以感动为话题作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇以感动为话题作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

以感动为话题作文范文第1篇

一、“话题”就是作文“题目”

例如七年级下册教科书(人教版)以“成长的烦恼”为话题作文，八年级上册教科书(人教版)以“爱”为话题作文。学生多直接拟定题目《成长的烦恼》《爱》或《XX的爱》，这样千人一面的作文题目，很大程度上局限了学生的思维，使本来有广泛选材自由的话题作文变成了狭窄的命题作文，于是出现了”新鞋走老路”，千人一面的局面。

二、“改头换面”迎合“话题”

在教学实践中，我还发现了一个有趣的现象，许多学生掌握了一套快速应对话题作文的技巧，他们牢记一个典型事例，可以套进任何一个话题作文中，以不变应万变。例如有的学生牢记这样一个题材:“我”考试没取得好成绩，很悲观失望，天空也为我阴沉、哭泣，后来听到爸爸或妈妈的一番鼓励，于是重新对学习、对生活充满信心。那么，在以“爱”为话题的作文中，他写了这件事，歌颂妈妈对“我”的爱;在以“成长的烦恼”为话题的作文中，他写了这件事感谢妈妈帮我解除了“成长中的烦恼”；在以“改变”为话题的作文中，他同样写这件事，感激妈妈让自己从此“改变”；在以“美”为话题的作文中，他仍然会写到这件事，只不过在文章结尾来段写景抒情“啊，这时我望望窗外，雨停了，天空出现了一道美丽的彩虹。好美啊！”至于“妈妈半夜冒着大雨送我上医院”“老师给我补课，累得满头大汗”这样的事例，更是许多学生用来开启“话题作文”的万能钥匙。

针对作文教学中出现的这些现象，我深感引导学生写好话题作文的关键是:指导学生学会选材。没有真心打动小作者自己的素材，他们哪里有那么多情感可抒写?他们哪里有那么多人生感悟呢？俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”话题作文教学中指导学生学会选材的过程，就是引导他们寻“米”的过程。我认为启发学生面对“话题”展开丰富的联想，让“话题”插上翅膀飞翔在每个学生心灵的广阔天地中，去触及那些令他们感动的人、物、事、情、景……这样学生才会抓住真正优质的好“米”，做出真正美味的佳肴。

在指导学生写以“爱”为话题的作文时，我首先启发学生展开“追忆联想’一回忆:你曾经感受到哪些人对你的爱？学生纷纷回答:有爷爷奶奶父母等长辈的，有同学、朋友的，有老师的等等。接着我又启发学生展开“对比联想’一哪些人需要爱呢？大自然的哪些事物需要我们关爱呢?学生的思维活跃起来，有的同学说，单亲家庭的孩子缺少父爱或母爱;有的同学说，街上的乞丐很可怜，他们最需要社会关爱；有的同学说大自然中的小鸟需要关爱……然后，我让学生静静地思考，从众多与“爱”相关的材料中选出令自己最受感动的人或事来写作。

从学生交上来的习作看，他们的选材突破了以往单一的“妈妈的爱、老师的爱”这一框框，能抓住许多生活中的细节来表现“爱”这一主题，题材明显广泛多了。

以感动为话题作文范文第2篇

本文主要阐述了对初中学生进行话题作文指导的方法，要写好话题作文，要从三个方面加以重视：分析理解题意，确定新颖题目，选择合理题材。

【关键词】

初中学生 话题作文 指导

近年来，话题作文作为一种新颖的作文形式，越来越广泛地流行起来，尤其是初中作文中，更是迅速发展壮大，已经成为一种普遍的形式，故越来越受到教师和学生的重视。话题作文有其独特的优势，让其发展得越来越快、越来越好。由于它的自由、灵活、创新，深深吸引着学生的兴趣；由于其广阔的思维空间，让许多学生有了任意发挥的可能。话题作文的限制小，使学生的作文有充分选择素材的机会，不至于无话可说，故学生也就对作文产生一定的好感，不再太畏惧话题作文，认为话题作文相对于其他形式作文，更容易被接受。话题作文就好比是给了鱼儿广阔的大海，鱼儿在大海里自由遨游；好比给了鸟儿宽广的天空，鸟儿在天空里展翅翱翔。当然再广阔的大海、再宽广的天空，也是有限制的，不能无限地毫无目的地自由活动，如果游得太远、飞得太高，也会失去需要的氧气和养料，而不能适应环境。故也要受到限制的。话题作文中的限制就是不能脱离话题的范围，这就要好好准确把握题意，进行认真审题。笔者多年的语文教学经验，总结出话题作文指导的四个有效的步骤。

1.分析理解题意

话题作文前要认真分析理解题意，也就是对话题进行分析研究，有的话题作文先提供一定的材料，然后给出话题，进行作文。这种情况，学生就应该先认真阅读材料，通过反复阅读深刻理解话题的内涵，经过认真分析、解读后，对话题有了深入的理解的基础上，才能进行下一阶段的作文。话题作文虽然说不限制文章的体裁，并不是没有体裁，不谈体裁、无章法可言，体裁的确定也要进行认真选择，选择适合自己的、自己擅长的。这样便于下面的写作。如以“山”为话题的作文，通过分析、思考，可以确立如下的中心：（1）装点大地的青山――给人欣赏，带来快乐；（2）高大雄伟的山――坚忍不拔；（3）愚公移山――锲而不舍；（4）光秃秃的山――环保意识，爱护家园；（5）高耸入云的山――如入神境，令人遐想、神往。作文之前可以从中选择一个中心，重点进行写作，而不要面面俱到，广而不精、宽而不深。从大处着眼，小处入手，才能表现透彻，深入精髓。

2.确定新颖题目

作文题目的选择，非常重要，它好比眼睛，读者阅读之前，首先看到的文章的题目。引人入胜的题目，就直接与读者有了心灵的沟通，就像一对恋人一见钟情。如果题目新颖独特、有创意，一下子就吸引住读者、紧扣读者的心，那么就会给读者留下深刻印象，吸引读者继续阅读下去。如果题目老、旧、一般，那么读者会很不愿意地阅读，没有任何兴致继续阅读。试想如果是这种状态，读者是阅卷教师，那你的作文就会被大打折扣，评分自然不会太高的。如何来确定好的题目呢，要注意几点：（1）题目要精练；（2）题目要新奇；（3）题目忌讳太长；（4）题目着眼点要小；（5）题目要含蓄；（6）题目忌讳用话题。如何才能做到以上几点，选择好作文的题目呢？

2.1添

“添”的意思是在原来的话题上进行添加，可以在话题前、后、中间进行加词，如以“雨”为话题的作文，就可以使用“春雨”“秋雨”“家乡的雨”“雨的家族”“听雨”等为作文题目。

2.2拼

“拼”的意思是从几个题目中的一些重要的成分，拼揍到一起构成新的题目，可以拼意义，可以拼词语，可以拼使用方法。如“课桌・划痕”，还可在此基础上，再拼出“课桌・划痕・成长”。这就更加富于深意了。

2.3挑

“挑”的意思是从给定的材料中挑出几个有用的关键词或短语，构成作文题目。如有一给话题作文的材料意思大致是这样的：一位圣人教育子孙，说，在人的心中，一直进行着一场激战，是两只狼的较量，一只狼是恶的，一只狼是善的，有每个人心中都会存在同样的激战。有一个孩子问：哪只狼胜了？圣人说：你给它食物的那只。请以材料为话题，完成作文。可以从材料中挑选出一些词组成题目，如“善・恶・较量”或“善・恶”等，这样的题目比较有新意，而且能吸引人的眼球。

2.4想

“想”的意思是根据话题，进行大胆想象、自由想象，给学生的思维添上翅膀，任其自由翱翔，这可以产生新颖的题目。如以“环保”为话题的作文，可以“千年后的哀叹”“新世纪之灾”“100年后的新闻”等为题目。

2.5引

“引”的意思是引用，引申，可以引用古代的与话题有关的名言、对联、诗词、歌曲等稍加修改而成题目，或者在原来话题意思的基础上引申出新的意思，作为作文题目。如把“海上日出”改为“江上日出”“雾中日出”；把“命运交响曲”改为“上学交响曲”“假期生活交响曲”等。这样的题目给人熟悉而又很有趣的感觉，比较新颖，值得一读。

3.选择合理题材

以感动为话题作文范文第3篇

一.审题

所谓话题作文往往是拟定一个命题围绕这个中心叙述事件或者展开议论、抒发感情、表达看法。话题本身往往存在命题过大或过小之嫌，这就需要适当加以限制或扩展。例如话题作文“生活”这个命题很大很宽泛，通过拟题可加以限制和缩小，例如a.生活需要喝彩，b.生活需要七彩阳光，c.生活二三事，d.生活如下棋等。这些命题从不同层面把宽泛的命题细化、具体化，从而让我们从迷茫宽广的思路中解脱从而把心思集中定格在一个点上。又如话题作文“家”这个命题乍一看范围过小，可是当你看到了这几个文题后，你的思维是不是会豁然开朗了呢？a.《家家有本难念的经》，b.《祖国是我家》，c.《家和万事兴》，d.《有爱就有家》。这四个题目通过拟题把“家”的概念从狭义层面推及到广义的社会层面上，也让我们面对被扩展开的题目思索下一步的行文。

二.拟题与行文

在实际教学中，我总结了一些教学经验和学生成功的范文运用于教学之中取得了一些小小的成效，现敬呈出来全当抛砖引玉。

1.添加前后缀拟题法

这是一种比较普通常见的拟题技巧，也很适用于半命题作文，可以起到限制、缩小或拓展话题的作用，使行文的对象和内容更具体。例如以“幸福”为话题的作文，添加前缀可添加为：a.幸福的味道，b.幸福的颜色。添加后缀可添加为身边的幸福等。在实践作文中，学生们通过这样的添加打开思路写出了优秀的作文，比如杨俊红同学的《身边的幸福》列举出我们身边种种温馨幸福的画面：母亲怀抱中的孩子，寒风中相偎的卖菜父子、夕阳下牵手的银发夫妻。用生动的镜头式画面向我们讲诉着身边一个个感动人们的幸福故事。刘帆同学的《幸福的颜色》用小标连缀叙述了幼年时、童年时、少年时幸福给“我”的不同感受和“我”对幸福色彩的理解，给人耳目一新的感觉。

2.运用修辞格拟题

在实际写作中运用修辞格拟题也可以很好地打开思路。现把写作实例加以展示。

①运用比喻拟人拟题

例如：a.家，爱的港湾。b.往事如歌。c.机会是条鱼。d.幸福有约。e.机会来敲门。成功的作文有冯欢同学的《往事如歌》运用日记体写出了三个阶段的“往事”，分别表现了：一首欢快的歌；一首凝重的歌；一首昂扬的歌。叙事生动、行文简洁明快而又紧扣话题。

②运用对偶、反问、设问的拟题

例如：a.宽容与纵容。b.我宽容我快乐。c.馨香·心香。d.幸福是什么。e.成长有谁听。其中较成功的作文有文翀同学的《幸福是什么》通过题目设问、创设问题作为行文线索导入情境，并且用“幸福是什么”反复提问引发思考。通过小鸟、学生、建设者、游子的回答，使文章迭宕起伏、气势如虹。何婷同学的《成长有谁听》，运用三个广角镜头回答这个引人深思的问题，展示出“小草聆听”“校园记录”“自我奋进”的三幅画面，不仅照应了题目而且使行文有序、思路清晰。

③化用歌词，俗语、名言等拟题

例如以“成长”为话题的同题作文比拼中,刘帆同学《隐形的翅膀》化用了歌词拟题，行文用三个排比段分别写出父母的关爱、老师的关怀、友谊的激励三个内容，并把这些成长中的无形的帮助比喻为帮助我成长的“隐形的翅膀”。可见拟题对作者行文思路的打开有着多么有益的影响。文帅同学《365个日出》运用日记体记录了成长不同阶段的五篇日记，串起了一幅成长的珍珠项链。

3.运用等式、方程式拟题

还以“成长”话题为例好的拟题有《成长=耐心+宽容》或者《成长=X+Y》。

以感动为话题作文范文第4篇

（一）知识与技能目标

关心本地区和国内外大事，能就大家共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、讨论品评。

（二）过程和方法目标

根据不同的选题、按照不同的形式策划并展开活动，如：“人物访谈”“新闻调查”“热点追踪”等。

（三）情感态度与价值观目标

关心社会生活，关注社会热点，在社会实践中学习、运用语文，提高文化品位，提升道德情操，形成积极的人生态度和正确的价值观。

二、活动步骤

1、能从报刊、书籍、网络等媒体中广泛获取资料，追踪热点，确定选题；

2、制定简单的调查计划，分工合作，进行多角度新闻调查，尽量掌握直接访问资料；

3、以已掌握的原始资料和间接资料为基础，分析讨论问题，用文字、图表、照片、DV等做出简单的调查报告；

4、成果展示后，进行跟踪访问，及时获得反馈并做出活动总结报告。

三、活动反思

了解社会现象，关注多元价值取向，明确社会发展的主导方向，能独立做出辨别、分析和评价，在不断的审视和反思中进步。

热点综述：

植根于现实，关注社会生活，对社会现象做出自己的评价，提高文化品位和审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，这既是“新课标”对语文课程的要求，也是中考对学生能力考查的终极导向。

首先需要大家关注的是社会热点问题。一方面，该角度的相关命题率逐步提高了，例如，对连战、宋楚瑜先后访问大陆这一事件，湖南、山东、吉林、贵阳、海南等省市的命题都有不同程度的涉及；关于“2005年度感动中国人物”的评选活动，浙江、广东、贵阳等省市也纷纷以之命题。另一方面，这类热点问题大部分是结合综合实践题型而出的，例如概括新闻导语、分析表格内容等。

其他与社会生活有关的阅读理解文章，或者是小说、散文，如湖北黄冈的《换票》、安徽的《百合献谁》等，主要是反映社会生活中人们不同的价值观；或者是议论文，如南宁的《学会感恩》、青海的《说“宽容”》等，主要是反映人与人之间应当怎样交往。

表达自己对“社会生活”的真切体验和独特感受，这本身就是写作内容的一个主要方面。中考设题方式有三种：一是直接以社会生活内容为话题，如江苏南通以“谅解”为话题作文；二是提供一段社会生活的材料，如四川考题中介绍贫困大学生张修奇，教大家学会“坚强”；三是作为隐含信息出现，如山东以“回声不仅存在于自然界，也存在于人与社会的关系中”这一范围来写话题作文。

新闻盘点：

关键词一：感动中国

自从2002年央视举办“感动中国”年度人物评选活动以来，该节目就以具有震撼性人格力量的优秀人物为主要内容，给人以力量、给人以鼓舞。时至今日，该节目已经成为一个成功的精神品牌。在今年的1月15日，中央电视台在北京的天桥剧场举行了盛大的“感动中国2005年度获奖人物颁奖典礼”。在2005年，温暖和感动我们的人物是：歌唱演员丛飞、农民工魏青刚、中国工程院院士黄伯云、乡村卫生员李春燕、青年大学生洪战辉、留守北大荒的上海知青陈健、残疾人舞蹈演员邰丽华、二炮某基地原司令员杨业功、邮递员王顺友、航天员费俊龙和聂海胜。青藏铁路建设获得“感动中国―――2005年度特别奖”。感动只能是一个瞬间，感动之后，2005年留给我们的不只是感动的眼泪，还包括我们对中华传统文化的积极认可，对创建和谐社会的不懈追求。

以感动为话题作文范文第5篇

关键词：情境；途径；学生

作文，是个“欲罢不能，欲说还休”的老话题。老师难以指导，学生难以应付。造成这种局面的原因是多种多样的，但学生经历平淡、阅历贫乏、感悟肤浅是其中的重要原因。创设情境，让学生亲历摸爬滚打，体验喜怒哀乐，品尝酸甜苦辣，并在其中碰撞出思想火花。一次次的怦然心动，必然成为写作的源头活水。情境创设，不仅能丰富写作的素材，而且能扭转写作的被动局面，变“要我写”为“我要写”。

一、游戏，学生最乐于参与的情境

玩是儿童的天性。只要有玩的机会，学生总是全身心投入。借此机会，因势利导，作文教学往往事半功倍。我曾经给学生设计实施过以“走进盲人的世界”为主题的游戏活动，游戏后，我要求学生以“走进盲人的世界”为话题，自拟题目作文。学生反应特别活跃，作文很快收起来。内容具体，情感真挚，整体效果不错。

我还利用“击鼓传花”“成语接龙”“谜语竞猜”“事故续貂”等游戏创设情境，让学生“以玩促学，以乐导写”，收到了较好的实效。

二、语文课综合性学习活动，调动学生自主创新情境

新课标下的《新教材》安排了许多综合性学习的内容，充分利用这份资源，能很好地发挥学生的主观能动性，营造良好的学习氛围，开阔学生的视野，使学生的社会知识与书本知识得以拓展和深化，人生的内涵得以丰富，写作基础得以夯实。如，我组织学生搞了《说不尽的桥》的综合性学习活动。我将所带的两个班作为竞赛双方，从资料搜集到材料展示到即兴演讲，一路竞赛开去。为了能在竞赛中为本班加分，学生纷纷出动：上网查询的、搜集歌碟、影碟的、拍照的、摄影的、做幻灯的、绘画的、采访的、去图书馆的、写科说词的以及后期制作、编辑、配音刻录光盘的……忙忙碌碌而又井然又序，其积极性与主动性可见一斑。竞赛活动结束后，我要求学生以本次活动为话题作文，学生都有话可说。有人以《青衣江――桥的故乡》为题，介绍了青衣流域著名的桥梁，抒写了对家乡的热爱，有人以《采访，让我收获了许多》叙写了对桥梁专家采访过程的见闻与感受，讴歌了设计者、建设者的卓越智慧与奉献精神；有人以《桥――渡我们走向明天》为题，生动地记述了本次竞赛活动的有关情况，表现了学生对知识的渴求和对未来的憧憬；还有的学生根据展示活动中获得的知识，写成说明文，从新的角度去介绍古今中外有关桥的知识，充分显示了学生不凡的归纳、整理能力。

我还组织学生搞过“雅安市民的国旗意识”“世界何时铸剑为犁”“申报大熊猫栖息地世界自然遗产意义何在”“蒙顶山，你是茶文化圣山吗”等主题学习活动，不仅活跃了语文学习形式，提高了学生的语文素养，而且丰富了写作素材，为学生搭建了作文平台，促进了作文教学。

三、调查，情境创设的便捷途径

学生带着高昂的情绪走进社会，开展调查研究，对生活有了更深入的了解，写成的资料很有价值。调查活动结束后，开展讨论、交流、展示、深化活动效果。活动的尾声，就是活动的目的――作文。就调查中的某一人、某一物、某一事、某一现象，自选角度作文，学生往往胸有成竹，言之有物。我曾经开展过的调查活动如“新春对联知多少”“地方特产知多少”“方言俚语知多少”“野蛮陋习知多少”等，都对写作有很大的促进作用。

四、鉴赏，创设情境的有效途径

有一天，我利用晚自习带学生去青衣江沿岸欣赏夜景。学生问我，活动后写不写作文。我一时语塞，数秒钟后，半真半假地说想写的就写，不想写的就不写。学生便轻松地休闲起来。根据预设的游戏，我确定了几个观察点，将学生对夜幕下青衣江畔的几处大景致作定点观察。每到一个观察点，学生都能在我的诱导下仔细地欣赏并加以鉴别、评价，从不同的角度去鉴赏。第二天上课，我对学生说，今天没什么重要的功课，干脆就完成本周的周记吧。学生开始埋头写作，我发现绝大多数学生都是以昨晚的鉴赏为内容，不少学生用了大胆的想象、生动的描写，热爱家乡之情溢于言表。

我还带领学生鉴赏过高颐厥、音乐石梯、龙门洞、樊敏碑等名胜古迹，对学生的写作有不少帮助。

五、参观、访问等形式，都是创设情境的理想形式

创设情境，不仅能丰富学生的写作内容，提高学生的写作水平，还能陶冶学生的情操，促进学生形成良好的情感、态度、价值观，使学生学会做人。

如“走过盲人的世界”游戏活动后的作文中，我深深地为学生的纯真所感动，许多学生在作文里或后记中都有心灵得到净化的体会。