初中生思想汇报

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初中生思想汇报范文第1篇

关键词：新课程标准；初中思想品德；有效性；观念；情境

《义务教育思想品德课程标准》提出，要鼓励学生自主学习，独立思考，培养学生良好的创新思维能力。思想品德是初中阶段的一门主要学科，学好思想品德，能够很好地锻炼思维，培养思维能力，提高学习的有效性。因此，教师要争取在新课程改革中，深入把握改革时机，树立素质教育理念，打造全新的教学模式，带动学生主动学习，提高教学的有效性，促进学生综合素质的全面、均衡发展。

新课程要求教师要面向全体，关心每一位学生的学习生活，关注每一位学生的个体发展特点和需求。这要教师实现从经验型向研究型教师的转变，从知识的传递者变为课堂教学的引导者、学生学习的引路人、教学活动的组织者、教学结果的评价者、学习活动的参与者，在教给学生知识的同时，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生自主思维、自主学习能力，推动学生自身素质的提高。

一、激发学生学习思想品德的兴趣，主动参与学习，增强教学有效性

“兴趣是最好的老师。”对思想品德学习有了兴趣，自然就有了学习的动力，就能够促使学生自觉学习，自主学习，不断前进，不断提高。在教学方式方法上，教师可以结合思想品德教学实际，适当地增加一些时事、历史、文学等方面的知识，充分展现学科的魅力；可以推荐学生阅读一些可读性较强的、适合初中学生阅读的政治家著作、传记；可以与学生共同关注思想品德事件、时事新闻，与学生一起讨论，引导学生表达自己的观点、见解和看法。通过以上方式，让学生感受到思想品德知识的无处不在，处处可用，时时可用，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。例如，在讲授人教版八年级下册第三课《生命健康权与我同在》时，可以联系社会上发生的学生普遍关心的食品安全问题，如，工业柠檬酸泡出的金针菇，假酒假烟，瘦肉精事件，劣质大米，蒙牛“中毒门”，有毒奶粉，染色馒头事件，毒豆芽事件，地沟油等等一系列社会关注的问题，让大家思考、讨论，并提出自己的看法。学生在表达看法后，其他学生有补充的或有不意见的，都可以讲出来。这样的教学不仅能活跃课堂气氛，而且让学生眼界更宽，更能让学生学会如何深入地看待问题，教学效果会明显增强，教学效率会大大提高。

二、创设适合学生的教学情境，提出有效问题，增强提问的有效性

教师在教学中的主要任务，不在于教给学生多少理论知识，而是在于帮助学生创造自由宽松的学习环境，建立开放性的教学模式，指导学生掌握学习方法，培养学生的创新思维能力和创造能力。课堂教学中设置的问题，要做到能够尽量贴近学生的“最近发展区”，要与教学实际相结合，要具有启发性，目的性要明确，要能够让学生通过问题的解决，诱发学生思维的发展。教师在教学中提出的问题，学生在小组中提出的问题，探究过程中发现的问题，首先要做到让学生独立思考，自主完成，对于确实存在困难的，要引导学生自主讨论，以求达到解决问题的同时提升教学效果。

三、主动更新教育教学观念，坚定以生为本，增强学习的有效性

新课程改革实施后，经过几年的教学实践，教师们都逐步改变了传统教育思想，摆脱了传统教学模式的束缚，已基本认同“学生是主体、教师是主导”的教育思想，并用实际的教学行为体现这种全新的教育思想，成绩喜人。但是，教学改革与教育制度改革之间的脱节，导致目前衡量教学效果的好坏，还是以分数的高低作为标准，在这种考核标准下，家长、社会认定教师教学效果如何，直接就看分数多少。因此，实际教学中，就出现“新瓶装老酒”“穿新鞋走老路”的现象，教师还是以分数高低论英雄，导致在教学中又出现了教师不断讲，学生不停听，学生的主体地位不能得到很好的发挥。在这样的教学中，学生依然是被动接受知识的容器，学生的积极性没有调动起来，学生个性得不到张扬，思维得不到启迪，教学效果好坏，就可想而知了。

面对这种情况，作为初中思想品德教师，就要清楚地认识到新课程改革的重大意义，坚定课程的信心，更新教育观念，更新教育思路，改革教学手段，“以学生为本”，深入分析学生实际，精心设计教学环节，调动学生积极性，启迪学生的思维，引导学生主动学习，教给学生学习方法和技能，让学生学会，还要“会学”，提升学生学习的有效性。

四、引导学生参与社会实践，关注生活回归，增强实践的有效性

思想品德教育的目的是通过对社会生活事例分析、讨论，让学生在这个过程中建立一个系统的认知体系，培养学生的综合素质，提升身心修养，树立正确的价值观念。教学中，要充分发挥思想品德知识特有的导向作用，引导学生健康成长。因此，教师要让思想品德课堂回归生活，回归实践，教学中，创设生活场景，让学生在生活中学习思想品德知识，在生活中讨论思想品德知识，培养学生的发散性思维。另外，还可以以某个社会中的事件组织学生开展辩论赛，组织开展思想汇报交流活动，利用课余时间走出校园，走进社会开展社会实践，通过这一系列活动，帮助初中生形成积极向上对待人生的态度，形成正确的人生观和价值观。