安全学习材料

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安全学习材料范文第1篇

通过宣传，让师生乃至社区居民充分认识学校安全工作的重要性，了解开展争创“安全文明校园”活动的必要性。通过大力宣传，全校师生及社区居民警觉了，学校的安全工作运行机制顺畅了，各种不安全隐患、苗头能够早被发现、清除，学校的安全工作也倍受社区居民关注和关心。学校安全工作领导小组办公室的安全信息渠道也畅通了，几乎每天有学生、学生家长、乃至社区居民来报告情况或来电反映情况。学校也真正做到安全工作底子清、情况明、信息快捷、应对及时有效。我们的护校队、住宿生管理人员例行常规检查，开展日常工作，开展夜间及午休巡逻和安全教育，治理整顿才不致于盲目。既有针对性，又有实效。可以说，我校自开展此项活动以来近半年时间，没有一起不安全事故发生。本学期开学工作刚就绪，学校便与安全工作领导小组成员（班主任、住宿生管理人员）签订了责任状，又召开了全校学生家长会暨全校师生大会，夯实了安全，与全校学生家长签订了责任书。到目前，我校安全工作稳步推进，“安全文明校园”的创建工作正在向巩固提高阶段迈进，现就学校500余名师生饮食卫生安全作专题汇报。

夯实责任、强化学校卫生安全管理我校是一所新建的农村初中，有三级十二班，师生共计600余名，其中在校食宿的学生达400余名，教职工（家属）近50人均在校生活，属规模较大的寄宿制学校。就内部管理而言，群体餐饮，群居及群体活动从早到晚，自开学至放假几乎成为我校的“寻常特色”。加之无校门围墙，很难进行相对的封闭式管理，学校周边亦存在诸多安全隐患（如小吃、小卖部、摊点等），给学校的安全工作造成相当难度。如果在平时的管理中只顾及到师生有地方“吃、住”，没有“隐患险于明火”的安全防范意识，随时可能出现不安全事故，甚至对师生员工的身体健康和生命安全造成严重危害。鉴于此，学校一贯本着“安全无小事，预防是大事”的原则把卫生工作当作一项重中之重的工作来抓。明确安全管理职责和分工，做到“横向到边，纵向到底”，坚持校长负责，总务主任主抓，班主任、后勤食宿管理人员具体落实的工作网络，逐层夯实安全管理责任，并签订责任状。严格执行卫生安全责任追究制度。制度规定：年度考核、评优晋级实行卫生安全一票否决制。

预防为主、确保师生健康与生命安全自去年“防非典”以后，学校便形成制度，规定在每学期初和期中考试后，各级各班的负责人——年级组长、班主任都必须积极主动地会同总务后勤工作人员、体育、生物课任教师到班讲授1—2节健康课程或讲座，对学生进行有关公共卫生、个人卫生、食品卫生和预防传染病知识的教育，特别对初一年级，学校把此项内容作为“入学前教育”主要工作来落实，领导亲自过问、指导和督查。平时，对卫生工作查有隐患的班级，学校除追究相关人的责任外，还要限期整改。整改的一个重要内容就是要求其加强对学生卫生常识、卫生安全的宣传和教育，将此项工作贯穿于平时的校（班）会、团队会、学生干部会、主题班会之中；借助广播、黑板报、知识问答等多种形式加大宣传教育力度，增强安全意识，提高自我保护能力。

加强体育工作，开展“两课、两操、两活动”，督促、安排、组织师生参加体育锻炼，不断增强体质和防病抗病的能力。体育组在组织好每天的“两课两操”的前提下，指导各班开展篮球、乒乓球、拔河等各种班级间竞赛活动。一方面培训学生的体育竞技水平，另一方面则注重向他们宣传体育运动锻炼标准和卫生保健常识，让学生学会强身健体，懂得卫生保健。

每学期，学校都要联系当地卫生防疫部门到校给学生做体检、流行病防疫；学校安排专人定期对宿舍、教师宿舍、食堂、厕所和相关公共设施及卫生死角进行消毒；督促学生勤换衣、勤洗漱、勤晒被褥，要求学生就餐自备饭盒；为解决学生饮水问题，学校的锅炉房每年花销近5000元；建立了卫生检查评比制度，各级各班都能坚持做好每天的“两小扫”和每周的清洁卫生大扫除。对于此项工作，分管领导和值周员既注重督查评估，也不忽视针对性的宣传教育。

对于校办食堂，我们一直划归总务处和教工会双重监督管理。学校规定：食堂承包合同的签订期限最长不得超过一年。承包食堂的条件是：1、身体合格（凭当年县级卫生检疫部门开具的体检证明）；2、设备齐全：消毒柜、冰柜或冰箱；3、服务意识、卫生意识强，技术水平高，并向学校每学期交纳1000元的管理费和风险费。平时我们还经常性深入到学校周边小吃店、商店，对学生在校外饮食情况进行了解，发现有安全隐患和“问题”，立即采取措施。一方面对学生加强教育和引导；另一方面联系工商、卫生部门对商店、食堂，对小吃店操作人员的身体、卫生条件进行检查，甚至借助多方面力量整治学校周边环境，防患于未然。

几点体会

1、真正提高对做好学校卫生安全工作重要性的认识，不能有丝毫的麻痹和懈怠思想。要清醒地认识到“危险可能就在身边”。对于此项工作，必须“从全局着眼，从细处着手”，充分认识到它的长期性和艰巨性。衡量的标准是“没有最好，只有更好”。

安全学习材料范文第2篇

逸盛大化建厂以来，严格落实各项职业卫生法律法规、标准和要求，积极开展各项职业病危害预防工作，严格落实各项职业病危害管理制度，未发生职业病事故，保证了公司的安全稳定运行。

严把源头控制关

在产品生产过程中，因使用的危险化学品作为原料，并在氧化、纯化过程中释放出化学、物理和放射性等职业病危害因素，所以，根据职业危害分类，逸盛大化属于职业病危害严重的石化企业。为此，逸盛大化设置了专门负责职业卫生健康的管理机构――安环部，负责公司的职业卫生健康管理工作，另设一名厂医，负责公司职业病危害因素岗位员工的职业卫生健康监护以及事故初期紧急医疗处置。

为保证公司员工职业健康安全和生产稳定，公司在装置工艺设计阶段，就对选用设备、材料以及工艺设计存在的职业危害进行分析和研究。在设备、材料的选型中，选用产品质量稳定可靠、密封性能好的设备，杜绝化学性职业危害的产生。针对大型机泵、高压气体阀门等容易产生噪声的设备，经过充分考察和对比，选用进口机泵，并安装消声器、消声板、防护音屏等设施。

从现场管理杜绝“跑、冒、滴、漏”，从源头控制住职业危害毒物的产生。在日常管理中，有针对性地为员工提供相应职业病危害防护用品，根据岗位存在的职业危害因素，对职业病危害用品的防护要求进行选型，并对采购的防护用品进行验收，审查特殊要求的防护用品认证材料等。逸盛大化还要监督检查员工使用职业病危害防护用品的情况，最大限度地减少职业危害产生。

除此之外，员工的体检也丝毫不能马虎。每年七八月，逸盛大化对全部接触职业危害因素的员工、新入职员工和离岗员工进行职业健康体检。员工的职业健康档案由厂医进行统一集中管理，并对公司紧急医疗救护用品统一建档，制作日常检查表和急救药品使用记录，做到专物专用。

HSE体系助力职业卫生管理

为保证职业卫生管理落到实处，逸盛大化建立了公司级、部门级、班组级三级HSE管理体系。

公司级HSE管理委员会，由安环部负责开展工作和监督落实日常HSE管理，负责制定和修订公司职业卫生管理制度、重大职业卫生管理决策及公司级HSE培训等工作。部门级HSE管理机构，由部门主管和部门兼职职业卫生管理人员组成，负责落实部门间职业卫生管理制度，统筹开展各生产单元级职业病危害防控工作的落实。班组级HSE管理主要由班组长以及班组兼职职业卫生管理员组成，负责指导和监督员工严格按公司职业病危害操作规程进行作业。

另外，逸盛大化每月编制HSE学习材料，用于指导公司各部门开展HSE学习活动。HSE学习材料是公司安环部培训工程师每月收集国家新的法律法规变化、新的标准规范、总结同行业企业发生典型事故案例分析、职业卫生防护知识、安全生产方面知识、OHSAS体系管理方面材料以及环保方面学习材料等，指导员工开展HSE学习活动。

落实职业危害检测工作

在职业危害因素检测方面，逸盛大化根据使用和产生的化学物质区域分布，在生产和储存区有针对性地设置了可燃及有毒物质检测报警器，并将报警器显示结果实时连接至中央控制室，对现场运行及发生异常情况实时监测。

各区域部门负责对部门管辖范围内的职业病防护设施进行巡回检查、定期测试和维护保养，确保运行正常。公司安环部定期对作业现场职业病防护设施情况进行监督检查，发现职业病防护设施故障、损坏，未及时得到修复的，将对管理部门进行考核处理，确保运行正常。

逸盛大化每年定期委托专业检测单位对生产、储存作业场所进行职业病危害因素检测，并在公司各区域重点位置设置明显的职业病危害因素告知卡，明确职业病防护用品佩戴要点和要求，并将结果变化情况向属地安监局进行变更申报。

安全学习材料范文第3篇

质量监督是为了追求一定的质量保证而采取的方法策略和行动措施的监督管理过程。要保证质量监督实施的有效性必须确保这个管理机构能够及时、准确、快速地掌握总过程的各种元素质量信息汇总，以便能够在第一时间发现问题、分析问题、调节问题、控制问题进而解决问题。远程教育的质量监督同样也具有这样的共性，是时刻监管远程教育发展的管理机构。丁兴富在其著作《远程教育学》中指出“远程教育的质量意味着远程教育院校以其教育产出和服务满足国家和地区的社会经济发展对人才培养、劳动力培训和提高全民素质的需要和能力。由于远程教育和传统教育在教育对象、教育宗旨、教育使命和教育模式上的不同，远程教育在质量观念上也必然会对传统教育提出革新和挑战。”所以说，要确保远程教育长足健康的发展，这样的监督管理机构是必不可少的且非常重要的。

一、构建远程质量监督体系的意义

构建远程质量监督体系的核心意义就是保证远程质量监督体系的长足发展。具体可以分为两个方面来说。

（一）质量监督体系保证了人才培养的质量

通过远程教育培养出来的学员，其学业成果的影响因素颇多，比如师资力量、教学设施、学员的素质、网络的稳定性等多种因素。要想对这些影响学员学业成果的因素加以控制，使其能在标准化范围内只有小额波动，简而言之，就是对远程教育的全过程实时监督、检测和分析，使得教学管理部门能够及时调整，纠正偏差，采用合理的调整方案，进而保证远程教育培养出来的人才具有较高的质量。

（二）质量监督体系优化了教学管理部门

保证远程教学管理充分发挥实效作用，质量监督体系的构建是必不可少的。教学管理是学校根据人才培养目标的要求，为建立正常教学秩序，保证人才质量而实施的一系列工作与活动。通过教学质量监督这一质量监督部门，保证了教学管理的整个过程不断优化持续运转，增强教学管理的效率和效能。

二、远程教育质量监督体系的结构

（一）美国高等网络教育质量保证体系的结构

整个远程网络教育质量保证体系统被分为7个项目，共包括24项评估标准。

1.学校支持评估指标

大学应制定出一份详细的技术实施计划，其中包括技术安全措施，以保障信息传递的标准性、整体性和有效性。教学网络传递系统应在技术上具备高度的可靠性和稳定性；学校应建立中央管理系统，为整个学校的远程教育设备提供及时和全面的技术支持和维护。

2.课程开发评估指标

在远程互联网络的开发、设计和传递过程中应建立一套最低质量标准的指导策略；应建立定期检查教学内容的制度，以保证教学内容达到课程设计的标准；在课程开发过程中应充分考虑到学生各种能力的发展，并将能力发展当作课程学习要求的重要组成部分。

3.教学过程评估指标

应充分重视师生之间和学生之间的相互交往，并通过各种途径和方法来保证和促进这种联系和交往；应对学生完成的作业及提出的问题提供及时和建设性的反馈；应重视培养学生的科学研究能力。

4.教学组织评估指标

在教学开始前应向学生提供咨询服务；应为每名学生提供一份表达清晰的课程设置资料；学生应有充足使用图书资料的机会；师生应就作业完成的时间及教师的作用批改和反馈等达成一定协议。

5.学生服务评估指标

应向学生提供一份关于整个教育计划的详细资料；应向学生提供有关信息技术操作的培训；在这个学生过程中应向学生提供各种形式的技术帮助服务；建立学生投诉制度，及时和准确地回答有关问题。

6.教师培训评估指标

应为教师提供技术支持并且鼓励教师使用各种技术手段以提高教学效果和质量；应为教师提供从课堂教学向在线网络教学方式转变过程中各种形式的帮助；学校应有专门的技术指导和咨询人员来帮助教师解决教学中出现的各种问题；应向每位任课教师提供有关技术材料。

7.教学效果评估指标

对远程网络教育的教学效果进行多方面评估；在评价整个教育过程的效率时应充分考虑入学率、成本、毕业率和设备使用率等因素；应定期检查学生的学习情况，以保证教学的有效性、适应性和准确性。

（二）我国现代教育质量保证体系

我国学者提出的质量保证体系从教育系统设计、课程设计及审核、课程发送、学习者支持、学习者评价5个方面规定了质量保证应有的环节。

1.教育系统设计

在开展远程教育之前，教学机构应当根据远程教育和远程教育管理学生的实际需要详细设计自己的教育系统，并对系统进行测试。系统设计包含的内容有：设计、开发、发送课程的完整过程和具体任务，明确远程教育系统的组织结构和职责分配，了解生源特征和情况，选择教学及学习支持的媒体，确立所有活动的时间表并检查其可行性，设计获取反馈、评估的方法等内容。

2.课程设计及审核

该环节应重点关注教学目标与学习结果、教学策略与评估方式之间是否保持一致，如何保证学习材料的质量及如何对学习材料进行评估与修改。具体包括：明确表述课程及模块的教学目标，制定详细的学习材料计划，建立形成性和总结性评价策略，描述教学目标与学习结果及教学策略间的联系。分析学习者之前具备的知识、技能和经验，明确教学媒体选择与学习者获取的原则，列举学习者获取学习资源和支持的渠道，充分设计学习材料的结构和内容，考虑学习材料的交互与反馈，制定学习活动的时间表等内容。制定合理的管理或检查程序并对相关人员进行培训，取得机构外同行对教学策略、学习材料质量等内容的认可后方可批准远程教育课程，审查学习中心的设备和师资，制定学习材料的更新及修订方法。

3.课程发送

课程发送环节应该注重对课程教学过程和发送的过程的监督和检查。具体包括：明确规定教学系统中各方的权利和责任，制定计划对人员进行培训和检查评价，定期监督学生的学习过程，收集学习者在教学过程中的数据，监督记录其他相关人员的行为，制定详细的监督课程发送计划，监督记录教学过程中的数据并定期进行评价。

4.学习者支持

学习者支持环节应促进学习者的自主学习，对学习者进行学术和非学术支持。具体包括：制定促进学习者自主学习的目标，为学习者提供详尽的课程资料等。

5.学习者评价

学习者评价环节应该包括形成性评价和总结性评价。具体包括：通过评价过程对学习者的表现和进步给予恰当的、快速的反馈，协调评价过程涉及的各种评价标准，选择合适的方式对学习者进行过程进行监督等内容。

三、如何构建远程教育质量监督体系

首先，远程教育管理人员应该从观念上意识到远程教育需要一个质量监督的机构，明确远程教育质量监督机制的核心理念――确保远程教育的长足发展，培养创新性人才的教学理念。社会中介机构的监督除了可以增加公众的认可、信息的公开与反馈外，还能保证远程教育各项工作有章可循，有据可依。办学单位在日常工作中自觉执行工作流程并保持不断改进，提高远程教育的各项工作水平。

其次，规范办学单位的办学行为，将理念付诸实践。办学单位要适学生的需要规范培训者的行为。互联网时代为人们提供了一个在教育方法、学习手段、评价方式等多方面与传统教育截然不同的网络远程教育，为愿意获取知识的人们提供了一个便利的机会。但是远程教育作为传统教育的补充、延伸与学历、学位挂钩，并且远程教育的学历、学位为国家承认，为避免个别远程教育机构徇私舞弊行为，远程教育主办高校内部监督职能的发挥就必不可少。从教学实施、学习过程到教学效果评价，主办高校都要做到有效的监督。

远程教育监督需校、院监督相结合：一是学校成立专门的教学督导委员会，其中教学督导老师由学校教学经验丰富、科研水平相对较高的老师担任。教学督导老师主要负责监督学院远程教育的质量，重点是教学环节其中包括基础课、专业课以及毕业论文的质量。教学督导以定期、不定期检查方式进行。二是院级对教学过程的监督。与校级监督相比，院级监督更加具体、全面。监督内容主要有以下三个方面：第一，教师的教学准备环节其中包括教案、多媒体课件等等，教学展示环节以及教学的态度；第二，学生参与学习的程度，其中包括在线学习时间是否完成、作业是否提交等等；第三，学生学习效果的综合评议。

安全学习材料范文第4篇

关键词：材料力学 工程实例 数字化教学

中图分类号：O341 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0065-01

基础课程是保证和提高高校教学质量的关键，为此，在力学基础课中注重引入工程实例显得十分重要[1～2]。目前我校开设材料力学的院系主要有机械工程学院、城市建设与安全学院、轨道交通学院，64课时。在材料力学课程授课中发现理论和实际联系做的还不够，如在连接件剪切和挤压实用计算时，往往只说明针对给定的简化的计算简图，但具体实物什么样子，该连接件是用来连接什么结构，哪里可以看到该结构，这些问题书中都没有详细的介绍。因此，针对“应用技术”型特点的高校，在讲解例题时尽可能的把题目应用也讲解给学生，这样学完该门课程后，学生记忆深刻并且了解材料力学课程不仅有理论推导、详细的解题过程而且该课程与实际工程联系紧密，从而增加了学生学习材料力学的兴趣，增强了主动性，减少学习材料力学的为难情绪。

1 引入实例的探索

目前，我校材料力学教材分两类：一类是针对机械类的专业，如机械、轨道交通专业，采用刘鸿文主编，高等教育出版社出版的教材[3]；另一类是针对城建学院，采用韦林主编，中国建筑工业出版社出版的教材[4]。作者在讲课过程中进行了尝试，对部分章节穿插了工程和生活实例，增添了这门课程的学习魅力。

在讲授轴向拉伸和压缩时，内容讲完以后，通过让学生自行建立桁架结构，设置铰链支座，施加载荷于节点处，通过数字化软件进行求解，得到杆件轴力，并表示出内力为拉伸还是压缩，通过杆件横截面积赋值，得出杆件的正应力。在此过程中，不仅使学生明确对静力学内容进行了回顾，而且对所学轴向拉伸和压缩知识进行了较好的实践。

扭转内容时举一些工程实例，如船舶螺旋桨轴，舵机轴，通过真实图片增加学生学习的兴趣，讲完以后，通过学生亲自建立扭转模型，施加扭矩，设绘扭矩图、计算扭转角和最大剪应力，不仅掌握了扭转部分的基本知识，而且还能够灵活应用所学知识构建扭转模型。

弯曲内力、应力以及弯曲变形内容时，通过举例教室屋顶的梁结构，为什么选择矩形截面而且是立起来放置而不是平着放置，为什么不选择圆截面和正方型截面等，通过身边的实例，使学生带着好奇进行学习，使学习变得愉快。内容结束，学生通过自行建立梁模型，按照教室梁结构设置支座形式，输入截面尺寸，施加均布载荷，画出剪力图、弯矩图、转角曲线、挠曲线，求出任意截面任意点的正应力，任意截面的转角和挠度。通过这样的学习和实践，使学生在学习材料力学基础知识的前提下，明确了各参数的用途，为以后课程设计、毕业设计以至于今后工作中大有裨益。

组合变形可以举例工厂行车支持柱，该支持柱是典型的压弯组合结构，通过这个实例，通过计算得到轨道铺设的位置距支持柱中性轴的位置不要超过某一具体数值，以保证支柱外侧不发生拉应力，确保行车的安全。通过这样的具体实例问题提出和解决，使学生融会贯通多章节的知识。这种带有针对性的工程实例，对培养实用型的大学生十分必要。

2 教师授课内容实例要日积月累

我校目前正在进行教师企业实习一年的工作，直接走出校门的博士，没有企业工作经历的，需要进企业实习一年，这对于以应用技术为主的高校，十分有益。教师在讲解实例的时候，自己一定要见过甚至直接亲自操作过相关的设备，这样讲解起来才会娴熟自如，否则，讲的也会很牵强，不如亲自接触过讲的效果好。笔者有一点建议，如，生活勤观察，勤记录，一点一滴的积累素材十分必要。乘火车时可以拍一下火车站站台棚顶，以及铁路桥梁等都是由桁架所构建，这样就有了讲轴向拉伸压缩时的素材。在去企业的时候，可以拍一下车间的行车照片，这样在讲授弯曲内力、弯曲应力、弯曲变形以及组合变形时可以作为实例进行分析和计算。由于应用技术类的学生大部分进企业一线，企业里都有这样的行车在车间里用于起吊材料和成品，这样不单纯就题目来讲解而是和实际结合起来效果会更好，便于理解和应用。

3 结语

课堂教学是学生掌握知识的重要环节。提高课堂授课的效率、增加学生的学习兴趣以增加课堂的教学质量是教学的基本要求。通过材料力学课堂中引入具体实例，使学生对所学材料力学知识具有较强的感性认识，提高学生对知识的理解程度，起到了事半功倍的效果。

总之，为培养应用技术型人才，在今后的教学中就要不断的改革教学方式和方法，增加数字化教学内容，培养高质量、高水平、高技能的复合性应用人才，使之能成为企业的栋梁，为建设现代化的企业贡献力量。

参考文献

[1] 徐睿.力学教学与工程实践、素质教育、创新教育[M].北京：高等教育出版社，2006：200-201.

[2] 虞伟建，陈建平，王妮，等.基础力学教学与培养学生工程实践能力[M].北京：高等教育出版社，2006：205-207.

安全学习材料范文第5篇

自学室内设计基础需要会CAD这款绘图软件，熟练之后使用软件技能帮设计师画图，经常跑工地，学会把图纸和施工联系起来，在工地上学习材料工艺、施工工艺，在图纸和别人的设计中学习如何做房型改造，家居装饰等。

室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑设计原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。这一空间环境既具有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气 氛等精神因素。明确地把“创造满足人们物质和精神生活需要的室内环境”作为室内设计的目的。

设计要素：空间要素、色彩要求、光影要求、千变万化要素、陈设要素。