高中英语教学反思

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高中英语教学反思范文第1篇

反思性教学 高中英语 应用一、反思性教学的重要性和必要性

教育思想理念对教学方法、目的、手段、模式等各方面都有着影响作用，从而直接影响到教育教学质量。反思性教育教学思想在高中英语教育教学的应用能够使教师对自己的教学实践活动经验进行深入的再思考，实现对自己职业的再认识、再升华，对形成和建设具有不断提升空间与教学能力的、具有专业化、特色性的教师队伍以及培养高中学生对英语学习形成良好的兴趣和今后更好地学习好英语，也都有着积极、重要的意义。

当前的高中英语教育教学仍存在着一些问题，如重理论知识传授，仍以传统的课堂教育教学思想为主要，教育教学的目的仍是为“应试”，大多数对英语的学习兴趣性、主动性差，教育教学靠经验且落后，高中英语教师在自我教学能力和专业水平上的认识不足等诸多的问题，加之新课程改革的深入全面推进、普及和思想精神在客观和主观上都要求高中英语教学需要进行与时俱进的改进与改革，而将反思性教育思想应用到高中英语教学中，反思教学经验、教学实践和对教学进行反思，并形成一种常态化的思想与习惯，实现教师职业能力的可持续发展与提升，更好地适应教育改革的精神思想也就尤为客观必要。

二、反思性教学在应用中所应坚持的原则

及时对高中英语课堂教学活动进行反思，有助于不断提升和改进课堂的教学效果，更好地对所遇到的新问题不断进行分析和创新性的改革。但反思性教学作为一种教学思想而非方法，笔者认为，就应在高中英语课堂教学中坚持以下的原则。

1.对教学的反思首先应做到及时

只有教师将反思性教学的思想形成一种习惯，及时的对课堂教学中的实践活动进行搜集、分析和评价等再思考，才能够有效的、随时地对教学策略进行调整、改进，找出日常教学中存在的利弊，为下一步更好地提升教学质量奠定思想、方法和可参考的依据。

2.反思性教学应坚持合作性原则

新课改下的高中英语课堂教学强调教师与教师之间、教师与学生之间的的互动交流。因此，合作性是反思性教学的又一坚持原则。通过反思性教学，使教师之间对自身的教学实践活动进行合作下的有效地分析、探讨，总结出具有共性和学科个性的教学思想和方法。同时在课堂教学中教师通过与学生的互动交流，通过对学生学习特点的观察，从中在进行反思，发挥出群体力量对教学的反思的促进作用，以实现教师更好地因材施教。

3.教学反思需要坚持对教学信息的全面、多角度地进行探究思考，反思体现出整个教与学的全过程

高中教师需要对备课前、备课进行全面的思考、探究和筹划，对课堂上的教学通过观察及时地进行调控，课后进行全面的反思，不仅要关注对教学目的、过程和结果的反思，还要是教学具有明确的目的性和指向性。通过研究对比教学前经过反思的教学预设的目的是否达到应有的教学效果，已更好地实现教学对策的有效改进，实现教学反思对教学实践指导作用的最大化。

4.在反思性教学中坚持探究

反思体现了、强调了教学需要不断及时的对教学实践活动的积极思考和分析批判，是对传统机械性、灌输式、重复性教学思维和模式的否定和替代。在反思性教学中坚持探究，是应有的原则。高中英语教师只有不断对教学进行反思和反思性教学，用批判的眼光和思维对问题、过程等进行思考和探究，找到问题，解决问题，才能更好地使教师的教学能力得到提升，专业化水平才能得以实现。

5.积极主动地接纳外界的质疑和意见，坚持开放性的思想

教师进行反思性教学，就必须树立新的思想和观点，积极主动地接纳外界的质疑和意见，坚持开放性的思想，以一种更加尊重、平等、民主、开放的思想去进行教学，让自己的教学思想、行为等与课堂教学情境相融合，把学生作为课堂的主体，使学生在融洽的课堂氛围中积极、愉快地进行英语学习，增强他们的兴趣和自信。

三、如何更加有效地实现反思性教学

1.以时代的思想与学生建立新的师生关系

高中阶段的学生思想和生理都处于成长和活跃的阶段。以符合当代学生和教学思想的观点与他们进行学习互动、沟通交流，建立融洽、互尊互重的师生关系，有助于更好地推动英语课堂教学。从尊重、遵循新课改教学思想和内容的基础出发，坚持学生为主体，教师为主导的课堂教学环境，与学生进行良好的课堂教学互动，使他们的观点、特点和性格更好地得到激发、引导和展现，尊重他们、因材施教，使他们对英语学习产生兴趣，建立自信，为今后更好地学习英语奠定基础。

2.组建反思性的教学团队，积极参与教学科研性的活动

老师要积极参与教学科研活动，例如，通过自身的教学实践进行相应的教学反思的行动研究。一方面，通过研究可以获得新的教学经验；另一方面，也可以在研究中检验和完善教育理念的可行性。如果两者能有机地结合起来，反思性教学就能够很好地促进教师教育事业的发展。

3.教师既要进行反思性教学又要进行教学反思

反思性教学也并非毫无缺陷，也需要我们在研究过程中对其自身进行完善。教师应秉持良好的价值观来指导自己的教学，良好的文化氛围和制度环境是反思性教学有效实施的重要保证。我们对任何一种教学理念都应持着一分为二的态度，尤其是教育学者在研究过程中更要有批判精神。

总之，社会的发展进步，推动、要求教育的不断改革、创新和完善，对教育教学和教师不断地提出新的要求和能力。尤其作为非本土语言的英语，教师将反思性教育教学思想适当、适时地在教学中进行应用，才能更好地促进教育教学的发展和教师能力的提升，才能最终建立和形成具有时代特点，个性化学风的新教学思想和模式。

参考文献：

＼[1＼]王涵.初中英语教育中反思性教学的应用＼[J＼].外语学法教法研究，2013，（7）.

＼[2＼]韩苏，石仁斌.反思性教学法在英语精读课程中的应用＼[J＼].中国职业技术教育，2007，（10）.

高中英语教学反思范文第2篇

关键词：高中英语 教学实践 教学反思

新《课标》要求以学生的全面发展为目标，以培养学生的创新精神，实践能力为重点，使学生获得社会所需的英语基础知识和基本技能。作为教学一线的高中英语教师，应顺应时展的要求，在自己的教学实践中，努力发挥教师的主导作用，注重培养学生的创新精神和能力。那么，如何才能借助英语课堂这一主渠道，来开发和培养学生的创新能力呢？我认为，创新教育的成功与否关键在于教师自身能否具备创新意识，能否根据课堂教学的规律和学生的个性特点建立一套生动、活泼的教学模式和教学氛围。

一、激发学生的学习兴趣，培养创新能力

兴趣是最好的教师，没有持久浓厚的兴趣，创新只会是无源之水，无本之木。如在接班的第一课时，我给了学生写出以下几个谚语：A foreign language is a weapon in the struggle of life.（外国语是人生斗争的一种武器）让学生知道学习外语的重要性。 Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半）希望学生努力学习，争取有一个良好的开端。Diligence is the mother of success.（勤奋是成功之母）告诉学生学习需要勤奋练习，只有勤奋操练，不断实践，才能达到熟能生巧、运用自如。Ninety-li is only half of a hundred-li journey.（行百里者半九十）鼓励学生要持之以恒，才会成功。学生在乐中学，学中悟。这种活动既能激起学生浓厚的学习兴趣，又能培养学生学习英语的自主性、活动性和创造性。另外，平时多用激励性语言来鼓励他们，让学生感受到教师的期待与信任。即使学生的见解出现错误与偏颇时，也不简单地给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、将自我矫正的机会留给学生。

二、重视语言知识的教学，不玩花架子

1. 重视培养学生良好的学习习惯（1）记的习惯（2）读的习惯（3）写的习惯

2. 高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识： “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it， do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是：

⑴建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again. / It’s fine today， isn’t？ / How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time at the weekend？”学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

⑵如果有可能的话，尽量坚持让学生作duty report锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

⑶适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

⑷定期举办英语课外活动，如：办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

三、创新教学模式。

新的教学模式要求教师成为活动的设计者、指导者，既不能成为课堂主体，又要掌握全局，而且整个课堂呈现出动态的多层次的复杂局面，教师在课堂组织、教学的流程设计、动态生成等方面如果没有充分的准备和较强的驾御能力，不重视合理使用各种教学资源、教学辅助工具，不重视活动中各环节的紧密性，课堂教学的效果会在不知不觉中打折扣，甚至会低于传统的课堂模式。这就使得新的英语课堂不能真正促进学生进行有效的学习，更不能促进学生全面发展，学生的创新意识和实践能力得不到培养，课改也就失去了意义。

1.我们应正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势，扬长避短

当任务型语言教学凸现了传统模式的弊端后，教师们似乎对新模式趋之若鹜，而对旧的方法深恶痛绝。但是我们要注意的是新的方法的出现其实是为了解决原有的问题，我们对传统模式中的好的做法还是要继承的。不能为了体现以学生为主体而课课分组、节节讨论，不然我们的改革只能流于形式，没有真正提高为教学质量服务。我们只有明确教学目标，并高效利用合作学习才能提高课堂教学效率。

2.根据学生的实际情况，要科学设计好教学的各个环节，合理安排好相关活动，巧妙地整合利用教学资源，恰当使用各种教学手段和方法，在课堂中搭建一个无形的平台。在这个平台上，学生可以释放学习热情，务实知识基础，训练思维能力，培养合作精神。而那些为求新求异求课改名分，滥用媒体课件，不切实际，故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣，师生耗时费力，收效却不大。

3.从长远角度来说，教师的专业素养要不断提高

英语教师要不断自我学习，自我提高。教师要有全学科融合的知识储备，要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力，保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性，实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学时间，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。

4.从机制来说，发展性评价体系的构建是最紧要的问题

英语课程改革的不断深化，对传统的以测验、考试为主要手段的学科学业评价系统提出了挑战。为了能改变目前英语教学中对学生学习评价方式的单一性，我们应对学生实施发展性评价，通过对英语学科学习评价的改革，更全面更科学的对学生的行为做出评价，这样才能进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略，帮助学生认识自我、发展自我，从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。

高中英语教学反思范文第3篇

关键词：高中英语；教学；反思

国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的问题。《基础教育课程纲要》提出了本次改革的六项具体目标。在关于评价改革中，尤其强调教师对自己的分析与反思。本文对教学反思进行了探讨。

一、教学反思的主要特征

教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常研究总结，那么其教学水平将不断提升。

教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。

教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学经验和体会对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进，摸索出了一种模式“自查——互查——师评——反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了学生主人翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

二、教学反思的一般内容

教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。

反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。

反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。

三、教学反思的实践

教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。

做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己的教学行为。

教学后记包括：

1.记录学生困惑，建立教学备忘录

课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。

2.记录课堂教学动态，撰写反思小结

反思随笔可以写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性， 也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价自己的得失。

四、教学反思应注意的几个“是否”

1.是否真正“沟通”和“合作”

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往”， “没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。

2.是否创造性地使用了教材

教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质，有待在实践中进一步检验、发展和完善。

3.是否适应学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。

4.教学过程是否存在“伪探究”

一些英语教师往往把要讨论的问题只表现在问题的探究的表面上，在小组讨论中，教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团讨论，不管问题的价值是否有讨论的必要，待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止，再由小组中的优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到？是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识往往并不被关心。这种“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、发言的权利。

五、结束语

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。“我思故我在，我思故我新！”教学反思促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准解读[S].北京：人民教育出版社，2003.

高中英语教学反思范文第4篇

关键词：新课改；高中英语；存在的问题；解决对策

新课改要求全面推进素质教育，重视学生的全面发展和综合素质的提高，要求培养出有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义接班人。所以在新课程标准的要求下，教师不能仅仅重视学生的学习成绩还要重视学生的道德品质的培养，在学习上不能囿于传统的教学方式，要大胆创新，探索探究式的学习方法，让学生学会主动学习、自主学习。

由于高中每个班级的人数较多，教师的教学压力比较大，采取传统的“教师讲、学生听”的模式比较统一、标准，但是却限制了学生思维的发展和自主能力的提高。再加上中国经济发展不平衡的现象，地区与地区之间在教育上存在很大的差异，有很多落后地区，师资力量薄弱，学生不能接受良好的教育，没有良好的学习环境，教师的素质和水平也受到限制。特别是英语这一学科，不是专业的英语教师是不可能教好学生的，而培养专业的英语教师需要耗费物资和时间，优秀的英语教师更是不可多得。作为教育工作者必须承担起这一责任，不断反思在高中英语教学中存在的问题，并尽己所能去改善或是提出可行性的建议。

一、高中英语教学中存在的问题

首先，沿袭传统的英语教学方式。传统的教学方法当然也有它的优点，比如能更加系统地把知识传授给学生，学生接受知识的过程是统一的。但是缺点也是显而易见的，教师讲、学生听的模式，很大程度上限制了学生的自主思维、主动学习、自主学习，学生只能跟着教师的思路走，很难有自己的创造。传统的教学模式忽视了学生的主体地位，教师反而是课堂的主体，占主导地位，再加上传统课堂的模式比较单一，时间长了，学生不免会产生厌烦感，这样接受知识的效率就会降低，教学质量也会大大下降。教师一节课讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，教师讲课的激情就会被慢慢消磨掉，学生学习的兴趣也会逐渐消失殆尽。而且在传统的课堂上教师就是权威，教师说什么就是什么，不仅压制学生的思维，还压缩了学生的思考空间，教学质量可想而知。

其次，不重视英语的实际应用。我们可以很明显地感受到，中国学生甚至从小学就开始学习英语，一直到大学毕业，这么长时间学习英语的效果是什么呢？在遇到外国人的时候连基本的交流都做不到，这是因为高中英语教育完全就是为了考试而学，由于高考对英语口语交际、听说能力的考查受到很大的限制，导致在平时的英语教学中，教师也是更加重视书面语的教学，虽然有听力的测试，但是也受到书面语法的限制。这样教出来的学生根本不会“说”英语，而只会做题目，即使是做英语试题灵活性也不够，学生对英语知识的掌握大多靠死记硬背，背单词、背语法甚至背作文模版，学生的创造力、自主学习的能力完全被压制、被磨灭了。

最后，学生学习英语的积极性不高。英语是一门语言，语言是文化的载体，其实英语的学习是应该很有趣的，学生在接触一门新语言的时候，是充满好奇心的，对未知的文化、语言都有求知的欲望，但是我们的教育一开始就把学生的学习积极性浇灭了，每天就是背单词、读句子、做试题，上课教师讲、学生记，课后学生背、写、做题，教师进行检查。这样的模式并不能提高学生的学习积极性，反而让他们觉得学习英语一点都不好玩，很枯燥、很无趣，学习积极性降低了，学习效率也会降低，学生为了完成任务而学习，学习质量就会下降。

二、解决高中英语教学中存在问题的具体措施

首先，采用丰富多样的教学方法。教师在课堂上不能使用单一的教学方法，不能以自己为中心进行教学，要以学生为主体，多让学生进行交流和自主学习、思考。当然我们也知道高考是一场硬仗，教师身上有很大的压力，不可能把时间完全放给学生，这就需要教师自己把握这个度。比如，在讲新课的时候，可以多用一些不同的教学手段，比如做一些精美的课件引起学生的兴趣，比如针对某一课的主题展开一次话题的讨论，比如在课前组织学生进行一场与课文知识有关的英语演讲，在学习新课的时候可以多让学生回答问题，甚至挑一些比较简单的课文，让学生来讲，学生来点评。这些不一样的教学方法，教师要灵活运用，不是每一节课都需要，但是一定要穿行。

其次，注重学生英语能力的培养。虽然有高考，但是作为教师不能走极端，不能忽略学生的全面发展，新课标也要求重视学生的全面发展、综合素质的提高。在高中英语课上，教师要尽量全程用英语授课，只有比较难理解或是听不太懂的地方，可以稍微解释一下，要求学生在交流、讨论、回答问题的时候也要用英语，鼓励学生多用英语进行交流，不要怕犯错误。学校里也可以提供条件，请一些外教老师来上课，让学生真正与外国人进行交流，体会外国人的交流方式。在教授英语的过程中也要重视文化、思维的渗透，教师要介绍一些英语国家的文化给学生，让学生真正了解英语国家的文化，并且用英语思维来思考。这样不仅可以锻炼学生的听力、口语，而且在做题的过程中，学生的思维反映得会更快、更准确。

高中英语教学反思范文第5篇

一、教学反思的主要特征 教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常研究总结，那么其教学水平将不断提升。教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫、实践中的困惑，反思作为一种教学手段，可以使我们在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学经验和体会，对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进，摸索出了一种模式“自查——互查——师评——反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了学生的主人翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好的体现。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思。比如，如何高效分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平等。教师既有通过自己实践感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

二、教学反思的一般内容?教学反思是指教师把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师的一种有效方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将导致我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下，英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识的基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”，就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标，是我们教师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的实践教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己的教学行为。

教学后记包括：

1.记录学生困惑，建立教学备忘录课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚；是超出学生的理解能力范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。

2.记录课堂教学动态，撰写反思小结反思随笔可以写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面客观、公正地评价自己的得失。

四、教学反思应注意几个“是否”

1.是否真正“沟通”和“合作” 叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往”，“没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。

2.是否创造性地使用了教材 教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质，有待于在实践中进一步检验、发展和完善。

3.是否适应学生的个性差异 学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设，还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。