大学活动反思总结

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大学活动反思总结范文第1篇

从2009年x月4日来到xx四方科技发展有限公司以来，一个月已经悄然过去，我在xx的实习生活也要接近尾声了。通过一个月的实习，无论在工作态度，生活态度还是学习态度上，我都有了长足的进步。一个月的实习使我在即将来临的工作之路踏上了坚实的第一步。

以上是我在公司一个多月实习的基本情况，我还总结了一些日常生活上要注意的几点不成熟的看法。

一、要处理好人际关系。

我们到公司来进行实习工作，每个员工都很陌生。因为我们实习，也给公司增添了不少的麻烦。他们不但要给我们安排各方面的事情，我们也可能会干扰了公司某些正常的工作，所以，我要以自己的实际行动博得他们的支持。工作上要主动积极，但是当需要有什么工作要开展的时候一定要先征得公司的同意之后才可进行，千万不可自作主张。与他们意见不同时也要充分尊重他们，并尽量按他们的要求去做。因为我们毕竟只是实习，这不但关系到个人的素质，也关系到整个湘大的形象，因些需要多加注意。

二、脚踏实地，树立克服困难的自信心。

在公司实习的一个多月里，我碰到了很多方面的困难，心理也承担了不小的压力。所以，我开始时有些消极退缩，后来，我慢慢转变这种不正确的态度，确立了克服一切困难的信心，不骄不躁 ，克服眼高手低的坏毛病，终于坚持了下来。一个月来，我要感谢毛总和公司上下对我们实习的支持和真诚的帮助，这样难得的实习机会的确来之不易。

首先是工作态度上的转变。来到xx以后，我的以前很多幼稚的工作想法都改变了，不再把工作理想化，而是切身认识到，做工作要踏踏实实，认认真真，一步一个脚印。很清楚地记得刚来公司第一天，毛总在跟我的谈话中就说到：吃亏是福，能学多少就学多少。是的，在工作中，每想起这句话，我想偷懒的念头，想耍猾的想法就会烟消云散。吃亏是福，我深深记下了这句话！我开始要求自己从在xx开始，做每一件事都认真地从头做起，严格要求自己的行为，积极负责起来。刚到厂区实习时，面对“lp”牌节电设备内部复杂的接线和元件，我头都快懵了，更不要提要我把它安装起来。在江东升和朱辽宁等老员工不耐其烦的教导下，通过先挨个认识各个部件，再看电路图，我慢慢地熟悉了这个设备，心里有了底。正巧我又赶上公司销售部员工安装培训，真是天赐良机，学了几天的理论知识正好得到实践！我被编在了一小组里和他们一起学习安装，刚开始，我还真耐不住性子，不是这里出错就是那里出错，接了拆，拆了再接。短短三天过去了，一整的设备经测试安装成功。他们很高兴，我更高兴！之后，我和苏晓记又合力成功完成了互锁实验。接下来我还学习了施耐德和西门子变频器的调试和封星三角的接法。

这段时间的实习，我的生活观念也发生了很大的变化。在厂区时，高厂长对我们两个实习生无微不至的关怀，使我感到了xx像家一样的温暖。每天早晨我们7点就准时起床，集合跑步，锻炼身体。尽管开始时天气还很寒冷，可我的心里很暖和。吃饭时，不管是领导还是普通员工，大家同吃一盆菜，同喝一锅粥,这使大家消除了彼此的隔阂，感觉很亲切。晚上，高厂长还经常给我们谈思想，读文章，学习公司的有关资料，每天我都有很多深刻的收获和体会。在公司，看着大家天天忙碌的身影，我就给自己施加压力，这段时间，我改掉了很多懒散的习惯。

学习方面，我也有了很大的提高。书到用时方恨少，这句话在我一进公司就感受到了，电工基础知识，变频器知识都要慢慢地学习，特别是变频器方面的知识，以前我都从来没有接触过。我开始找相关资料来看，从公司宣传册，现场调查资料到方案设计，我认真地看，有时向老员工询问，领会了很多知识。特别是做方案，要注意很多的细节，由于缺乏实践经验，很多地方我都只是有个很模糊的概念。另外，我还需要加强电工和ca 制图方面的知识训练。

xx是一个团结奋进并有着巨大生机和活力的集体，她面临着很大的机遇和挑战，这种机遇和挑战要求公司每个员工尽自己最大努力去工作，坚定地向钢铁行业进军，同时不断开拓我们的视野，寻找更多新的行业。xx有着自己独特的自强不息的精神，从公司艰难的创业发展到今天这样良好的局面，这种自强不息的精神无时无刻不在激励和鼓舞着公司每一个成员。同时，这种精神也激励着我在今后的人生道路上勇往直前。xx是一个生活大舞台，她会让每个有能力的人登台表演，尽情展示自己的风采！临走之际，我对xx有着无比的依恋。如果有机会，我愿意在这片热土上贡献自己的力量！

大学活动反思总结范文第2篇

[关键词]大学英语 反思 教师课堂话语 专业发展

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0075-02

近年来，随着教育部推行的大学英语教学改革的不断深入，尤其是2007年教育部正式颁布《大学英语课程教学要求》以来，大学英语教学越来越重视以学生为中心，培养学生的英语综合运用能力以及学生的自主学习能力；大学英语教学模式发生了很大的改变，社会对人才要求越来越高。大学英语教师面临的严峻挑战促使他们去重视自身的专业发展，提高课堂教学质量；去关注、思考、反省、审视与教学实践有关的任何问题，整合自己已经有的教学经验，完善自己的教学行为。这种思考行为就是教学反思，这个过程就是教师专业发展的重要组成部分与有效手段。

一、大学英语教师专业发展与教师课堂话语反思

（一）大学英语教师专业发展

近年来，国内许多专家学者（夏纪梅2002，刘润清2003，周燕2006，文秋芳2010，芮艳萍2011等）对大学英语教师的专业发展进行了研究。他们认为，大学英语教师的专业发展包括两个方面：1.具备扎实的英语专业基本功（英语听说读写的知识和技能），并在教学实践中，在专业训练与进修培训过程中，在整个职业生涯中不断提高自己的专业知识与素养。2.具备一定的教育教学能力（即教学设计能力、课堂语言表达能力、课堂语言教学活动的组织能力、课堂管理能力、教育教学研究能力、现代教育技术知识与运用能力等）。无论以上哪个方面，教师的专业发展都离不开“反思”。“教学反思”日益成为教师教育与发展的核心模式。

（二）反思教学

美国心理学家Michalel l.Posner提出了教师成长公式：成长=经验+反思，它揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。将“反思教学”引进外语教师教育的是Michael J .Walace（1911），他提出了反思性实践模式是教师在理论知识与经验知识的相互作用下进行教学实践与反思，是教师专业发展的有效途径之一。

国内学者（甘正东 2000，武继红2003，高翔 王蔷2003，任庆梅 2006，宋明钧2006，王俊菊 朱耀云 2008 等）在杜威等国外学者研究的基础上，探讨了“教学反思”的内涵以及教学反思的方法，研究了反思性教学行为与教师专业发展的相关性。他们认为，教学反思是教师专业发展的自我成长的核心因素，是促进教师专业成长的一个主要途径。

（三）教师课堂话语

教师课堂话语是指教师在课堂上为组织与从事教学所使用的话语，是其他教学活动的前提。它不仅是教师课堂教学的实施工具，还是学生课堂上语言输入的重要来源，在教学实践中起着不可忽视的作用。近年来，国内学者（周星 周韵 2002 ，胥国红 2006 ，咸修斌 孙晓丽 2007 ， 蔡敏 2009 ，程晓堂 2010，付宇 2010 ，徐立群 2010 ，阳雨君 2013 等）对教师课堂话语进行了大量研究，取得了很大成就。例如：课堂上教师对学生以及课堂上的现象的反馈语言、教师提问的量与种类、如何调整课堂话语促进学生互动等等。这些研究都证明教师课堂话语的重要性以及反思教师课堂话语意义所在。

大学英语教师课堂话语分为组织教学的课堂话语与传授知识的课堂话语。它包括语音、语调、语速、词汇、句法与篇章的调整，教师课堂话语种类以及量的选择，教师提问的方式、纠错、解释、重复、指令以及教师课堂的反馈话语等。大学英语教师的课堂话语贯穿整个教学过程，它是教师在课堂上组织教学、传输知识，学生习得或学得语音语调、词法、句法与语篇等知识的媒介，又是大学英语课堂教学的内容与目标。它是培养学习者良好的英语语言习惯和语言综合运用能力的保证，是学生英语学习信心与兴趣、大学英语课堂互动的催化剂。它还是课堂教学成败的关键，在教学中起着举足轻重的作用。因此，反思教师课堂话语对教师专业发展有着重要的现实意义。

二、如何反思教师课堂话语

根据Bailey1990，Wallace1991，Fanitini1993，Woodward1997，高翔 王蔷2003等人的研究，教师课堂话语反思最基本的形式有：记日记、听课与观察、教师评价、教师交流、录音录像、档案记录、教学行为研究等。Osterman1993认为，大学英语教师课堂话语反思的基本的过程是：发现并确定问题—观察分析—重新审视—找到解决问题的方法—验证。这个循环的过程与教师专业发展的关系可用以下图形来表示。

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大学英语教师课堂话语反思的具体方法主要有课堂话语纵向反思与行动研究法、课堂话语横向反思与比较法、课堂话语个体反思与总结法、课堂话语集体反思与对话交流法等。

（一）课堂话语纵向反思与行动研究法

教师把自己每堂课的话语作为一个认识对象放在英语课堂话语历史过程中去思考、分析、研究，不断计划、评价、反馈、核查、调整。同时把学生的反馈意见作为另一个认识对象进行思考、分析以及研究，最后把两者整合在一起进行思考。经过课堂话语纵向反思，大学英语教师的课堂话语将得到修正与完善。在这个过程中，教师可以独立分析，可以与同事或者学生交流，提出假设，并且在教学实践中验证假设的有效性。最后进行归纳总结。教师课堂话语的纵向反思与行动研究是与教师专业发展紧密联系的自我教学研究。

（二）课堂话语横向反思与比较法

教师观摩彼此的课堂教学，描述他们所观察到的课堂话语及其产生的效果，与同事进行评课交流，分析研究同事课堂话语的长处与不足，通过对比研究找出自己与别人的差距，从而提升自己的课堂话语理念及方法。

（三）课堂话语个体反思与总结法

教师在每一堂课课后或者每一个单元结束后写好课堂话语反思日志或者教学后记、微博或者博客，每周、每个月、每学期或者每年再进行梳理与阶段性的反思。教师通过以上各种自我评价、学生座谈会、教师座谈会，听取意见，总结出促进教学实践活动成功的有效课堂话语。

（四）课堂话语集体反思与对话交流法

应对教师课堂话语进行录音或录像，或者走进课堂倾听同事的课堂话语，与同事们就实践中遇到的有关课堂话语问题进行对话、讨论等，促进教师之间进行成功的分享、合作学习与共同提高。这种课堂话语集体反思活动与对话交流，不仅能提高教师的专业水平，也增进了教师间彼此的理解与认同，强化了教师自我专业发展的动力，使得教师专业能够得到持续发展。

大学英语课堂话语反思的过程中，教师要注重课堂话语理念与课堂话语知识水平的提高，注重教师间的合作与交流，借助一种或者多种反思形式，采用一种或者多种课堂话语反思的方法，对课堂话语进行梳理、修改与整合，然后进行实践，再反思，再实践，使得课堂话语反思行为与活动更科学，更全面，最终达到提高自身专业发展的目的。

三、结语

教师是教学实践与教师专业发展的主体。教师专业发展是教师提高自身教育教学水平而不断做出积极努力的持续过程。所以，大学英语教师反思课堂话语要想获得成功，应注意以下三点：1.转变思想，关注大学英语教学改革，积极参与教学实践研究，提高自己的专业水平，促进自己的专业发展。2.明确角色定位。教师只有明确了自己是课堂教学的主导者，学生是课堂教学的主体，才会合理地设计课堂话语的种类与数量，保证课堂话语的有效性。3.无论是在反思课堂话语还是反思教学的其他过程中，反思与教学实践的循环是必不可少的一个过程，是教师将专业知识不断更新与内化的过程。

[ 参 考 文 献 ]

[1] Michael J .Walace，Training Foreign Languag Teachers ：A Reflective Approach[M].Cambridge University Press ，1991

[2] 教育部.大学英语课程教学要求[Z].2007.

[3] 宋明钧，教师专业发展的应有之举[J].课程·教材·教法，2006（7）.

[4] 余文森，连榕.教师专业发展[M].福州：福建教育出版社，2007.

大学活动反思总结范文第3篇

关键词：高中思想政治 反思性教学 重要意义 教学策略

一、在高中思想政治课中进行反思性教学的重要意义

1.有利于学生自主能力的培养

在新的时代背景下，对学校教学来说，培养学生的自主能力是非常重要的一项教学任务。新课改要求学校大力开展学生自主教学，创造机会让学生锻炼自己的自主能力，而进行自主教学的一个有效方法便是反思性教学。反思性教学提倡让学生自觉主动投入到学习过程当中，使学生在自主学习的过程中学会合作、独立思考、探索创新等自主的学习能力，使学生经历操作、讨论、探究等学习全过程，帮助学生养成求真务实的态度。在高中思想政治课中开展反思性教学可以有效培养学生的自主能力，提高学生的思想道德品质。

2.有利于教师专业素养的提高

反思性教学不仅是学生进行学习反思，更重要的是教师进行教学反思，让教师在反思教学的过程中，更新教学观念，改进教学模式，不断在反思中提高专业素养，进行更加科学有效的教学。高中思想政治课的反思性教学，要求教师转变传统的教学方法，采用先进科学的教学方法进行思想政治教学活动，并且适时对自身的教学进行反思、探究和批判，在反思中学习和进步。反思性教学可以帮助教师提升专业能力和教学自信，使教师的整体专业素养得到有效提高。

3.为当代教学的时代性改革提供补充

在课程改革以后，许多教师采用的教学方法仍然是传统的、过时的，跟不上时展的迫切需求，不能满足当代学生的知识需求，学生的各方面能力得不到有效的培养和锻炼。这时，反思性教学就起到了补充、完善的作用。在课改背景下，在高中思想政治课中进行反思性教学是有其积极意义的，它可以促使教师有意识地反思自己的教学方法，有利于教师及时发现在教学方法中的不足之处，并进行准确的改进和完善，及时地引进先进有效的教学方法，对传统的教学方法做一个补充，取得教学效果。

二、实施反思性教学的几点思考

1.教师加强自身素养，提高引导学生反思的能力

教师是教学活动的主导者，其一言一行均对教学活动产生影响，同时还对学生起着榜样作用，教师开展大胆的教学反思，不仅是其负责工作的表现，还是其教育方式的扩展和升华。当代教师应当充分认识到高中思想政治教学的重要性，同时贯彻我国教育事业方针政策，并结合教学实践，充分认知自身的教学地位及作用。通过不断学习加强自身的专业素质，包括教师道德素质、教师专业的教学能力等，进而以这种理论和能力为基础，实现对自身教学工作的反思。

2.引导学生进行自我学习反思

教师在自我反思之余，应当将自身的反思经验和方法传授给学生，带动学生进行反思性学习。首先，要培养学生总结和分析学习所得的习惯。例如，在讲解《财政与税收》一课之后，要求学生对课堂学习所得适当精选，并给予学生思考和总结的时间，再向学生提问“你们学习到了什么”“尚存哪些疑问”“有什么不同的见解”，带动学生对所学知识进行循环式的反思。其次，思想政治课旨在培养学生的内在素质，因此教师要引导学生进行自觉反思，即除了在课堂或教材学习时进行总结和思考之外，还需要对自身平时行为、思想、意识等进行反思。

3.加强师生合作，实现共同反思

所谓的共同反思，即教师帮助学生进行反思，为学生提供相关意见或者是评价，而学生也同时为教师的反思提供帮助。这要求，教师与学生之间形成良好的教学关系，即通过相互之间的情感交流，形成一种相互合作、亦师亦友的特殊教学感情。在相互信任的基础之上，教师和学生之间能够实现充分信任和相互理解。在此基础之上，教师可以以诙谐、严肃、幽默、隐含等各种方式指出学生的不足，而学生也能够及时地将自己产生的疑惑或者意见反馈给教师，造就师生之间信息的高速交互渠道，促进反思性教学的开展。

总之，反思性教学能够通过教师的自我反思查找出教学过程中的问题，不断总结成功的教学经验，通过引导学生进行自我反思，促进学生自主能力的提升，同时还能够提高师生之间的合作意识。因此，加强教师综合素质，进而利用各种软硬件设施优化教学环境，从客观方面促进反思性教学的开展同样重要。

参考文献：

[1]逄淑红.论高中思想政治课中反思性教学的运作.山东师范大学，2008（4）

大学活动反思总结范文第4篇

关键词: 教学反思 业务素质 教学实效

十多年的教育教学经历,使我深感到,一个教师,要想成为一个好教师、名教师,不仅要具有扎实的专业素养、扎实的教学功底、较强的教学能力,而且要有较强的教学反思意识、较好的教学实效。然而,教师在教学实践中应该怎样通过教学反思,不断提升自身业务素质,取得理想的教学效果呢?下面我就自身的实践略谈一二,祈同仁不吝斧正。

一、具有反思意识,确定个人发展目标

众所周知,课堂教学质量是教学工作的核心,也是教师获得职业满意感及高认可度的关键,在教师的成长过程中,课堂教学反思意识及能力是至关重要的,被称为教师职业发展和自我成长的核心。只有在具备了敏锐的课堂教学反思意识和良好的课堂教学反思能力的基础上,教师才能更好地促进自身由新手型教师向专家型教师过渡,并有利于自身专业的发展和教育素质的提升。所以,在教学实践中,教师首先要具有强烈的反思意识,积极主动地学习,不断完善自我,确定个人发展目标。就像教师上课,首先要制定教学目标,然后在教学中通过努力实现目标。教师的专业发展和教学是一样的道理,教师要根据自己的情况和能力,进行发展反思,制定个人专业发展的目标。“一个人的价值不在于他现在的水平有多高,而是在于他是否能在生活中不停顿地前进”。可以肯定,教师有目标,就会有努力的方向和前进的动力。教师的发展目标要分阶段,当一个个阶段目标实现时,专业发展阶段目标也就实现了。需要强调的是,教师在实现目标的过程中,应该进行发展反思,本着实事求是的态度,分析认定目标的切实可行性,及时作出修改,以确保目标的实现。

二、把握时机,适时反思,提高教学实效

新课程改革以后,掀起了教师进行课堂教学反思的热潮,倡导教师进行课堂教学反思已经成为当今学校所追求的一个亮点,各学校并将反思视为一种教师专业发展和提高教学效果的教育途径。教学反思是教师对自己教学行为的抽身反省与自我观察。教学反思是教师最基本的反思,其目的是总结经验,吸取教训,改进教师的教,推进学生的学。进行教学反思的时机主要有两种:一是课前反思,二是课后反思。

(一)课前反思:减少缺憾。

通常许多教师认为,课后再反过来思考上课的过程为反思。实际不然,教师在课前备课时也应该反思,以此避免走弯路,增强上课的针对性,减少教学的缺憾。

经过多年的教学,我在备课时养成了课前反思的习惯,重点反思自己是否吃透教材,重点难点是否清晰,教学目标设定是否合适,是否关注学生的个性差异,教学方法是否具有针对性、灵活性等。这就通常需要思考这样两个问题:一是在教学这一内容或相关内容时,会遇到哪些问题?二是采用什么方法来解决这些问题?效果会如何?通过课前反思,预计到了课中可能发生的问题并进行准备,就会收到更好的教学效果。

(二)课后反思:及时提升。

课后反思是教学反思的重点,这时的反思应该具有及时、剖析和提升的特点。及时,就是在课后教师要及时反思,不要拖延。因为教师的反思如同火花,会一闪而逝。如果不及时把反思火花捕捉住,它很可能就此熄灭。及时的另一层含义是要及时动笔,记下反思的心得,哪怕是片言只语也可以。

剖析,则需要勇气和智慧。教师要正确对待自己,正确对待同事的议论。实际上,任何一个教师上的每节课都会有成功和失败之处,这就要求我们正视自己教学的成功与失败,尤其是失败,从中得出教训。教师剖析自己是一个不断战胜自己和专业发展的过程。剖析也需要智慧,有智慧的教师善于发现教学中的成功和失败,有能力探究其中的原因,并且在新的教学实践中发扬和修正。这种智慧需要教师在坚持学习中生成和积累,在实践中运用和发展。

提升,是在剖析的基础上,把成功和失败提升为经验或教训,产生指导教学的有效方法。课后反思应是反思教学中的成功和失败,并以此为基点,以点带面。在课后的反思中,我把教学中成功的经验不断总结,提升成自己一种独特的教学理念和教学方法,但是也反思了教学的失败点,引以为戒,时刻提醒我要仔细观察,多方位思考,增强教学智慧。

三、确定反思内容,系统总结,理论升华

教学反思活动主要涉及四个方面的内容,即教育理念、教学目标、教学实践、个人经验与理论总结,这四个方面的问题构成了教学反思的基本角度。

(一)反思教育理念,树立新型师生观。

教育理念决定着教学行为。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志。正确的理念导致正确的行为,错误的理念导致错误的行为。如果一个教师的教育理念陈旧,教育方法等落后的话,那么,他工作越投入,对学生的副作用就越大。为此,教师首先要反思的就是自己的教育理念。教师要反思的教育理念很多,其中教师观和学生观是核心内容。作为一名现代教师,应该树立符合时代要求和新课程标准的现代教师观和学生观。“感人心者,莫先乎情。”教师要把学生看成发展中的人,看做完整、独特的人,看做具有能动性的人,尊重学生的想法和行为,这样才能在教学过程中充分发挥学生的主体作用。只有这样,才能更好地提高教学效果。

(二)反思教学目标,做到有的放矢。

教学目标是教学所要达到的结果,也是衡量教学效果的一种标准,教师应该反思课堂教学目标明确与否,本节课的教学目标是什么,自己怎样来实现教学目标?在教学目标中,不仅要注意知识的传授及接受过程,而且要注意把课堂教学视为促进学生身心发展的过程,注意学生各方面素质的培养,做到有的放矢,使每个孩子的潜能都得到最大限度的开发。

(三)反思教学实践,提升教学技能。

教师在教学实践历程中,要及时捕捉能够引起反思的事件或现象,通过理性检查与加工,逐渐形成系统的认识,形成更为合理的实践方案,提升教学技能。对教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践内容的反思是指教师在教学活动展开前,需要对活动所关涉的内容本身进行反省,对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和判断,适度预设,重视生成,使课堂充满动态美。实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨,其目的在于对自己的行动轨迹进行回溯,发现问题和不足,探寻更佳的方案,提升教学技能。实践效果的反思是指,在教学活动结束后,教师对整个实践所取得的成效的价值判断,包括学生角度的需要满足程度与教师自己角度的价值感受两个方面。在课后的反思中,教师不仅要知道自己的教学效果,而且要对效果及其有关原因进行“为什么”的思考,从而追求课堂教学实践的合理性,提升教学技能。

(四)反思个人经验,理论总结升华。

教师对个人经验的反思有两个层面,一是对个人日常教学经历进行反思,使之沉淀成为真正的经验;二是对经验进行反思从而获得提升。如果教师不去挖掘和使用教学反思的判断、反省与批判的权限,教师的教龄再长,教学经历再丰富,也不一定与个人的独特经验成正比。如果不对其进行反思,那么这些经历将一直是懵懵懂懂的,就会出现这样的情况:教师不断地经历着,又不断地忘却这些经历,致使自身的经验系统中缺乏由自己反思所形成的、归属于自己个人所有的独特经验,从而使得自身那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。可见,教学反思可以帮助教师把自身的经历升华为真正的、富于个人气息的经验,并且不断使自己的经验体系得到拓展。

总之,在对教学进行反思时,应力求从教育理念、教学目标、教学实践活动、个人经验四个角度进行。这也是对教学现象或事件进行反思时的四个层次。如果一个反思对象能够在这样四个层面得到重新认识和理解、解释,那么这样的教学反思就是深刻而周详的,也会获得丰硕而长久的反思效益。

四、养成习惯,贵在坚持

在教学工作中,要不断增强反思意识,养成反思习惯,坚持不懈,久而受益。无论采取怎样的反思方式,教师在教学反思行动中都需要坚持这样两个策略。

第一,教师要经常保持敏感而好奇的心灵。教师经常陷于面对纷繁复杂的教学现象和事件不知道该对哪一个进行反思,自己的心灵活动不知道哪些可以成为反思的话题,在教学活动过程中,究竟哪一个现象、哪个事件、哪种行为、哪种感受可以反思,应该反思的困境中,这是无法预先确定的。这就要求教师在进行教学时,保持开放、敏感而好奇的心灵,时刻捕捉可能的反思对象。教师要善于捕捉、判断、重组课堂教学中涌现出来的各种各样的信息,把有价值的新信息、新问题纳入教学过程,使之成为教学的亮点,生成教学智慧和实践经验。

第二,要经常、反复地进行反思。反思的过程就是不断解读,不断获得新答案,产生新感觉,提出新问题的过程。对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就,对于不同的或者同一个反思对象,不同的人进行反思,就会得出不同的答案,产生新的疑问。在不同的时间、环境、心境下,反思也会有不同的结果。与不同的主体共同反思,认识也会有所不同。从不同的视角出发,也会提示出新的答案、新的问题。反思的实质,是教师在不断的反思活动中,通过反思来理解对象、理解自己,让自己与对象对话、与自己对话。完善自我的“教”,提高学生的“学”,提升教学实践合理性,提高教学实效。教师在日常教学中要牢记“教而不思则罔,教而思之则强”。

参考文献:

[1]张行涛,郭东岐主编.新世纪教师素养.首都师范大学出版社,2003.6.

大学活动反思总结范文第5篇

关键词：数学;反思;情境

国内外对反思及教师教学反思的研究大都是对反思的含义，理论基础，以及反的过程、模式等方面对反思进行研究，有较强的系统性。本文是对一所初中学校的所有数学教师的教学反思的进行的个案研究，从个人主观角度并结合相关的教学反思理论对该校数学教师教学反思的时间、内容、类型、深度、方法五个维度行分析研究。从教学反思的时间上划分，将教学反思分为教学活动前的反思、教学活动中的反思、教学活动后的反思;从数学教学反思的内容上划分，将教学反思分为对教材的反思、对学生的反思、对教学行为的反思;从数学教师教学反思的类型上划分，将教学反思分为数学教师个人的反思和教师集体的反思;从反思的深度上划分，将数学教学反思分为技能性反思、实践性反思、批判性反思三种反思;从反思的方式上划分，将教学反思分为观察反思、教后札记反思、课堂实录和对话交流反思几种方式。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面、深入、冷静的思考和总结。反思是教师专业成长的内在动力，利用反思促进教与学。只有在教学实践中不断进行教学反思，才能促进自己专业成长。那么，如何才能有效地进行教学反思，如何才能在反思中提高，在反思中成长，我们又该反思教学中的哪些内容呢？

一、情境创设

几乎每节课的教学都是从“创设情境”开始。情境创设又有“问题情境”、“生活情境”、“歌曲情境”等等。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。所以，一个好的“情境创设”，是一节好课的开始，每节课后，教师要反思本节课的“情境创设”是否达到了预期的效果，怎样做效果会更好，从而在以后的教学中扬长避短。

二、自主探究

围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是可以让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示学生的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是学生参与教学的重要基础。

三、学生活动

在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得让学生相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。反思中，教者要从课堂实际出发，反思小组是否真正有效地合作。很多老师上课会先提一个问题，然后让小组讨论，却不关注学生的动态，殊不知，很多活动是虚假的活动，是没有实效性的、为了活动而活动的活动。

四、数学建构

在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新体系。反思中，教者要思考，建构知识的结构，是否符合学生的认知规律，是否符合“课程标准”，要尽量有效、简洁地构建本节学习的新知结构。

五、拓展运用

新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟，总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生思考：你是如何想出来的？你的根据是什么？还有别的方法吗？哪个方法更好？

六、归纳小结

新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路和关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。同时，教者要适时引导，归纳全面。除此之外，教师还应常常自我反省，自我反省是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出的一系列问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。教师有效的教学反思是提高课堂效率、提高学生学习能力、提高自身的业务水平的重要途径。教师要学会反思，要经常思考怎样去教学才最有效果，然后采用恰当的教学方法，最大限度地减少各种虚假的教学行为，让课堂教学更加和谐有效。只有这样，才能提升教学实践的合理性，提高教学效能。最后我们总结为以下几点：（1）转变该校初中数学教师观念，认识教学反思的价值。（2）加强该校教师培训，帮助初中数学教师掌握教学反思的方法。（3）加强该校教学常规管理，促进初中数学教师反思的意识和习惯养成。

参考文献：

[1]申继亮，刘家霞.论教师的教学反思[J].华东师大学报2004，（3）.