人工智能英语作文
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人工智能英语作文范文第1篇
With the development of science and technology,great advances have been made in artificial intelligence .In my opinion,robots wil get into our daily life in the future and the functions of them will increase with time.
For instance,robots can cook in regular time,and they can have an adjustment for different needs as well.For the old people who are lonely,robots can chat,play chess and do exercise with them.Moreover,they are able to deal with accidents when the old fall to the ground,such as making an emergency call.
To sum up,I think robots will change our future life a lot ,and make it more colourful than before.
【参考译文】
随着科学技术的发展，人工智能取得了巨大的进步，我认为机器人将来会进入我们的日常生活，其功能会随着时间的增长而增加。
例如，机器人可以在固定的时间做饭，他们可以有不同的需要调整为好。对于那些孤独的老人，机器人可以聊天、下棋和他们一起做运动。此外，他们能够处理事故的时候老掉在地上，如一个急救呼叫。
总之，我认为机器人将改变我们未来的生活很多，使它比以前更丰富多彩。
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人工智能英语作文范文第2篇
With the development of science , more and more people are confused that whether it is good or bad to make robort. Are roborts going to take place of human beings.
Every coin has two side. Robort can be good to our society and life. At the same time,it also have some bad effect on our life.In my opinion, the advantages of robort are much more than the disadvantage of roborts.
First, roborts make our life more convenient. We can do many thing that we didn't have the ability to do in the past by using roborts.That makes our life more effective.
Second, roborts can be used in industry produce. Factories can reduce the cost of prodution by using roborts. Roborts do not need to eat and they will not be ill. That's very good for producing goods.
Third,roborts can save more people when disaster happens. Because they can't feel pain and they can save more people without feeling tired.
In a word, the world is changing .We should also change our thought to accept roborts to become part of our life . That can make our life more colorful.
【参考译文】
随着科技的发展，越来越多的人都感到困惑，是好是坏机器人。是机器人将取代人类。
每个硬币都有两面。机器人可以很好的为我们的社会和生活。同时，它对我们的生活也有不好的影响。在我看来，对机器人的优点远大于缺点的机器人。
首先，机器人使得我们的生活更方便。我们能做的，我们没有做过去用机器人的能力，很多事情，使我们的生活更有效。
其次，机器人可以用于工业生产。工厂可以通过降低生产成本的机器人。机器人不需要吃饭，他们会不会生病。这是非常好的生产商品。
第三，机器人可以挽救更多的人，当灾难发生时。因为他们不能感到痛苦，他们可以拯救更多的人而不觉得累。
总之，世界在变化，我们也应该改变我们的思想，接受机器人成为我们生活的一部分。这可以使我们的生活更加丰富多彩。
人工智能英语作文范文第3篇
关键词：应用 语料库 现代语言测试 趋势
1、引言
现代语言测试伴随着语言教学出现，到今天已成为一门有自己的研究领域和研究方法的独立学科。它从语言学、语言教学法和学习论取得科学内容，从心理测量学获得科学手段。随着语料库的建设手段不断向现代化和自动化发展，语料库在应用语言学领域已经开始影响语言教学工具、中介语研究和学习者读写能力的发展。语言测试、词典编篡、人工智能等领域对语料库的应用稍晚于语言教学和研究对语料库的应用。近十年来，对语料库在语言测试中的应用开始有人研究，但有人认为语料库未给语言测试带来解决方法，且目前语料库也未对任何语言测试理论问题起到启发作用。笔者在文中介绍了语料库在现代语言测试中的应用，说明未来使用语料库进行语言测试的可能性与方法，提出了对于这种应用所衍生出来的有关研究和发展的可行方法，这将对更好地进行语青教学具有一定启发。
2、语料库在现代语言测试中的应用
20世纪90年代，语料库在语言测试中的应用才受到关注。Alderson(1996)首先大胆构想了语料库在语言测试开发、选材、编写、评分等各阶段中的潜能。在随后的十年里，英国和美国的一些语言能力评估机构都在积极尝试语料库在语言测试中的应用。在我国，曾用此(见杨惠中等，2005)设计出基于语料库的中国学生英语词汇能力诊断测试系统。语料库在语言测试中的应用包括测试开发、自动评分系统的研制、评分量表的制定和考试大纲中词汇表的制订四个方面。
2.1 测试开发
语料库在测试开发的各阶段都发挥着较大作用，尤其在试题选材、编写和校对方面。在出题过程中，命题人员可一边通过检索按选材来源、体裁、社会语言变体、时间或难度等参数标注过的本族语语料库快速、便捷地查找出试题所需要的真实素材，一边通过与本族语语料库的比较，验证新编制试题材料的代表性和真实性。学习者语料库尤其是赋码过的语料库能帮助命题人员了解学习者在外语学习过程中的难点、历年考点的分布等信息。语料库在这方面逐渐成为试题开发和编写人员的得力助手和参考工具，为试题校正工作提供了实证基础。
2.2 自动评分系统的研制
现阶段自动评分系统主要应用在写作部分。目前常用的自动评分技术还有文本范畴技术、潜在语义分析技术和多层面语言特点识别技术。虽然以上四种技术各有特点，但它们的共同之处是在对已进行过人工评分的大量样本的分析基础之上，找出可参照的语言特点(如句子结构、篇章结构、写作内容等参数)，然后对其它作文评分。语料库也在评分员培训、评分过程标准化及在较长时间跨度内维持评分标准的一致性和调查语言测试中的偏差性等方面都提供了重要信息。
2.3 评分量表的制定
评分量表是对语言使用者运用语言能力的一系列描述。通常每个量表由低到高分成几个不同等级，分别描述语言能力发展的不同阶段。在口语或写作等主观性较强的考试中，评分量表是评分员对考生语言行为表现评分的主要参考依据。好的评分量表不仅可以反映出不同语言水平考生的典型语言特征，而且具有良好的区分度和可操作性，是提高评分员之间信度的重要保证。无论是在写作或口语评分量表的制定中，语料库都发挥了很大的作用，弥补了传统量表的不足。使评分量表具有更强的真实性、客观性、可靠性和概括性。
2.4 考试大纲中词汇表的制订
考试大纲中的词汇表可以指导试题编写人员在出题过程中了解可用范围内的词汇和超出考试大纲的词汇。语料库应用于现代语言测试领域之前，专家们一般根据自己的知识和经验来制订词汇表，这就带有较大的主观性和随意性。语料库的出现解决了这个问题。根据本族语语料库和学习者语料库，测试专家可制定出客观、可靠的词汇表。
3、语料库在语言测试中的应用趋势和前景
未来几年里语料库在研发和完善自动评分系统和剽窃识别系统两个领域的运用还将进一步发展。前文提到的作文自动评分技术仍停留在对语言表层特点的分析，而口语自动评分系统还在研制中。只有找出代表写作和口语能力的典型特点以及不同水平组考生的区别性特征，自动评分系统才能更准确、客观、公正地反映考生的真实水平。剽窃识别软件已在国际考试中心得到应用，它的工作原理是将考生的文本与语料库中的文本进行词频、关键词、句子和篇章结构等方面对比，找出相似程度。若相似度超过一个指定数值，则考生的作文有抄袭之嫌疑，然后由专家进行鉴定分析，最后得出定论。语料库在现代语言测试领域的研究考生写作和口语能力发展，了解考生答题策略，生成新的题型，调查语言变体等方面有着广阔的应用前景。
人工智能英语作文范文第4篇
关键词：跨文化语用学；理论；述评
一、语用学基本理论
1.语用学的定义
从诸多的语用学著作不难看出，视角不同，语用学定义也不相同。英国学者托马斯（Thomas，1995）认为，语言交际、意义生成等都是一个动态过程，意义不只是词义，也不只是由说话人单方面生成的，或由听话人单独解释的。她提出了动态语用学的新概念。从托马斯的定义可知，托马斯强调语用学研究既要考虑说话人，又要考虑听话人，顾及话语的作用、意义以及语境因素，同时又强调语用研究的动态特征。因此，托马斯的语用学定义更客观、更全面。我国著名学者冉永平（2006）把语用学定义为：语用学就是关于语言使用的实用学。语用学就是研究话语在使用中的语境意义，或话语在特定语境条件下的交际意义，包括意义的产生与理解，也包括交际中语言形式或策略的恰当选择与使用。冉永平的语用学定义全面、透彻概括了语用学的研究内容，强调了语境在交际中的重要性，暗含了语言使用的灵活性、多变性和动态性。
2.语用学研究的分支
语用学与其他学科结合，形成了数个跨学科的研究分支，如语用语言学、社会语用学、认知语用学、语际语用学、跨文化语用学、计算机语用学、实验语用学等。李捷、何自然、霍永寿（2011）对语用学研究的分支情况进行了详细的阐述。
（1）语用语言学（Pragmatic-linguistics）是语法与语用的界面研究，探讨语言结构及其语用意义之间的关系，主要对相同或相似的语言结构在语境不同的情况下所具有的不同语用功能进行研究。
（2）社会语用学（Societal Pragmatics）研究社会各组织结构与语用之间的关系，包括社交语用学（Sociopragmatics）。社交语用学主要指交际中的技巧和策略、社交与文化的研究。
（3）认知语用学（Cognitive Pragmatics）研究话语的认知加工过程。顺应论和关联论是这方面的理论。认知语用学是语用学与心理语言学、认知科学之间的跨学科研究，主要以话语理解为研究对象。
（4）语际语用学（Interlanguage Pragmatics）研究人们使用二语（外语）时的语用行为，探讨二语（外语）习得者母语和目标语之间的关系，是二语习得和语用学的交叉研究。
（5）跨文化语用学（Cross-cultural Pragmatics）研究在是使用二语（外语）进行跨文化交际时出现的语用问题，内容涉及对比语用研究和语际语（或中介语）的语用研究等内容，探讨跨语言、跨文化交际中出现的语用差异、语用近似、语用失误以及本民族对语用失误的容忍度和接受度。
（6）计算语用学（Computational Pragmatics）指与计算机等技术相关的语用研究，涉及人工智能、人工生命、机助网络交际、基于语料库的语用研究等内容。
二、跨文化语用学基本理论
1.跨文化语用学定义
跨文化语用学研究不同文化社F对意义构建的不同期盼，这种期盼是由人们的文化图式引起的，而文化图式实际上是人们在一定条件下的背景知识结构。跨文化语用学研究的范围和界限比较模糊，通常包括四个层面：言语行为语用学、社交―文化语用学、对比语用学和语际语用学，重点探讨跨文化、跨语言交际中表示“请求”和“道歉”等言语行为的语用问题。这些言语行为在不同语言中的差异体现了不同的文化价值。跨文化语用学侧重语用意义的构建和理解，以语言应用、语用规则策略及语用意义的跨文化对比等为立足点和出发点，注重研究
言语行为的跨文化特征。
2.跨文化语用学研究的要素
跨文化语用学将文化因素引入语用学，主要关注跨文化交际中表示言语行为的语用问题。因此，跨文化语用学研究主要涉及四大要素：文化、语言、交际和语用意义。
3.跨文化语用学理论
跨文化语用学研究的相关理论包括：言语行为理论、面子理论与礼貌原则、会话含意理论、文化图式理论、关联理论、新格赖斯理论及自然语义元语言理论。这些理论在李炯英、方宗祥、袁周敏等主编的《跨文化语用学――基于NSM理论的反思》一书中都有详细的论述，这里不再一一阐述。
4.跨文化语用学主要研究领域
（1）言语行为语用学
言语行为理论及其发展拓宽了人们对语言的认知，促使人们从行事角度考察某一话语生成和理解的方向。从说话人的角度看，着重回答了说话人在说出一句话表示一定意思的同时怎么又表示另外的意思；从听话人的角度看，则回答了听话人在听到这样的话语之后又是如何理解说话人要表达的另外那层意思。由于言语行为理论植根于英语国家文化，直接套用该理论解释非英语国家言语行为及言语现实是行不通的，因为一种文化中言语行为实施场景在另一种文化中可能不存在或存在差异。基于言语行为理论的局限性，李炯英、方宗祥、袁周敏等提出了自然语义元语言理论。自然语义元语言理论的词汇源于通用的一套假设的语义基元，这种元语言形成共享一套标准的语言共核，不仅适用于英语，而且在其他语言中同样存在；其语法形式也是所有语言的普遍语法模式，分析方法则主张先建立一套普遍的通用的描写文化的语义元，进而展开一系列的跨文化研究。这一理论能克服现有言语行为研究的不足之处。
（2）社会文化语用学
社会文化语用学的研究对象落脚于语用问题，关注社会因素和文化因素对人类交际的制约，涉及语言产出与语言理解两个人类交际的基本流程。因此基于不同社会文化语境抽象出来的语用理论，或多或少地带有一定社会背景下的文化烙印。
（3）认知语用学
认知语用学从认知的角度探讨语言使用的制约与理解以及语言使用的推理过程。李炯英、方宗祥、袁周敏等提出的自然语义元语言理论认为可以借鉴语义基元的思想，从各种语言的基本语义基元出发，先建立一套能够描写该语言话语产生和话语理解的语用模型，接着采用语言类型学的思想展开对比研究。
（4）对比语用学
对比语用学的跨文化视角需要关注特定语言社区、特定民族的文化。对比语言学，其缺点在于，它想当然地设定，像“请求”“道歉”“赞扬”等英语行为范畴，是用来描述各种语言和文化的适宜工具，而事实是，这些英语言语行为范畴可能在其他一些本土语言或文化中根本不存在。自然语义元语言理论认为在实证研究的基础上建立用于描写不同文化语言的共有语码，即语义基元，进而在此基础上对语言现象进行描述、对比和分析。
（5）语际语用学
语际语用学研究取得了较大的理论建树与应用成果，帮助许多二语学习者意识到语用学习的重要性，并提高了其语际交际的语用敏感度，但是其研究方法在自然语义元语言学派的视角下具有一定的缺陷。语言作为交流的媒介，存在着自身的缺陷，因为人们无法知道说者与听者是否用同样的词语表达同样的意思。这一问题在跨文化、语言研究中尤为突出。
三、跨文化语用学研究的现状及发展趋势
1.跨文化语用学的研究现状
目前我国对于跨文化语用学的研究尚处于初级阶段。
一是对于跨文化语用学领域的研究更多地关注语言表面现象，引用、介绍、套用现象明显，只注重语言的表现形式，而忽略深层的文化差异。比如，研究者常常认为调查中描述同一情景在不同文化中是相同的，不同文化背景的人们对这些背景的看法也是相同的。这常常使人误解，因为调查中描述的同一情景在一种文化中可能经常出现，而在另一种文化中却很少出现。
二是跨文化语用学理论研究还不成体系，立足于汉语的跨文化语用学理论还未形成，跨文化语用学理论的系统性和理论性有待进一步提高。我们跨文化语用学的研究理论主要是基于外语（多数为英语）建立起来的理论，汉语、英语之间语言本身的差异、文化差异都是研究中应考虑的重要因素。
三是对跨文化语用学的研究，偏重理论性、思辨性的研究，缺乏实证性、数据性的具体分析。
2.跨文化语用学的发展趋势
宋振芹的观点是：（1）重视会话整体而非单个话语的研究，注重交际的动态性和言语行为的多功能性。（2）以汉语为主要对象，加强跨文化语用学理论原创性研究及其应用研究。（3）注重实证性研究，思辨研究也在朝着具体化方向发展。（4）在研究方法上，倾向于用自然语境中的话语来代替用引发法问卷调查收集的语料；倾向于采用定性和定量相结合的方法来分析语料。
李炯英等认为：一是在研究方法上，将更加重视数据驱动的研究，以避免缺乏事实依据的语用现象分析定型模式及其范文化阐释性；二是在语用意义描写上将使用“普遍元语言”作为描写工具，客^地表征跨文化交际中的语用意义，揭示不同文化的语义共性和差异。
简而言之，跨文化语用学理论研究将逐步趋于完善，更注重实证性研究；研究方法将会更客观、更接近真实的语言。
四、结论
跨文化语用学是一门新兴的跨语言、跨文化的交叉学科。跨文化语用学研究已同跨文化交际学和文化语言学研究联系在一起，我们有理由相信，随着对学科发展多元化、理论模式多样化理念的逐步认同，我国的跨文化语用学研究无论在形式、内容，还是方法上都将提到一个更高的水平。
参考文献：
[1]Thomas， J. Meaning in Interaction： An Introduction to Pragmatics [M]. New York：Longman，1995.
[2]冉永平.语用学：现象与分析[M].北京：北京大学出版社，2006.
[3]李捷，何自然，霍永寿.语用学十二讲[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[4]Yule， G.Pragmatics[M]. Oxford： Oxford University Press，1996.
[5]Blum-Kulka， S， House， J.}Kasper，G. Cross Cultural Pragmatics： Request and Apologies[M]. New Jersey： Ablex Publishing Corporation，Norwood，1989.
[6]何自然，陈新仁.当代语用学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
人工智能英语作文范文第5篇
关键词：教育生态学；英语教育；信息化教学
一、教育生态学
教育生态学是由美国著名教育学家克雷明劳伦斯在1976年提出的，将教育与自然生态环境相结合，研究教育中各个组成因素之间生态关系的学科[1]。在教育生态学中，教育主要分为宏观和微观两个方面。其中，宏观的教育生态学主要研究教育发展方向、教学体系构建、教育功能、教育的交互性等问题。宏观的教育生态学研究框架中，先需要研究教育所处的生态环境，再分析如师资力量、教学资源、教学资金、信息技术等输入，通过一定的转换过程弹性调控，从而获取人才和教学成果的输出值。而微观的教育生态学主要集中在学校和课堂内部，分析各类影响因素，如教室、教学设备、座位分布等对教学工作的影响，并分析如何设置课程目标、构建课堂评价体系、优化师生关系和亲属关系等。教育生态学认为，在教学生态系统中，包含了社会、学校、教材、教学设施、信息化设备、教师、教室、学生、师生关系等多种教学因素。每个教学因素之间都是相互独立、相互依存的，彼此之间构成了动态平衡。而如果其中某一个教学因素发生了剧烈变化，其他教学因素也会随之产生反应，从而产生教学生态失衡问题，导致教学质量下降。此外，教育生态学具有以下几种基本规律：第一，迁移与潜移率规律。从宏观的角度，教育中政府拨款、学校融资可以体现为径流。而从微观的角度，通过金融机构将资金转入到各个学校、院系、专业、个人中，则可以体现为潜流。第二，富集与降衰率规律。学校为了自身发展，通过多个渠道获取教育资金，能够有效促进学校信息化教育发展，属于一种富集过程。一般而言，学校获取的教育资金越多，学校的发展水平越高。而如果教育资金富足到一定程度，则容易产生资金浪费问题。因此，学校的教育资金应保持在一定的范围限度内，促进学校的可持续发展。第三，教育生态平衡与失衡规律。在自然界中，某种生态组成部分受到破坏或过度生长，会影响到整体的生态环境产生生态失衡问题。而在教育生态学中，保证各项教学因素的生态平衡，也是教师面对的主要问题。由于部分生态失衡问题呈现出隐性的特点，在一段时间内很难体现出来，这也就使教师保持教育生态平衡具有较大的困难。第四，竞争机制与协同进化规律。优胜劣汰是自然界中的重要法则，在人类社会中，竞争也存在于每个角落。良性的竞争有利于竞争双方的可持续发展，对于学校而言，只有不断提升自身教学质量，才能有效提升核心竞争力，促进不同学科之间的交流，形成协同进化模型。第五，良性循环规律。我国的教育体系中，包含中小学教育、高等教育、博硕教育、成人教育、职业教育、继续教育等多种子系统，受教育人群不仅仅局限于学生，还有社会中各种有学习需求的人群。在教育系统中，只有构建了良好的人才、能量和物资循环，才能更好地推动我国教育体系的可持续发展。教育生态学中包含了以下几种基本原理：首先，是花盆效应，受到过多溺爱的学生会失去个体和群体生存能力，离开父母、学校的庇护就如同花朵离开花盆，其适应能力较差；其次，是限制因子定律，主要是指教学中能量与信息会对教学生态环境产生较大的影响，只有摆脱了限制因子的制约，才能更好促进教育生态环境的提升；再次，是教育生态链法则，在不同的阶段，英语信息化教学有不同的教学目标和教学特点，需要结合信息技术，对教学模式进行定性和定量分析。
二、英语信息化教学生态现状
1.英语信息化教学生态主体问题
在互联网背景下，教师和学生可以通过手机、电脑等终端使用互联网中海量的教学资源。但由于互联网具有开放性的特点，并非所有教学资源都符合学生的需求，甚至存在部分有害的信息资源。因此，需要通过英语信息化建设，有效筛选并利用互联网教学资源，从而提升英语教学水平。然而，英语信息化建设水平会受到如城市经济水平、地理位置等多种因素的影响，部分中小城市经济发展水平偏低，会导致基础设施建设水平低、信息化教学能力落后。从教育生态学的角度而言，随着教育信息化的不断发展，传统英语课堂的生态平衡已经被打破，但部分地区学校仍采取传统的英语教学模式，没有与信息化进行深入结合。在课堂教学中，教师与学生的定位发生了转变，但教学模式并没有随之进行调整，这也就导致了英语信息化教学产生生态失衡问题，极大地影响了英语信息化教学质量。
2.英语信息化课堂生态环境问题
在我国的教育体系中，大多数学校都集中在中小型城市，学校的建设资金相对匮乏，信息化建设水平与一线城市的学校存在一定的差距。同时，部分学校受到文化氛围的影响，开放程度较低，对于信息化教学持保守态度，影响了教育信息化的进一步发展。此外，大多数学校还存在师资力量紧张的问题，一名教师往往需要承担数十个乃至上百个学生的教学工作，即使应用信息化教学模式，也会由于学生学习水平差异过大，难以开展有效的分层教学。导致学习成绩好的学生学习进度缓慢，而学习成绩差的学生听不懂所讲解的知识，不利于学生英语水平的提升。经过相关调查显示，我国人才高度集中在省会城市和一线城市，而占据人口绝大多数的二三线城市，教师的专业能力与一线城市教师存在较大的差距，许多教师存在信息化教学素养偏低的问题，导致英语信息化教学仍然处于起步阶段。而根据生态学规律，某一种群过于稀疏或过于密集，都会对自然环境产生消极影响。因此，在英语信息化教学中，学生的数量也要有一定的限制，保证教师能与学生进行充分互动，实现双方的信息及能量交互。这种交互过程能影响到学生与教师的关系，从而改变英语学习态度，提升英语学习积极性。最后，教学评价是不断提升英语教学水平的重要方法，通过教学评价，教师可以更直观地了解到一段时间内教学工作的实际情况，分析出英语教学中存在的问题，并针对性地调整自身教学方法。同时，还能有效激发学生自主学习积极性，提高英语课堂教学效率。目前，英语教学质量评价主要是以学生的英语考试成绩为主，对学生的听力、口语、作文、阅读、翻译等能力进行全方位的检验。但对于部分中小型城市的学校而言，其信息化建设的水平较低，英语教学质量评价的项目偏重学生的听力和解题能力，忽略了英语的人文性特点。同时，英语教学质量评价脱离实际，没有锻炼学生的口语交际能力，无法满足社会对英语专业人才的需求，导致学生普遍存在哑巴英语问题，即使具有较强的英语解题能力，也很难利用英语知识流畅进行英语交流，体现出英语信息化教学的生态失衡问题。
三、基于教育生态学的英语信息化教学
根据教育生态学的理论，在英语信息化教学中，如果某一个或几个教学因素发生了较大变化，会导致其他教学因素产生连锁反应，如果教师不能有效调整其他教学因素，使之与英语信息化教学相协调，会导致英语信息化教学生态失衡，英语教学水平下降。因此，在英语信息化教学中，需要结合教育生态学理论，深入探讨不同教学因素之间的联系，构建教学因素之间的动态平衡，从而达到提升英语信息化教学水平的目的。
1.英语信息化教学主体建设
在英语信息环境教学实践中可知，人是影响英语信息化教学发展的最主要因素，主要体现在教师的信息化教学能力和学生的信息化学习能力不足[2]。当前，大多数学校的建设资金不足，难以花费大量资金开展信息化基础设施建设和维护工作，导致高水平的英语信息化教学模式建设具有较大难度。因此，英语信息化教学主体建设应主要体现在利用信息技术完成课前准备和课后总结工作中。在一定程度上而言，英语信息化教学有效缓解了城市之间教育不公平的问题。即使是经济发展水平相对落后的城市，也可以通过利用互联网中海量教学资源，丰富自身的教学内容。在英语信息化教学中，英语教师需要广泛利用学校建设的教育资源库、教案库、微课教育、慕课教育等资源，学习到更多英语知识，拓展自身知识面。还要建立平台教学资源库，利用教育大数据加强对学生学习情况的评价，得到更准确的反馈信息，并根据所得信息调整自身的教学方法和教学进度，达到充分利用互联网教学资源，提升英语信息化教育水平的目的。而学生则可以利用学校提供的云存储平台，搜集、整理和存储互联网中的教学资源，建立符合自身实际需求的学习资料库，系统地整理自身知识框架。同时，通过网络社交平台建立学习社群，学生可以互相分享自己的学习心得，在获取学习成就感的同时，促进学生整体学习水平的不断提升。
2.英语信息化教学生态机制建设
现如今，信息技术已经广泛应用在各个领域，发挥出无可替代的作用。在教育领域内，教育信息化的发展使传统教育模式得到革新，构成现代教育信息化的良性循环。但由于部分学校的建设资金有限，还没有建立完善的信息化教学基础设施，导致英语信息化教学水平偏低，主要是由于外部社会环境导致。因此，在教育生态学理论中，教师应充分利用课前预习和课后总结的时间，让学生在课前通过利用互联网中海量的教学资源，对教学内容有初步的了解，并通过小组学习模式，提出统一的问题供学生进行分组讨论，并选出代表阐述分组讨论结果。而教师对各个小组的讨论结果进行点评、答疑和总结，能够有效改变以教师为主体地位的传统教学模式，构建师生、生生的互动交流渠道，建立以探究模式为核心的信息化教学模式，真正实现英语课堂教学主体地位的转变。此外，在教师答疑过程中，师生之间进行密切的交流，还能使教师与学生之间形成良好的互动机制，增进师生感情，在遵循教育生态学耐受率定律的同时，推动英语信息化教学生态系统的可持续发展。现如今，社会对于人才的要求标准越来越高，为了提升学生的核心竞争力，促进学生未来职业发展，英语信息化教学不应局限于学生的考试成绩，而是需要以动态发展的角度，重构英语教学目标，结合市场对学生专业能力的要求，将提升学生的英语自学能力、培养终身学习意识、锻炼口语交际能力作为英语教学的核心目标。同时，要将英语教学与其他科目的学习相结合，提升学生的英语实际应用能力，开展专业英语教学，提升英语科目的核心竞争力。在大数据背景下，英语教学中应充分利用信息化技术，利用大数据对学生开展数据分析，根据分析结果制定个性化学习内容，培养学生的自主学习能力，建立研究性及小组学习体系，在学习过程中培养学生的创新思维、研究能力、人际交际水平，提高学生的社会适应度，实现教育生态学中的能量交换[3]。例如，学校可以利用云计算、大数据等技术，将英语信息化教学目标与该城市发展的主要方向相结合，为学生提供更具有针对性的学习内容，将学生培养成与城市发展需要相符的高素质人才。将城市经济结构应用到英语信息化教学中，使学生在实践中同步学习英语知识，提升对英语的认知水平，并获得更高的成就感，激发自主学习积极性。将人工智能技术应用到英语信息化教学中，可以改革传统的英语教学评价体系，基于大数据提供的信息资料，实现对学生英语口语交际及写作能力的自动化测评，建立评分反馈系统，从而达到英语信息化教学评价的目的。这种现代化的教学评价模式，能有效改变传统教育评价模式对时间和空间的制约，并且这种建设方法对建设资金的要求较低，即使是资金紧缺的学校依然可以使用。因此，学校可以通过多种信息技术，对学生的英语交际能力、解题能力、翻译能力、写作能力、听力水平进行评测，并利用大数据分析技术进行数据分析，将所得结果直观反馈给教师和学生，而教师则可以根据反馈结果针对性地进行指导，从而实现英语信息化教学的生态平衡。
