景观设计教案

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景观设计教案范文第1篇

关键词：景观照明设计光球透光性光源照度补偿电容器程序化控制

承德市内有一条武烈河自北向南贯穿而过，因近年干旱缺水，河道断流，杂草丛生，蚊蝇孳生，不仅影响到城市市容，还影响到周边生态环境。2006年5月承德市动工兴建橡胶坝工程。坝址选在距上游承德大桥188.5处，设计坝轴线与河岸垂直，轴线方向NE39.5，采用三段充水式棉纶坝袋结构，每段长56.0m，中间设隔墩，深浅槽布置，中间深槽段坝高4.0m，底板高程291.40m，两侧浅槽段坝高3.0m，底板高程292.0m，充水泵房布置于右岸，泵房面积16.5×8.4m(长×宽)，下部为泵房，上部为配电室、控制室、值班室，泵房内设置2台双吸离心泵，埋设3条充水管路，分别向三段坝袋充水。

橡胶坝的建设，一可以改善市城生态环境，还武烈河以碧绿水面，在蓄水的第一天就吸引了4只天鹅落客水面；二可以提供市城生活用水，解决水源危机；三可以提供观光娱乐场所，划船、戏水、垂钓等。

由于橡胶坝位于市区，其景观照明设计就显得尤为重要，既要满足工程运行管理要求，又应该与周边照明设施融合辉映。

1方案比选

方案一，在坝袋间的2个隔墩上各设一支高杆灯，杆高选多少米才合适呢？30m、40m…，经过计算机效果仿真，否定了这一方案。因为高杆灯安装于河槽，地势低，所以无论从独自视觉效果，还是与周边灯光层次配合上，均不适合。

方案二，在坝袋间的2个隔墩上各设一组百叶华灯，虽然照度效果达到了，但灯型与右岸市府广场类同,没有新意。

方案三，沿橡胶坝布设霓虹灯，考虑防洪安全要求，需接一条架空线安装霓虹灯，另外，与左岸步行街灯型类同，且照度不够。

方案四，在2个隔墩上分别设置自动旋转投光灯，以两条移动光束照射水面及两岸，虽然增加了动感，但其强烈的眩光会影响慢步河边的游人眼睛。

方案五，在2个隔墩上各装设1个直径为4m的玻璃钢球，球内装设照明光源，利用透光原理，当燃亮球内光源时，两支光球尤如两颗硕大无比的夜明珠，与周边景观配合，真有画龙点睛之效。球体颜色选用浅蓝色，以满足透光性好，且与周边景观相协调的要求。对球内光源要求发光效率高，使用寿命长，光通量大，选用飞利浦HPI-T-2000W金卤灯(技术参数见表1)，它是在高压汞灯的基础上，添加金属卤化物，使金属原子或分子参与放电，发出可见光，调配金属卤化物的成分和配比，可得到全光谱（白光）的光源。每只球体内装设三只HPI-T 2000W金卤灯，三角布置于球心支架上。

表1飞利浦HPI-T 2000W金卤灯技术参数

灯泡型号 电流

（A） 光通量

(Lm) 光效

(Lm/W) 电压

(V) 显色性

(CRI) 色温

(K) 平均

寿命(Hours)

HPI-T-2000W/220V 16.5 189000 97 130 65 4900 10000

经过设计评审，最终选定方案五为实施方案(效果图见图1)。

图1 橡胶坝工程夜景照明设计效果图

2方案设计

以下仅就设计中的几个技术问题说明如下。

2.1球体透光性检测

球体透光性直接关系到球内光源功率的确定，透光性差，则需配置光源功率大、效率低、运行费用高，透光性好，则反之。经国家玻璃质量监督检验中心检测（检测数据见表2），球体玻璃钢选用浅蓝色，既可满足透光性要求，又兼顾了与周边景观的协调。

表2浅蓝色玻璃钢透光性检测技术参数

检验

项目 标准要求

《热反射玻璃》

JC693-1998 样品

编号 实测值 单项

结论

可见光透射比 偏差≤±2％ 2、4、6 平均值33.56%，偏差-0.11％～+0.10％ 合格

可见光反射比 偏差≤±3％ 2、4、6 平均值15.17%，偏差-0.24％～+0.14％ 合格

色差 ΔEж≤3 1、3、5 ΔEж≤0.25 合格

2.2光源照度计算

采用Philips HPT-T-2000W/220V，光源光通量189000Lm，球体表面积S=4πR2=πD2=51.84m2，球体表面光亮度M=Φ×80%/S=875cd/m2，按照周围无其它光源影响60m处照度E=I/r2=8.7Lux，即在河岸边的亮度值接近《水力发电厂机电设计技术规范》SDJ173-85规定的主要通道照度标准10Lux的要求。

2.3加装补偿电容

因卤化灯功率因数很低，本工程所选光源cosφ=0.44，经以下照明负荷计算及压降损失计算，可以看出通过加装补偿电容，减小工作电流近1倍，减小压降损失近4倍，从而降低了电缆截面，提高了用电效率。

⑴照明负荷工作电流计算

加装补偿电容前：Ijs1=PΣ/（√3Uncosφ）=6×2000W/(√3×380×0.44)=41.44A；

加装补偿电容后：Ijs2=PΣ/（√3Uncosφ）=6×2000W/(√3×380×0.85)=21.44A。

⑵照明网络线路损失计算

加装补偿电容前：ΔP1=I2R=I2（rL）=41.442×(3.4347×0.12)=176.95V；

电源电缆选用JHS-3×6+1×4型防水橡套软电缆，

其r=3.4347,L=0.12km。

加装补偿电容后：ΔP2=I2R=I2（rL）=21.442×(3.4347×0.12)=47.37V。

⑶补偿电容计算

Qc=P（tgα1- tgα2）=2000×(tg63.9°-tg31.8°)=2842.5Var,

其中：α1=cos-1(0.44)=63.9°, α2=cos-1(0.85)=31.8°；

Qc=ωCU2，C= Qc/ωU2=2842.5/(100×3.14×2202)=187μF。

2.4程序控制

光源采用程序化控制，设有4种运行工况。第一种为全亮，遇有重大节日或重要事件可投入该种运行方式；第二种仅燃亮每只光球内面向河岸布置的2盏光源，造成明暗视觉差，而河岸侧亮度不减，节省了能源；第三种只燃亮光球内面向河内布置的1盏光源，隔岸而望，有一种朦胧之感；第四种则轮流燃亮光球内的3盏光源，造成动感，但闪动频率不易过快，以免频繁启动光源，影响其使用寿命。

2.5通风散热

光球内3盏2000W光源燃亮时，散发出的热量，如果密闭在球体中，势必造成球内温度升高、过热，将直接影响到球体玻璃钢贴膜及光源使用寿命，故提出在球体上开设通风窗的问题，其中需注意以下三点：①通风窗应考虑防雨，不能开在球体上部，②通风窗应考虑防洪，不能低于河道最高洪水位，③通风窗应考虑防虫，需设防虫隔网。

3结束语

通过承德橡胶坝工程景观照明设计使我们更进一步理解到“绿色照明”的深刻含义及现实意义，具体表现为：①节能，通过加装补偿电容，降低了线路损耗，减小了电缆截面。②协调，方案设计除考虑自身特点外，还需兼顾周边景观设计，统筹规划，整体协调。③长寿，玻璃钢球开设通气窗，延长光源使用寿命。④人文，通过程序化控制，使之更趋人性化。⑤环保，采用浅蓝色光球，夜晚光源燃亮时提高透光性，并避免眩光，白天光源不亮时增加观赏性等。

参考文献

[1]《橡胶坝技术规范》(SL227-98)

景观设计教案范文第2篇

关键词：价值链 中小企业 财务安全管理

一、问题的提出

经济全球化趋势的日益深入使得市场竞争日趋激烈，为确保在未来市场竞争中处于不败地位，中小企业应当从价值链角度思考维系自身财务安全的决定因素及其对策。战略管理学家迈克尔・波特于1985年提出的价值链理论认为，中小企业的经营过程实质是由若干具体价值活动所构成，企业运营总价值实际由其价值链上若干具体价值活动所创造。由于中小企业的市场竞争优势主要源自特定行业的特定环节的垄断优势，其垄断优势力量则来自其关键业务环节。价值链理论强调对企业价值运动及其关系实施有效管理，通过深入探析中小企业价值创造过程和实现过程的方式，来揭示隐含在企业日常运营业务之下的企业价值运动过程中的各种经济利益。基于价值链理论的分析，中小企业应当将创造企业主要价值的关键业务环节视为企业管理的战略环节来予以重点管理，从而形成价值链竞争优势地位。中小企业应当将企业管理重点锁定于价值链条中创造高价值环节之上，通过定制具有系统价值、长期价值和导向性价值的企业财务安全管理制度体系，实现对企业整个价值链条和企业财务安全系统的管理与控制。

二、基于价值链的中小企业财务安全管理机制架构解读

（一）以纵向价值链为轴心定位中小企业供应链财务安全

纵向价值链分析要求中小企业拓展财务管理视野，将企业视为供应链财务管理系统的有机构件，通过协调上游供应商和下游分销商关系来优化企业价值链流程，从而提高中小企业的整体财务安全水平。

其一，中小企业可通过价值链资源整合来降低企业采购成本。中小企业的实力相对有限，依靠单个企业能力难以维系自身财务安全。中小企业应当基于企业所处产业链来整合其价值链，实现企业上下游产业一体化，确保企业稳定获取原材料及生产辅料等资源。通过强化价值链管理，企业可以有效控制采购产品的价格，从而降低企业在采购环节的现金及财务费用支出。但是，企业需要大量资金来支持其延展价值链的长度与业务覆盖范围，从而将企业推向其所不熟悉的业务领域，从而增加企业的财务风险水平。因此，中小企业在运用价值链理论维系其财务安全机制的过程中，应当考虑到适度控制其价值链整合范围与力度，进而消除其财务风险。

其二，中小企业可以通过与供应链上下游企业建构和睦关系的方式，来缓解企业财务现金流紧张局面。通常而言，实力较小的中小企业在业务商洽过程中的议价能力相对较弱，由此导致企业的应收账款增加而应付账款减少，企业的财务现金流也会陷入短缺局面。中小企业应当规避将企业的采购来源局限于一家供应商，而应当将企业的采购源分散到不同的供应商中，以降低企业应对预付款和应收款坏账情形下的财务风险。中小企业要建立针对供应链上下游企业的商业信用评估体系，加强对业务合作伙伴的商业信用管控制度建设，以此来预防企业合作伙伴的商业信用破产。

（二）以横向价值链为轴心定位中小企业的行业财务安全

中小企业的横向价值链分析可以揭示企业与同行展开市场竞争过程中的企业财务安全水平。

其一，中小企业可运用横向价值链分析工具来分析竞争者运营成本，进而反向推演出本企业的财务安全水平。具体而言，中小企业可以通过探究竞争者的产品类型来计量其生产工艺所需产品成本投入，进而探究竞争者的成本与费用水平。中小企业可分析竞争者的劳动生产率水平，摸清竞争者的单位产品生产和服务提供所需资源耗费水平，从中挖掘出竞争者的经营资源利用效率。中小企业可分析竞争者的生产规模，从中挖掘出基于规模效益的影响企业生产效率的产品成本变动趋势，分析竞争者在生产规模上的差异对其经营绩效的影响水平。

其二，中小企业可深挖横向价值链分析结果中隐匿的竞争对手的成本管理信息，进而决定本企业的基于价值链分析的财务管理重点。中小企业的经营业务生态系统较为脆弱，在缺乏对企业所处行业竞争态势的必要垄断力的前提下，企业应当审慎考虑竞争对手的同类业务的运营成本，并确保本企业业务运营成本与竞争对手保持一致或无显著差异。通过分析竞争者运营成本，中小企业可及时发现竞争对手的优劣势，以此来决定本企业价值链战略实施方法。

（三）以内部价值链为轴心定位中小企业的内部财务安全

其一，中小企业可通过内部价值链分析来揭示企业内部财务管理的关键环节和薄弱环节，以增强企业内部财务安全系数。中小企业应深刻揭示自身内部价值运动规律，有效提升其内部价值链管理水平和内部财务安全水平。内部价值链分析主要分析从企业采购环节到销售环节的价值运动规律，其目的在于找出基本价值链和核心增值环节，以便于企业有针对性地提高财务管理中增值作业效率之路径。

其二，企业内部价值链分析的价值在于综合纵向价值链和横向价值链分析结果，以确定企业内部有效的资源组织形式和财务安全管理重点。中小企业的纵向价值链分析主要决定企业在行业内整条产业链中的业务定位，横向价值链则偏重于揭示企业在其目标市场中的竞争优势所在。中小企业的内部价值链分析则探讨纵向价值链分析结果和横向价值链分析的交叉域，深入揭示企业应当如何组织内部资源来实现上述目标。通过实施内部价值链分析，中小企业可以明确企业内部为目标市场创造价值的关键业务环节和支撑业务环节的内容，并对应的划分增值作业与非增值作业。中小企业可适当减少对非增值作业环节的财务风险控制资源投入量，并将该财务管理资源转而投放于增值作业环节的财务风险控制管理，以增强对增值作业环节的财务风险控制力度，从而提高企业核心业务的财务安全管理水平。

三、价值链管理视角下中小企业财务安全管理机制建设路径

（一）以价值链管理理念规范中小企业财务安全管理机制建设

其一，中小企业的财务安全管理活动应当以价值管理为目标，避免完美主义式管理理念在企业财务安全管理领域的泛滥。中小企业的财务安全管理是具有较强综合性的管理，财务安全管理涉及企业各业务环节和多领域财务管理工作。鉴于中小企业可在财务安全管理领域投放的资源较为有限，企业应当将其主要资源投放于具有高价值的财务管理工作模块中。这要求中小企业应当依据价值链管理理念来识别企业各业务环节和各模块财务管理工作中的高价值环节，并据此来分配企业的财务安全管理资源。再者，对较大企业而言，中小企业面临的市场竞争环境更为艰险，企业需促使其全部业务与终端消费者需求挂钩。为此，中小企业财务管理的工作重心应当放在可为终端消费者创造价值的业务环节。通过加强服务消费者的价值创造业务环节的财务安全管理水平，中小企业可以确保企业在日益激烈的市场竞争中占据优势竞争地位。

其二，中小企业应当秉持价值链管理的系统筹划理念，增强企业整体财务风险管理水平。中小企业的财务安全管理系统受企业各业务部门管理绩效水平的影响，企业外部的供应商和分销商之间、以及企业内部各部门间通过业务往来关系来形成相互作用力，进而决定企业财务安全管理水平。对于价值链上的各个生产经营环节，若要企业实现最大效益，须注重生产经营环节中各个要素之间的内在联系与协作发展。中小企业应考虑系统内外部环境各影响因子，通过内部及外部价值链分析来解析出企业的独特竞争优势和关键财务安全隐患。基于价值链的财务管理要求企业着眼于企业未来在价值链中长期稳定的发展、经济周期波动情况、企业发展方向和企业价值创造模式等制定长期的财务管理战略，并及时调整企业战略以保持企业核心竞争力。落实到执行层面而言，中小企业可据此来制定企业内部财务安全管理制度，从而强化企业应收应付账款的管理精准性，大幅提升资金调度效率，增进企业信用机制建设有效性。

（二）以价值链管理方法优化中小企业财务安全管理机制建设

其一，中小企业应运用价值链管理方法来优化预算环节的财务安全管理机制建设。传统财务预算管理的弊端在于企业内部各部门间各自为政，部门间因职责不同而产生预算分配争议。价值链管理强调企业各职能部门应当协调部门利益，实现部门间的利益整合。中小企业的人财物资源都相对有限，故其应当在制作收支预算的过程中讲求基于价值链管理的效率优先意识，以企业运营目标为基点来合理编制财务预算，使得组织的财务资源效益最优化，充分提升人财物资源之间的匹配和整合水平。具体而言，中小企业应当制定财务安全激励措施，控制消费性支出，鼓励价值创造性支出，有效提升企业财务资源的增值效能。中小企业还可按价值链方法来推动零基预算方法在企业财务安全管理中的运用。多数中小企业按照历年财务支出习惯来编制次年财务预算分配数，这种预算分配方法较为简陋且难以切实达到以收定支的务实型财务安全控制效果。通过贯彻零基预算方法，中小企业可以根据其各业务环节实际的价值创造所需的预算经费支出来定制次年财务预算，从而有效确保企业的财务预算与经营绩效的一致性。

其二，中小企业应运用价值链方法来增强财务控制环境的财务安全管理机制建设。中小企业可通过价值链来收集并分析相关财务数据，以支撑企业财务控制决策，实现企业财务安全系统控制最优化目标。由于企业可在财务安全管理领域投入资源的有限性，以及企业获取外部财务环境信息及处理信息能力的有限性，使得中小企业难以做出有效的财务安全控制决策。为此，中小企业应当充分发挥价值链系统的信息获取与组织优势，重构企业在筹资风险控制、投资风险控制及资金运用风险控制等环节的工作。由于中小企业的财务风险控制点相对集中，故企业应当加强诸如激励不相容风险、担保风险及财务信息失真风险等易于暴露财务风险的控制点的风险控制能力，实现以点带面的提升企业整体财务安全控制水平。中小企业还应加强对外部价值链的管理，通过整合内部和外部资源，不仅加强内部财务控制，同时也注重与外部上下游合作企业建立长期有效的良好合作机制，有效降低价值链各结点上的成本，加强对外部价值链的财务风险管理水平。

（三）以价值链管理技术强化中小企业财务安全管理机制建设

其一，以推进价值链信息技术整合为契机，促进中小企业对供应链财务安全管理能力的提升。价值链管理是依托于知识经济时代信息化潮流所带来的互联网和计算机技术的产物。借助互联网和计算机技术，中小企业可以与上下游企业之间加强生产信息、仓储信息及财务数据的交换，使企业对其供应链各环节的业务流程和财务风险得以全面掌握。当前中小企业的财务管理信息化进展迅速，计算机在财务管理中的应用为中小企业实施网络化财务管理模式奠定了良好的硬件基础。中小企业及其所处供应链系统可通过互联网与合作企业间展开查账、对账、报账及审计等财务安全管理活动，加快资金流转速度和资金安全利用效能，有效确保基于互联网的资金调度和账务处理等财务管理重点的安全水平。

其二，中小企业应当运用价值链技术来优化财务分析环节的财务安全管理水平。供应链管理和价值链管理技术的深入发展深刻改变了中小企业的运营环境。中小企业需摒弃将财会实务管理和财务流程管理割裂的传统管理模式，提升企业财务部门和其他业务部门在价值链层面的资源整合力度，实现企业价值链管理与财务安全管理作业链的交织融合。

其三，中小企业应当运用价值链联盟技术来拓展中小企业财务安全管理边界。传统的中小企业财务管理的工作重心通常放置于企业内部财务管理。考虑到中小企业的财务安全与企业所处的经营环境和上下游产业链运作效能密切相关，中小企业应当运用价值链联盟技术，促成联盟内企业间形成财务信息共享和经营盈亏共担的合作机制，从而优化企业外部财务安全环境。这要求中小企业以价值链运作为轴心，将价值链所涉及的业务模块纳入到企业财务安全控制下。中小企业可以从企业价值链联盟的高度来审视企业内部财务安全控制机制的设计思路和设计方案，通过增进整条价值链的财务安全控制水平的方式来提升企业内部财务安全水平。

参考文献：

1.张惠.价值链管理模式下的财务管理初探[J].管理学家，2014，（2）：63-64.

景观设计教案范文第3篇

关键词：情境学习;园林规划设计;教学模式;教学研究

中图分类号： TU986 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2015.01.071

情境学习（Situated learning）是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让・莱夫（Jean Lave）教授和独立研究者爱丁纳・温格（Etienne Wenger）于1990年前后提出的一种学习方式。该理论认为学习不仅仅是一个个体性意义建构的心理过程，更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。情境学习强调两条学习原理：第一，在知识实际应用的真实情境中呈现知识，把学与用结合起来;第二，通过社会性互动和协作来进行学习。简单来说，是指在要学习的知识和技能的应用情境中进行学习的方式，即“在哪里用，就在哪里学”。

《园林规划设计》是园林专业学生的专业必修课程，学习时间为一个学年，主要任务是使学生掌握园林设计的基本理论、基础知识、基本技能;掌握园林设计的科学性、艺术性和技术性，从而具备城市相关绿地类型的规划设计能力，为将来从事园林工作打下坚实的基础，服务于园林事业的发展。该课程的实践性较强，主要使学生能够通过实例设计，在具体实践中掌握园林设计的基本技能，并运用较为熟练的技术，以图纸的形式表达园林设计思想。

在《园林规划设计》课程教学实践中运用情境认知学习理论，其核心是模拟出现实工作中，景观设计者与需进行景观设计客户之间的工作情境，通过这种情境的设定，使学生能够切实地体会到园林规划设计的工作流程和工作内容，从而使其深入了解该门课程所需学习和掌握的知识。

1情境教学过程

《园林规划设计》这门课程，目前所采用的情境教学模式，多为外出实习、课程实训等方式，其目的是使学生能够对景观设计有更直观的认识，但对于设计理念的形成、设计技巧的熟练运用，则作用不大，这就致使学生的设计方案存在着设计过于空泛，设计方案异想天开不符常理，设计理念缺失，设计方式方法运用不当等诸多的问题。而这些问题，则必须通过不断实践，并通过真实的设计工作，才能够得以解决，这就要求在《园林规划设计》这门课程中应运用一种新型的情景认知教学模式来弥补现阶段的课程不足之处。

1.1授课过程

在课程准备过程中，教师应认真准备授课教案，钻研教材，制定教学的目标和任务，根据大纲要求，对课程中的重点、难点部分进行深入分析，并准备好结合前沿资料和国内外最新资讯为一体的内容充实的教学课件，并在课堂教学过程中，调动其课堂学习气氛，充分调动学生的学习积极性，使其能够自主、积极地进行知识的获取。

同时，在授课过程中，应结合实例进行教学活动，使学生能够学有所学，学有所用。比如，授课过程中可选取最新的景观设计方案，或者获得国际、国家景观设计奖项的设计方案，对学生进行讲述、分析，使学生能够从感知上对该类型的景观设计有最直观的认识，了解当代较为先进的景观设计理念，并能够为已所用。

在课程基本知识讲述过程中，还可邀请设计经验丰富的专家以做报告的形式，进行某一专题的讲课，向学生传授他们在实际工作中的经验。

以上方式方法，皆为授课过程中所采用的教学方式，其目的是使学生能够更好地掌握园林设计的基本理论、基础知识、基本技能，从而具备景观规划设计的能力。

1.2情境教学过程

现阶段的园林规划设计工作流程，多为景观设计者（下称之为乙方）在需进行景观设计的客户（下文称之为甲方）提供的待设计基址上，按照甲方提出的设计要求，进行景观规划设计，形成设计方案文本，并以汇报的形式向甲方进行设计演示。甲乙双方根据乙方所作的方案文本进行讨论，在不影响政策法规，工程技术条件，造价等方面的基础上，乙方应尽可能的满足甲方的设计需求，并根据甲方的要求进行方案的修订，直至甲方满意为止。

在教学过程中，为了使学生最大程度地获得实践经验，准备在课程教学过程中，根据上述的景观规划设计工作的流程模拟出真实的工作情境，进行假题真做。具体过程如下：

以每班30位同学为例，每5人为一个设计项目组，全部共分为6组。每组选出项目负责人，并进行项目分工安排。

6组之间进行抽签，确定好甲方与乙方。要求每组必须同时担任甲方和乙方两种身份，如第一组和第三组抽到相同签，则第一组为第三组的甲方，同时也为第三组的乙方。

甲方为乙方提供设计前期资料，并与乙方进行相关设计内容和设计要求的协商。

方案设计阶段：由乙方进行方案的构思，设计，并形成文本。

方案汇报：由乙方向甲方进行设计方案的汇报，并由甲方提出修改意见，乙方必须根据甲方提出的修改意见进行方案的修改。

设计方案的完成：乙方按照甲方提出的修改建议对方案进行修改后，由甲方做出修改后建议，若甲方满意，则设计方案定稿完成;若甲方不满意，乙方则需继续修改，直至甲方满意为止。

2取得的成效

2.1基本了解园林规划设计工作

通过这种教学模式，学生大致能够掌握园林规划设计从任务书的下达、基址情况调查分析、图纸分析、总体方案直至局部方案的设计等一系列工作流程和工作内容。根据甲方提供的设计任务书，也能较好地对学生的设计作品进行控制，使其不再天马行空，缺少目标性和原则性。同时这种新型的教学模式也能较好地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极主动性。

2.2相互配合，集思广益

传统的规划设计类多是教师选择某一基址，提供基址环境，学生个人进行景观规划设计。单独一人的景观设计作品往往内容单一，缺少设计理念。通过这种合作式的作业模式，使得学生能够相互配合，集思广益，提高设计水平，激发设计灵感。同时6人形成的工作小组，每组中有的学生设计灵感较多，有的学生绘图能力较强，有的学生表现能力较好，有的学生计算机水平较高，多种类型的结合，使得方案能够以最优的形式得以呈现。

3存在问题

3.1缺少分工，少数学生投机取巧

个别小组中，缺少领导型的学生，使得小组中工作分工不明确，个别人投机取巧，没有参与到设计过程中，完成应完成的工作。这种情况的发生主要是小组中领导者的权利没有明确，使其管理的力度不够。

在今后的教学过程中，应给予每组组长管理权限，对于不服从安排，不认真完成分配任务的学生，可开除出组，并上报教师，给予处理。

3.2设计缺少统一性

工作小组中有6位成员，且为新成立小组，在设计过程中，每位成员皆提出各自的设计理念、设计构思，若不能较好地将其融合，便会产生设计分歧、设计理念过多、设计思路混乱等问题，使得设计方案缺乏统一性。

在今后的教学中，应在方案形成的过程中，加强教师的指导作用，帮助学生修改方案，引导学生选择最佳的设计理念，将不同的设计风格进行融合，形成统一性。

4结语

情境教学在《园林规划设计》课程中的运用仍处于实验阶段，不能够单凭某一学期或某一学年就能够形成稳定的模式，仍需进行长期的调查和分析，不断地完善，使其优势能够得到更多地体现。

参考文献

[1]张宏伟，情景认知下的PBL教学效果分析[J].长春教育学院学报，2012，29（2）：140-141.

[2] 孙得东，李卓冉.应用型本科高校园林规划设计教学改革与实践[J].中国农业教育，2012.（1）：92-95.

景观设计教案范文第4篇

关键词：城乡规划 计算机辅助 课程改革

一、计算机辅助设计课程的重要性

1、计算机辅助设计在城乡规划工作中的重要性

城乡规划是对一定时期内特定区域经济社会发展、土地利用、空间布局以及各项建设的综合不熟、具体安排和实施管理，其目的在于协调城乡空间布局，改善人居环境，促进城乡经济社会环境的全面协调可持续发展。根据《城市规划编制办法》中明确规定，我国各层次城乡规划的成果主要由三部分组成，即文本、图纸和附件。图纸部分主要包括有区位图、现状分析图、用地使用规划图、总体布局图、综合交通规划图、绿地系统规划图等[1]。城乡规划一般图一方面信息量较大，用传统的手工绘图较难完成，另一方面图件完成均要通过的流程如图1所示。在整体工作中图件的完成均要依靠计算机绘图软件的辅助完成。

2、计算机辅助设计课程设置的必要性

高校城乡规划专业培养目标，均是使学生在学习城乡规划的基础理论与基本知识的基础上具备规划设计的表现能力，其课程设置通常设置多种设计课程，如构成设计、 城市总体规划、详细规划设计、景观规划与设计、建筑设计等，随着计算机绘图的普及以及修改的便捷性，成果的直观性等特点，许多的设计课程成果提交均需要计算机辅助完成，为此就使计算机辅助设计课程成为城乡规划专业教学中不可或缺的专业基础课程，为高年级各类课程设计成果图纸奠定了工具基础。

二、计算机辅助设计课程现状分析

1、应用软件选择不当

目前城乡规划专业成果使用到的软件门类繁多，大多计算机辅助设计常用的制图软件主要有，Auto CAD、Photo shop、Coreldraw、3Dmax、Sketch up等[2]。各软件均有各自的优缺点。

Auto CAD，是最为普遍的矢量线条图形绘制软件，具有精确定位、重复修改、方便储存的优势。大多测绘地形图均能用该软件直接打开使用，减少了城乡规划设计者对数字化地图的绘制工作量。但其渲染表现力不足，该软件虽有三维绘制功能，但三维模型较为死板，不能生动展现城乡规划的实际效果。

Photo shop是常用的平面渲染位图软件，能丰富各类图形的表现效果。色彩丰富，绘制手法多样、修改便捷，能与Auto CAD的矢量图进行衔接操作。但该软件数据存储量较大。

Coreldraw是良好的矢量图形绘制软件，色彩表现力较为丰富，具有强大的文字排版功能，能有效绘制形状图形。但却与Auto CAD衔接困难，平面渲染功能局限性较大。

3Dmax是目前普遍采用的三维建模软件，该软件建模功能强大，操作简单扩展性好，其灯光、材质效果逼真。但该软件存储信息量大，运行较为缓慢。

Sketch up是新新发展起来的三维建模软件，它以其智能化的操作，简洁的制图流程、精准的数字化定位著称，特别是它是一套直接面向设计方案创作过程的设计工具，能与Auto CAD、Photo shop、3Dmax等软件兼容使用，是一款方便建模的应用软件。但该软件在后期渲染方面并不够成熟化[3]。

2、 教学教材选择困难

计算机辅助设计课程所涵盖的软件是多方面的，目前已出版的各类软件应用书籍，都有其各自的侧重点。例如Auto CAD有包括工程、建筑、园林等方面的案例分析及教程；Photo shop有包括广告、建筑、景观、平面等方面的案例及教程；3Dmax有包括建筑、室内、景观等方面的实用教材；Coreldraw有包括平面设计、服饰、工业造型等方面的教材；Sketch up有包括景观、建筑等方面的教材。而各类教材都是独立的出版物，没有一本专门针对城乡规划的集合软件教材，这使得课程选用教材较为困难。

3、 实践课时偏少

传统城乡规划专业的教学计划中，实验课时较少，即使在增加课时的条件下，因为要学习多种软件，这就使得教师在讲授软件各自使用功能后，学生仅能掌握软件的使用方法，在运用到实际规划设计过程中，却无从下手，制约了学生的实际绘图能力培养。

4、课程教学与专业实践操作结合较少

为掌握各类软件的操作，一方面由于课时量的制约，传统的教学方法是教师根据软件的特点，结合绘图工具，以小案例的方法讲授各软件的使用方法；另一方面，许多计算机辅助课程教师仅是对软件能做到熟练的程度，但对专业方面却了解甚少。学生虽然将各小案例操作方法掌握，但由于软件的操作不熟悉，学生不能举一反三，这就导致了学生会操作软件，不会利用软件辅助城乡规划方案的设计及成果的完成。

三、计算机辅助设计课程改革实践

1、合理选用专业相关绘图软件

城乡规划成果绘制所需的软件门类众多，同时又有多种软件有着同种的作用，如果课程中将所有软件都作讲解，不仅费时同时学生对软件也不能做到有效消化，实际应用的绘图操作当中学生也会无从选择下手。为达到学生能学以致用，在选择软件讲授时应根据城乡规划的设计流程，从平面构图 模型建立 后期渲染为一体作为教学目的选用教学软件，以规划设计的一般流程讲解相关软件，特别是要加强对软件间的衔接使用。例如软件选用以Auto CAD、Photo shop、Sketch up为基本软件。除此之外，随着现在计算机软件应用开发的不断深化，目前市面上也出现了各类二次开发软件，即在Auto CAD基础上开发的专门针对各设计专业的矢量图绘制软件，如天正建筑、湘源控规、飞时达总控规等软件。这些二次开发软件能有效帮助专业学生快速完成专业图纸，也是目前各工作单位常用的软件，为达到学生毕业后能直接着手工作，软件也应选用针对城乡规划专业的开发软件作为Auto CAD的扩展讲授。

2、逐步完善课程教案形成专业教材

教师在选教材时，虽然能选用多本软件案例教材作为课程教材，而目前应用软件教材价钱均较贵，这不仅增加了学生经济负担，同时也不能有效的针对城乡规划专业，系统的联系各个软件的结合用途。所以应根据软件的选用，授课教师可以以教案的形式根据专业制定教学方案，经过多次的完善，最终应形成适合专业的教材。例如结合软件的选用，在Auto CAD阶段，主要以一个城乡规划案例图纸为目标，用软件进行线条绘制，案例应包括软件的各项功能命令；在Sketch up阶段，以规划案例线条图为基础，完成整体模型的建立，讲授软件的基本各项功能；在Photo shop阶段，完善规划图的后期渲染，在效果图制作过程中讲授软件的各项功能操作。

3、增加实践教学

城乡规划图件的完成具有较高操作性，为培养学生的实际操作能力，可从以下几方面着手：1）适当增加总课时量，并根据所选软件进行合理的分配。2）减少理论授课时间，理论时间以满足软件基本应用为前提。3）增加学生课堂实践时间，软件扩展以教师解决问题为主要手段。4）增加学生课余时间的时间操作量。主要通过任务图纸下发为手段，促使学生在课外熟练软件的使用。

4、增加专业能力训练

为培养出具有城乡规划绘制能力的专业学生，应从以下方面进行教学改革：

1） 授课教师应增加城乡规划的背景知识。为提高城乡规划专业学生的计算机绘图技能，授课教师不仅要熟练掌握各种软件的操作，还应熟悉城乡规划各类图纸的绘制，对图纸中的表现能有效分析并指导学生的图形绘制。2）增加城乡规划案例绘制技巧讲授。采用小案例讲授仅能完成软件功能的使用操作，为提高学生专业能力培训，应增加综合作业的训练，即授课教师寻找典型的规划图纸作为学生抄绘的案例，并以可视环境作为绘图目标进行模拟绘制。例如以学校作为绘制目标，完成校园矢量平面图的现状绘制，在给以学生控制性规划图的部分图纸案例分析，使其利用软件完成相关要求图纸绘制，为高年级课程设计奠定良好基础。3）采用合作制制图模式进行案例绘制。城乡规划的成果图均是较为复杂，绘制量大的图纸，一般很难由一个人完成，需要由团队合作完成。所以可以根据实际工作的特点，以小组合作制为实践训练手法，将学生划分为多个小组，以合作的形式完成一套图纸，训练学生的合作精神，为后续的课程设计乃至工作打基础。

四、 结语

基于多年的计算机辅助设计课程教学经验，计算机辅助教学的工作任务应随着计算机技术及专业绘图水平的不断提高，而进行及时的教学改革，调整教学方法，使学生能切实有效的利用计算机辅助专业图件的完成。

参考文献

[1]中华人民共和国建设部令第14号.城市规划编制办法[z].

景观设计教案范文第5篇

关键词： 3DMAX；计算机软件；教学；环境艺术设计

0 引言

目前，计算机培训课程作为高校的必修课程被广泛开设，尤其在艺术类院校，计算机绘图软件的应用大大提高了绘图的工作效率。3DMAX作为当今世界上功能强大的三维计算机应用软件，被广泛应用在建筑、室内、景观设计、影视动画、工业产品等领域。环境艺术设计专业的学生如果能够熟练应用该软件，不仅可以提高设计的表现力，也为顺利就业打下了良好的基础。

1 3DMAX教学存在的问题

3DMAX是集建模、材质编辑、灯光设置、渲染、动画制作等功能于一体的三维软件，拥有强大的虚拟模拟功能。[1] 作为环境设计专业计算机软件应用的一门重要课程，主要培养学生对三维室内外空间创意设计的思维方法，通过场景建模、贴图、灯光、渲染器参数设置，从而营造出真实的室内外空间效果图表现。然而在长期的教学过程中发现，由于3DMAX软件庞大繁琐的功能命令以及灵活多变的制作方法，使得该软件在教学上相对比较困难，学生在学习过程中也出现了较多的问题。例如：关于软件中英文版本的选择，初学者对英文版表现出抵触情绪，普遍反映不认识英文单词，对于工具命令的用途容易遗忘；大多数学生在学习过3DMAX课程之后不能在后续设计课程上运用；课堂教学主要针对室内居室空间设计效果图渲染，对于大型公共空间和室外景观场景的渲染相对较少；大多数同学绘制的效果图不能在实际的项目中应用；很多学生利用课余时间在软件培训班进行二次学习等。

2 教学方式探索与解决对策

针对以上问题，结合环境设计专业的学科特点与学生的实际情况，为了更好地改进当前3DMAX课程教学方式，提升授课效果，可以进行以下尝试：

（1）版本的选择与教材的更新。首先3DMAX软件版本更新较快，很多工具和命令越来越完善，网上很多新的模型资源低版本无法打开，接下来的学习就会受到影响，这就需要学校能够及时更新软件和教材，任课教师也需要不断提高自身软件的应用能力，及时更新上课教案，选择一些比较前沿的案例进行讲解；其次是关于中英文版本的选择，艺术专业的学生文化课基础相对薄弱，大部分同学英语比较差，很多初学者对于英文版的操作只能死记硬背。因此结合学生的实际情况，可能选择中文版更容易被学生接受，如果选择英文版也需详细介绍工具名称、功能、用途等，防止学生只记住位置而不知道命令的具体使用功能。

（2）做好入门课程设计，培养学生学习兴趣，提高学生积极性。课程刚开始在学生对软件不了解的情况下，不要直接介绍窗口界面的基本操作，可以先让学生看一些3DMAX软件在各个领域的应用和表现案例，如居室空间设计、办公空间设计、景观设计、家具制作等一些应用实例。让学生了解3DMAX能做什么，做的怎么样，满足学生的好奇心。还可以展示一些历届学生的优秀作品，让学生建立一种能够学好的自信心，进一步增强学生的兴趣和积极性，为以后课程的开展铺设一个良好的开端。

（3）适当放慢教学节奏，给与学生充分的练习时间。由于3DMAX软件工具命令繁杂，因此想要灵活运用相对较难，在上课过程中学生看老师示范一遍之后自己操作过程会出现很多问题。可以采取讲――记――练相结合的上课方式，第一遍学生边记笔记边看教师讲解示范，接着学生结合笔记和示范的过程进行练习，然后带着问题听教师示范第二遍的同时补充笔记细节和找到出错原因，最后独立完成整个过程的操作。这样可以解决学生在听课过程中只记没看，或者只看没记的问题。

（4）采用启发式教学，让学生对于工具、命令的使用做到举一反三。在课堂教学中往往是教师针对一个模型或者一个场景进行操作演示，学生跟随老师的讲解用同样的方法完成案例。这一学习过程可能会让学生形成一种固定的思维，对于工具的使用往往死记硬背，而没有深入思考为什么这么做。因此，教师可在演示一种方法之后，引导学生分析物体的制作思路，让学生思考是否还有其他方式和工具可以达到，或者请学生到讲台上现场操作，激发学生灵感的同时活跃课堂气氛。[2]

（5）分层次教学，由简单到复杂，循序渐进。目前环境艺术设计专业的3DMAX课程教学，更多集中在室内空间设计表现，而对于公共空间类型的渲染讲述相对较少。因此，教师可以根据课堂进展情况，允许学生根据自己的想象设计作品，或者多提供一些公共场景让学生课下练习，帮助学生在巩固已学知识的基础上进一步提高软件综合运用能力。

（6）对于接受能力较差的学生，充分地鼓励、耐心地讲解。学生接受知识的能力不同，上课过程中教师要保护学生的求知欲。避免出现厌烦情绪，不要把“真笨”、“怎么就忘了”等字眼挂在嘴边，对于接受能力较差的同学，可能会导致学生从此自暴自弃。因此，教师教学过程中应尽量平稳心态，耐心指导，鼓励学生认真记笔记，上课用心听，提高他们的学习兴趣和敢于克服困难的能力。

（7）与其他设计类课程相结合，达到反复训练的目的。3DMAX教学在整个环境艺术设计专业中起到承上启下的衔接作用，如果软件没有掌握好，会直接影响接下来设计课程方案的表现。很多学生在3DMAX课程进行中可以做出很好的方案效果，但是由于课程学习结束之后长期不练习，而导致所学知识遗忘，缺乏应用的连续性。因此如果每门专业课程都要求学生做3DMAX效果图，一直延续到毕业设计，这样不间断地训练可以督促学生加强软件的运用，同时也可以提高毕业设计的质量。

（8）充分利用网络平台，培养学生自主学习能力。由于课堂学习时间较短，教师需要照顾多数同学的学习能力，关于案例的实际操作也要适当调整难易程度，可能学习较好的同学就得不到更好地提高，因此教师可以提供一些专业学习的论坛或者网站让学生课下的时候自主学习，通过观看视频教程更全面地提高绘图能力。同时对于一些进步较快或者学习能力较强的同学也可以通过浏览一些优秀的作品，更好的提高自己的水平。

（9）设计和实践相结合，满足市场需求。在实际项目中甲方对于效果图的要求很高，专门的效果图公司做的商业图更能打动人，但是学生由于实践经验少，素材和模型也不是特别精致，做出的图在构图、比例、色调等方面或多或少会出现一些问题，不能满足实际工作的需要。针对此情况教师可以提供一些工程实例给学生临摹，让学生了解实际工程中图纸的表现应该达到什么程度，提高学生的设计和审美能力。

3 结语

总之，环境艺术设计专业计算机软件3DMAX课程教学确实有不同于其他专业教学的特点。作为艺术设计专业的教师，不仅要紧跟计算机软件发展的速度，同时还需结合艺术类专业学生的特点，对教学方法进行不断地总结与改进，在课程中注入新型的开放式创意教学元素，努力提高教学效果，培养出更适合当今社会需要的艺术类人才。

参考文献：

[1] 吴坚.高职艺术设计专业3ds Max课程教学探析[J].科技信息，2011（9）：267.