精馏实验报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇精馏实验报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

精馏实验报告范文第1篇

关键词：精密度 准确度 控制

一、方法

1、采样方法：用普通型多孔玻板吸收管，内装8ml吸收液，以0.5L/min的流量，采样30min

2、检测方法：甲醛溶液吸收-盐酸副玫瑰苯胺分光光度法。

二、实验设计

1、采样描述：采样前空气采样器用皂膜流量计校准，采样前后流量误差小于5%，用普通型多孔玻板吸收管，内装8ml吸收液，以0.5L/min的流量，采样30min。采样时吸收液温度应保持在30℃以下，采样、运输、储存过程中要避免日光直接照射样品。并及时记录采样点气温和大气压力。当气温高于30℃，样品若不能当天分析，应贮存于冰箱。

2、采用有证标准物分析：标准物选用国家环境保护总局标准样品研究所的二氧化硫标准样品，标准样品号：GSBZ50037-95(4610126)，平行测定12次。评价测量的准确度。3、平行样测定：采集一个测点二氧化硫，连续采样六天，每天采集四份平行样，从中取两份进行平行测定，评价测量的精密度。

4、加标回收测定：每天取上述平行采集的两份平行样品进行加标测定，一份加标量为10ml吸收液中加标1.00μg，另一份加标量为10ml吸收液中加标15.00μg。

5、所用仪器与设备：UV7504分光光度计、 吸收管、空气采样器、具塞比色管、恒温水浴锅。

三、测量结果：

1、有证标准物测定结果：(见表1)

注：标准样品号：GSBZ50037-95(4610126) 标准样品浓度：0.457±0.027mg/L

2、平行样测定结果：（见表2）

3、加标回收测定结果：（见表3）

精馏实验报告范文第2篇

摘 要：该研究旨在探讨饲喂高精料玉米秸秆型日粮对奶牛瘤胃中内毒素释放和乳腺中炎性细胞因子生成的影响。选择30头产奶量相似（24.32±3.86 kg/d）、体重相近（542.7±56.5 kg）、体况良好（体况评分2.86±0.29）、处于泌乳中期的经产（2～4胎）中国荷斯坦奶牛，随机分为3组（每组n=10），各组饲喂不同的日粮：（1）低精料混合粗饲料日粮（LCF，精粗比为46∶54）。（2）高精料玉米秸秆日粮（HCS，精粗比为65∶35，营养水平除纤维外与LCF相同）。（3）低精料玉米秸秆日粮（LCS；精粗比与LCF相同，为46∶54；但营养水平低于LCF和LCS）。试验持续6周，最后一周为样品采集期。结果显示，饲喂HCS的奶牛瘤胃中和粪中内毒素含量显著高于饲喂LCS和LCF的奶牛；饲喂HCS的奶牛乳腺动脉血浆中内毒素含量显著高于饲喂LCS的奶牛；与LCS比较，HCS显著增加了乳腺中白细胞介素（IL）-1β、IL-6和IL-8的生成；乳腺动脉血浆中内毒素含量与泌乳效率呈负相关。结果表明，饲喂高精料玉米秸秆型日粮提高了奶牛瘤胃中和粪中内毒素的含量，增加了进入奶牛乳腺的内毒素数量，从而促进了奶牛乳腺中炎性细胞因子的生成。结果揭示，饲喂高精料玉米秸秆型日粮诱导乳腺发生了炎性反应，从而在一定程度上降低了奶牛的泌乳效率。

关键词：内毒素 细胞因子 乳腺 奶牛

Abstract：The objective of this study was to investigate the effects of feeding a high-concentrate corn straw diet on the release of endotoxin in the rumen and pro-inflammatory cytokines in the mammary gland of dairy cows in comparison with a low-concentrate corn straw diet and a low-concentrate quality forage diet. Thirty multiparous mid-lactation Chinese Holstein cows with a body condition score of 2.86 ± 0.29， weighing 543 ± 57 kg and producing 24.32 ± 3.86 kg/d milk， were randomly assigned to 1 of the 3 diets （n = 10）：（1） low-concentrate mixed quality forage diet （LCF） with a concentrate to roughage ratio of 46∶54.（2）high-concentrate corn straw diet （HCS） with a concentrate to roughage ratio of 65∶35 and identical nutrient levels （except fiber） with LCF.（3）low-concentrate corn straw diet （LCS） with the same concentrate to roughage ratio （46∶54） as LCF but lower nutrient levels than both LCF and HCS. The experiment lasted 6 weeks， and samples were collected on the last week. Concentrations of endotoxin in rumen fluid and feces of cows fed HCS were significantly higher than those of cows fed LCS and LCF. Contents of endotoxin in mammary arterial and venous plasma in cows fed HCS were significantly higher than in cows fed LCS. Feeding HCS increased the release of IL-1β， IL-6 and IL-8 in the mammary gland compared with feeding LCS. Concentrations of endotoxin in mammary arterial plasma had a negative correlation with milk production efficiency. Results indicated that the high-concentrate corn straw diet increased the concentrations of endotoxin in rumen fluid and feces. Furthermore， feeding the high-concentrate corn straw diet increased entry of endotoxin into the mammary gland， which in turn stimulated the mammary gland to release more pro-inflammatory cytokines. The results may suggest that feeding a high-concentrate corn straw diet induce a higher pro-inflammatory response in the mammary gland and thus may partly decrease the milk production efficiency in dairy cows.

Key Words：Endotoxin；Cytokine；Mammary gland；Dairy cow

阅读全文链接（需实名注册）：http：///xiangxiBG.aspx？id=49033&flag=1

精馏实验报告范文第3篇

关键词：化工实验；平台建设；实验课程体系；实验教学内容；改革

Reform and practice on chemical engineering experimental curriculum and teaching content

Yang Ronghua， Cao Xiaoqun， Cheng Yueshan， Wang Hai， Wang Fang， Liu Xin

Taishan medical college， Tai’an， 271016， China

Abstract： Starting form the curriculum， test content， teaching methods， experimental teachers and other aspects， exploring and implementing the reform of chemical engineering experiments curriculum and teaching content， with chemical experiment platform. Building experimental teaching system to help students develop practical skills and innovative ability. Construction of experimental teaching team to meet the needs of high-quality experiment teaching and construction advanced equipment， resource sharing， open environment for experimental teaching service. Implementation of the efficient operation of the management mechanism， to improve the quality of chemical engineering experiments， and training innovative applications personnel of “thick foundation， wide caliber， emphasize practical， pursuing innovation”.

Key words： chemical experiments； platform； experimental curriculum； experimental teaching content； reform

2010年9月，我校化工学院将化工原理实验室和化工专业综合实验室划归化工专业教研室管理，迈出了化工专业教学改革的关键一步。为充分发挥现有资源的功用和进一步完善实验室建设，加强化工专业实验课程体系和教学内容的改革，提高实验教学质量，参照“化学化工国家实验教学示范中心”建设的成功经验，从课程体系、实验内容、教学方法、师资队伍4个方面对我校化工专业实验平台建设、实验教学体系和教学内容进行了改革和建设，着力提高化工专业实验教学质量，取得了显著成效。

1 化工专业实验教学课程体系

培养创新型应用人才，必须建立与之相适应的具有创新性、实用性的实验教学体系，以培养学生的工程实践能力和创新能力。在化学实验基础及技能训练的前提下，设置“基础训练、综合设计、创新研究、仿真与计算机应用”4种实验类型，形成体现化工专业特色的“一体化、多层次、开放式、重基础、求创新”的化工专业实验教学体系；并从“化工原理实验—化工专业综合实验—化工仿真与计算机应用训练—创新性研究实验”4个方面构建和管理实验室。

化工专业实验教学课程体系（以化学工程与工艺专业为例）（如图1所示）。

图1 化学工程与工艺专业实践教学课程体系

2 化工专业实验内容

根据化工专业实验教学课程体系的规划，本着“重视基础训练，加强综合，突出设计和创新研究训练”的目的，对每一阶段的实验教学训练在基础实验训练之上，增加综合设计性、研究性和自助式实验内容，以激发学生兴趣、启迪学生探索、训练学生科学思维方法，引导学生创新，充分体现以能力培养为核心的创新性实验内容建设。拟开设的主要实验课程和所选实验内容包括：

2.1 化工原理实验

对化工类专业学生，化工原理实验课程以单元操作中的流体流动与输送、传热、精馏、吸收、萃取、干燥、过滤、蒸发、结晶等传质过程为主线，实验设备及装置能够开设基础训练性、综合设计性和创新研究性3类实验项目24个，其中基础训练性实验5个，综合设计性实验13个，创新研究性实验6个。在基础训练性实验基础上，根据学时要求和第二课堂形式，通过自主设计、综合搭配化工过程实验装置，以必做和选做结合的方式，开设综合性、设计性、创新研究性化工过程综合实验。上述实验项目中必做实验8个，选做8个，其他实验项目可根据学生的兴趣、爱好，利用第二课堂、开放实验室、科技创新项目等形式选择。

2.2 化工专业综合实验

将化学工程与工艺相关核心专业课程的实验内容，综合归类为化工专业综合实验，单独设课，其内容以热力学基础数据测定、传质数据测定、化学反应工程实验技术及设备、化工分离技术及设备、化工工艺、计算机数据采集与控制等实验为主，能开设综合设计性专业实验项目25个，其中必做项目15个，选做项目10个。通过实验方案的拟订、实验方案的实施、实验数据的处理与评价，综合应用相关专业知识进行综合、设计类实验，目的是应用所学专业知识，通过实验培养学生的工程实践能力。

2.3 化工仿真与计算机应用训练

为进一步强化学生的工程实践能力，采用化工过程及单元操作仿真实训方式，不仅使学生领悟到单元操作的核心，也可以使学生进行模拟和控制可能的化工工艺及优化操作，实现工厂现场无法实现的环节，同时可结合生产实习进一步得到训练。借助计算机在化工生产中的应用，结合相关专业知识训练化工过程设计软件应用、实验设计与数据处理、化工过程与系统模拟优化等环节，为将来从事化工设计、工程实践打好基础。现有设备、装置及软件能够开设11个训练项目，其中必做基础训练项目6个，选做综合训练项目5个。

2.4 创新性研究实验

坚持教学、科研与新技术应用的有机融合，将教师的特色科研成果转化为实验教学内容，将部分毕业环节的课题实验训练与专业综合实验融合，开发创新性、研究性实验，充分体现化工专业综合实验训练和科研训练，现有10个创新研究性实验项目供学生选择。另外，每年有十多个项目采用开放实验室的方法，结合大学生科技创新计划，鼓励学生开展科技创新项目训练。

3 教学方法与教学手段改革

3.1 开放式实验教学与第二课堂活动

为激发学生对实验课的积极性，全面培养学生的创新思维和创新能力，解决实验装置套数少、实验人数多的问题，化工专业实验平台实施开放式实验教学，并开展多种形式的第二课堂活动。对基础训练部分的实验采用分组集中实验的方式，将每班学生分成3～4个大组，每组15～20人，安排不同的时间进行实验。实验时再将每组学生分成3～4个小组，每小组4～6人，同时开设几个实验，各小组轮流进行实验训练。对于综合设计性实验，要求学生提前选好所做项目，预习并准备好实验内容，在指定的时间内有计划地进行实验。

创新研究性实验，多来源于教师的科研课题或大学生科技创新项目，学生可根据自身情况选题，跟随指定的指导教师进行实验。重视引导学生参加研究项目实践，一方面，教师积极参加科研，从科研工作中选出学生可以参与的项目；另一方面，有效地组织学生积极参与到研究实践中来。创新研究实验按照选题、文献检索、设计实验方案、实验、撰写论文或实验报告、报告答辩会的顺序进行。

在课外时间，实验室向学生全天开放，为学生的个性发展和创新意识培养提供空间，为大学生科技创新计划提供训练场所；鼓励学生参与教师的科研项目，引导优秀学生利用业余时间和节假日进入教师的科研课题组，使学生尽早接触本学科最前沿知识，得到科研训练。

3.2 化工实验课与化工设计相结合，体现工科特色

为培养学生的工程实践和工程设计能力，充分利用化工专业实验平台，在工程实践教学过程中，借助丰富的实践教学资源，通过一系列教学安排，使学生除学习各种工艺知识，掌握各种工艺方法外，还可以培养严谨的科学作风，增强综合素质。例如，将部分化工实验课与化工设计相结合，通过化工实验课，让学生全面掌握某一单元操作或化工过程的实验基础理论与技术、实验装置的使用、实验技能及科技小论文的写作方法；在化工原理课程设计、化学反应工程课程设计及化工设计中，结合某一单元操作、某一装置或化工过程，训练学生的设计能力。也可以将两者直接结合，给出某一化工过程，先进行流程及装置设计，然后根据设计的数据进行实验操作验证，最后分析讨论及对设计或实验装置进行改进（如乙酸乙酯的合成及精馏实验）。这种有机结合的方式，能将多种知识及能力训练综合运用，使学生印象深刻，取得良好的教学效果。

3.3 采用多种现代化手段辅助实验教学

针对学校开设的实验项目，动员教师开发和研制适合学校实验教学特点的集实验原理、实验流程、实验演示、实验结果数值计算、误差分析及实验综合思考为一体的多媒体教学软件，或实验操作过程录像，如精馏、吸收等，提高教学质量。使用与实验装置配套的计算机数据处理系统，引导学生掌握实验设定、软件使用、数据处理等技能，为将来应用现代化生产装置打下基础。

借助化工仿真软件和化工过程模拟计算机软件，开展化工装置及过程自动控制模拟操作训练或对化工设备、过程进行模拟、设计、计算等，弥补实习过程现场无法操作的不足，也为将来从事化工过程模拟或设计起到训练作用。

3.4 开展实验竞赛活动

化工专业实验平台每年举行1次全校规模的化工原理实验竞赛，以巩固学生的基础知识，强化实验技能，培养竞争意识和创新意识。同时，在实验竞赛中加入实验流程设计、设备设计训练、数据处理等环节，起到综合训练的目的。组织学生参加2年1次的全省或全国大学生化工实验大赛，拓宽学生视野。

3.5 建立多元化实验考核体系

化工实验考核方式，采用平时单元成绩累计计分和期末考试相结合的多元化考核方法。平时单元实验按基础实验和综合设计实验制定相应的评分标准，客观记录学生的实验预习、基本操作、实验结果、实验报告和综合素质等环节的成绩；期末考试采用笔试加实际操作2种方式对学生进行全面考核。基础训练实验占50%，综合设计实验占20%，期末考试占30%。

基础实验阶段评分依据：实验纪律和秩序、预习和回答问题、基本操作规范性、实验记录规范性、实验数据及处理正确性及实验报告等。综合设计实验阶段评分依据：文献调查与总结、实验方案、实验操作及实验报告等。对于创新研究实验，可根据实际情况，单独考核。

4 制度和教学队伍建设

要提高实验教学水平和教学质量，必须建立现代化的、高效运行的管理机制并重视师资队伍的建设。在管理机制和制度方面，做到“教学工作与科研工作，教学带头人和科研带头人，教学成果与科研成果，教学研究项目与科研项目”一视同仁，以调动和鼓励教师参与实验教学工作，提高实验教学的师资素质。在实验室设置教学重点岗位并实行竞争上岗；建立健全青年教师培养制度，在教学与科研实践中培养梯队。加强“实验课教学团队”建设，实施实验室主任负责制。实验课教学团队设立实验室主任（教师）、相对固定的教师和实验室管理人员，并按照专职教师：实验技术人员：兼职任课教师为1：3：6的比例配置师资队伍。

5 化工专业实验平台建设展望

化工专业实验平台建设要进一步发扬自身特色，优化实验教学体系，深化实验教学内容和教学手段改革，延长校内工程实践教学的时间，弥补工业实践难以到位的现状，从整体上优化实践教学的安排；要培养学生的工程实践能力，教师必须先具备工程实践能力，要继续深化实验室管理体制改革，提升实验教师队伍的水平，建立一个高水平的教学团队；加强实验教学平台与企业的交流与合作，推进产、学、研一体化改革，为进一步建立中试实验基地和产业化生产服务；建立“以人为本、有利于实验室开放和实验教学的文化环境”，激发学生实验与科研兴趣，培养实验能力和工程实践能力，引导学生学会学习、善于协作。

收稿日期：2012-05-02

精馏实验报告范文第4篇

【Key words】Application； Chemical engineering principles； Technological process； Teaching research

2014年7月，黄山学院被安徽省教育厅、财政厅确定为地方应用型高水平大学建设单位。围绕学校的办学定位，化学化工学院的人才培养目标是高素质应用型、技能型人才，为达成这一目标必须加强应用型课程的建设，着力培养学生的实践能力和创造能力。化工原理实验教学对于工科学生工程素养及创新能力的培养具有重要作用。[1]化工原理实验同基础化学实验课程不同，具有明显的工程特点。[2]化工原理实验课作为化工原理课程体系中的重要教学环节，基本任务是使学生深入理解并巩固化工原理课程的基本内容和理论，掌握一定的实际操作技能，锻炼解决工程实际问题的能力，并通过对实验现象和过程数据的观察、采集、处理、分析、讨论，锻炼独立思考和解决工程问题的能力。[2，3] 化工原理实验是我校化学化工学院化学工程与工艺、应用化学、制药工程和材料科学与工程专业学生工程实践能力的重要基础课程。本文为提高学生工程实践能力和创新意识，就化工原理实验的教学进行探讨。

1 本院化工原理实验课程概况

本院化工原理实验共有36学时，其中理论课3学时，实践33学时。理论课主要将化工原理实验与其他基础实验课的区别介绍清楚，介绍化工原理预习实验要求，操作要求，安全要求和实验报告要求，化工原理装置控制软件和数据处理软件的使用。

实践实验包括10个，其中包括流体流动阻力的测定，离心泵特性曲线的测定，水蒸汽给热系数的测定，洞道干燥实验，液-液萃取实验，填料塔吸收体积系数的测定，恒压过滤实验，板式塔（填料塔）精馏实验，流化床干燥实验，膜分离实验。每个实验均有6套设备，均为浙江中控设备有限公司生产。

2 培养学生主动学习的能力

2.1 学生分组

化工原理实验所用设备体积庞大，占地面积广，很难做到一人一套实验设备。[4]因此我们将学生可以分为12人一大组，每2-3人一套设备。以确保每位同学都能有动手的机会，同时还培养工程操作中的团队精神。

2.2 课前预习

学生可以通过预习分析实验原理、实验装置、设计实验步骤，真正地理解实验，做到脱离实验教材顺利做实验，以备在实验中发现异常现象，检验数据的合理性，提高实验效果，增强学生的设计能力。[5]因此课前预习非常重要。以吸收实验为例，学生应熟悉实验采用水吸收空气和二氧化碳混合气体中的二氧化碳，在进塔混合气体流量和组成均不变的情况下，通过加大水量，测定进出塔气体组成。学生应掌握吸收的原理、应熟悉随着水量的加大，吸收效果会越来越好，出塔气体组成会随着水量的加大而减小。学生还应熟悉流程图中的各个设备。对本实验要采集的原始数据，如空气的温度、吸收剂水的温度、混合气体的流量和单位、吸收剂水的流量、进塔气体组成、出塔气体组成，进行列表。水流量由0.3m3/h增加到0.4m3/h，再增加到0.5m3/h。

2.3 熟悉工艺流程，提问并讲解

工艺流程的熟悉可以有助于学生了解和掌握实验中可能遇到的安全隐患和处理方法，而且在熟悉工艺的过程中通过提问激发学生思考问题的能力。让学生从理清化工原理管路开始学习工艺流程的控制，为以后走上工作岗位，熟悉车间流程、设计车间流程打下较好的基础。以吸收实验为例，学生对吸收实验工艺流程分析完后，以提问的形式开始详细讲解，比如混合罐的作用是什么？混合气体沿着哪条管道从塔的哪里进入吸收塔，又从塔的哪里出吸收塔？气体进塔前的管道为什么设置成倒U型结构？水从哪里进入吸收塔，又从哪里出吸收塔？液封的作用是什么？液封旁边的两个阀门该怎样控制？出塔气体的阀门为什么不能全开？通过这些问题的提问和解答将整个的吸收装置的每一条管路介绍清楚。

2.4 动手操作和数据处理

为培养学生主动学习的能力，教师对实验的每一个项目只强调该实验项目存在的安全隐患和实验过程中应该注意的问题，让学生在操作中发现问题，提出问题并解决问题。以吸收实验为例，操作前教师讲解钢瓶的使用和需要注意的问题，以免发生危险，还需讲解塔底液封的安全性。在实验过程中学生按照预习过程中自己设计的实验步骤进行操作，手动调节气体流量和液体流量，学习各种阀门的调节。当学生在操作过程中遇到问题，应让学生先自己思考，试着自己解决问题。若实验中没有问题出现，可以制造些实验故障让学生解决。如把出塔?馓宸?门开大，学生在使用气相色谱测定二氧化碳含量时有可能测定不出来，让学生自己解决问题。实验过程中学生根据预习设计在一定范围内采集数据。实验结束后，学生采用数据处理软件进行数据分析，得出实验图表进行分析。特别要求学生找出实验结果数据中变化的规律。

3 化工原理实验考核

化工原理实验总成绩包括提问成绩占20%，操作成绩占40%，实验报告成绩占40%。

提问成绩是在讲解过程中根据每位学生的回答情况给出相应的分数。

操作成绩是根据每位学生在实验过程中的实际操作能力和组员相互间的合作能力。

实验报告要求：每个实验主要包括8项内容，一是，实验目的；二是，实验原理；三是，实验装置，要求必须手绘，不得打印粘贴；四是，实验步骤，要求必须按照实验实际操作步骤写；五是，粘贴实验表格和图；六是，计算示例；七是，实验结果分析与讨论；八是，思考题。这八项内容整体考察学生对装置实验的掌握程度、绘图能力以及数据处理能力，缺一不可。

精馏实验报告范文第5篇

建立良好的实践教学环境

构建实践教学体系必须要有与之相配套的硬件的支持,实践教学场所(包括教学实践基地、专业实验室、创新实验室等)及配备教学设备要考虑教学内容的针对性、活动场所的安全性、时间和空间的可满足性等,实践教学设施水平的高低和专业实践条件的优劣关系到实践教学的质量,因此要建立可行的教学设备、场所管理制度,保证教学设备和场所的安全运行,以满足教学需要。必须做好以下工作:第一,要构建良好的实践教学体系必须保障持续稳定的教学投入。学校要加强应用化学专业实验室建设及实践基地的建设,加大实践经费的投入、保证专业实验仪器设备的购置、仿真实习软件的购买等。教学实践基地是进行应用化学专业见习实践教学的基本条件,加强专业实验室、实践基地的建设是保障学生顺利进行实践教学活动的重要手段。第二,实验室建设要根据教学、科研的需要,充分利用现有资源,整合实验室的教学资源、合理规划与建设实验室[1]。实验室要制定详尽的建设计划,重点建设综合实验室、创新实验室和创新实践基地;逐步建设开放实验室,制定切实可行的实验室开放管理办法,提高实验仪器尤其是一些大型分析测试仪器的利用率,为学生自主、独立、创新性实践提供必要的条件。第三,提高实践教学质量,必须抓好应用化学专业实践基地的管理工作,加强对专业实践基地兼职教师的培训与管理,同时聘请具有丰富实践经验的工程师为兼职实践课程教师,加大对实践教学基地的投入,以保证实践教学正常运转和实践教学质量的稳步提高。另外,可以根据应用化学专业实践性与应用性较强的特点,可以考虑在校内建立小型工厂,生产某些产品,如可以建一个小车间,进行啤酒的生产,让学生从原料选择、发酵工艺的选择、工艺流程的选择等方面进行实验,最后的产品可以饮用。可以模拟工厂实际生产工艺流程,适当缩小规模,建立几种化工产品的生产装置,让学生可以通过实践生产出具有实用价值的产品,提高学生的兴趣和主观能动性,从而提高实践教学质量。

建立实践教学质量的管理、检查与评估制度

实践教学质量管理与检查的目的是为了监控实践教学过程,针对教学实践过程中存在的质量问题采取调控措施,促进实践教学质量的提高[2]。实践教学质量管理与检查不仅要注意最终教学效果,更要了解实践教学过程,使各种影响因素处于受控状态。必须以实践教学计划、实践教学大纲制定的原则和要求为依据,检查实践教学实施过程中各个环节的质量和效果,以提高教师的积极性和主动性。主要采取以下一些措施。

(1)加强教学准备阶段的质量管理与监控教学准备阶段是指教师根据培养计划和教学大纲制定实践课程教学计划,包括实践课教学大纲、指导书、教学进度、专业见习的场所、仿真实习的地点等,对于论文(设计)类课程还包括选题原则等内容,论文(设计)类课程根据专业特点制定选题原则,选题要考虑科学性、先进性,要与学生的实际能力相适应,以培养学生利用所学知识解决实际问题的能力为重点。鼓励学生与指导教师的科研课题相结合、选做富有创新性的题目,原则上一人一题,也可以采用指导小组集体指导。学院组织专家对学生选题进行认真审核,同时报学校教务管理部门备案,作为教学质量监控和评价的重要依据。学校教务管理部门对可能存在问题的内容组织专家进行审查,及时发现和解决问题。

(2)对教学实施阶段的质量管理与监控对实践性教学的师资严格按照规定,选择有能力且责任心强的教师担任指导教师,保证实践性教学过程严格按实践教学计划执行。加强实践教学期中检查,除常规检查外,还要不定期抽查教学情况,注重学生评教工作。课程主讲教师、实验指导教师对实验教学质量负责。专业见习、实习及课程设计等实践及实习课程教学质量由实践基地负责人、专业负责人及指导老师共同负责。论文(设计)指导过程中,指导教师应经常性的检查和指导学生,详细记录指导过程,指导完成后交学院归档备查,以作为考核指导教师和学生是否按要求完成设计(论文)的依据资料。加强设计(论文)的立题、开题报告、中期检查等工作。

(3)对考核总结阶段的质量管理与监控考核总结阶段对学生的实践活动做出评价或进行考核,必须健全实践课考核及成绩评定办法。实验报告和实验结果分析是对实验教学质量评价的总要依据,学生在实验过程中,应及时记录实验数据,实验结束后应及时对实验结果进行分析,找出理论和实际的异同之处,分析原因,并通过实验报告真实反映实验过程。对专业见习实践课程,指导教师在学生见习期间定时到现场进行检查指导,教师根据现场检查情况、学生的见习态度和表现、出勤守纪情况、实习的主动性、见习投入和收获等给予学生评价,要求学生在见习过程中认真做好见习记录。要求学生撰写专业见结报告,指导教师对报告中的内容、收获和心得体会、建议等给予评价。组织学生进行专业见习答辩,答辩小组教师根据学生回答问题的正确性、完整性、表达能力以及基本概念的清晰程度等给予评价。指导教师确定评分标准,根据学生见习情况给出专业见习实践课程得分。对专业实习、课程设计等实践课程,学生应在课程结束后提供包括有一定技术含量的工艺流程图、工艺计算、说明书等较完整的技术资料,检查学生对于课程设计如单元操作(如间歇反应、连续反应、精馏系统、吸收系统、蒸发过程、干燥过程等)的掌握情况,进行综合评价。对毕业论文,指导教师首先对学生论文进行审查,提出修改意见。论文完成后,由专业负责人在学生答辩前组织交叉评审,并提出修改意见。申请优秀论文答辩的学生与其他学生分开进行公开答辩,并聘请校外专家参与学生论文(设计)答辩,答辩结束,评选优秀论文。对获得优秀论文(设计)学生和指导教师进行奖励。对毕业论文(设计)工作进行总结。建立实践课程听课制度、定期向学生进行问卷调查或座谈,对实践教学质量定期进行评估。定期对实践教学进行检查评估,了解实践教学质量问题,了解实践教学设施对实践教学的支持情况等。通过抽查学生实践报告、考试与考核试卷及学生出勤记录等方法以检查学生实践的成绩评定是否合理;采取不定期检查的方式对实践课进行随堂抽查,了解教师及学生出勤、实践分组、校外实践基地状况、教师指导等情况;定期聘请专家对实践教学质量进行评估,为进一步做好实践教学工作,提高实践教学质量作保证。

进行实践教学改革#p#分页标题#e#

主要进行创新性应用化学实验教学改革,从三个方面入手。第一,对实验教学内容进行改革.要围绕创新能力对人才培养的要求,淘汰内容陈旧过时或在同一水平上重复的实验内容,既要考虑拓展知识面,又要考虑有适当的操作难度,为培养学生分析、解决实际问题及创新能力提供训练平台。在保留少量必要的验证性实验的基础上,增加综合性和设计性实验的比重,开设创新性实验[3],如利用电化学工作站,分析小儿退烧药“乙酰氨基酚”的性质,了解其性能,使学生在强化基本分析技能基础上,能够综合运用专业理论知识进行科学研究的能力得到训练和发展。如开设从银杏叶中提取银杏黄酮苷和银杏内酯实验,实验将有机产品的分离与提纯、萃取、干燥与蒸馏,产品纯度初步分析、折光率的测定、气相色谱、液相色谱分析等融为一体,产品具有很重要的实用价值和应用价值,突出实验的重要性,同时将产品的数量和质量作为实验平时成绩考核的重要依据,这样既提高了对实验能力的要求,又增强了学生的兴趣。第二,对实验教学方法进行改革。实验教学必须改变传统的教学“三中心”以及传统的实验考核方式,实行启发式教学、讨论式教学和探索式教学方法,推动学生的自主学习、团队学习和研究性学习的实验教学模式.充分发挥学生在实验教学中的主体作用,注重激发学生的主动性、探索创新精神,变封闭、被动的实验模式为启发式和自主式的开放型新模式。第三,开放实验室。整合实验室各种分析、测试仪器,建立实验室开放机制,启动实验室开放基金项目,鼓励学生申请。结合应用化学专业的特点,充分利用实验室资源,为学生提供创新的空间,通过实施省、校“大学生实践创新训练计划”、“大学生化学实验技能竞赛”等实践教学项目,为学生培养实践能力和创新精神提供平台,增强应用化学专业学生的实践能力和创新能力。