高一英语必修一知识点
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高一英语必修一知识点范文第1篇
关键词：高中英语；课堂导入；技巧
一、引言
一节课在教学过程中通常分为课堂导入、新知讲授和巩固小结三部分。课堂导入虽然在整个课堂教学环节中所占的时间比例并不多，但却是最基本的也是较为重要的一步。有效的导入能使课堂内容像磁铁般吸引学生，调动学生的积极性，使他们快速投入到新的学习情境中来。因此，我们应运用多种有效可行的导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课起到良好的铺垫作用。
二、导入的理论依据
新课的导人，在英语教学中也叫“引人”，它是课堂教学伊始的3一5分钟内教师和学生所有教学活动的总称。李如密（2000）对导入曾经这样评论过：“课堂教学的导课环节是教学艺术中的导课艺术。导课艺术讲求的是“一锤就敲在学生的心上”，不同特点的导课也会产生不同的教学功能。”他强调了导入的重要性和导入的技巧。
随着新课改教学目标的提升，教学材料的改进，教师的教学方法也应随之改变。根据现行高中英语新课程标准的理念，高中英语课堂导入应符合以下原则：以学生为主体，要具有趣味性和新颖性，要具有针对性，内容要具有衔接性，要具有时间性。
三、高中英语课堂导入技巧与实例分析
课堂导入如何才能对学生产生吸引力？形象、直观、突出，对学生就会有吸引力。下面，笔者根据自己和同伴的教学实践，选取了江西某师范类高校17位职前教师的高中英语上课PPT以及教案内容进行分析，举例探讨几种课堂导入技巧。
1.复习旧知导入法
古语有云：“温故而知新。”教师要善于引导学生温故知新，通过复习以前学过的知识导人新知识。这就要求教师在教学的导入部分利用学过的旧知识为即将要学到新知识引路，降低学生学习的坡度，使知识顺利发生迁移。这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。例如，在教授高二英语必修六Unit 5 The Power of Nature时，教师可以如此设计：
T：Do you remember the earthquake happened in five years ago？
S：Yes.
T：When and Where did it happen？
S：It happened in Si Chuan Province，May 12，2008.
T：Quite good.Do you still remember we learned a unit about disasters in Book1？
S：Earthquakes.
T：Do you know any other natural disasters？What do you think about the nature？
S：Hurricane，floods，drought…..It’s powerful.
2008年的汶川地震因为其对四川乃至全国人民的极大破坏性，至今在人们心中留下了很大的阴影；而且学生在一年前已经学过关于地震的单元内容，对其肯定有所记忆。教师通过复习以前学过的课本旧知识以及生活中发生过的自然灾害，自然导入到本单元的又一种自然灾害。
2.设疑提问导入法
设疑提问导人法是指结合新课内容，巧妙设计问题，让学生心生疑虑，激发学生的思维方向，直指新知识 。教师在讲课前可根据课文内容，设计一些学生感兴趣的、与课本有关的、由浅至深的悬念式问题，引发学生思考，使学生迅速融入到课文的讨论中。这种方法不仅可激活学生解决疑难问题的欲望，还可让学生养成善思的习惯，促使他们去思考去探究。比如，在讲授高二必修五Unit 5 First Aid 时，教师设计以下问题：
① What would you do if you find a person gets hurt？
② Do you have any idea about first aid？
③ Why is first aid very important in our daily life？
④ What’s the basic stages of first aid？
急救这一话题与学生的日常生活密切相关，且学生平时就已积累了有关急救的初步知识，通过以上问题先让学生了解急救的基本概念和含义，懂得它的重要性，再找到急救的基本步骤，引出该单元主题“急救”。
3.多媒体试听导入法
多媒体是英语课堂教学的重要资源。高中学生活泼好动而且乐于接受新鲜事物，他们普遍对影片和歌曲有着浓厚的兴趣。通过播放电影片段、音乐、图片等多媒体方式导入新课，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们应用英语的能力。例如，人教版高一英语必修二Unit5 Music可以通过播放不同类型的音乐，如：古典音乐、摇滚、爵士和民族音乐等，让学生猜歌手或乐队名称，或者通过教师教学生唱一首英文歌或者师生齐唱当时较流行的音乐，继而导入到该单元内容中去。又如在上高一英语必修一Unit 4 Earthquakes以及高二英语必修六Unit 5 The Power of Nature等单元时，由于地理位置的原因，学生根本没有真正体验过地震、火山等自然灾害，对其破坏性的了解也比较抽象，因此教师就从网上下载有关地震或火山来时的视频短片，使学生对它们有一个直观的视觉了解，从而更好地理解课文。
4.学生个人展示导入法
利用学生好表演、想成功、敢创造等特点，把学生的个人展示作为课堂教学的导入，可以避免枯燥抽象，激发学生的创造性思维和培养他们的创新能力。学生个人展示的方式多种多样，包括演讲、表演、口头汇报等。比如，在学习高一英语必修一Unit 5 Nelson Mandela - A Modern Hero 时，可以以英雄曼德拉的事迹为主题要求学生准备三分钟演讲，在此基础上导入新内容。在学习高一英语必修四Unit 4 Body language时，教师可提前让学生上网搜集不同肢体语言在不同国家的意思，并请一位同学在课堂上将它们表演出来，其他学生快速说出其意思。此外，教师在处理高一英语必修二Unit 2 The Olympic Games时，可以先对奥林匹克运动会的发展演变史以及它包括的运动项目进行小组讨论，之后请学生作口头汇报，这样可以使枯燥的课文变得生动有趣。
5.自由交谈导人法
教师在导入部分就一个或多个话题，用英语与学生进行交谈，然后充分利用学生所讲的内容，自然地过渡到新课内容的话题中来就叫自由交谈导入。这种谈话的题材有很多，如日期、天气、食物、工作等。在这种贴近学生实际生活的谈话过程中，既可以让学生即兴讨论身边发生的事情，在不知不觉中减少对新知识的陌生感，又可以帮助学生养成良好的英文思维，有效地锻炼学生的语言组织和表达能力。例如，在教授高一英语必修二Unit5 Music时，教师可以如此设计交谈内容：
T：Good morning，everyone.Do you like music？
S：Yes.
T：Who is your favorite singer？
S：Tayler Swift，Twins，Jay Chou...
T：What kind of music do you like？
S： jazz，classical，folk，rap...
T：Could you please give me an example？
S：......
这些交谈看似随意，实际与接下来要学习的单元内容密切相连。教师与学生的这种随意交谈，让学生不会产生压力，便于他们在一种轻松的氛围中走进英语课堂。
四、结论
总之，教学有法，但“导”无定法。高中英语课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一点粗浅体会。因此，只要我们能从实际出发，科学地运用导人方式和技巧，不断总结其中应该注意的问题，这样才能使学生产生浓厚的英语学习兴趣，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 黄蔚君.高中英语课导入法初探[J].英语教学，2007（11）.
高一英语必修一知识点范文第2篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）12B-0074-01
新课程的导入作为教学活动的预备环节，对整个课堂教学效果的实现发挥着至关重要的引领作用。教师作为课堂的引领者，应有效运用新课导入方法激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，优化教学活动。本文主要对高中英语课堂教学导入和呈现技巧进行如下探究。
一、推陈出新导入法，呈现教学新颖性
新颖的高中英语课堂教学，首先应该能够促使学生对英语新知识产生兴趣，吸引学生课堂学习注意力，接着通过引导学生对所学知识回顾导入新课，由此实现新旧知识的紧密结合。
推陈出新导入法，即教师在学生已习得相关知识的基础上，通过分析并总结已学旧知识，提出旧知识的新用法，引导学生学习新方法和知识。此种方法能够使学生在原有的知识框架上，进入新知识的学习，提升学习效果。在推陈出新导入法的应用中，教师需注意提前两节课备案，总结新课程需提前准备和思考的知识要点，在授课结束前，预留并安排学生思考新课学习要点。
例如在人教版高中英语选修9Unit3 language study中，Steps to learn language poingts in Reading部分要求学生“Find out the similar usage of the language points”以及“Expand the points after calss.”此课以基本的语法知识学习为主，与前面所学的词汇量相关用法知识有很大关联，所以教师在导入新课时，可以让学生总结已学词汇语法使用的异同，并举例说明实际生活应用中各类语法的使用，从而进入新课学习。学生在原有知识积累的基础上发现和进一步探索，就更容易接受新课程知识了。
二、问题悬疑导入法，呈现教学启发性
教学是不断提出问题并解决问题的过程，合理设置问题悬疑，能激发学生的学习兴趣，发掘学生创新与想象的潜力，提升学生对知识的合理运用及迁移能力。
问题悬疑导入法是指教师在新课教学中，通过提出与新课知识点相关的问题，启发学生的思维，引导学生通过思考、探索和回答，自然进入新课学习。在应用问题悬疑导入法时，教师需注意在课前整理和总结相关的知识，充分备课。问题的设置与选择要结合学生特点，合理设置问题和相关新课学习的具体导入步骤。此外，教师还应多鼓励学生课前预习，在课堂上积极回答问题。
例如人教版高中英语必修1 Unit5 Nelson Mandela―a modern hero 的重点在于让学生通过文章了解大人物，教师可以在Warming up环节提出问题：“Who do you think is a great person？Give your reason.”教师通过问题引导并启发学生结合自己心目中的大人物给出答案，接着在总结学生的英雄观的基础上，再让学生思考、讨论来解决本单元文章中的问题，以此启发学生想象力，完成新课程知识的学习。
三、时政热点导入法，呈现教学生活性
英语源于生活，为生活服务，高中英语教学也应体现这一特点。课堂要体现生活化，就需要融入生活中的各种元素。
时政热点导入法，是指教师通过列举时事政治热点或社会政治现象，提升学生对本课学习的兴趣，引领学生结合时事深入思考，让学生能够通过在生活化的问题探索中锻炼思维，由此完成新课程知识学习的合理导入。这种方法下构建起的高中英语课堂教学，拉近高中英语与社会现实的距离，不仅符合高中英语生活性原则，而且能够解决英语教学难点。教师需注意的是，在应用时政热点导入法时，对于高一年级学生应注重培养学生对周围生活和社会时事政治的兴趣，给予学生后续的学习提供动力和支持。此外，教师需在课前结合新课程知识点仔细整理时事政治相关导入的资料，保证该方法的有效实施。
例如，人教版高中英语必修4 Unit4 Women of achievement这一单元主要介绍了世界上较为著名的女性及其先进事迹，在教学导入阶段，教师可据此为学生陈述或播放一些涉及女性问题的政治时事引导学生思考，让学生大胆发表自己观点与看法，例如，结合“Chinese sex ratio not har-
monious phenomenon”和“The teacher de-
scribe some political and historical events，then guessing”来引出话题。
高一英语必修一知识点范文第3篇
随着我国的改革开放，我们逐步与世界接轨，特别是文化方面，学习西方外来文化是我们新时代学生义务教育里的一项必修课程。我国教育制度在改革中不断完善，英语教育成了初中教育的主要课程之一。初中英语语法的教学方式受中国传统教学的影响，在教学过程中教师只注重语法知识的讲解，这样把学生养成了单纯的模仿式学习。一直处在被动的学习过程，缺乏灵活多变的学习方法。初中是英语的基础阶段，学生只需要对功能、话题、语音、词汇、语法的基本掌握即可，特别是对语法的掌握。语法的学习至关重要，不仅影响学生的意识形态，对教师的教学质量也影响很大。在初中英语教学中，应该明确教学观念，明确英语语法对初中学生学习的重要性及必要性。在初中英语教学中，英语教师应该结合实际，寻找有效且直接的教学方法。对此，下文就对如何有效的提高初中英语教学进行全面的探讨研究。
二、初中英语语法课堂有效教学法的研究
几千年来传统的语法教学都是以教师为中心进行的讲解，通过教师枯燥乏味的课堂讲解，学生只能死记硬背，练习的方式更是单一，大多数的训练都是以单项选择、英汉互译和填词或造句为主，当然，这些方法在现在的初中英语教学里仍然继续使用，但是，总的来说，这些方法不仅枯燥乏味，而且教学效果也是差强人意。这种死板的教学方法导致学生对英语的学习失去兴趣，不仅抑制了学生学习的积极性、主动性，而且学生的创新思维能力也被扼杀在萌芽中。现今，教师教学方法的改进刻不容缓。在初中英语教学中，教师应该以自身为主导，让学生做主体，设计一些开放式、创新式的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，达到使学生主动去探索新知识的目的。
2.1学习氛围轻松活跃
课堂上枯燥压抑的环境，对学生的记忆和学习造成无法估计的影响。语法知识本来就很枯燥，加上教师严肃的教学，强制学生死记硬背的去掌握新的语法知识，只会适得其反。课堂上，教师应该创造一个轻松活跃的学习氛围，尊重学生，平等对待每个学生，信任并耐心的对每个学生，让学生活跃起来，对所学知识感兴趣，这样不仅可以起到事半功倍的效果，教师也会得到学生的亲近和尊敬。
2.2情景还原式教学法
情景还原时指把课本的情景还原到课堂上，对课本上的某个情景在课堂进行操练。情景模式除了语言表达，还可以通过动作表演以及播放录像带等方法来实现。比如对过去进行时的课堂教学前，可以在某次课外活动中把活动过程录制下来，在课堂播放出来，然后由学生用英语自由问答，促使学生加深对过去式语法的了解，增强记忆，还要进行具体的语法结构练习。这样，不仅生动形象的讲解了过去进行时的语法，还很大程度的激发了学生学习的兴趣，而且每个学生参与其中，都得到了练习的机会，加深他们的印象。
2.3采用趣味教学法
趣味教学是指在课堂上带动学生做一些趣味小游戏，比如自编小故事、自创小笑话、猜测游戏等。课堂上，教师可以通过图片或实物，要求学生用语法自编小故事，或说故事的开头，让学生发挥想象去编结尾。提高一些单词，要学生根据单词编小笑话或出一些有趣的猜测题目，都可以激发学生对语法的学习兴趣，不仅使学生的注意力集中到活动的语法上，还让学生在游戏中对语法有更深的感悟以及能够灵活运用。
2.4课堂快速测试法
在课堂上每讲解完一个新的知识点，就出相关知识点的练习题，对学生进行快速的课堂测试，目的是加深学生对改知识点的了解并且能相对熟练的运用。
三、结束语
综上所述，初中英语语法是词的造句规则和形态变化的综合体系，语法是语言的结构，掌握好语法能让学习变得更加简单容易，学会运用丰富的语法知识，能使语言表达得更准确。对于刚接触英语语法的初中学生来说，学习语法是枯燥乏味的，想更深刻的记住语法是非常的不容易，于是就失去了对英语学习的兴趣。所以，在初中英语语法的教学中，教师不仅要突破传统的英语教学方法，改变刻板的严肃的课堂氛围，不断探索激发学生学习兴趣的教学方法，努力制造轻松活跃的课堂氛围，带动学生学习的兴趣。对每个学生的不同个性，课堂上的教学应该使用不同的方法，最大化的使每个学生都对英语感兴趣，达到教学质量整体提高的目的。
[1] 吴淑珍. 淡化可以,淡出不行——中学英语语法教学的思考[J]. 中学英语之友(初三版), 2009(10).
[2] 郭洪洁. 浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 中国校外教育, 2010(11).
高一英语必修一知识点范文第4篇
关键词：思维导图；高中英语；应用探析
思维导图又被称为心智地图、概念地图、脑力激荡图、树状图等，是一项依据图像来进行思维和辅助思维的工具，是一项既有革命意义的思维工具。思维导图利用文字和图案，将大主题用不同的具有联系性的小关键词来表现，处以之外还可以利用图像、颜色、动作、颜色等建立以及连接。在学习中，思维导图可以促进学生左右大脑机能的发育，促进学生的想象力、思维力、记忆力等的提高；还可以完善学生对科学和艺术、逻辑和想象的平衡的发展。使学生能在思维导图的作用下，得到更完善的发展。随着新课改的不断发展和完善，在高中英语的复习课程中，思维导图扮演了重要的角色。教师运用思维导图来帮助学生对已学知识进行全方位的完整的思考和记忆，不仅如此，思维导图还可以使学生在知识记忆中进行发散思维，在促进学生对内容深层记忆的同时，还增强了学生联想创新的能力。
一、思维导图
思维导图最早源于英国，在上世纪的八十年代转入中国内地，是一项简单有效的学习辅导工具。在知识的思维导图的一般模式中，是将大主题放在起始位置，然后在像树木一样进行分支发散，包含每个有关的知识点，选取分支的关键词，在于其他分支的关键词相互联系，最后产生一个类似于人类神经的复杂有序的网络导图。思维导图利用简单的图文，形象的表达了整个知识内容的主题思维，还可以将制作者的思考的过程和线索呈现出来，在视觉的刺激中，调动学生的学习的积极性，对学生的知识复习有着极大的用处，是当今高中英语复习课程中的主要复习手段。
在高中英语学习的阶段中，教师主要是培养学生的英语阅读能力和语言语感能力，而学习英语的基础就是对于英语单词的认知程度，只有扩大学生的英语单词认知的广度，才能进一步提高学生的英语阅读能力和组合语言能力。在教师课堂板块的备课中，就应该以学生理解能力和心理特点为基础，用思维导图做教育手段，来培养学生学习英语的兴趣和自主学习的能力，进一步完善学生的学习习惯和英语基础。
二、思维导图在高中英语复习课中的实例探析
1.培养学生的知识分析布局能力
在复习英语的过程中，学生是否能对知识进行分析归纳总结对学生的英语水平的发展具有重要的意义，而这种能力往往在英语的写作中呈现。在英语写作之前，学生需要对全文内容进行分析，先拟定文章的中心点，然后在理出与之相关的知识点，并且将分点相互连接。在这个过程中，就可以利用思维导图，列出文章的大概框架，不仅可以方便事后的英语写作，还可以在一定程度上提高英语写作的水平。
2.培养学生的阅读理解能力
在复习英语中，阅读能力是英语课程中的重要组成部分，是教师对学生的主要培养项目，由于阅读理解在考试中占得分值较大，难度也较高，所以是高中英语教学中的难点和重点。在往前的阅读理解的训练中，教师都会要求学生多做练习，学生也只会在教师的指令下盲目的做题，摆偏学习的重心，不能完整的理解文章的正确含义，最后英语水平不仅没有明显的提升，还养成了不良的学习习惯。而思维导图就可以有效的解决这个问题，比如在学习课文《A CHRISTMAS CAROL》中，教师就可以引导学生，先阅读文章将文章的主题用一个词组来表示，然后在从每个段落中都提取关键词。文章的主题是a christmas carol，段落关键词有stingy、goodness、christmas gift present、goose等，然后在将人物的关系理清，从关键词之间的联系中阅读整篇文章。
3.培养学生的知识梳理能力
在英语复习的过程中，学生还应该掌握较强的语法梳理能力。英语是一门语言，由繁多的语法组成，在英语的复习中，学生对语法进行完整的梳理和归纳就可以在很大程度上提高英语水平。利用思维导图来进行语法的梳理和归纳，就可以将繁多的语法变得简洁、形象、完整，促进学生对知识点的理解和记忆。比如在对宾语从句的复习中，可以细分为动词宾语从句、介词宾语从句、形容词宾语从句；还可以根据宾语从句的时态将其分成一般现在时宾语从句、一般过去式宾语从句、客观事实宾语从句；在分析连接宾语从句的连接词，分别有that、if、whether。以思维导图的方式对知识点进行完整的分析，以此来帮助学生对英语知识进行完整的分析。在复习课中，可以采用玩游戏的方法来加深学生的记忆。四川某中学在对高一某班级进行英语复习课时，采用模拟游戏的方式，让学生对教材中的内容进行角色扮演，充分去感受教材人物的心理活动和故事推进，让学生完全参与到课堂中来，体会到英语学习的乐趣。在学习高中英语必修二中《Module6.Films and TV Programmes》时，教师在课堂中让学生对自己喜欢的“Films and TV Programmes”进行角色扮演，并在课堂中开展“你演我猜”的游戏，即一名学生对教师制定的课本内容中的几个角色之一进行扮演，再由另一名学生来猜是哪一个角色，通过在游戏过程中的学习和联想，许多学生对于书本中的知识有了全新的理解，并且学生的课堂活跃性非常高，复习效果非常理想，学生对于基本单词、句子、语法等的记忆也很深。
三、结语
从小学到高中，同学们学习英语已经有很多年，从最初的A、B、C、D到高中阶段的虚拟语气、被动语气、定语从句、状语从句等的学习，在漫长的学习过程中难免会有感到枯燥或厌倦的时刻，如何让学生重新对英语学习提起兴趣，并提升复习课的效率，也是当前许多教育学者研究的重点。有学者提出在进行英语复习课中，采用思维导图以简单有效的方式，将复杂抽象的内容转化成生动形象的信息，在高中英语复习课程中，不仅在一定程度上提高了学生的英语水平，还有效的增强了学生的思考能力、知识梳理能力、理解能力、布局能力、联想能力等。提高了英语复习课的效率，丰富了学生的学习生活，也为学好其他课程打下坚实基础。
参考文献：
[1] 马武林，陈钰.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].现代教育技术，2011，18（03）：55-58.
[2] 朱海燕.思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].上海教育科研，2014，05（09）：82-84.
[3] 张伟杰.例谈思维导图在高中英语复习课中的运用[J].考试周刊，2016，05（18）：98-98.
高一英语必修一知识点范文第5篇
高中英语 高效课堂
1 高效高中英语课堂的特点
1.1 高效课堂的特点之一就是要求课堂大容量
高中英语教材内容范围广，除要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识，还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究和学习，使知识转化为学习能力，培养学生的实践创新能力。因此，高效课堂具有大容量的特点。下面以外研版必修4 Module4“Great Scientists”为例，课文涉及大量科学术语，包括genetics，biochemistry，statistics，psychology，astronomy，botany，zoology等。在大量词汇输入后，我们研究大科学家们的成就，用名人趣事来诱发学生的兴趣，用名人成就从情感上鼓励学生，最终达到从动机上触发学生。教学中我会加入一些对学生人格塑造很关键的元素。比如，爱迪生认为“Genius is 1 percent inspiration and 99 percent perspiration.”（天才是1%的天赋和99%的汗水），达尔文的“It’s not the strongest of the species that survive，nor the most intelligent，but the most responsive to change.”（能够生存的不是同一物种中最强壮的，也不是最聪明的，而是最能适应变化的。） 我还会发动学生采集资料，运用多媒体播放一些英文为媒介的视频音频，包括霍金的宇宙大爆炸和地球演变的资料，诺贝尔获奖者在名校的演讲，展示一些在世界上具有重要地位的科学杂志，如“Nature”，和大家分享其中的一些小片段。这样教育不再呆板枯燥，有效提升英语教学的厚度和趣味。
1.2 高效课堂的目标是培养学生能力
新《课标》指出，高中英语课程着重培养学生获取信息，处理信息和传达信息的能力。教师要鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作等方式发展综合技能。我通过创建学习小组提高课堂效率。以高一必修3 Unit 2“Traffic Jam”为例。首先，学生需了解世界重要城市的交通状况。老师引发学生对环境污染的思考。学生利用业余时间，以小组为单位，从自己生活的城市的实际情况出发，运用摄影、检测、采访、上网等手段采集资料，提出解决设想，制作海报宣传手册，进行社区宣传，给报社杂志社投稿。这种举措符合新教改中“研究性学习”和“将理论应用于实践”的要求。
1.3 由注重知识能力的培养到关注学生的心理需求
高效课堂的一个中心是一切以学生为中心，快乐为根本。在2011年中央电视台“开学第一课”中，教育部旗帜鲜明地提出要提高孩子们的“幸福感”，让学生在愉悦的情绪中学习和生活。心理学家认为，愉悦的情绪会使大脑释放出积极的信息，使得孩子的注意力更集中，学习愿望更强烈。
2 高中英语课堂构建策略
2.1 创设良好的语言学习情境
在课堂上创设良好的学习情境，让学生充分运用外语。教师在课堂上必须善于发现、拓展以及创造良好的语言学习环境，激发学生的热情，引导学生积极参与教学活动。兴趣是高效课堂的关键。
教师要在课堂教学中创设真实的外语学习语境。例如，每次上课前教师可组织不同形式的活动，如everyday English的口语练习和值日生的duty report---What’s hot today？（今天有什么新鲜事？---引导学生关心时文要事），鼓励学生进行调研，用简洁地道的语言做presentation。其次，教师可以在课堂教学中对语境进行模拟。比如，在外研社必修3 Module3 The Violence of Nature中，我们设置地震情景，通过学生的展示，重现地震时的恐慌和面对灾难的自救。这样能够把抽象的知识具体化，让学生受到直接的刺激，有着深刻的直观感受。利用情境进行教学可以把知识点化难为易，让学生的语言知识得到全面的训练，从而提高教学质量。
2.2 把信息技术和外语教学充分整合
现代信息技术的不断发展，为教学提供更丰富的手段。多媒体教学声、图、形并茂，可以激发学习兴趣，更好地发挥学生的主动性。此外，利用多媒体教学手段能够把学生的全部感官充分地调动起来参与到外语的学习。比如，在外研社必修3 Module3 The Violence of Nature中，我们直播了日本海啸的灾难现场，唤起学生对环境恶化的忧患意识；我们观看了Michael Jackson著名的MV “Earth Song”，通过顶级导演的镜头和King of Pop干净绝美的声线，传递出了重要的信息----We can make a difference，we can change the world.
2.3 重点培养学生的创新能力
