教育模式论文

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教育模式论文范文第1篇

信息化时代下的远程教育就是以信息技术发展为核心，以无限制的时空分布为基础，通过多媒体技术和互联网等手段，运用受教育对象可实践操作的线下技术和技巧，为受教育对象提供高质量的标准化教育模式，即通过高新技术实现传统课堂教育模式与在线实时教育模式的结合。

(一)现代远程教育的基本特征

1．打破时空界限，实现广泛的双向互动

现代远程教育打破了传统教育方式在时空条件和人员投入上的限制，满足了当代高等教育的大众化教育的特点。同时由于社会化多元化教育需求的存在，现代远程教育能够适应社会个性化教育和自主性学习教育和个人发展需求。远程教育网络体系打破了传统的地域界限和时间限制，实现不同空间和时间下的教育资源整合，能够有效融合高质量的教育资源，激发不同群体和相关参与者的思想和教育模式的互动，进而为社会提供高质量的教育产品。

2．新型线下技术的广泛应用，实现教育的实时更新

现代远程教育存在可供受教育对象实践操作的线下技术，它便于教育市场上的需求和供给方的双向互动，有利于教育内容、方式等及时沟通和调整。现代远程教育是一种基于信息化技术的虚拟学习环境体系，需要教师、学生等参与群体的自主控制和应用，因此线下技术是推进远程教育体系发展的核心环节。在虚拟的学习环境中，必须大力发展如计算机、投影仪等工具和传输平台、教学前端等有线、无线技术，方便教育人员和受教育对象访问和学习相关内容，使教育者和受教育者便利地进行双向信息传输，形成良性互动的教育和学习环境。

(二)现代远程教育的优势

现代远程教育已成为当前国内外高等教育体系革新的核心发展环节，只有重视和研究远程教育模式，才能有效促进高等教育的可持续发展。

1．现代远程教育适应了当今知识经济时代的需求

能够促进高等教育的健康发展。作为当前我国教育信息化建设的核心组成部分，现代远程教育能够充分利用信息技术革新传统教育方式，提高教育质量，培养出适应社会需求的高素质人才。知识经济时代是要求终身学习型的社会，要求每个从业人员必须坚持终身学习。然而目前我国高等教育资源比较短缺，虽然近年不断进行大学扩招，在一定程度上提高了劳动力素质，但是“式”发展产生了学生不适应传统高校教育模式、传统高校教育毕业生知识滞后社会需求等问题，并且进一步带来了就业竞争激烈等社会问题和不稳定因素。因此，充分发挥人、财、物等资源，发展现代远程教育，可迅速扩大我国高等教育规模，满足大众化教育、继续教育和终身学习的知识性社会的社会需求，避免传统扩招模式的弊端。

2．远程教育是对传统教育模式的创新

提高了高等教育质量。远程学习环境虽然在时空要素上隔离了教师和学生，但是通过网络实时传播课程和线下技术的发展应用，学生可以在不同的时间接触到同一门课程，根据自身的学习进度和理解能力，分阶段地主动学习相关内容，提高学习效果。反之，在课堂教育体系中，学生只能被动同步接收教学内容，不同理解能力的学生在同一时间的学习效果存在巨大差异，进而降低整体的教育质量。当今，绝大多数远程教学课程使用数字化教授手段。诸如听力辅助手段、论坛和互动软件等的发展和应用可实现写作、问题分析和合作学习的共同进行，有利于教学内容的及时更替，适应社会需求。较之传统的课堂教学，从学习角度看，合理的在线课程能够为每个学生更好地提供多样化的学习方式和更为个性化的指导方式;从管理角度看，在线课程能够更好地满足非传统和难以获得满意服务的学生的要求，在课表的设计上更灵活;从教育者角度看，在线课程的及时互动，有利于教学内容适应社会需求的实时更新。这种灵活多变的教育模式，能够提高高等教育机构适应激烈的社会竞争的能力，提高教学质量，实现高等教育体系的可持续发展。“教师—学生”互为主体的现代远程互动型教学模式，提倡没有终极参照和标准的多元化、开放式的教学实践，削弱了教师强势力量，提升了学生力量，形成交互主体的彼此依存的关系，打破了课堂封闭的主客两分结构，突出了具体化、个体化的教育过程。“每一个实践者都是课程创造者和开发者，而不仅仅是实施者”的学习模式成为师生共同构建的不间断的反思和对话的教育互动过程。富有高度创造力的现代远程教育模式会不断促进高等教育质量的提高。

二、构建高层次的远程高等教育体系，实现传统和远程教育模式的良性互动

(一)设计高效的学习过程支持服务体系

现代远程教育作为适应数字技术发展的教育模式，使高等教育体系中的教和学的概念内涵不断延伸，所需的学习过程支持服务越来越新颖和实用。电子信息化虚拟技术逐渐替代了传统的实体教室，学生可以进行在线学习和考试，可以通过E-mail和聊天室功能与教师进行面对面交流，可以通过手机、USB设备、流媒体等方式及时沟通，可以通过数据库等保存所需资料和知识。现代远程教育的学习过程支持服务体系的发展和完善是保障高等教育质量的关键因素。众所周知，高等教育质量的高低与教育者的知识储备、知识传播方式和手段有重大关系。因此作为保障现代远程教育质量的学习过程支持服务体系，在教师素质提高的前提下必须获得足够的重视和发展。

1．完善网络教与学的平台

在传统的课堂教学体系中，教师可以迅速地根据学生直接和间接的反馈调整教学内容，实现良性互动。因此，为达到这种交互性教学效果，需要逐步完善网络教学平台，提升基本硬件设施，优化资源配置，为教师供给教学内容、学生进行课程学习提供支持服务，便于教师教学内容的高质量传播，同时有利于学生高质量的接收和学习。

2．结合传统教育的优势，完善教学辅助环节

实际上，在传统教育模式下，教师通过课堂提问、作业设计和评改，可以提高学生的学习质量。因此“以自主学习为主”的现代远程教育必须继承和发展传统教育模式的优势，重视作业设计、完成要求等方面的学习支持体系建设，创新应用互联网技术，实现课程讨论、作业、评价方法等教学辅助环节的高效构建，并积极结合Email和实地教师访谈等手段，完善现代远程教育的课后讨论和反馈信息等环节，激发学生的学习兴趣，提高教育质量。

3．积极研究和发展适用于现代远程教育的线下学习资料

在远程教育模式中，学生获得高质量的教学效果必须重视学习资料的应用。因此现代远程教育应适应信息化时代的教育需求，积极调整和改进学习资料，研发能够适应远程教育特点的优质教材，使这些教辅等学习材料适合受教育者，保障学生自主学习能力的提高。

(二)优化现代远程教育体系的技术

环境现代远程教育的理想模式就是将所有教学环节通过网络结构实现，包括多媒体教学、实时和非实时的教学互动、作业的提交和批改、远程考试模式的实现等。因此，必须不断优化和完善现代远程教育所需的计算机网络技术、多媒体技术和软件开发技术，方便教师教学和学生学习。在不断完善技术硬件的基础上，现代远程教育发展还需重视多媒体教学资源等软环境的开发、建设和应用。我国在现阶段就是要开发丰富的多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣。多媒体资源的设计应由教学设计人员和教师共同完成，现代远程教育人员应针对学科性质和课程特点，研究以何种媒体组合形式传播学科知识才能达到最佳效果，建设高质量的多媒体教学资料。通过高质量多媒体教学资源的开发，实现其与传统教材等学习资料的良性互动，构建完善的教材体系，提升学生的自主学习能力，即在多媒体教学资源的开发和应用中，相关参与主体需要考虑信息容量和表述方式，结合多媒体教学手段的时间要求，以文字教材作为学生学习的基础，以视频资料作为学习和讨论的重要手段，以Email等交流手段作为互动手段，通过各类资源的有效组合，实现课程的高质量教学。同时，它还需要利用多媒体技术不断完善导师指导和作业测评等环节，构建科学合理的反馈评价体系。在定位、索引、提炼、大数据库和重新包装等数字视频压缩和存储技术不断完善的基础上，优化信息沟通平台，实现学生与教师的面对面交流和考试，应用诸如手机、USB设备、流媒体等视频技术与方式实现教师和学生的及时沟通与联系，建立科学合理的教评反馈模式，保障学生及时得到教师的指导和帮助，提高教师获得学生学习的测评效果和信息的能力，促进远程教育体系的完善。

(三)创新现代远程教育的制度

教育模式论文范文第2篇

关键词创业教育实践模式教学过程第二课堂创业大赛

2001年5月，武汉大学在本科教学工作会议上明确提出了“三创教育”(创造、创新和创业教育)理念，并将“三创教育”作为长期的办学指导思想。2001年9月，武汉大学与中国人民大学、清华大学等9所高校被确定为开展“创业教育”的试点高校。经过几年的努力，武汉大学已探索并建立了立体交叉多元型的创业教育体系。

武汉大学资源与环境科学学院作为武汉大学的创业试点单位，在贯彻“三创教育”指导思想的同时，对创业教育的实践模式进行积极地探索，经过几年地努力，我们形成了一套确实可行的创业教育模式：

1在教学过程中融入创业教育

创业教育的对象主要是学生。教学过程对于创业教育是十分重要的，对于培养学生的创业素质和能力起着主导作用。因此，教师在教学过程中不仅仅是向学生传授知识，更重要的是激发学生的创新思维，培养学生的创业精神和能力，敢于张扬个性、勤于探索、勇于创新、善于与人合作等，这些通常是创业成功者所具备的素质。因此，在教学中，我们应当注重培养学生的这些素质。

实践教学（包括实验、实习及毕业论文或毕业设计）是理工专业学生重要的教学环节。但传统的教学内容和模式，只偏重通过实践使学生加深对理论课程的理解、认识以及动手能力的提高，而未重视学生个性、创新思维、创业素质和能力的培养。

1．1实验教学中，注重培养学生的创业素质和能力

在实验教学中，我们减少了验证性实验，增加了设计性实验，培养学生的创业素质和能力。在专业课的实验教学中，设计性实验是让学生分为若干组，学生自行设计，拿出方案后经小组讨论，各组从学生各自的方案中优化出最佳方案，在小组之间比较哪种方案设计得最好。我院还结合学生实际和专业特点，推出部分科技含量较高的项目，作为学生综合性、设计性教学的内容，引导学生思考、讨论，这种实验教育的内容和模式既可以引导学生独立思考发挥主观能动性，又可以鼓励他们勇于探索，敢于创新。在这样一种学习氛围中，学生既学到了专业技能，又提高了综合素质，这对于他们今后的创业是非常有益的。

1．2在教学实习中，寻找创业切入点

几年来，我院老师带领学生到当地各种体现专业知识的基地去参观并现场教学，使学生开阔眼界，增长新的知识。例如我院环境科学专业在《环境工程》的学习过程中，任课老师带着学生去参观武汉市污水处理厂，对于污水处理设备、污水处理方案、污水处理流程以及成本方面做了深入的学习。同学们普遍反映通过这样的现场学习可以更直接的结合实际，使他们的头脑中对污水处理厂有比较清醒的认识。后来，该专业又在《固体废弃物处理》的学习中去了武汉市砖厂，对于如何利用废弃物制造建筑材料有了全面的了解，不少同学表示，这是一个不错的领域，可以减轻环境负担、防止污染物的继续扩散和为国家创造效益。经过实践教学后，通过这样的专业实践，可以使同学们了解到本专业与生产生活的结合方式、涉及本专业的产业现状和前景、相关企业的管理方式、产品的销售等创业过程中所必须面临的实际问题。

另外，开展产、学、研相结合的教学模式，是我院实践教学改革的一大特色。地理信息系统专业将生产任务、科技开发项目作为实习内容，让学生利用集中的实践教学时间去完成。这种教学模式，不仅有利于提高学生运用知识能力、分析问题、解决问题的能力以及三创能力，还培养了学生团结协作的精神，而且还收到良好的社会效益和经济效益。2002年学生利用实习完成了中国地图出版社委托的中国大地图部分图幅横向项目武当山旅游规划地图。2003年，完成深圳市宝安区发展地图集、深圳市龙岗区资源环境图集的生产和研究工作。

在第二课堂中加强创业教育

第二课堂是指课堂之外的学习和生活、实践等，主要包括参与社会实践活动、社会工作、参与社团组织等等。

我院很早就把社会实践作为学生的必修课，每年暑假组织学生到全国各地已建立的社会实践基地参加社会实践活动，与企业家座谈，参观国营企业和民营企业，对其发展和运作进行调查分析，结合专业背景对该企业的不足之处进行评价。既为许多地方和单位解决了不少生产问题，又使学生“学到了很多课堂上学不到的东西”。

我院曾组成四支社会实践小分队分别赴陕西、襄樊、天门、郧西等地。以赴襄樊社会实践小分队为例：该小分队参观了航天科技集团第四研究院，通过与其负责人的座谈，了解到这个集科研、生产、经营于一体的综合型研究所的基本运作模式，包括企业内部模拟股份制改造、岗位股份与分配股份的实现形式、中俄合作交流情况、资金筹措方式、管理机制等等。通过学习交流，了解了模拟股份制改造的具体做法和进行国际交流合作的基本经验。同时我们也对其实行统一管理为主、以个人独资或者与投资方合资的形式为辅助的运作模式进行了讨论。在学生活动中，通过各种途径来渗透创业思想，培养提高创业素质是实行创业教育的又一重要途径。学院很早就意识到了这一点，并积极改革管理模式，给“学生社团组织”提出了“自我管理、自我引导、自我服务”相结合的思路，通过各级“学生社团组织”(学生会、学生分会、班委会、团总支、各种社团等)来实施。学生自我管理能力越强，管理水平越高，说明学生受到学校教育影响力越大，成才的氛围越浓。在这种管理模式下，学院的学生工作部门围绕教育培养目标，构建系列活动，引导学生健康发展，并通过“学生社团组织”有创造性地开展活动来达到创业教育的目的。

我院的“学生社团组织”先后开展了“俘特拉糖果派送活动”、“环境日徐东平价广场宣传活动”、与湖北电视台“幸运地球村”栏目合办节目的活动、“新点子”大赛活动、“校园歌手大赛”活动等等，每年以一个主题活动为载体，再分出若干子活动，对学生进行教育管理，既创造了学生成才的环境，又丰富了学生的课余生活。

这样的活动对于学生今后创业的重要性是显而易见的。而且这些活动本身就是创业教育的一个实践形式。

3鼓励、组织学生参与创业计划大赛

创业计划是学生将自己的创新成果表现出来的一种方式，创业计划大赛是以提高创造能力、培养创新精神、增强创业素质为目的的实施创业教育的有效形式之一。即通过学生自主的创造性地思考和动手来发现新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活。

我校从1999年开始在学生中举办了创业计划活动。我院学生均表现出很高的积极性，加上学院的支持和相关专业教师的指导，我院环境工程专业李智勇同学，在刚刚结束的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，获得了科技发明制作类A类（能源化工类）一等奖。通过这次组织参与全国“挑战杯”大赛并获得一等奖的经历，使我院同学受到了鼓舞，同时也积累了更多的经验，这些势必形成一个良性循环，促进我院创业教育更好地开展。

另外我们还鼓励学生成立创业团队，申请业余项目。2003年，我院有16项本科教学成果获得省大学生优秀科研成果奖；本科生还积极参与数学建模大赛和学科竞赛。今年申报科研立项45项，较去年申报的人次有大幅度增加。

教育模式论文范文第3篇

(一)没有和时展相结合

教育是要跟随时代不断进步的，我们在进行成人教育的时候也要紧跟时展的步伐，不要在进行教学的时候照本宣科，教材只是我们进行教学的一个范本。现在很多学校开展的成人教育只是一味的按照课本来进行讲授，有的课本教材没有进行及时的更新，有的甚至是几年前的案例或者内容比较陈旧。老师也没有进行更新就直接的进行教学，这样开展的教育意义就不大了，因为，我们在进行学习的时候是要不断的进行新知识的输入，如果还是对陈旧的知识进行学习，我们就没有必要来进行学习，学习的目的就是为了了解更多的新知识来充实自己。

(二)教学模式过于单一

因为，成人教育不如初高中教育受到重视，加上接受成人教育的都是成年人，所以，在进行教学的时候我们就很容易忽略了教学方法，只是感觉成人的自觉能力强，就会只是运用老师讲解的方式来开展教学。再加上对于成人教育的重视力度不够，在教学资源的配置上也会有所欠缺，加上老师在进行教学的时候也没有进行充分的准备，只是进行知识的传授，没有考虑到让学生以最好的状态来接受知识。成年人虽然对问题的考虑过于周详，但是思维活跃程度往往不如孩子，在加上不像孩子那样勇于进行表达，所以课堂气氛的活跃度就是不是很好，教师之间的互动就几乎没有，只是一味的运用老师讲学生听的教学模式，没有有效的形成师生间的互动。所以，就会造成教学模式过于单一，课堂气氛就不是非常活跃，学生的学生兴趣也不是很强。

二、成人教育改革的措施

(一)加强教学的实践性

任何一个科目以及任何一项知识的学习都是为了应用，所以，进行高校教学的时候，要改变教学思想，更新教学观念，要明确教育的根本目的就是为了培养技术应用性的人才，其进行教学的核心就是为了培养技术应用型的人才，所以，实践教学的环节是非常重要的。比如说晋南大学成人教育环境科学的学生，就是回归学校本部来进行试验，让学生尽早进入试验室来参与科研以及创新活动。来锻炼学生的实践技能，让学生把学到的知识真正的做到学以致用。我们可以在进行教学的时候让学生到当地的工厂进行参观和考察，及时这些参加教育的成年人已经有了一定的工作经验，但是还是要让他们把学到的知识进行系统化的整理，在整理的过程当中结合自己以往的实践活动进行实际的应用，这才能够真正的做到学以致用。我们还可以在进行教学的时候开设综合性以及设计性的实验项目，我们在教学的时候可以充分利用现代化的教学实验设施，提出一些切实可行的整改方案，可以把单元实验课合并为综合实验课，这样就可以激发学生的科研创新能力，加强学生对专业知识的进一步理解，同时也可以让学生产生一些创新灵感。

(二)运用网络教学模式改革

教育模式论文范文第4篇

数学是一种语言，具有美学价值和哲学趣味。数学也是一门艺术，爱因斯坦说过，“我们能够体验的最美丽的东西就是神秘之物，数学是所有真实艺术与科学的源泉。”课堂引入可使学生对数学的有更多的认识和理解，恰当的引入方式激发学生的好奇心，消除对数学的恐惧心理。课堂教学引入是教学过程中的开始环节，导入得当，可以充分调动学生的好奇心、吸引学生的注意力，从而进入课堂学习的最佳状态，对提高教学质量有着很重要的作用。笔者在初中第一课中以抢30的游戏作为见面礼。在这个游戏中：两个人从“1”开始依次轮流报数，每人一次可报一个或两个数（不能多报或不报），且后报者的数必须比前者大，谁先报到30，谁就获胜。这个游戏现在已经衍生出了很多新形式，其实大同小异。游戏制胜有规律可循，为了抢到30，那就必须抢到27，这样无论对方叫“28”或“29”，你都获胜；而为了抢到27，你就必须先抢到24。以此类推，为了抢到24，必须抢到21、18、15、12、9、6、3，要先抢到3，所以，游戏的关键是后报数。通过游戏，让学生们产生强烈的好奇心，并让学生们当天回家就和家长玩一下这个游戏。通过这样的引入期望学生们能带着自信充满兴趣投入了初中数学学习。事实上学生回忆起初中第一课都会想到这个游戏的引入，他们说当时就觉得数学好神奇，这为学生学习数学的积极性奠定了基础。

二、课中引入

（一）美学感受

数学是人类文明史中一个非常重要的部分，波澜壮阔，源远流长，奔腾不息。它博大精深，令人临川浩叹：“逝者如斯夫!”它精英荟萃，令人心驰神往：“大江东去，浪淘尽千古风流人物”。数学中的美有多种形式（对称美、线形美等）和魅力，在教学过程中要将数学中的美充分融入到课堂中，以美的享受对学生起到启发作用。使学生既能学到数学知识，又能达到美的享受。如，在教学轴对称一课时，笔者之前准备好材料，然后请同学思考如何以最快捷的方法画出完全对称的京剧脸谱，同学交流后请一位同学上台演示，发现只要先将纸对折后在折痕的一侧先画半边脸谱然后翻折过去即可，左右两边完全重合。在这一过程中学生的学习热情被充分调动，并且对轴对称的性质也有了一个初步的认识，充分感受到数学中对称之美。

（二）对比激励

初中学生正处在生理和心理发展的初步阶段，对新事物的接受能力强，积极的激励性评价能够起到事半功倍的效果。但由于理解和认识能力还不成熟，对许多问题的认识只是停留在表面，深广推究的能力较差。因此，初中数学教学要符合学生的身心发展规律和认知特点，适当的采用对比激励，能够激发学生的学习兴趣，使学生更好、更快地进入有效课堂。如，在教授合并同类项这节课时，笔者没有单刀直入，而是先在黑板上写出了一个多项式给出X和Y，要求求出这个多项式的值(当然已经知道这个多项式经过化简后是个很简单的式子2XY)，并请同学推举一位成绩优秀的同学和我进行比赛，经过大量的演算同学得出正确结果，而笔者却轻而易举说出答案，学生很不服气，说老师是不是事先已经算好了呀，在此情形下笔者请了2位同学重新给定X和Y的值，都很快得出结果，在学生诧异崇拜的时候，有效把握情感的度，笔者采用对比激励法：想和老师一样厉害吗?那就随老师进入我们今天的内容吧。

（三）巧设情境

创设情景作为外部的诱因，是良好的教学情境，能够诱发、触及、满足学生的精神需要和心理需求。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近、越密切，学生自觉接纳和理解知识的程度越高。在教学中，教师可以结合教材内容和学生的生活经验，创设一些生动的教学情境，这样既能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，又能拉近数学与生活的距离，使学生在快乐学习数学知识的过程中。如，在教授概率这节课时，笔者带着自制的转盘走进教室，学生的目光就被吸引了过来(转盘分成12个区域，6块涂成红色为再来一次，再转到再来一次就结束；5块区域涂成蓝色为鼓励奖，奖品为橡皮一块;1块区域涂成黄色为特别奖，奖品为精美笔袋一个)。上课了，笔者扮成小贩的口吻吆喝:一元钱一转喽，精美大奖等着您!在我举着转盘这样讲的同时，学生已经在心里盘算自己有多少的胜算(赢的机会，即概率了)，最差就是一半的可能再来一次，但还存在一半的可能可以拿奖品，拿不到大奖至少也可以拿块等值的橡皮，运气好就可以拿个远远超出一元的笔袋呢，虽然这个可能只有1/12.请了12位报名的同学上来参与，6人次中鼓励奖，却没有一位同学中大奖，同学都明白这个就是运气，所谓机会(概率)，让同学们明白生活中概率无处不在，善用概率。

三、复习引入

复习引入在教学中是衔接新旧知识的桥梁和纽带。可以通过课前引入和课后引入的方式指导学生进行复习，可采用作业、小测等引入，要根据学生的实际和教学的不同课题，以学生真正掌握所学知识为前提，以便使学生更好地全面提高。在讲新知识之前，先简要复习学过的相关知识，对于复习引入要把握时间的度和知识的度，以便使复习起到最佳的效果，有利于更好地进入新课。如在教授平行四边形的时候，以三角形一边中点为对称中心作中心对称图形，在复习旧知的同时引入新知，让学生感受到数学的严谨，前后知识联系紧密。对于引入材料的选择要能起到“复习加引出新知”的作用，题目选择要有针对性，比如“单项式”一课的引入，先让学生对一些应用问题列式，然后对所得的代数式进行观察，发现规律，进而引出单项式的概念，水到渠成。

四、总结规律

每一个数学问题的解决，绝不是仅仅为了解决这个问题本身，而很大程度还是为今后的学习提供思维模式。无论是一个概念从提出到揭示其本质属性，还是一个例题从示题到问题的解决，都蕴含着丰富的数学思想方法、观念及妙趣横生的解题技巧和思维规律。所以，教者在每个问题解决之后，要不失时机地提出诸如：此概念有几个要点？少一个或几个要点，会有什么情形发生”“这个概念有什么作用？什么情况下能应用此概念？”“此例题具有什么典型特征？解决此例题应用了什么典型的思维方法和技巧”等等。师生共同归纳总结出规律，提供今后学习活动可模仿、可借鉴的数学模型。通过创设最佳思维情境的有机结合，培养了学生的数学思维灵活性。通过巧妙的“问”，引起积极的“思”，完美地去“答”，通过“结”上升为规律。所以说“问”是诱饵，“思”是整个学习的灵魂，“答”是“思”的落实和完善，而“结”则是“思”的升华。这种师生之间的思维共振，情感共鸣，形成了师导、生探，生动而又主动的良好情境，达到良好的教学效果。

教育模式论文范文第5篇

鉴于以上情况，我们于2010年开始探索、2011年正式提出了“EKA－TCPP应用型物理教育人才培养模式”。该模式就是“以理论教学为基础，实践教学系列化，能力培养是核心”。理论教学使学生掌握必要的物理理论和教育理论知识，了解教育法律法规及教师职业道德规范，体现人才培养的学术性与专业性，是实践教学的前提和基础。实践教学是学生专业技能和职业技能培养的重要过程，是理论教学的反思与延伸，也是师范生职业能力形成的关键环节。该模式突破了传统的师范生培养中理论教学和实践教学相互独立、互不关联的格局，变“知识传授”型为“能力培养”型，使师范生的知识与能力同步增长、提早进入职业角色、体验职业生涯、建立职业经验，培养职业能力。该培养模式是基础教育新课程改革背景下对传统高等师范教育教学模式的一个改造，是应用型师范人才培养的客观要求。

二、“EKA－TCPP应用型物理教育人才培养模式”的实践探索

我们主要在实践条件的改善、课程体系及人才方案的确定、课程内容的调整、课外活动的开展等几方面做了探索。

1实习基地建设我校与学校所在地———茂名市教育局联合共建省级教师教育校外实践基地。该基地承担我校师范生的校外实践教育教学及茂名市中学教师继续教育的双重任务，是一个校局协同育人平台。基地的建立推动了我校师范专业转变教育思想观念、改革人才培养模式、加强实践教学环节，并且提升了学生的社会责任感、创新精神、实践能力和就业能力。除利用学校公共平台外，本专业还根据需要与茂名市第十中学建立了校外实践基地。

2改善实验、实训条件学校先后投资376万元购置仪器设备，建立了语言实验室、微格教学实验室、教育技术实验室、信息技术实验室、三笔字实训室、学科教学论实训室以及心理测试实验室等7个公共的师范技能实验、实训室。除以上公共资源外，本专业还拥有专业实验室，专业实验室总建筑面积约2300多平方米，固定资产总值430余万，主要承担《普通物理实验》、《近代物理实验》、《光电子技术实验》、《光伏技术实验》、《中学物理教学教法实验》等专业实验课。

3课程体系改革与人才方案的制定根据教育部颁布的本科专业目录要求以及专业特色和毕业生择业的需要，物理学(师范)专业的课程架构主要包括如下五大模块:通识模块(必修与选修，约占总学分的35%，其中实验约5%);学科基础模块(必修，约占总学分的20%，其中实验约8%);专业领域模块(必修与选修，约占总学分的20%，其中实验约3%);教师教育模块(必修与选修，约占总学分的8%，其中实验约1%);实践环节(必修、选修，约占总学分的20%，其中选修约2%)。实践环节教学是巩固所学的理论知识，培养专业技能和职业技能，提高分析、解决问题能力和创造性思维的主要途径，也是我们重点改革的部分。具体项目设置有十多项、40多个学分，包括军事训练、社会实践、教育见习、教育实习、毕业论文、学年论文、公益劳动、三笔字实训、普通话实训、班主任工作实训、课堂教学综合技能实训、课件制作实训、中学物理实验综合实训、(课外)素质拓展活动等。

4第二课堂活动的开展第二课堂活动方面，注重引导物理师范生参加普通话大赛、课件制作大赛、模拟课堂大赛、演讲比赛、辩论赛、数学建模竞赛、“挑战杯”竞赛、物理实验竟赛及支教活动等与专业技能关系密切的活动。在训练过程中，聘请中学骨干教师参与指导，以三级物理师范技能竞赛(院级、省级、国家级)为抓手，充分利用各方资源，调动学生利用业余时间参与训练，以第一课堂教学引导学生第二课堂活动、以学生第二课堂活动成效检验第一课堂教学效果，最终实现师范生就业核心竞争力的全面提高。该做法已对我校其它师范专业产生了示范性的影响。

5课程内容的整合与调整

1)将教育部颁发的教师资格考试大纲涉及内容纳入到课程方案中。新开设“教育法规与教师职业道德行为规范解读”课程，增设“师范生职业认知教育”课程，如“心理学”、“教育学”、“学科教学论”、“现代教育技术与实验”等课程，在内容上涵盖教师资格证书考试大纲的相应内容。

2)从实效性角度对部分课程及实训内容及开课单位做了调整。依托我校新完成改造升级的教师教育实训中心的实验、实训条件，将“现代教育技术”课程改为“现代教育技术与实验”课程，加强课程实验分量，增加电子白板等“现代化教学设备的使用”内容，强化“多媒体课件制作实训”效果;对“三笔字”课程中的“粉笔字”部分，给予特别的重视，并适当补充“板书板画”和“板书设计”两部分内容。

3)根据本专业现有师资设备及本省对毕业生需求情况分析，增加“光伏”方向的系列专业选修课程，为不做教师的师范生提供了一个就业支撑。

4)专业实践、实验课程涉及物理实验、教法实验、师范技能训练、科研训练以及社会实践等，贯穿师范教育的全程。在普通物理实验课程开设中，我们改变传统做法，打破了力、热、电、光各门课程的实验界限，按验证性、设计性、综合性三个层次进行了整合，按照难度从低到高依次开设;在实训模块增加了“中学物理实验综合实训周”，使学生熟悉中学物理实验，并能亲手制作一些常见的、简单的演示实验装置;为增加实习生上课机会，我们对实习时间进行了调整，并将实习时间延长到10周;为保证师范生的培养与中学实际相吻合，我们聘请了三名中学骨干教师参与指导师范生的实习、实践及毕业论文工作。

三、“EKA—TCPP应用型物理教育人才培养模式”改革的成效、意义与问题

1改革的成效通过项目的开展，我们取得了一些成绩:教学团队先后获得10余项教改立项，2项校级教学成果奖，发表教改论文20余篇，出版教材1部;首届31名本科生于2012年顺利毕业并获学位，其中有17人次获省级以上师范技能竞赛20项奖励，包括全国特等奖1项、一等奖3项;一个团队获广东省大学生物理实验设计大赛三等奖。三届师范生均参加过广东省师范技能大赛且届届都能取得一等奖的好成绩，如2014年我校物理10－1班的何辉强同学获得了全省总分第1名的好成绩。在全国大学生与研究生物理师范技能竞赛中，三届比赛成绩一直稳居全国各高校前列，我校学生连续几年都被大赛组委会指定为示范展示选手，在近几年各地公办中学招考中屡传佳音，特别在电白县招考中，我校物理师范生已成品牌，继2012年首届毕业生7人参加考试，7人包揽物理学科前7名之后，2013年第二批物理师范生又有6名被电白县公办学校招考录用，其中物理09－1班的赖梅同学综合成绩列所有学科数百考生的第1名，直接被茂名市第一中学录取，物理09－1班骆永宽同学在校期间在《中学物理》杂志发表了“关于中学物理课程资源的开发与利用”论文，毕业后被广州大学录取为硕士研究生;三届毕业生升研率持续提升，2012年升研率为13%，2013年上升至17%，到2014年已高达26.3%。

2改革的意义通过几年的探索，我们建立了一个结构合理、强化实践、选修灵活有度、培养目标明确的课程体系;组建了一个结构合理、积极进取、勇于实践、团结协作的教学团队;改善了办学条件，提升了办学水平，赢得了社会声誉。通过项目的开展，在实训环节上有了一定的创新:聘请中学骨干教师参与师范生的培养，是“协同创新”的有益尝试;“三级师范生师范技能竞赛”的引入，是对我校技能实训工作成效评价的重要贡献;它实现了教师“课堂教学”工作与学生“课外素质拓展”工作的有机结合，充分利用我校教务处、学生处、团委等各方资源形成合力;它达到了“以赛促练”的目的，实现了学生由被动学习向主动训练的转变，形成了学生间相互交流、共同提高的风气，从而最大程度提高了实训效果;它是“品牌学生”的培养与“全体学生”素质提高的有机统一，最终实现了学校、教师、学生、社会多方受益;从竞赛活动中获得新信息、新经验指导、改进我们新一轮课程实训工作，从而建立了良性循环。“以赛促训”的做法已在我校理学院得到推广，效果显著。在全省师范生就业情况不理想的大背景下，理学院所属物理、数学、地理三个专业的就业率均超过90%;2012年全校16个单位的大学生素质拓展工作指导教师工作量汇总有四分之一来自理学院;在近三年里，理学院获省级、国家级学科竞赛奖超过100项，竞赛成绩非常突出。