人文素养论文
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人文素养论文范文第1篇
其次，爱的教育是主导，树立理想，拥有科学精神。人世间的一切作为都应该源于爱，一个有爱心的人是幸福的，也是快乐的，更是会有所作为的。我们对学生应进行广博的爱心教育，让他们爱惜生命，爱自己、爱家人、爱亲朋、爱自然、爱生活，用爱心去对待一切，才会甄别真善美与假丑恶，有了爱心才会对社会做出更大贡献。朱自清的《春》表达了对大自然的爱，《谁是最可爱的人》更体现了爱的崇高。尽量张扬文体中爱的成份，让学生明白，爱人与被爱都一样光荣和幸福。
对学生经常进行理想教育，把每天做的事都称为理想，做好每一天的事，实现每天的理想，让学生有成就感，不盲目、不虚空；把短期目标与远大理想结合起来；七年级上册教材一、二单元的内容就是对孩子的人生理想教育，有了理想，就有一种向上的力量，催人奋进。
教育学生学习科学，相信科学，运用科学是认识一切事物的基本出发点，有科学精神和意识，用科学道理解释所有现象，让学生感到学而有用，更有一种探索的欲望和动力。现实中的事例证明了这些，“嫦娥一号”升空探月，“神七”多人多天飞行，成功出舱活动，让学生知道中国科技的发展水平，读一些科普文章，用科学的眼光了解身边的一切。
再次，坚持培养学生的高尚情感和道德教育。人最可贵之处应是讲道德，能合理渲泄情感；与家人、亲朋之间要讲亲情，父母的养育之恩不能忘，师生之间的培育之情不能缺，懂得感恩，学会感恩；利用教材对初中学生进行健康而高尚的爱情教育，遵守婚姻道德，这是人类良好秩序的开始。
我国是一个有优良道德传统的民族和国家，从文本中挖掘其本质内涵，教育学生从中吸取精华，讲社会公德，诚实守信，同情并帮助弱者，是一个不断走向完美的必然。让学生知道，追求高尚你就会成为一个高尚的人，追求低俗你就会成为一个低俗的人；高尚的人时刻受到别人的敬仰和爱戴，低俗的人则会被别人和社会唾弃。
最后，教育学生做一个讲文明、懂礼貌、守规则的人。社会进步要求人的文明和进步，特别在物质相对丰富的今天；人与人之间沟通日益密切与快捷，文明既是一个人素质的体现，更代表一个国家的形象；让学生不断更新观念，多谈一些这方面的时新短文，体会其内涵。知道尊重别人，尊重自己，礼貌待人，与人友好相处，这是一个人走向文明高尚的必然之路，更是一个人继承和发扬礼仪之邦优良传统的义务和责任。特别抓住北京奥运期间的事例。感受讲文明、守规则会受到世人的赞誉和敬仰，我们也感到无比自豪。
社会要进步，更要协调发展，就需要用规则来看守这个世界，就要教育学生遵守法律和道德，更应遵守一些其他规则，如交通规则、网络规则、校纪校规等等。自己守规则了，也就有更多方便与自由了，大家都有了这种意识和做法，社会才会进步的更快。
要达到以上教育目的，当前语文教育应急需解决以下问题：
第一，教师敢于打破常规，教书育人并重。只有把学生、教材与现实生活结合起来，才能体现教育的意义和实质。只要把学生引导到勇于创新，不断进取的道路上，教育的功效就会事半而功倍。
第二，必须改革评价体制。人的全面发展应当占有很大比重，它是一个指挥棒，左右着教育的成与败。终端管理有很大的片面性，使很多孩子被埋没，成为碌碌庸人，新课标三个阶段的培养目标是灵魂，是标准。根本改变考试、甄别、淘汰的做法，应该是考试、甄别、培养的模式，让人人都有成才的机会。
第三，营造一个良好的育人氛围。从社会到家庭、学校，从老师到学生及家长，都认识到人文素养的提高，人的全面发展才是教育的归宿。很少人认为这是个人问题，等大家都这样做了，我再行动，其实，人人都行动，良好的风气自然形成，润物无声的功效会自然显现。解决这些问题，从前面几个方面去培养和努力，我们定会培养出一大批有德有才，对社会、对家庭、对个人有用的合格人才。
人文素养论文范文第2篇
1.1转变教学理念，给予人文素养教育充分的重视
长时间以来，鉴于受传统教育理念的影响特别深，我国各大高职院校均形成了以职业教育为核心的职业教育管理模式。此种教育模式的存在对于学生的可持续发展而言是特别不利的，因此，为了推动学生的有序发展，各高职院校理应转变以就业为引领的教学理念，给予人文素养教育充分的重视，将人文素养教育与职业教育置于同等重要的地位上。各地教育局及各高职院校理应选用一系列切实可行的措施，促进老师人文素养的升高。当前，教育局及高职院校可选取的措施主要有如下几种：其一，创建激励性政策，倡导老师展开与人文素养教育有关的探究；其二，创设人文素养教育优胜奖，为获奖老师提供职称评定方面的便利；其三，增设人文素养相关课程，让老师们意识到人文素养教育的重要性。
1.2定期举办培训，促进老师人文素养及人文精神的提升
老师是人文素养教育的首要因素，亦属于教育活动得以有序实施的重心。老师人文教育素养的高低对于学生人文素养的提升而言具有举足轻重的作用。因此，为了有效地提升老师的人文素养，各高职院校理应自如下几方面着手：其一，定期举办与人文素养相关的培训，增强老师们对人文素养重要性的认识；其二，将与人文素养有关的内容归入老师继续教育范围内，自制度层面对老师的人文素养教育实施规范；其三，增设与老师人文教育素养相关的考试，对老师实施考核。对于人文素养考核成绩优秀的老师，学校可为其提供职称评定及综合评估方面的便利。
2促进学生人文教育素养提升的对策
2.1重新确定培育目标，明确人文素养教育在教学中的位置
就教育界来说，培育什么样的人才始终是教育的重心问题。长时间以来，中国高职教育始终过分重视升学率及就业率的提升，却忽略了教育所具有的隐。就学生的综合发展及社会需求而言，教育的实质更多的展现于其隐上。教学隐即借助对学生耳濡目染的教育，以推动其综合素质的提升。所以，各高职院校理应重新确定自身培育目标，将人文素养教学置于职业教学同等重要的位置，明确人文素养培育于教学中的位置，推动学生的全面发展。
2.2创建一整套健全的人文素养教学体系
众所周知，中国高职院校所选用的人才培育模式一直以来是以就业为核心的，而在此种教育模式下成长的学生，其可持续发展水平必须会受到很大程序的制约。为了让学生跳出此种禁锢，各高职院校理应以自身人才培育目标及人文素养教育意义为立足点，创建一整套健全的人文素养教学体制。与此同时，各高职院校在创设与人文素养教学相关的课程时亦必须以自身实际为出发点，增设一系列与本校老师及学生实际相符的人文素养课程，以有效地确保人文素养教学体系的系统性及全面性。
2.3创建完善的人文课程考核及评估体系
鉴于考核体系的科学与否对于人文素养教学效率的提升具有决定性作用，所以为了自本质层面推动人文素养教育的前进，各高职院校理应创建一整套完善的人文课程考核及评估体系。因为出色的人文课程考核体系不但可以有效地促进学生学习主动性及积极性的提升，亦能够较好地增强学生的人文素养，且于实际生活中得到展现。所以，学校所创建的人文课程考核体系绝对不可以仅停留于考查学生人文知识掌握程度层面，亦应将其日常行为等归入考核体系里。
3结语
人文素养论文范文第3篇
现代语文教学的阅读非常重视“品味”“、鉴赏”，强调背诵。在“品味”中，通过对唐诗宋词的分析，把语言自觉地内化于心，转化为自己的语言、语感和语用能力，享受到语言的美妙魅力。在“鉴赏”中，将自己的视觉感知、已经有的生活经验和文化知识对唐诗宋词进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，实现从感性阶段到理性阶段的认识飞跃，外化于行。
要靠唐诗宋词深厚的人文内蕴去吸引和感染学生。不同的时代赋予唐诗宋词不同的意义，但优秀唐诗宋词作品不仅体现着作者积极的思想情感，也是反映时代的一面镜子。学生多吟诵唐诗宋词，不仅是一种艺术享受和美的熏陶，更是对时代的了解。如《送元二使安西》，学生可以欣赏“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”如诗如画的景物描写，也可以品味“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”直抒胸臆的言语形式，从而使学生在灵与肉的碰撞中会心地走进王维那有着“最完整的人格”的生命之中，油然生出百读不厌的感受。
二、学习唐诗宋词，丰盈精神世界
面对现代人精神贫困化、文化市井化和语言浅俗化的现象，我们要大力倡导中小学生学习唐诗宋词，就是让学生学习志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格；学习仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀；学习智者“羽扇纶巾”、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如。通过学习中华民族优秀传统文化的精髓，给学生提供丰富的精神营养，立起精神文化支柱，滋养中国人的精神世界，为学生奠定人生核心价值观根基。在学习中，让学生从“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”、“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中，感受到祖国山河的壮丽；从“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春”中，体会到了母爱的伟大；从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，感受到了朋友间的深厚友谊；从“生当作人杰，死亦为鬼雄”、“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”中，感受到诗人的人格魅力……学生通过学习唐诗宋词，陶冶了学生的思想情操，丰盈了学生的精神世界，给学生带来成长的力量。
人文素养论文范文第4篇
1.1生物教师多阅读经典生物书籍,增加人文修养
经典书籍是传统文化的物质载体,蕴含着丰富的人文思想,很多教师在阅读经典书籍的时候往往只注重书籍内的文字知识,而忽略了其蕴藏的人文思想。如由李时珍撰写的《本草纲目》,是药学著作的经典,全书共190多万字,载有药物1892种,收集医方11096个,绘制精美插图1160幅,是一部具有世界性影响的博物学著作。其丰富的药学和生物分类学知识不言而喻,但是通过阅读这本书籍,笔深深的体会到其丰富的人文精神。该书是作者踏遍大江南北、爬山涉水经过长期的学习和积累的大量药学知识,经过潜心的实践和钻研,历时数十年而编成的一部医著,让人感触最深的是从作者身上表现出来的对自己热爱事业的坚定信念,为之奋斗的坚韧毅力及吃苦耐劳的精神。作为高校教师,在现代社会大环境的影响下,最需要的就是教师对教育事业的兢兢业业,不图名利,把对学生培养成才当成是自己的责任和义务,而不是挣钱的手段;只有这样,教师才能自己的智慧、人格去影响学生,感染学生。因此,尽可能多的去阅读经典书籍,能潜移默化的对教师人文素养的提高起到很大的促进作用。
1.2生物教师积极参加人文学科的学术交流,提高人文素养
以历史学为例《,历史学》是一门人文素养比较浓厚的学科,人类几千年的进化和发展历程包含着人类文明成果和取之不尽的经验教训,从它那里可以扩展视野,增添认识问题的厚度,敬重并自觉保护历史文化遗产。我国作为具有几千年多民族、多种文化交融发展历史的国家,各民族之间的血肉联系只有回放到历史中,只有用历史来检验和印证才更有说服力。同样,今天的中华文明和炎黄文化,只有用其形成的历史进程才能更准确地诠释它的博大精深和兼容并蓄。只有具有了历史意识,才能更透彻地发现并认识中华民族的凝聚力之所在,才能体会出像“血浓于水”这样的词汇中蕴含的人文精髓,才能激发出强烈的爱国爱家情感,从而激发出强烈热爱生活,热爱事业的情感。在这种爱国爱家爱生活爱事业的情感下去从事教育事业,就会无形中将这种情感感染学生并传递给学生。
1.3生物学教师积极参加文体活动,提升人文素养
高校教师人文素养的提高关键的一点还需要有良好的人文校园环境。所以,各系院乃至学校不但要重视人文社会科学在教师人文素养中的提高中的地位和作用,还应加强人文方面的文化建设,通过各种形式开展丰富多彩的文化活动,如“推荐一本好书”、书法比赛,演讲比赛、文艺演出、音乐欣赏等活动,鼓励教师积极参加促使其成为各种校园文化活动特别是人文素养教育活动的主体。由此达到营造浓郁的校园人文氛围,陶冶教师情操,完善教师人格,提升教师的人文素养,在学科建设中加大开设人文社会科学的力度,在系院中形成重人文的风气,这样必将对提高教师的人文素质产生重要的积极作用。
2结语
人文素养论文范文第5篇
1.1研究设计
研究分为四个步骤：
（1）开展学生问卷调查，了解大三年级学生人文素养现状；
（2）开展教师问卷调查，了解教师对培养英语专业学生人文素养的看法与态度；
（3）对可能涉及人文知识较多的课型，如高级英语、英美报刊阅读课型，随机抽取3-5名教师进行课堂观察；
（4）采用SPSS统计软件进行数据分析，对课堂观察内容进行整理和分析。
1.2研究样本
由于英语专业大三年级学生的教学中更多地涉及人文素养，因此本研究将大三11名英语专业教师和三个自然班90名学生作为研究对象。
2分析与讨论
本文将样本学生和教师的问卷结果进行了研究，并结合课堂观察结果进行辅助分析，讨论结果如下：
2.1问卷调查分析
通过对英语专业大三年级学生问卷调查，学生人文素养各方面的掌握情况并不尽人意。学生的人文素养单项均未达到较好。中国文化、历史、文学和思辨能力的掌握情况一般，而英语语言学、西方文学、历史及文化均不太好，这说明学生对自己母语人文知识掌握不够牢固，对西方的人文知识更知之甚少，只停留在对西方文化、文学知识了解的表层。学生的思辨能力均值为3.01，这说明学生平时在学习和生活中有一定辩证思维的能力，但是该项能力还亟待加强，学生的思辨能力还需要在平时的学习和生活中不断巩固。学生人文素养各方面情况并不乐观，尤其是西方文学、文化和历史。那么，学生是否在课外对自己的薄弱环节进行知识补充和自我学习呢？对学生课外自主培养的频率调查发现，除了英美文化的均值大于3以外，其他各项值均较低。这说明学生已经意识到自己在英美文化方面掌握比较欠缺。但是，对英美文学和西方历史的自主学习频率并不高。通过与学生访谈，研究者了解到由于大三专业课中涉及较多的英美文化知识，学生受到老师的引导与课堂内容的熏陶，所以对英美文化知识的自我学习要多一些。其次，可能由于学生认为汉语是本族语，故在课外没有加强关于中国历史、文学和文化的学习。此外，对辩证思维的培养也没有得到重视。访谈中，研究者了解到大多数学生并没有意识到辩证思维也是人文素养的一部分，由于平时学习任务较重，忽略了对辩证思维能力的培养。在提到关于除了英美国家文学或文化素养的培养方面，均值分别为2.19和2.31，这说明学生在进行英语专业的学习过程中，对其他国家了解较少，知识的综合性较弱。在访谈中，学生指出这是由于平时专业学习中对其他国家文学和文化知识涉及不太多。由于主修英语专业，所以忽视了对其他国家人文知识的学习与了解。问卷调查结果表明：样本学生普遍认为人文素养对学习产生了非常正面的影响。因此，对学生人文素养的培养，有助于学生在英语专业学习中增加知识的广度与深度，能够更好地将自己培养成具有综合能力的高素质人才。这充分说明了学生已经认识到人文素养对自身成长的重要性。该数据与教师问卷中的调查数据较吻合。在学生看来，学校对学生英语专业人文素养的培养重视程度一般，这说明样本学校在日常的教学和管理工作中，对学生人文素养方面有一定程度的关注和培养，但是重视程度还有待加强。此外，本研究调查了教师在课堂中对学生有新颖观点的反馈（该项为多选），数据显示：大多数情况下老师会给予鼓励（80%）或积极引导（73%），但是部分教师也存在忽略（17%）学生意见的情况。受调查的所有教师均认为，人文素养对学生学习产生了积极的正面影响。
2.2课堂观察结果分析
通过对人文素养涉及较多课程的科目进行课堂观察，研究发现，在大三的英语各专业课程中，英美文化、英美文学、英美报刊阅读和高级英语课程最重视学生的人文素养培养。这与《英语专业教学大纲》中关于这四门课程的教学内容和教学目标大致相符。此外，在英美报刊阅读和高级英语课程中，课文内容较多地涉及关于英美国家文化、地理、历史和社会的内容，但关于其他国家的信息涉及不太多。这也从侧面提醒承担这些课程的教师应多加关注学生人文素养的全面发展。
2.3影响因素分析
在所列举的14种可能对学生人文素养学习有影响的因素中，受调查学生认为影响因素最大的是：学习兴趣（74%）、提高自身修养（67%）、学校重视程度（50%）、学习风气（49%）、英语专业八级考试（41%）。这些因素包含了学生学习的内在因素，学习兴趣和提高自身修养，也包括了外在动力的影响，如学校的重视程度、学风以及英语专业八级考试。这说明教师在培养学生的人文素养过程中，应充分考虑学生的积极性，培养学习兴趣，让学生深刻认识提高自身人文修养的重要性，才能更好地提高学生的人文素养。此外，学校优良的人文学习氛围和学风，也有助于提高学生人文素养。调查还表明，英语专业八级考试也给学生的人文素养提升带来了正面的反拨作用。
3启示与建议
通过对英语专业大三年级学生的问卷调查，辅之教师的问卷调查与课堂观察，研究者发现学生已经意识到人文素养对学习和自身综合素质的重要性，并认识到自己人文素养各方面都有待提高。基于以上分析，为提高我国英语专业学生的人文素养，笔者提出以下建议：
（1）学校应增强人文素养氛围，加强人文素养学习的引导，积极提供各种方式帮助学生不断提升自我，开设更多文学或文化课程，如欧洲文学与文化；开设更多的讲座，为学生的人文素养培养提供良好的学习环境和平台；
（2）英语专业教师，尤其是涉及人文知识较多的课程教师应当在教学过程中树立培养学生人文素养的意识，从教学理念、教学内容和教学方法三个方面着手拓宽学生的人文知识，训练学生独立思考的能力，使其能辩证性的思考和解决问题；
