国际学校调研报告

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国际学校调研报告范文第1篇

一、调研目的

分析形势，把握校情，集思广益，系统研究，明确思路，解决问题。广开言路，问计于民，客观分析当前我校面临的新形势、新挑战、新任务，全面把握校情和地方经济社会发展形势，掌握广大师生员工和社会各界对我校的愿望和要求，紧紧围绕“办什么样的大学、怎样办大学和培养什么人、怎样培养人”这两个根本问题，特别是要围绕“创建特色促发展，提高质量上水平”这一学习实践主体和活动载体，结合学科建设、教学改革、科学研究、人才培养、社会服务、国际交流、后勤服务和党建与思想政治工作展开，找出影响和制约我校科学发展的重大问题，找准问题的关键和结症，探索解决问题的治本之策，进一步理清思路，明确目标，形成加快学校科学发展的新策略、新举措，为整改落实和完善体制机制阶段奠定基础。

二、调研范围

（一）校情调研。结合*学院的实际，围绕建设高水平、有特色、在全国同类院校中有影响的的教学型现代大学为目标，对学校事业发展中自身存在的问题进行调研，找准制约学校实践科学发展观的主要问题，进一步明确学校的办学理念、发展战略和办学特色，从而为我校实现科学发展提供理论指导与实践依据。

（二）区情调研。我校作为一所地方本科院校，为使学校的发展能更好地服务于地方的经济社会发展需要，调研活动从加强对*地区的政治、经济、文化、教育和社会等方面的区情进行深入考察，采取“走出去、请进来”，对*在湖北经济社会中的地位作用，武汉城市圈“两型社会”建设中的情况进行考察，进一步认识*在建设经济强市和构建和谐*进程中给我校带来的机遇和挑战，就如何抓住机遇，迎接挑战进行专题调研。

（三）对省内外不同层次本科院校的调研。要深入学习实践科学发展观，就要不断总结经验，开阔视野，开拓思路，取长补短。不仅要加强对自我的审视，同时，也应注意开展比较研究。我校已有近10年的办本科历史，在顺利通过教育部本科教学工作水平评估后，学校的发展已进入全面提升内涵，上水平，显特色的新阶段，与兄弟院校加深交流与合作是开放办学的需要，也是开阔眼界、解放思想、创新思维，推动学校事业又好又快发展的需要。

三、调研方式

（一）座谈专访

由学校调研课题负责人牵头，学习实践活动领导小组办公室协调，相关部门配合，组织召开不同层面的座谈会，围绕广大师生员工及社会各界普遍关心的问题，广泛听取意见及建议，吸收学习实践科学发展观的创新型理念，进一步查找影响学校实现科学发展的问题。同时，根据需要，对相关人员和单位进行专访。并对座谈会及专访内容进行梳理、提炼，形成材料，为下一步解决问题提供依据。

（二）问卷调查

根据调研课题要需设计调查问卷，把影响和制约我校科学发展的突出问题摆在首位。通过问卷调查活动，了解收集广大师生员工对学校发展战略、教育教学、科学研究、社会服务、内部管理、人才队伍建设以及党性党纪党风等方面的意见和建议。

（三）网络调研

利用网络的快捷性以及低成本的特点，开辟（通）专题网站留言版、电子信箱等广泛征求广大师生员工的意见及建议。

（四）设置意见箱

活动办公室设置意见箱,请广大师生员工建言献计。

四、调研课题

根据《*学院开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》精神，围绕学校办学特色、发展战略、党的建设、学科专业建设、服务地方、师资队伍建设、人才培养、学术道德和学风建设、学生就业与学校稳定工作等等方面，广泛征集调研课题。

在广泛征集调研课题的基础上，分为两个层面同时展开调研活动：一是学校领导带题调研，职能部门负责人参加；二是各学院各单位根据自身实际，自拟调研题目，由单位领导组织调研。

五、调研安排

这次学习调研时间从4月3日至4月30日，共计27天，具体分三个阶段：

（一）准备筹划阶段。成立调研工作专班，制定调研方案，征集确定调研课题。

（二）调查研究阶段。学校领导牵头，相关职能部门和院系主要负责人参加，组成调研工作专班，负责校内的专题调研工作，学校活动办公室协调；校外的调研活动，由学校活动办公室策划，经领导小组批准后实施。

（三）撰写调研报告阶段。收集、分析和整理调研数据、资料信息、组织撰写调研报告。

六、调研要求

（一）深入实际，找准问题。调研活动要立足于我校和*市的实际，本着求真务实的态度发现问题。在进行调研活动的过程中，解放思想，实事求是，杜绝形式主义，注重实效，不讲空话、套话。对调查了解到的各种情况，要善于透过现象看本质，把握趋势找规律，既进行深入的理论思考，又着眼于解决实际问题。

（二）深入思考，形成方案。在我校和*市深入调研，找准问题的基础上，分析存在问题的原因，充分利用学习实践科学发展观的理论成果，加强理论联系实际，提出切实可行的解决方案，突出针对性和可操作性。

国际学校调研报告范文第2篇

一、三座智慧“桥梁”

互联网思维的本质是融和，不是简单的相加，而是整合、融通、拓展、求变。研训+互联网的实效，根本性的突破是人力资源与技术的高度融合。如何研发人力资源？这是教师专业发展要努力解决的问题，区域教育研修机构要有作为，努力拓展服务空间，建设三座智慧“桥梁”。

第一座是鹊桥。来自中国民间传说的鹊桥寄寓了渴望沟通交流、实现结缘团圆的美好愿望。研究型服务体系是为各校之间、各校与教育研修机构之间、区域与高校及科研单位之间、区域与国际之间、教学业务与行政之间搭桥牵线，尤其是需面向资源相对不足的学校、幼儿园，搭建个性化的智慧鹊桥，为需要支持的学校提供值得信赖的后盾支撑，形成优质资源辐射网，实现多元联动。

第二座是风雨桥。风雨桥是我国云贵等地供行人过往躲风避雨的桥。构建“研究型服务”体系就是要与学校风雨共济，有面向区域的整体设计和落地的具体举措，抓好四大项目：区域教师专业发展培养规划、区域课程改革推进策略、研训文化建设、质量综合评价体系建设，这是教育研修机构在助力行政和学校，整体推动教师培训、教学研究、教育评价等领域改革的信心、责任和担当。

第三座是跨虹桥。跨虹桥面向的是需要提升品牌的学校，在充分调研的基础上，集中力量积极总结、提炼、升华及推介学校在课改改革、文化与办学成就的力度。如加强优秀教师资源、优质课程资源、品牌特色资源的高端平台搭建、宣传推广，让学校、教师有更宽广的视野和格局。

二、三股改革“激流”

教育研修机构应将研训机制、教研方式、科研模式三合一，三股“激流”交互，形成源头活水，浚通区域教育生态系统。

1.以教师专业发展贯穿始终

教师专业发展始终是教育研修机构的关注点。未来五年，新教师将成为区域教育的主体，他们的发展决定了教育未来发展的高度和品质，精准物色，整体设计教师一体化的培养体系成为重点。

如杭州市江干区教育发展研究院在贯彻和落实浙江省分层、分类教师研修工作指导思路下，结合江干区教师队伍建设实际，设计并架构了对不同群体、不同层次的江干“T”型研修服务体系。该服务体系以全员研修、新教师培养、骨干教师培养、班主任培养、干部培养、民办教师研修、研修者研修等七大研修模块为横轴，开展分类研修；以不同层次教师群体深度研修为纵轴，开展分层培训。如“骨干教师”的培训，建立了“三层次骨干教师―新锐教师―二层次骨干教师―精锐教师―名师培养”这一纵轴，实施分层进阶式培养。经过实践探索，既惠及全区教师，又兼顾个体“全面发展+个性需求”的江干区教师专业发展“T”型培养模式为江干区教育发展提供了坚实的人力资源队伍。“十二五”期间，江干区新培养国家、省级优秀教师166名，拥有特级教师22名，实现各所学校、各类教育名优教师全覆盖，成功创建“教育部教师队伍建设示范项目实验区”，同时，采用“一网通”，整合江干教师研训网资源，建立五年全程性、过程性电子档案系统，实现各种培训、资讯、作业、评价等“一网通”，其中部分资源对外开放，让教师的过程性发展处于公众的视野中，锻造一支可以传承精神的“激情、奉献、智慧”的江干教师队伍。

根据新教师逐年猛增实情，杭州市江干区启动“3+2”新教师培养计划，推动新教师培训方式变革。一是新教师暑期入职培训综合化（理论提升、素质拓展、职业规划、教育梦想演讲、拓展课程建设大赛，微课制作展示，培训展示汇报汇演）。二是实践培训常态机制化。分别与多所中小学联动，开设多场师生沟通技巧、即兴演讲训练、小班化培训、五项基本功大赛等培训；开展新教师特殊教育志愿服务工作和户外团队拓展活动；举行“钱塘新潮”新教师第二年课堂教学展示活动达20场。三是新教师培训评价形成性、发展性和综合化。暑期入职培训填写综合评价表，实践培训关注参与情况，课堂教学及时汇报情况。四是新教师培训分层实施。整体规划新教师培养五年规划，分层设计新教师五年培养方案，扎实完成新教师第一学期培训、新教师第一年180学时培训、新教师第二年集体教学活动设计与实践16学时培训，新教师第三年教科研能力提升12学时培训。在三年培养的基础上挑选部分优秀新教师实施新锐教师教学能力提升工程，构建“三年基础，两年提高”的“3+2”新教师课程体系，夯实新教师队伍发展基础，着力推出素养全面、有发展潜力和国际视野的优秀青年教师。

2.以课程研究引领深度

“课程研究”是教育的撑杆。教育研修机构应立足解决问题，针对需求设计，强化这四类调研方式：基于实证的综合调研、基于主题的专项调研、基于问题的跟进调研、基于常态的集体调研，在此基础上，形成区域学科教学报告、区域教师发展报告、区域学科质量报告、中小幼综合调研报告、试点学校跟进调研报告等3+2调研报告，做好研究提高基础性课程的教学效能，让教研真正成为区域和学校的营养良方。促进教师专业发展，帮助学校改善师资良莠不齐状况。

比如，杭州市江干区提出了“以生为本、以标为纲、以学为主、以导为方”的“四为”课堂理念，通过拟定中小学各学科的“四为”课堂评价指标、梳理“四为”课堂理念的有效策略与路径、征评“四为”课堂教学优秀案例，从而推出了区域“四为”课堂新样态群，使得教师专业发展有方向、有标准、有抓手。

3.以复合资源形成合力

积极利用国家、省市的教师培养政策，以教师专业发展现状与需求为导向，努力探索大学和中小学合作的方式，拓充研修资源，共同承担对区域在职中小学教师进行教师教育的任务。杭州市江干区从2013年始，先后引入浙大课程所、杭师大、浙师大等高校资源，组建各具特色的研修共同体，形成了以本土优质资源为核心、以不同实施载体为路径的“1+N”研修共同w运作机制。同时，根据学校教师面临相似发展境遇的现状，构建“校际联盟”的教师专业发展新机制探索，整合联盟内各学校的发展优势，整体设计教师专业发展项目与载体，为教师提供校际间相互学习、交流、借鉴的平台。

三、三道靓丽“景观”

教育研修机构应着力“课程、评价、智库”为主的三道“景观”，提升教育品质，促进教师专业发展。

一是基于“学生立场”的智慧课堂。“个性发展”的课程建设要做好三个研究：课程整合实施实践研究；开发多样化、个性化的拓展性课程；设计和逐步构建具有区域和学校特色的国际理解课程。

二是基于“核心素养”的综合评价。教育研修机构要建立基于标准的区域绿色质量综合评价体系，完善区域学校的教学质量考核体系。不仅应该完善书面测试，而且要针对音、体、美、品德、科学实验、动手实践能力等建立相应的评价制度，分时段推出基于“绿色质量”各学科评价方案，改进教育教学。

国际学校调研报告范文第3篇

为了进一步了解国际贸易实务专业的社会需求，找准学生的就业岗位群，明确专业培养方案（教学计划），确定学生的知识、能力、素质结构，进而设置专业基础课、专业技能课和实施相应的社会实践，20xx年11月到桂林集琦实力天然物科技有限公司和桂林两合经贸有限公司进行了咨询、讨论和调研，并与该公司负责人和国际贸易相关人员进行了座谈。基本情况如下:

一、调研对象

(一)桂林集琦实力天然物科技有限公司

该公司位于桂林市八里街经济技术开发区，是专业从事研究和开发天然食品功能因子提取与应用的国家级高新技术企业。公司已通过了ISO9001∶2000国际质量管理体系认证，中药提取GMP认证，美国犹太正教联盟OU认证，并正进行食品GMP认证。通过不断更新设施和建立科学的管理体制，公司在中药提取、天然食品功能因子提取与应用及经营管理方面得到了较高提升，已成为广西农产植物资源开发、利用及中药提取（GMP）产业的龙头企业。该公司依托桂林集琦药业股份有限公司，瞄准国际功能食品市场，率先确定了“天然食品功能因子提取与应用”的企业发展方向，利用生化技术从罗汉果、甜茶、刺梨、苦瓜、香菇、黑木耳、洋葱、茄子、生姜、等天然植物中，提取分离出安全无毒副作用的食品功能因子，已获得多项科研成果并注册了系列发明专利，其技术领先于国内外先进水平。其中零热量代糖功能产品——“桂林甜”、“甜茶糖”，受到国内外糖尿病、肥胖症患者以及广大消费者欢迎，已形成全国规模最大、最具特色的桂林甜（罗汉果甜甙）、甜茶糖（甜茶甙）生产基地。

(二)桂林两合经贸有限公司

该公司位于桂林市八里街开发区，原名为“桂林两合竹制品有限公司”，主要经营竹木制品如竹筷、竹篮、牙签、木衣架等产品的出口，同时开展土畜、轻工、化工、医保、机电产品出口，贸易国别涉及欧、美、日、韩、台、港、澳等地区。

二、调研结果

(一)关于专业设置

设置国际贸易实务专业是适应市场需求的，与一般的经济管理类专业相比，国际贸易实务专业既有经济类专业的知识优势，又有国际贸易实务、外贸函电等非常实用的特色课程，学生能学以致用，很快熟悉国际贸易业务流程，加上中国加入WTO之后，很多的外贸单位对国际贸易专业的学生非常偏爱。

(二)关于专业方向、职位岗位定位

桂林地区的外贸企业尚处于发展初级阶段，但是伴随着国际经济形势的发展，外贸企业会越来越来多，对国际贸易专业的人才需求也会随之增加，从大的形势来看，国际贸易实务专业的就业方向还是比较广阔的。大专层次职业技术院校国际贸易专业毕业生的就业主要在两类岗位，一是简单的外贸业务员；二是从事报检或相应的单证工作。一般来说学生应具备扎实的基础国贸知识，尤其对于英语的要求更高，同时还要求具有很强的实际操作能力、良好的沟通能力和一定的工作协调能力。根据我们对上述两家公司的调研分析，我院国际贸易实务专业的学生毕业后可以从事的岗位有：

1、在有进出口经营权的企业从事生产制造、采购、跟单等与对外贸易业务相关的工作，以客户订单为依据，跟踪产品以及服务运作流向，跟着各种单据、报表进行工作；

2、在对外经贸企业和有进出口经营权的企业从事商品报检或单证工作，主要负责制作产品进出口所需要的各种单据，有报检员证的可以到出入境检验检疫局报检；

3、在对外经贸企业和有进出口经营权的企业从事网络营销工作，主要负责通过网络开拓国外市场，跟外商联系业务、接收订单；

4、在外运公司或货运公司从事货物运输与管理、货运或船务等业务工作，主要负责管理商品运输到国外的过程。

（三）关于实训、实习

国际学校调研报告范文第4篇

关键词：中职；教育；学生；国际化

随着经济全球化、区域一体化以及现代化信息和通讯技术的快速发展，亚洲地区也加快了贸易一体化和区域一体化的发展进程，中国――东盟自由贸易区的建立，使具有独特区位优势的广西，迅速成为中国进入中南半岛的“桥头堡”和境外贸易集团进入东盟自由贸易区的国际通道，伴随着广西北部湾经济区等重点课题进一步的开放开发与打造，广西与东盟各国的经济贸易和文化交流日益频繁，广西正在成为与东盟各国经贸往来的重要中心之一。近年来，企业用人需求反馈急需大批既掌握东盟各国语言、又熟悉国际贸易知识的国际化人才，一些岗位如：收银员、导购人员、会展人员、外贸业务员、跟单员等出现了不小的人才缺口。

目前广西中职学校推行的是三年制中等职业学校的学生在校学习两年，最后一年到相关企业去顶岗实习的“2+1”工学交替人才培养模式，这种模式可以让学生充分学习了理论知识的同时，又提高了学生的实践能力。然而这种“2+1”工学交替人才培养模式在东盟国家与我国交流日益深入的状况下，已经不能满足日益繁荣的东盟国际贸易的人才需求，企业需要既懂得东盟语言文化又通晓国际贸易知识的复合型人才。在此背景下，我们借鉴国内诸多高等学校与国外联合办学的成功经验，提出中职教育国际化课题的研究。

一、中职教育国际化的重要性和必要性

国内的中职院校通过与国际上的教育机构、大型企业和社会团体合作，充分利用国际市场，在教育目标、教育内容和教育方法上逐步适应国家交往和发展的需要，努力培养具有国际发展意识、国际交往能力和国际竞争力的高素质人才

1.中职教育国际化是经济发展的必然趋势

加速中职教育国际化，是经济和社会发展对中职教育提出的客观要求，是提高教育质量、教育水平，提高我国人才竞争力的要求，具有划时代的重要意义。我国中职教育未来面临着国际化竞争的选择与淘汰，必须用国际标准要求自己。竞争速度的加快和竞争范围的扩大，也将为中职教育的快速发展提供充分的内动力。

2.中职教育国际化是促进就业、改善民生的重要途径

更为重要的是，发展国际化中等职业教育是促进就业、改善民生的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。中等职业教育是人力资源建设的基础，是提高劳动者能力和素质的根本途径，也是创造公平教育、增加就业和收入的最佳途径，是促进教育均衡发展、构建和谐社会的重要组成部分。

3.中职教育国际化是学生长远发展的需要

与其它类别的教育院校相比，目前我国的中职教育部分受到冷落。学生读完中职后一般还要继续深造，进入高职、大专院校再进修几年，否则就业方向和前景不容乐观。如果能将就业、创业、升学和留学四条发展渠道全部疏通，就可以在一定程度上打破制约中职教育的发展瓶颈。推动中职教育的国际化，在培养学生掌握具体工作技能的同时，使之拥有较高的综合素质，拥有国际化视野，可以促使学生不断完善和升级他们的知识结构。

二、中职教育国际化的局限

1.传统职业教育的束缚

传统的职业教育，还是从就业的角度来制定中职教育的人才培养模式，让中职院校的毕业生掌握一门具体技能。当今世界发展之迅速，技能型人才只有不断提升自身的技术水平，同时提升自身的综合素质。国外发达国家的中职教育不仅使学生掌握工作技能，更能突出地发展自我，提高开发创新能力，增强工作责任感。我国的中职教育应更多地培养跨文化、跨学科全面发展型人才，以期逐步纳入国际化轨道。

2.落后观念与机制的制约

面对经济全球化的挑战，中职院校的教学模式还未能与社会需求一致，现有教学体制对中职教育国际化还有相当大的限制。脱离社会实际情况的指令容易造成中职教育的形式化和不实用，加之分配机制的不完善、不合理，使技能型人才失去了应有的位置，致使中职教育受到冷落。

3.其他类型教育机构的冲击

近年来，我国中等职业教育都不同程度地受到了外国教育机构的冲击，相比之下，具有前瞻性和实用性的教学理念更为社会所认可。目前，我国的中职教育仍然较为保守，办学规模、管理方式、招生渠道和收费标准基本没有脱离传统的约束，与其他类型的教育机构相比体现不出创新和差异化，缺乏核心竞争力，常常在同行业竞争中被边缘化。

三、推进我国中职教育国际化的举措

增强教育国际交流合作，充分利用国际教育市场，在教育内容、方法上适应国际交往和发展的需要。逐步形成一套较为完备的国际化人才培养模式，走出一条中职教育国际化的发展之路。

1.师资队伍国际化

要适应中职教育的这种国际化趋势，就必须树立新的教育理念，改革教育体系和教学方式，加快教育与国际接轨的速度。师资队伍的国际化是培养国际化人才的重要支撑。中职学校只有不断吸纳优秀的外语人才，适时选派本校教师赴国外研修，才能逐步使学校的教学理念与国际接轨。通过国外教育资源的开发与积累，国内外院校合作办学，不断开发出国实习与留学通道，也可以为学生提供更加多样化的发展选择。

2.教学理念国际化

开展以知识和技能为基础的、适应国际劳动力市场需求的职业教育。我国的职业教育应致力于为学生扩大国际生存空间，让学生毕业后适应国际劳动力市场需要。课程的开设应是适应国际市场通用课程，加快参与国际互联网上的职业教育活动，为学生的国际化教育活动增加机会；在课程的设置中，加强国外知识、语言和文化的含量，促进教师和学生熟悉相关国家的语言和文化；建立校企合作制度，开展学生、教师互换交流和实习活动。

3.人才评价标准国际化

建立与国际接轨又体现自身特色的人才评价体系，形成与国际教育机构学历互认和教育质量认证制度。积极引进国际各类职业技能考核体系，形成开放灵活的办学体系，实现人才规格设计的国际化。教育不再是封闭的、孤立的和终结性的，学校与社会之间、国家与国家之间的界限将被打破，整个中等职业教育统一在全球化的终身教育体系中。

四、中职教育的主要内容和步骤

1.调研东盟国家和国内企业人才需求，形成调研报告

调研东盟国家及国内企业对人才的需求变化，传统的“2+1”工学交替人才培养模式，已经不能满足日益繁荣的东盟国际贸易的人才需求。形成调研报告.探索中职教育国际化人才培养模式。

2.制定中职教育国际化职人才培养模式

中职教育国际化职人才培养模式从东盟国家人才培养定位、培养目标、职业岗位分析、课程建设、

办学模式等方面进行分析。采取学生两年国内学校学习东盟语言和专业知识，一年出国留学模式。学生经过考核合格后，第三年到东盟国家（越南、泰国）大学留学学习语言，深入学习东盟国家的文化习俗，安排学生在当地的企业进行实训。优秀的学生在东盟国家（越南、泰国）就业，拓宽中职学生的就业之路。

3.改革传统课程模式，编写东盟特色校本教材

调研东盟国家对中职学校人才的岗位能力要求，在课程设置、教学内容以及培养目标等方面实施面向东盟国家的中职教育国际化。与东盟国家人才需求接轨，学校在商务越南语、泰语等东盟小语种专业课程开设基础上，以选修课的形式，增设《国际贸易基础》、《秘书基础》、《会计基础》等商务技能课程；国际商务专业、电子商务专业增设《泰语口语200句》《越南语200句口语》等东盟语言课程，让学生实现专业能力互补；同时编写《东盟十国风情》等校本教材，增加泰国、越南、柬埔寨等东盟十国人文、经济和社会等相关知识的介绍和学习，进而提高学生国际化职业素养，拓宽学生实习就业渠道。

4.与东盟合作院校签订合作协议，建立中职教育国际化长效合作机制

与越南、泰国等合作院校签订合作协议，积极探索面向中职教育国际化培养模式，规范对学生国外留学的管理和跟踪，制定《广西华侨学校学生国外留学管理办法》、《广西华侨学校学生国外顶岗实习管理办法》，中外学校共同组织教学，共同开展东盟文化教育，共同进行学生考评，助推学生全面成长。

5.总结交流

以论文的形式总结交流中职教育国际化人才培养模式的体会，为相关工作提供借鉴。

参考文献

[1]苏雄才，王素群.《拓展办学思路促进中职教育国际化》.世界教育信息，2012（10）

[2]王锋.《广西中职教育校企合作研究》.广西大学，2012（6）

[3]魏慧敏.《中等职业教育服务质量现状分析与对策研究》.河北科技师范学院，2013（5）

国际学校调研报告范文第5篇

4月9日，公众环境研究中心等5家国内环保组织在京了《绿色选择纺织品牌供应链污染》调研报告，指出一批大型品牌服装零售商的在华供应链存在严重环境违规，部分企业存在私设暗管、污水直排、不正常使用污水处理设施等现象，对中国水环境造成污染。

报告方就调研数据于2012年3月22日、26日、29日三次向包括李维斯、阿迪达斯、CK、阿玛尼、雅戈尔在内的48家品牌企业就供应链环境违规问题发出询问，截至4月中旬， 16家企业给予回复。

新工艺涌现，污染处理尚跟不上

近几年来，纺织工业废水排放总量和占全国废水排放的比例呈直线上升趋势。作为品牌服装供应链的上游，纺织业面临的污染局面有着结构性的矛盾，主要集中在印染、染整等领域。上述调研报告指出，目前，染整废水排放量占整个纺织业废水排放总量的80%。浙江、江苏、山东、广东和福建5省排放染整废水总量约占全国染整废水总量的90%。

“近年来更突出的矛盾是新工艺、新原料、新染料的不断开发和应用，使得生产过程中排放的废水污染物变得越来越复杂，处理难度不断增加。”作为调研报告执笔人，马军对纺织业新工艺导致的污染深有感触：“如近年来流行的碱减量和海岛丝工艺，废水中COD(表示水质污染度的重要指标，值越小说明污染程度越轻)含量高达几万毫克／升。这些新的助剂在技术处理上非常复杂，目前还没有研发出特别有效的针对性污染处理技术。印染废水处理后，污泥处置也是尚未解决的全国性问题。”

目前，江浙印染企业集中地区的印染废水COD排放浓度由原来的不足1000毫克/升增加到2000毫克/升。涤纶产量在当下中国的纤维生产中产量最大，碱减量工艺则已成为涤纶生产中的重要环节，而碱减量工艺产生的对苯二甲酸不论采用生化或物化方法都难以处理，这就是浙江、江苏碱减量工艺集中地区相关环境指数不能稳定达标的主因之一。

未达到COD规定排放标准就直接排放的废水，其中的有机成分分解后会耗光水中氧气，造成鱼虾成批死亡，严重破坏水体、底泥及其生态系统。

事实上，印染业迅速发展带来的污水处理难题早在2004年左右就曾经得到舆论关注。当时国家环境主管部门曾有这样的评论：加入世贸组织后纺织染整是利好行业，近几年均以二位数增长（有的超过30%），废水和各种污染物排放量也同比增长。由于印染过于集中，加上达标率不稳定，实际排污总量与环境容量尚有一定差距。几年来，淘汰陈旧落后、能耗高、性能差的生产设备，研发高新技术一直被认为是解决环境问题的药方。

“然而，纺织业的污染处理技术，并没有随着新工艺得到改进，这并不是因为缺乏技术研发，而是因为新技术开发出来却没有人去用。”马军指出，污染处理跟不上，不仅是一个技术问题或资金问题，首先是因为企业缺乏治理污染的动力。

一年列支120万元，预设为环境罚款

尽管政府对纺织业的环保要求日益严格，地方环保部门却难以确保工厂企业真的执行这些国家标准。执法力度弱、环境诉讼难，导致违法成本偏低；水资源价格人为压低，造成企业没有高效、循环用水的动力。

“纺织业废水排放量大，即使达标排放，也会给环境造成压力，更何况实际操作中许多纺织企业根本不能做到稳定达标排放。”环友科学技术研究中心主任李力告诉《东方周刊》。

公众环境研究中心从2006年开始“中国水污染地图数据库”，在该数据库中，截至2012年2月20日，纺织企业有违规超标记录的已超过6000家，包括：私设暗管、未经处理直排污染物、不正常使用污水处理设施、超标超总量排放污染物、擅自动用被查封的生产设施、因环境问题突出被挂牌督办等。

“建立在‘中国水污染地图数据库’基础上，本次调研用时半年，首先通过海量搜索，进而分析财务报告以及上市企业的上市报告，对许多品牌服装的供应链进行了排摸，弄清楚了每个环节到底是谁给谁供货，确立了纺织品供应商和品牌服饰之间的关系。”公众环境研究中心副主任王晶晶告诉《东方周刊》，一批超标违规的纺织企业位于大型国际、国内品牌服装的供应链上游，完全游离在品牌服装企业环境管理范围之外。

福田实业集团下属的东莞福安纺织印染有限公司，是世界最大的纺织业供应商之一。这家企业和Gap、Tommy Hilfiger、Reebok、耐克等知名品牌长期保持密切合作。“这样一家在业内声誉卓著的上市公司，其环境违法行为就令人费解”。 马军说，该厂曾在2006年私设两条管道偷排，“一条管径达25厘米的铁制暗管，通过两个隐蔽的阀门控制，每天直接将偷排2万多吨未处理达标的印染废水。当时，在该公司位于东莞、深圳界河茅洲河的排污口，暗红色污水在江面划出明显的污染带。这家公司因此被追缴了21. 7万元的罚款。但对于这样一家年产值几十亿的企业，如此数目的罚款能起到的作用实在有限。”

马军说，调研中还出现过极端的案例，某企业估算月罚款不会超过10万元，在年度预算中干脆列支120万元，预设为环境罚款。“企业的态度是，罚就罚呗，一些大型纺织企业一天的废水处理成本可能超过十万元，违法成本严重低于守法成本。”

并非简单给出“黑名单”

尽管一些名牌服装的供应商出现诸多环境违规问题，但大多品牌成衣公司并不把监管供应链上游视作自己的责任。

在调研中，公众环境研究中心发现ZARA的部分疑似供应商存在环境违规问题，包括被当地群众投诉，部分生产废水未经处理直接排放，以及因清理废水池事故导致人员伤亡等。在调研组发出关于其在华疑似供应商环境违规的提示信后，来自ZARA的回复写道：“很遗憾我们不能回答来自学校、大学和专业人士等个体对于我们业务模式问题的回应。”

“ZARA的这些疑似供应商存在的问题是现实，而ZARA作为全球最大的时装零售公司之一，在其官网公开说‘真诚地与广泛的利益相关方和社会建立联系；持续地与前面提到的利益相关方和社会组织进行对话，整体业务活动要透明性’，我们认为ZARA有违其公开承诺。”马军说。

与ZARA不同，耐克、H& M、李维斯、阿迪达斯等品牌企业在接到环保组织的提示信后分别表示已开始深度调研供应商违规情况，考虑建立供应商检索体系。

耐克在回复中表示：“耐克公司将要求在华供应链伙伴自己关注自己的环境行为，在需要的情况下，还要求其公布整改计划。”

阿迪达斯在回复中表示：“如果供应商违反法律，包括环境和污染控制法规，我们要求供应商采取纠正措施。如果违法行为不能得到整改，我们会写警告信进行跟进，该情况（在最坏情况下）可能会导致终止业务关系。”