管理；第二部分主要是指对幼儿园内部大型事件、活动的管理；第三部分是指对家长、社区工作等方面的交流、沟通等。除此之外，事的管理还包括有信息、空间、时间等一些细节性的管理[3]。
3 规则引导法在幼儿园班级管理中的具体运用
基于幼儿园班级管理的重要意义，将合理、有效的规则引导法充分地应用于幼儿园班级管理中便也显得尤为关键。而规则引导法在幼儿园班级管理中的具体应用措施，主要体现在以下几个方面。
3.1 引导幼儿在活动中学会掌握和应用规则
规则引导法应用于幼儿园班级管理工作中时，其与传统的教条式、强化式管理方法有着明显的不同，主要的管理目的是引导幼儿在活动过程当中，渐渐地学会掌握和应用各种规则。
例如，幼儿在游戏活动当中，只有一架秋千，但有三个小朋友想玩，大家互相在秋千架前抢占、争吵，谁都不让谁。这种现象下，很容易使小朋友推搡争吵中发生意外。此时，教师便需要应用相应的游戏规则，避免这种不良现象的发生。（1）教师需先问几个小朋友：“你们都想玩秋千，但现在争吵起来，谁都会玩不了，老师这里有个玩游戏的规则，只要你们同意遵守规则，每个人就都能荡秋千了，你们愿不愿意配合老师呢？”此时，大多数小朋友都会选择配合教师，这个时候，教师再顺理成章地引出接下来的游戏规则。（2）教师：小朋友可以根据手心手背的方式，先排出荡秋千的前后顺序。然后，第一个小朋友可以荡秋千5分钟，这时候其余两个小朋友可以在后面慢慢推送正在荡秋千的第一个小朋友。以此类推，接着第二个小朋友可以荡秋千5分钟，再接着第三个小朋友玩。（3）通过此种简单、有效、直接的游戏规则，使幼儿们在活动中，能够渐渐了解规则、适应规则并最终遵守规则。
3.2 指导幼儿在实践操作中适应规则
幼儿每天需要在幼儿园中生活学习6～8个小时，这漫长的时间里，教师在其中扮演着重要的角色，其通过对幼儿吃饭、睡觉、学习、游戏等方面的指导，使幼儿均能够在实践活动与操作中，学会适应和遵守规则。
例如，由于很多小朋友都是家中独生子女，在家被众人宠着，吃饭时候也习惯了要家人来哄、来喂。但是幼儿园一个班级中有那么多小朋友，教师不可能一个个去给他们喂饭，当幼儿在幼儿园吃午饭时，哪果没有有效的规则约束，很容易出现挑食、不吃、抢食、哭闹、幼儿之间互相追打等混乱的局面，这不仅会使得教师难以管理，还会造成幼儿饮食的不合理。这种现象下，将规则引导法应用于幼儿的午饭时间很重要。
首先，教师于幼儿进餐前，需说明进餐规则：幼儿在用餐时可以选择与自己喜欢的小朋友坐在一起，但不能离开座位到处乱跑；可以选择吃自己喜欢吃的菜，但不能浪费食物，也不能抢别的小朋友的食物。其次，当大班小朋友吃完饭后，可以指导大班小朋友辅助教师，给小班年纪较小的小朋友喂饭，进而，使小班小朋友得到照顾的同时，也有效培养起了大班小朋友的责任感；再次，在用餐完毕后，教师引导小朋友将自己餐具内剩余饭菜倒在指定的泔水桶中，并将餐具放在指定的位置由食堂的叔叔阿姨进行清洗。通过将规则引导法在幼儿实践活动中的渗透性应用，使幼儿在适应规则的同时，懂得规则的重要性，并渐渐养成正确的行为习惯。
3.3 鼓励幼儿多参与规则的制定与管理
规则引导法在幼儿园班级管理中的应用，除了要让幼儿养成良好的行为规范，便于教师管理之外，还需充分地尊重每一个个体，多倾听孩子们的想法，站在他们的角度考虑问题，使之能够在幼儿园中度过快乐、健康的每一天。在这种现象下，教师鼓励幼儿积极参与对规则的制定与管理很有必要。
例如，有幼儿提出，每天的活动枯燥、乏味、没意思时，教师应该积极、认真地对待幼儿们的不满，并反省自己的不足之处，再特别选出一天，倡导幼儿们自己设计当天的活动内容与规则。首先，在教师的引导下，班级内学生展开讨论，积极参与并议论当天的活动内容。有幼儿说要画画，有幼儿说要玩游戏，有要听故事，有要看动画片……其次，教师将幼儿提出的合理的活动内容进行记录，并对每种活动与参与人员归类，例如想学画画的有XX人，想看动画片的有XX人，想去玩游戏的有XX人，想听故事的有XX人。再次，在归类记录好之后，将每种活动需要参与的幼儿进行分组，并一起商量制定活动规则和管理方法，比如将活动时间限制在30～60 min之间，当活动时间到了以后，幼儿们便不能继续活动，需配合教师回到教室中来。
一般而言，幼儿们都喜欢这种自我参与制定活动和规则的方式，通过协商达成一致，不仅使幼儿们参与到了自己喜欢的活动，而且也引导幼儿们自觉遵守活动规则，促进了教师的管理效果。
3.4 根据应用情况适当修正和完善规则
幼儿园所制定的班级管理规则并不是完美无暇的，在长期的应用过程中，总会突显出不足之处，因此，教师还应该根据规则引导法在幼儿园班级管理中应用的实际情况，合理地对规则进行完善与修正。
例如，大多数幼儿园中有给幼儿提供图书的地方，幼儿可以在教师的带领下借书来阅读。传统的图书借阅规则一般比较严肃枯燥，教师在指导幼儿们借书时大多会讲：“小朋友们在借书看时，一定不能撕坏图书，不能在图书上乱写乱画，不能将图书带回家，不能……”这诸多的“不能”规则，再加上教师严肃的表情，有可能会给一些较敏感的小朋友心理留下影响，当他们有意或无意损坏了图书时，怕被教师责骂，也许会出现恐惧、紧张等负面心理，更有甚者，在教师的严厉喝问下，会发抖、哭泣。这种现象不仅对幼儿的健康发展十分不利，还会引起幼儿家长的不满。因此，幼儿园教师应该对现行的枯燥、严肃的图书借阅规则进行合理的完善与修正。
首先，教师在引导幼儿借阅图书时，以耐心、亲切的口吻告诉幼儿应该遵循的图书借阅规则：“小朋友们，我们在借阅图书时，需要注意，尽量不要将图书损坏哦！如果损坏了图书，别的小朋友就无法借阅了，所以老师希望小朋友们都能在阅读过程中注意保护图书啊！”其次，小朋友们在借阅图书后，教师需讲解阅读规则：“小朋友们，我们为了不打扰别的小朋友阅读，在阅读过程中尽量不要大声喧哗哦，如果有什么问题，可以举手问老师。老师看看谁表现的最好，就会给谁奖励哦！”小朋友们听教师这么说，会在阅读过程中控制自己的言行，尽量做到轻声细语，再加上听说会给表现好的奖励，自然都会积极地遵守规则；再次，若是在阅读过程中有小朋友不小心损坏了图书，教师也不应该严厉教训，先弄清楚损坏图书的原因。并告诉小朋友：“下次尽量注意一点啊，如果图书被弄烂了，那下次你再想看这本书，就没有了哦！”同时，若图书破损不太严重，还可修补的话，教师可带领幼儿们一起，让他们打下手一起将被损坏的图书修补好。在以上过程中，教师充分地利用规则引导法的原则，做到“四不三多”不严厉、不喝止、不批评、不处罚，多鼓励、多耐心、多劝诫，使幼儿们渐渐养成自觉遵守规则的良好习惯[4～5]。
科学、合理地将规则引导法应用于幼儿园班级管理的管理当中，通过有效的管理，可对幼儿们身心健康发展起到十分积极的促进作用。而为了保证规则引导法在实际应用中的合理性，教师们也需注意，在规则的制定过程中，多以幼儿们的角度考虑，充分尊重个体的需求，尽量使所制定的规则必要、有效、合理、简单、直接。幼儿规则行为习惯的养成并非一朝一夕便可以的，因此，教师还需提高自己的专业素质，以耐心、爱心对待每一位幼儿，通过多种方式的引导，让幼儿渐渐学会遵守规则，养成良好的行为习惯，进而为幼儿今后的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李斐.基于工作过程的高职幼儿园班级管理课程模式的构建[J].教育与职业，2011，35（35）：146-147.
[2] 吴秀芹.新课程理念指导下的幼儿园班级管理[J].课程教育研究，2012，22（22）：95.
[3] 张富洪.论无缝式接轨的“幼儿园班级管理”课程的构建[J].教育导刊，2011，5（5）：13-14.
幼儿园班级管理总结范文第3篇
我园的“班级管理档案册”大致包括九个板块，名称由各班自定（以下的名称是以某班为例）。
1.封面与目录
富有个性的封面设计。封面中除了明确幼儿园、班级、教师、学期的基本信息，教师还可以发挥创意。设计具有本班特色的封面装饰图。
条理清晰的目录。幼儿园虽在板块上作出统一规定，但班主任可以根据需要设计内容和名称。阅读者既可以清晰地查阅档案册的基本构成及内容，也可以看到班主任独具匠心的构思。
2.我们的家（班级情况）
内容包括一张班级集体照、教师简介、服务承诺、一段简短的班级说明。真诚的班级服务承诺往往是最扣人心弦的，如某班教师对孩子的承诺是“我们爱你，能成为你的老师是我们的荣耀。我们在此承诺：我们会因为你是我们班的孩子来无条件地爱你、接纳你”。对家长的承诺则是“您的孩子如同我们的孩子，每一天让孩子在园健康快乐生活是我们的努力目标”。
3.小兔家事（班级工作计划及工作重点）
该板块包含了班级情况分析、目标和任务、工作要点及措施（管理工作、德育工作、教学工作、保育工作、家长工作）、月工作安排（月活动安排）。
这一板块的特点是：量化、细化、有序，便于有条不紊地开展工作。另外，我们在设计班级工作计划表格时，更注重实用性，涉及到各项工作的目标和任务。有了这样细致的计划，每月教师在保教工作管理中就能循序渐进地落实。同时，它也是一份重要的过程性资料，
4.温馨小屋（班级环境）
这一板块的制作主要是以班级照片的方式呈现，包括：①主题环境贴图，指班级内阶段性的主题墙饰照片（孩子的作品照片和教师制作的墙饰照片）。②区域环境贴图。指班级内阶段性的区域环境照片（孩子区域游戏时的瞬间抓拍和教师制作的相关墙饰照片）。另外，还要给这些贴图加上说明，把“那时那景”作个简单的介绍。这一部分的设计，直观形象地反映了班级活动的开展情况，是教师班级工作的直接见证。
5.我最棒（教育教学活动）
主要是记录各项教育教学活动（幼儿照片及说明），留下孩子们活动精彩的瞬间。我们提出了每个孩子每个月不少于三张照片的硬性要求，有效实现班级的细化管理。
6.爸爸妈妈来做客（班级家长工作）
具体包括：家长工作计划、“家长园地”内容记录表（每月阶段性更换内容）、家长会工作安排、亲子活动（每学期开展亲子活动的记录及相关照片）、家长助教日活动（每月开展一次家长助教日的活动方案、过程记录及相关照片）、家长工作总结（一学期家长工作的感受及收获）。
7.智慧对对碰（班级管理集锦）
这个板块统一写作模板，主要是记录教师在班级管理过程中的一些小策略，有助于教师经验的梳理和总结。
8.小星星亮晶晶（班级荣誉）
这是一张表格，包括时间、内容、负责人，用于一学期班级荣誉的梳理、盘点。
9.朝花夕拾（班级工作总结）
幼儿园班级管理总结范文第4篇
作为班主任，角色是多重的。班主任首先是孩子的引导者，也是和班级老师一起护航的同行者，更是上传下达、执行上级政策法规和教育意图的领会者，并依据计划带头做好班级的常规教育及教学工作的人。那么怎样才能当好幼儿园小班的班主任呢？
最基本的是要提前做好学期前的准备工作。开学前根据幼儿园的系列教育法规，幼儿园的整体教育计划，本地事宜及本班幼儿的年龄特点，制定好班级的班务计划、教养计划、中长期计划和周计划。 要和同班的教师协调配合，共同商讨，确立统一的管理目标，做好班级的各项工作，使整个班级的管理工作有条不紊进行，落实到每一个细节、每一件小事，坚持不懈，形成常规，有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动。尤其重要的是以下三点：
一、?重视家园联系，实现家园同步，帮助家长有的放矢地对孩子进行常规教育
和家长协调配合，做好家园联系工作是班主任开展工作的决定因素。培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班幼儿，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早中晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园孩子的具体生活，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中做好配合，也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规习惯。
幼儿园教育重要的一项任务就是主动架起家园沟通的桥梁。离开了家长的支持和配合，在园形成的初步的良好行为会在双休日后消失殆尽使老师们的辛苦付之东流。因此，我们不放弃与家长沟通的主动意识，积极运用家长会、家长半日活动、亲子活动、家访、留言、电访等多种平台统一常规的目标和要求，形成家园合力。
让家长了解幼儿园教育的理念。要帮助家长感受常规活动的科学性、细致性和必要性，进一步调动孩子的兴趣，真正达到家园共育的目的。
二、?根据常规管理要求，针对本班幼儿特点，制定科学合理的班级常规
（一）?制定班级常规，懂得小班的常规教育管理是关键
小班时期的常规管理非常之重要，管理的目的是为孩子良好习惯的养成，孩子此阶段良好的养成有助于幼儿园教育教学工作的开展，影响着幼儿园整个教育阶段，甚至影响未来。幼儿园常规包括进餐常规、休息常规、活动常规、游戏常规。
对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。
对小班而言，建立良好的常规显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿发展。
常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行动，而是使他们养成良好的行为习惯，在互动中和谐协调，营造安宁、 有序、温馨的生活氛围。常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。
（二）班级常规实施方法是让幼儿参与到班级管理中
将全班幼儿进行分组，协助教师管理班级，提高孩子的积极性、主动性，轮流督促常规生活活动的一项，如小朋友认真洗手、排队接水等等，让孩子在主动中由他律变为自律，让孩子们积极参与进去。
及时引导，及时评价。利用评比小红花活动，充分调动孩子的积极性，每周进行一次小评比，给孩子积极正面的影响。
评价与奖励相协调，刺激孩子的大脑，对孩子的正确行为进行强化。
（三）和同班教师共同配合，注意方法，坚持正面引导，为孩子树立榜样
教师要积极引导，落实到每一个细节、每一件小事，坚持不懈。不能认为自己是管理者，不管自身，只管他人，切记己正才能正人的道理，要求幼儿做到的，自己首先要做到，我们应将常规更多指向引发、支持幼儿积极活动。
教师要相互配合，标准统一，爱孩子，和孩子做朋友，让孩子主动听你的话，多表扬，让孩子树立信心，身教重于言教。
通过教学活动与生活活动，让孩子能在理解的基础上反复的练习。例如，发言时必须举手，回答问题要站起来等等。因此，我们在向幼儿提出要求之前，先思考这种规则是否真正需要，提出的要求是否符合幼儿的年龄特点等。
三、?在学期结束时做好反思与总结
学期终了做好各项工作的总结与反思，便于下一学年度教育教学工作的开展。针对常规教育中出现的问题，我们坚持定期与不定期地组织班上的老师讨论与研究，对幼儿出现的问题和解决问题的方式进行反思。
对教育者的教育行为进行反思，对教育要求的具体性和操作方法进行反思，在对幼儿进行常规培养的同时，也注意加强自身的常规意识和行为，鞭策自己与孩子们共同成长，共同进步，让孩子们的生活更健康，让常规工作更有序。
幼儿园班级管理总结范文第5篇
关键词：优化创新；幼儿园；班主任；管理
优化与创新是管理上的关键词，也是本文在探讨幼儿园班主任管理工作中的关键词。所谓的“优化”，就是要求班主任在班级管理过程中，要切实地处理好各个方面的工作，用好的方法和方式来处理管理中的问题，并且要注意管理问题的轻重缓急，合理安排，做到高效管理；所谓“创新”，就是要求班主任在对幼儿园进行管理的过程中要开拓思路，不能仅仅局限于传统的管理模式。下面，笔者将结合具体实际，对优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用提出几点合理化的建议。
一、营造家庭式的温馨氛围
为孩子创造充满快乐、幸福、愉悦、宽松和温馨的家庭式的环境是进行班级管理的前提。因为只有让孩子在他们喜欢的让他们感觉亲切安全的环境中生活和学习，班主任才能进行一些优化和创新的管理。和谐温馨的家庭式的班级环境的创造需要教师、班主任、家长和保育员的协调配合。因此，营造家庭式的温馨环境的第一步就是协调好人员间的关系。班主任要和家长、教师、保育员经常沟通，了解孩子们的生活和学习情况并制定科学合理的计划，班主任也应该积极促进保育员、教师以及家长之间的密切交流，这不但有利于班级的管理工作，也有利于每个孩子自身的健康发展，这对于小班的孩子尤为重要。
对于一个三岁的孩子来说，离开爸爸妈妈的怀抱、离开家是一件很大的事。我们知道，幼儿时期是培养孩子秩序感的关键时期。因此，在这一时期，班主任要积极促进家庭式温馨环境的形成，以让幼儿尽快地投入集体之中，形成集体感，尽快适应集体生活，养成良好的生活习惯。要每天主动与孩子接触，每天都热情地接待他们，不能将自己生活中消极的负面情绪带到孩子的生活中；主动与孩子拉近距离，亲切地呼唤孩子，主动和孩子交朋友，用自己的真诚与关爱之心去与孩子沟通和交流。这样孩子便能够很快地从对家长的依恋中转移到教师的亲切中。在中班和大班时期，要着重培养孩子的主人翁意识，例如帮助自理能力差的学生穿鞋子、衣服，叠被子，摆放玩具等，逐渐让孩子体会到自己是这个班级大家庭中的一员。
二、与家长配合进行管理
幼儿园管理工作的成功还源于家长的配合。这就需要班主任主动积极地与家长进行沟通和交流。家长是学生与社会沟通的桥梁，我们只有处理好了与家长的关系，才有利于我们教育教学工作的开展。
在与家长沟通中要注意细节。教师要注意照顾好孩子的一些细节问题，例如孩子的鞋子穿得是否正确，孩子的衣服穿得是否整齐等，这些都是需要教师十分注重的细节。虽然这些只是微小的细节，但是在家长眼里这些细节是他们对幼儿园评价的关键，我们要把家长关心的每一件小事当作大事来做才行；现在的孩子大多数都是家庭中的独生子女，一些家长特别担心自己的孩子在幼儿园里受欺负、吃不好、睡不好。因此，每天在家长来接孩子的时候，教师要主动地向家长介绍孩子一天的学习和生活情况，包括孩子的学习、睡眠、饮食等，主动把菜谱拿给家长看，让家长放心，这样才能让家长对幼儿园建立信任；要每天微笑着迎接家长把孩子送到幼儿园，每天都给孩子一个大大的拥抱，让孩子知道老师对他的喜爱和重视；还要定期召开家长会，向家长报告孩子在幼儿园的情况，并对接下来的工作做一个介绍和预计；还可以主动家访、设立家长开放日、家长园地等，为家园的沟通合作建立良好的平台。只有与家长真切地沟通和交流，我们才能够真实地了解孩子的状况，才能把我们的班级管理工作做得更好。
三、管理中的整体优化
首先要树立整体理念。班主任要切实履行自己的职责，协调各个班级管理人员，让他们充分发挥自己的教育优势，共同管理；其次，创建高标准。幼儿园的管理工作，仅仅有良好的服务是不够的，还要把一些复杂的问题简单化、程序化、规范化，使得各项工作都能够条理有序地进行；最后，创新管理方式。随着时代的发展，管理理念和模式要讲求创新，班级管理的模式要逐渐由原来的传统观模式向现代化过渡。
班主任的管理工作非常复杂，除了主要关照孩子的学习，还要考虑到孩子的身心发展，尤其是幼儿园班主任的管理工作，较多的需要教师对孩子心理和身体的照顾，还要注意各种关系的协调。管理这样一个复杂的“体系”，方法是很重要的，班主任在管理时要注意优化与创新。
参考文献：
[1]曹娜.浅谈优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用研究[J].新课程：上旬，2015（2）.
[2]张佳.浅谈幼儿园班主任工作管理工作艺术[J].都市家教：下半月，2014（1）.
