科幻创新作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇科幻创新作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

科幻创新作文范文第1篇

那么，如何才能写好创新作文呢？在这里，笔者介绍如下两种常见的方法：

一、迁移法

迁移的本源就是课文，语文课本中的课文就是学习语言的依托、学习作文的范例，将学课文与学作文统一起来，由此及彼，先读后写，学会迁移。学课文是学作文的基础，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。“学课文”的过程，也是“学作文”的过程，不能孤立。我们通过上语文课，不仅要说话、读书、研讨，同时也会获得与“写”相关的信息与技巧，因此作文不仅是每周两节作文课的任务，更应该是每一节语文课的任务。在平时的学习中，我们既要学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，还要学会运用到自己的作文中去，也要从课文中积累各种各样的素材，如典故、成语、名言警句等，这些都可在写作时信手拈来。

迁移创新写作常用方法如下：

补，将课文中没有具体描述或省略掉的内容补充具体，在填补中发挥想象，拓展思维。

改，将原课文进行改写，可以改变人称、结构、体裁或情节等，在改写中变换角度，灵活表达。

续，在课文结尾处续编以后的故事，在续写中编缀新情节，培养逻辑思维能力和想象力。

延，课文学完后，我们的思考并没完，可以让时间、空间延伸，将过去、现在、未来贯通，在延伸中体验情感，梦想成真。

仿，根据课文进行仿写，模仿是创造的基础，在模仿中寻找创造的快乐。

缩，将长篇课文缩写成小短文，在缩写中抓取核心，使语言精练。如将《报任安书》《边城》等长篇课文缩写成200字的短文也是很好的作文训练方式。

组，将不同课文的角色联系到一起，组合创编新的故事，在组编中巧妙安排，联想创造。

联，将不同课文中学到的词语或事物串联成一段故事或文章，在串联中建立联系，大胆想象。

这八种迁移方法都以课文为依托，变单纯的阅读为读写结合，在日积月累的语文课学习中学习语言、学习作文、学习创造。

二、想象法

想象是学生写作必不可少的，它能使事件完美，能使道理深刻，能使人物栩栩如生，能使文章生动形象。发展学生的想象力是提高学生素质的永恒主题。

童话类，运用学过的知识，通过丰富的想象，赋予大自然中的动物、植物、风云日月等以生命和智慧，宣扬真善美，鞭笞假恶丑，表达善良的心灵和美好的愿望。学写童话，将生活变成童话创作的素材，作文自然不再可怕。

科幻类，是有关科学幻想的内容，其中闪烁着作者对科学的了解与认识及新奇想象的火花。

假想类，想象某个假设条件下发生的事情。这类假想类作文还包括现实生活想象作文，即假设发生了某事，而实际并没有发生。

写想象创新作文，要随时随地撷取素材、抓住灵感，也可以在教师有意识的引导下开展。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”动人的作文少不了鲜活的素材，可是素材从哪里来？我们的生活如此单一而枯燥，这是许多学生屡屡挂在嘴边的苦恼。

科幻创新作文范文第2篇

寻求应试作文的良方

考场作文讲究同中求异，求新求奇，要求立意深、选材新、布局巧、语言美，这就需要同学们在应试前及早想好对策，以利于考场中有径可循，行文流畅，生发佳作。

一、聚焦生活作文，写出生活的情趣

“生活是创作之源”，看似平淡的生活中有阳光也有风雨，有温情也有冷漠，这就需要我们拥有一双能抓拍精彩瞬间的慧眼，从平凡细微处感受生活中的善恶美丑，尽可能真实地反映现实生活。善于观察生活，勤于细写日记的同学就可以在此类作文上得心应手，出尽风头。他们可以充分利用日记中记载的真情独白、感人场面、美好瞬间，写真事、说真话、抒真情。正因其“真”，才给作文增添了感人的细节描写，注入了鲜活的生活气息。值得注意的是，写好生活作文必须从“细”治文，学会以小见大。如妈妈让我剪掉长发，同学们却笑我难看，于是想拥有一顶帽子，而妈妈坚持不给。全文细腻感人，且还有“假如当时我有了帽子，也许别人不再笑我，那么以后呢，我将是一个听不得批评，经不起挫折的人，这又有什么好呢？”这一自我独立的深思，反映了作者对生活的深刻感悟，使得文章多了灵性，有了深度。

二、尝试想象作文，感受想象的新奇

思维活跃，喜欢幻想的同学就可以插上联想和想象的翅膀，以生活为源泉，以意旨为轴心，思接千载，视通万里，将自己的生活和感受转移到其他事物上，让它们来替我们说话，童趣盎然，新人耳目。如通过鸟儿们对鸟枪的控诉和审判，含蓄地警告人类不能残杀鸟类；又如，让“法官”蜘蛛和“罪犯”苍蝇对质公堂，逼其自供，让我们在幽默风趣中了解到科普知识。这类作文必须想象丰富，思路开阔，不要被现实生活所约束。在你的笔下，一切都是可能的，一切都是可以发生的。你可以和李白吟诗作对，你可以享受克隆人的服务，你可以张臂飞翔在蓝天之上……但同时又必须为表现主题，刻画形象服务。童话和寓言写得再生动有趣、曲折动人，也得告诉人们一个道理；科幻再玄奥奇妙，令人惊异，也得展示一种理想；而无论是描写什么样的梦境，还是假设自己成为什么样的人，都得表达自己的某种强烈的愿望。

三、写好抒情美文，展示飘逸的文笔

科幻创新作文范文第3篇

创造性思维，是人的心理活动的高级形式，以其独特的创造性成为写作中一切能力的基础。作文时思维的反映，思维能力特别是创造性思维能力的强弱，决定了作文水平的高低。要优化作文教学，提高作文教学质量，必须注重学生创造思维能力的培养。

1.改变习惯思维，培养发散性思维

发散性思维是创造思维的一种重要方式，它要求能从不同角度，不同方面，运用多种方法来思考问题，体现了思维的灵活性。教师要引导学生改变学生改变习惯思维，帮助他们确立变换角度的意识，锻炼并培养学生发散性思维的能力。

为了达此目的，在作文教学中，我经常采用给一段材料让学生从不同角度立意进行训练的方法，要求学生避开大家容易想到的观点、主旨，而另辟蹊径，拿出自己的独特见解来。或出一个题目，思维定势和"常规模式"等消极影响，采用变换角度思维法，求得创新的目的。这样不断训练，使学生逐步摆脱习惯思维的局限性，确立换角度构思立意的发散思维意识，学生的创造性思维能力显然就逐步提高了。

2.注重题目设计，培养创造想象能力

创造性思维的重要内容之一是创造想象，而想象正是写作的基础，没有一定的想象力，思维缺少创造性，写出来的文章必然立意肤浅、语言贫乏、毫无生气。因此，锻炼创造想象是培养创造性思维，提高学生作文水平的主要形式。

我们有计划、有目的、有侧重点地开展作文教学，由低层次到高层次进行专项训练。训练中我们发现如果注重题目设计，训练效果会更好。学了《桃花源记》，学生向往世外桃源，我便因势利导，设计作文题目《我理想中的家乡》，让学生展开想象的翅膀，描绘出未来美丽的家乡景象。这样的题目，有一定的难度，要写得好必须借助丰富的想象。我还曾结合课文教学，设计了《孔乙己之死》等续写、扩写、改写形式作文题。练习后，认真组织讲评，表扬那些独具匠心的构思，从而激发了学生兴趣，锻炼了学生创造想象的能力。

3.激发竞争心理，创设创造氛围

根据青少年好胜心强，喜欢怀疑、争辩，敢于发表意见的年龄特点，教学中海采用开展作文竞赛、编印优秀作文集、组织校园文学社等形式，大张旗鼓地表扬、发表运用创造性思维的作文，增强学生竞争意识，激励他们去创造。如我们开展的"一语惊人"口头作文比赛、三分钟演讲比赛，都要求学生人人参与，个个都说。众目睽睽之下，基础好的争先恐后，语出惊人；基础差的，也不甘示弱，即使涨红了脸，也搜肠刮肚，很应付。实践证明，只要注意创设浓厚的创造氛围，让学生处于紧张状态，使他们思维受到猛烈撞击，一定会迸发出创造的火花。

4.进行开放教学，强化训练成果

对学生创造性思维的培养，只是囿于作文教学的课堂上，那是远远不够的。我们必须更新作文教学观念，进行开放式教学。可以引导学生编课本剧，对所学课文进行再创造；可以引导学生关心国内外大事，对重大的时事发表评论；可以组织辩论赛，让学生的思维在唇枪舌战中得到锻炼；可以举行征文比赛，让学生的才华在竞争中得到展现；可以鼓励学生向校报甚至社会上的报刊投稿，让其品尝丰收的喜悦；还可以鼓励学生走上社会，进行调查和研究，用自己的大脑写出高质量的研究性学习报告。这样，通过课外的写作实践活动，课上所培养起来的创造性思维，就会得到进一步的巩固和提高。

5.训练想象思维，拓展思维空间

爱因斯坦认为："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"当然想象力也是写作创新的基础。具有了丰富的想象力就仿佛给思维插上了翅膀，可以在自由的王国里翱翔。因为具有丰富的想象，战国时的《山海经》代代流传；因为具有丰富的想象，古希腊神话世界传诵；因为具有丰富的想象，《西游记》中的孙悟空妇孺皆知；因为具有丰富的想象，安徒生的美人鱼至今让人难忘。因此训练学生的想象思维，拓宽其思维的空间，对培养其作文创新能力有着重要的作用。

对于这方面的思维训练，我们可以引导学生做假想性作文来达到目的。身份类假想作文，由己及人，根据自己的意愿，去扮演心目中的角色，像《假如我当校长》、《假如我是市长》等。时空类假想作文，跨越时空，让自己的思绪在未来或从未到过的天地徜徉，像《二十年后再回母校》《假如我在洪灾中》等。科幻类假想作文，通过大胆奇特的想象，进入一个未知的充满神奇色彩的世界，像《星球大战》《太空旅行》等。延伸类假想作文，根据原作文所提供的人物性格和故事的内在逻辑，作进一步的延伸，像续写《项链》、《假如祥林嫂生活在现在》等。通过想象思维的训练，能让学生"思接千载，视通万里"，创造出全新的世界。

6.坚定创造信心，培养首创精神

由于应试作文的制约，我们的老师和学生习惯于找范文、背佳作、仿思路、抄妙语，一味求稳怕失，导致立意俗套、构思陈旧、手法平淡，水平上不去。要培养学生创造性思维，使学生作文达到立意新、结构巧、构思巧、构思妙的境界，就要教师转变作文观念，引导学生放下包袱，轻装上阵，有敢于推陈出新的首创精神。当然，初学走路可能会摔跟头。一旦学生作文出现失误，教师要及时热情地帮助他们找原因、想主意、找路子，使他们创造思维的积极性不至于受到打击。教师要引导学生：创造的奥秘就在于顶住失败。失败是成功之母，创造成果只属于具有创造精神、百折不挠的人。同时，教师要注意及时发现学生创造思维的成果，大力表扬宣传，使学生尝到成功的喜悦，得到精神的满足，坚定学生创造的信心。

科幻创新作文范文第4篇

初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的修改日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜与好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，据调查发现初中生普遍存在“恐作文”心理，写作训练课上生编硬造敷衍交差的不在少数，考场的优秀作文也是寥若晨星。

究其原因，具体归结分析如下四方面：

一、作文教学重书本教学而忽视语文作文实践。不少教师作文教学重书本教学，把语文实践理解过于狭小，掩盖语文学科实践性的特点。学生作文是学生生活的再现，学生只有在生活中学语文、写作文，才能写出好文章。好文章来自语文实践，而非书本教学。学生平时作文表现出来的作文难写或“无米之炊”的毛病，或说大话、套话和空话的问题。这是学校、老师把学生关在“象牙塔”的缘故。

二、个性化作文未取代应试作文。应试作文就是教师使作文程式化。它过分强调统一，忽视学生个别差异，不重视作文创新。为了追求高分，不少教师还热衷于应试作文。学生是作文的主人，个性化作文是必然趋势。意大利雕塑家罗丹说：“只要你去发现，生活中的美无处不在。”教师要让学生平等交流与对话。让学生去发现生活的丰富多彩，畅所欲言，八仙过海，各显神通。这是培养学生作文能力的重点。

三、重技法训练，淡化人文精神。有些老师刻意追求语文知识的系统和完整，重抓技法训练，从而淡化人文精神的培养，这是造成学生作文思想不良倾向的根源。人文性是语文学科的灵魂，教师要明确学生是作文的主人，要以学生为本养成自主、合作、探究的作文学习方式，况且学生的写作能力并不是从基础知识转化而来。让学生作文写实，不写空话、套话、甚至假话，这对开启学生真善美的社会风气，净化人文环境，培养做人的基本素质是十分重要的。

四、作文缺乏真情流露。文章是表情达意的，有感而发就能打动人、感染人、教育人。作文是一个内容丰富、过程漫长的复杂认识过程。学生要写出真情实感的好文章其实并不难，窍门之一就是多读优秀文学作品。学生只要知识增长了，修养提高了，情感丰富了，用自己的眼光去看，亲身体验，不断思考，好文章就会泉涌而来。

写作是一项十分复杂而艰辛的思维活动，尤其对于这些阅历较浅、涉世未深的初中生来说，确是一件为难之事。要改变这种现状，提高学生的写作能力，我认为要改变教学观念，在教会学生运用语言的同时，更要教会学生感悟生活，思考人生，完善自我，更要注重对学生思想品德和个性情操的培养。其具体策略如下：

激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪

首先，明确兴趣在作文中的作用。捷克著名教育家夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。

广泛阅读，熟记常背，形成语感，厚积簿发

叶圣陶先生说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。如果善读，自必深受所读书籍文章的影响，不必有意摹仿，而思绪和技巧自然渐有提高。我讲阅读为写作基础，其意在此。”“巧妇难为无米之炊”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。冰心寄Z中学生“我们一定要把学习语文的门户开得大大的，一定要除了课本外，个人自己找书看”。张志公先生说过“我不知道你们有没有背文章的习惯，一定要背些。古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子装着几百篇好文章的。”《语文课程标准》要求学生九年课内背诵由教材编者和任课教师推荐：课外必背古诗古文240篇（首），课外阅读总量要达400万字以上，内容涉及必读童话2部、寓言2部、故事（包括成语故事、神话故事、中外历史故中外民间故事等）、诗歌1部、散文1部、长篇文学名著10部、现当代文学中的中外优秀作品特别是“茅盾文学奖”获奖作品、科普科幻读物、政治、历史、文化各类读物……这些都说明读书背书对于提高写作能力，对于写出好文章很有关系。作为初中生，要写出好的作文，更要下苦功夫读书背书。这是因为文章是由字、词、句、片断组成的。只有具备了丰富词语、词汇，具备了表达的基本功，具备了丰富的史料、知识、道理、信息，借鉴别人文章是如何谋篇布局，写景状物，议论抒情，才能写出生动完美的文章。

说真话，抒真情，展个性

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验，这要求学生作文要说真话、抒真情。“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感或虚情假意的文章是苍白无力，无法动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠，只有情动于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合，品味到酸甜苦辣的纷繁的生活。小孩因为敢于说真话，揭穿皇帝赤身举行游行大典而造就了《皇帝的新装》的永久生命力。

提炼，修改，增删，进行全面系统训练

注重写作过程中搜集材料、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识。

增删材料是创作的一项技巧，是写作后学修改的一项重要内容。契诃夫也说过“写作的技巧，其实并不是写作的技巧”，而是删掉写得不好的地方的技巧。“删繁就简三春树，领异标新二月花”，讲的也是同一回事。魏巍在创作《谁是最可爱的人》就是这一实践的杰出代表，由最初的20多个例子到5个，到最后3个，但仍然能从革命英雄主义、国际主义和爱国主义三个角度表现主题。增删文章，首先要纵观全篇，整体评判，包括所用体裁、中心思想、所选的选材、结构是否完整、有无一条线索贯穿全文、抄写是否工整等。其次要着眼局部，重在推敲词句是否准确、简洁、鲜明、生动，用何种表达方式和修辞方法，过渡是否自然，标点符号运用是否得当等。学生修改作文有两种方式。一种是自改，要求在自改作文的过程中力求悟出为文之理，有所提高；一种是互改，要求在批改作文的过程中，达到互相学习，取长补短，共同提高。

构建创新作文的科学评价体系