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关于场面描写的作文

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇关于场面描写的作文范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

关于场面描写的作文

关于场面描写的作文范文第1篇

先看学生的作文片段:

我曾经观察过母亲的发丝,那瀑布般的绿云,令我爱不释手,我轻轻的抚摸着它们,生怕弄痛了,我在心里偷偷地想:要是我的头发也能这样,该多好呀……我的黑发哪是时间梳成的,分明是母亲用她的心血一点一点染成的啊,我痛恨这无情的光阴,夺去母亲那曾经的美丽,可又无可奈何,谁能阻止得住它呢?只有在今后无愧于光阴,才对得起母亲……

这是一次作文题目为《时光的故事》中学生的考场作文。这个片段是赞美妈妈的,它通过“我”和母亲的头发由于“光阴”的作用而发生的变化,表现了小作者对母亲养育自己的深深的感激之情。这类题材学生从小到大写的太多太多,许多学生都觉得自己的妈妈的确平凡而伟大,但一写到与此相关的作文又总觉得不能感动自己,更别说打动别人了,为此,相当一部分学生也感到很无奈。为什么这篇文章读后能让人有所触动呢?首先,小作者观察细致,进而产生联想和想象,‘我的头发能像这样吗?’天地间垂着的那一片黑瀑布,便是我的青发’;其次文笔细腻,多次运用比喻,如“天地间垂着的那一片黑瀑布”、“毛糙糙的如亚麻绳一般”、“时间真是位公平的法官”,另外还有对话,有动作“揉揉”、“摆”、“摸”,有心理活动等;第三,小作者在字里行间流露着对母亲的感激之情特别细腻真挚,并能在描写的基础上恰当的提炼,比如,“我的黑发哪是时间梳成的,分明是母亲用她的心血一点一点染成的啊”。

再看一个学生的作文片段:

是那枚精致的玉戒吗?那是,年少的我不知怎么回事,特别的顽皮,这玉戒是我从妈妈的宝贝箱里淘出的物件儿。不知是对它有什么特殊的感觉,那是我把它揣在身上到处摆弄。一不小心,‘叮’的一声清脆的响声,玉戒从我手上滑落,掉在地上,妈妈觅声而来,慌忙拾起了那枚玉戒。‘这是你爸爸给我的。’妈妈自言自语。‘哦?’我来了兴致,见妈妈脸上竟有了难以察觉的红晕。‘就是那年去武当山,回来时顺路买的啊。’妈妈着,轻轻的把它放回去……

这个片段写的是“我”一次偶然的机会发现了妈妈的“秘密”,它实际上涉及了许多中学生很少提及的关于自己父母的“敏感”话题――爱情。篇幅虽然很短,但是,读者读完这个片段后,会马上体会到人物丰富、细腻的内心世界,文中两个人物鲜明的个性也会立刻展现在自己面前:从“淘出”、“摆弄”、“来了兴致”等可以看出小作者的机灵、天真与调皮;从“慌忙拾起”、“难以察觉的红晕”、“”等词语可以感受到小作者母亲羞涩中饱含着对自己甜蜜爱情的珍视与自豪的回味。特别值得一提的是,在这么短的篇幅中情节还起了波澜,显得摇曳多姿。同上面的文章片段一样,这个片段也充分运用对话、动作、心理活动描写等手法,也同样能在描写的基础上恰当的画龙点睛,如“那枚玉戒似乎装满了父母的青春岁月”。就这样,小作者从自己独特的视角,通过多种途径传神地表现了父母之间甜蜜的爱情,诠释了“光阴的故事”。

最后来看一个记叙性的课堂练笔:

只听见飒飒飒记笔记的声音,有的时候就有一点哗哗的翻书的声音,老师讲话的声音虽然不大,但是大家都听得清清楚楚,窗外有的时候还传来两声鸟叫,有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地上,大家很吃惊地回过头来看着他。

这是学生写教室的“安静”,片段中没有直接提到“静”,但读后让人分明感到教室很安静。

写作中,在对人物的形象进行塑造时,除从正面角度进行直接刻画外,为使人物形象更为传神,某些作家还经常用到侧面描写的手法。侧面描写,又称间接描写,主要指的是通过描写与所刻画人物相关的人、事或环境景物,来烘托所要塑造的人物形象。如果同学们能对人物进行恰当的侧面描写,就可以收到“照花前后镜,花面交相映”的表达效果。

具体操作时,同学们可从以下两个方面着手:

第一,通过描写其他人物来衬托主要人物。

为了使刻画的人物更加生动形象,给人带来立体化的感觉,除对所描写的主要人物进行正面描写外,通过对次要人物的描写来衬托主要人物的形象特征也是人物描写常用的一种方法。具体来说,就是通过对次要人物的语言、动作、心理等方面进行描写,以达到烘云托月的作用。如《三国演义》中的第五回《发矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布》:袁术率兵面对前来应战的董卓部下华雄,连折两将,正当众人一筹莫展时,关羽应声而战。作者在描写二人酣战的场面时并未进行正面描写,而是从侧面进行了烘托。他这样写道:“众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊”。虽然未从正面来描写二人战斗的场面,但我们却依然能从其他人的表现中体会到关羽武艺之高,战斗场面之激烈。

第二,通过环境描写,从侧面烘托主要人物的形象特征。

通常情况下,主要人物在事件发展的过程中,必然置身于一定的环境中;在具体环境中做事,其中必然有其他人、物的存在,也必然有影响主要人物行为的各种客观、主观条件的存在。

关于场面描写的作文范文第2篇

1、错别字太多啦、像烧饼上的芝麻一样、能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢?

2、语句不很通顺、像我表哥脸上长满了小疙瘩一样、读着让我有难受的感觉。

3、描绘景物时,写出了自己的体会,表达出了内心的感受。比如,发现第一棵小草萌芽时的惊喜,看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋,闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹,听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。在描写景物的同时,恰如其分地表达出内心的感受乃至联想,都会使习作更生动,更真实,也会令他人感动。

4、春天的“ ”真美,抓住了“ ”写,写出了“ ”的特点,也写出了“ ”的特点,虽然这些景物我们都见过,但透过你的细心观察,我们却有全新的感受。

5、内容如同秋天的枯树叶、干巴巴的、这样人家怎么会愿意读呢?多看课外书、保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

6、抓住春天的草、树、花等不同的特点,按照“ ”的顺序,刻画出春天生机盎然的景象,反映出自己由衷的喜悦之情。

7、传神地写出了“ ”快乐游玩的情景,语言生动,描写具体,运用了形象的比喻写出了的美。

8、写景捕捉景物的特点,描写情景交融,由远而近,由面到点,处理得有条不紊,写出的文章更是条理分明,景有各自不同的形态、颜色,抓住了形状特点。

9、先写“”,再写“”,又写“”,最后写“”,写作思路多么清晰,描写多么细腻,你看,用恰当的比喻,把“”写得形象,逼真,突出春天的美景,另外“”场面也写得生动传神,突出了一个“乐”字,有景、有情,多么美妙。

10、你的习作再也不像白开水、现在开始有了一点甜甜的味道、继续努力啊、我会为你喊“加油”的!

11、丢字现象严重、我猜想你是不是雨天常打破伞?

12、有些内容似乎是你瞎编的、不太真实、所以读到那儿、我心中不由打了个问号。

13、你是个聪明的孩子只要加油一定可以成功的;

14、重点不太突出、犹如打水仗一般、水花四溅、就是找不着攻击的对象。

15、作文中有一句不懂什么意思、就像你告诉我呼吸要用耳朵、我感到莫名其妙。

16、坚持就是胜利 ;

17、付出终有回报;

18、题目加上了省略号、生动、新鲜、像翠绿的叶子一样

19、内容具体、可惜自然段分得太少、是不是怕花钱、舍不得多分几段?

20、字迹龙飞凤舞、大概你想当草书书法家吧?

21、少壮不努力 老大徒伤悲;

22、再加上微风、杨柳、花香,笔下的春天就像一首诗,好美!

23、读着你的习作,让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。

24、字写得很挤、你不怕把它们热出毛病来?

25、从外到内,介绍了“”的特点,观察有顺序,也很细致,写得准确生动,调动了多种感官,内容真切具体。

26、那句比喻很精妙、比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝;

27、你的文章像要凋谢的花朵、一点香味也没有啦。想想、怎样才能让花儿重吐芬芳;

28、内容干干的一层皮、剥了皮、里面没有血没有肉、别人看了怎会不难受?

29、放风筝是孩子们最爱的活动,其中的乐趣不言而喻,通过细致的描写,把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。

30、笔下的春天丰富而又美丽:红的花,绿的草,青的山,蓝的天……()

31、在你的笔下“”俨然像个小花园,那么富有生命的气息,对“”的描述,按顺序展开,读起来一目了然。

关于场面描写的作文范文第3篇

[关键词] 考场;高分;技巧;审题;文体;标题;开头;结尾;卷面;心态

一、注意审题

审题是作文成败的第一关,差之毫厘,谬以千里。审题准确,作文就有可能踏上成功之路;反之则写得再好,最多也只能得一半左右的分数。就近几年的“话题作文”而言,审准题意就是要对作文试题上展现的材料、提示语、话题、作文要求(即通常所说的背景语、启发语、话题语、强调语)的各个部分仔细审读揣摩,具体要做到:一审背景语和启发语,巧借启发语的提示,弄清背景语的隐含意义,弄懂题目要求写的就是话题语;二审强调语有哪些要求,即弄清立意、文体、拟题、字数等要求;三审话题范围,以便扣住话题实质组材、选材,确保符合题意。

二、注意选文体

要强调的是,写作要求中的文体自选,不是多种文体的综合,而是为考生提供选择最擅长文体的空间自由。一旦选择了某种文体,写出来的文章就应该具备这种文体的特征,从而做到符合文体要求,而不是四不像。那么怎样选择文体呢?这就要根据作文的提示语和要求来考虑。若需要通过自己忆、记、闻,或涉及写人物、事件、景物、场面时,一般应选择记叙文;若需要介绍、说明事物的形状、性质、成因、关系、功用时,就应选择说明文;若需要阐述主张、表明观点,自然选择议论文。如果有的内容兼用几种体裁都可以时,就要根据自己的实际需要确定采用的文体。但不管采用什么样的文体,都要因文、因人而异,要充分发挥自己的优势,以便展示自己的才华。比如,擅长形象思维,会编故事,善于记叙、描写的同学,可选择记叙文,甚至可以选小说、童话等文学体裁;擅长推理,逻辑思维强的同学,则可选择议论文。

三、注意巧拟标题

人靠衣装,文靠题装,好题一半文。标题是文章的眼睛,是让阅卷老师慧眼为之一亮的第一点。遇到题目自拟的作文话题,最好不要直接引用话题做标题,一般要在话题之下斟酌出更具体的标题,一方面能尽量使阅卷老师一见钟情,另一方面能更好地展示个人才华,这样的标题确实能为获取高分奠定基础。好的标题应该是准确、简洁、新颖、别致,耀眼夺目,富有文采。怎么拟题呢?拟题方法很多,常见的有以下几种。1、巧用修辞,如“老师是太阳”。2、巧用诗、词、曲、名言、成语等作标题,如“田家少闲月”。3、巧用名著标题,如“技巧是这样炼成的”。4、巧用谚语俗语,如“喊破嗓子更要做出样子”。5、巧用数字,如“九练上高中”。6、巧用公式,如“天赋+汗水=成绩”。总的来说,不论怎样拟写,都要注意锤炼词语,切合主旨。

四、注意巧写开头

看人是否标致首先是要看头脸的,所以整容业才会这么火爆。看文章也是这样,前人把文章开头称做凤头,“通篇之纲领在首段,首段得势,则通篇皆佳。”说明了作文开头的重要性。因而,开篇必须精心涂彩,力求让阅卷老师一见倾心。作文毕竟是个认识美、发现美、感悟美和创造美的过程及其具体的体现,阅卷老师只有从你文章的开篇中获得审美意趣,才能在这种情感的作用下给出高分。开头方法常见的有:1、开门见山,开宗明义。2、描写环境,引出人物。3、特写镜头,勾人心魄。4、设置悬念,引人入胜。5、编述故事,饶有情趣。6、设疑发问,促人深省。7、欲扬先抑,步步为营。8、巧引名言、歌词、谚语等。无论哪种开头,都要以新颖独到、别致小巧的简约文字,提纲挈领,自然引起下文。

五、注意巧写结尾

编筐编篓,重在收口。作文也一样,前人把文章结尾称做凤尾,不可轻视。结尾写得不好,会使文章结构松散,黯然失色。反之则使文章结构严谨,大添异彩,从而收到“回眸一笑百媚生”的效果。总的来说,文章结尾应简明有力,留有余韵,让人流连忘返。关于结尾方法,就内容而言,可采用启迪人心的结尾、诗情画意的结尾、促膝谈心的结尾、照应开头的结尾、激励号召的结尾、卒章显志的结尾等。就形式而言,可采用问句式、引用式、抒情式、点睛式、呼告式、比喻式、反复式、排比式等不同形式的结尾。具体要根据文体、内容和需要决定。但不管使用什么样的结尾,都要使主旨更鲜明,结构更严谨,内容更富有文彩、更有创新意识,使文章更具魅力、更吸引人。

六、注意卷面清爽

卷面是给评卷老师的第一感觉。作文卷面情况的好坏,直接影响着评卷老师的情绪。潦草的卷面难以赢得评卷者的好感。书写规范,文面整洁,本身就是对阅卷者的尊重。有的考生文章写得不错,就因为卷面东涂西改,甚至牵线搭桥,让人见了就没有好感,无形中加大了失分因素,所以在写作中必须注重文面质量。具体应做到以下几方面:卷面清洁,字迹清楚,汉字要均匀写在方格中间,不写错别字,不写繁体字和不规范的简化字,忌写潦草字,字数达到规定要求为宜,文章整体分4-6段为好,最好别少于3段,标点符号要正确运用,忌讳一逗到底。

七、注意心态好

关于场面描写的作文范文第4篇

是呀,与语文相伴多年,只有那些经典的生动的有个性的人物形象才能永留心底。大家也许不会忘记,那个道出:“此乃沛公左司马曹无伤言之”的心无城府、有勇无谋的项羽;那位“以手指叩门‘儿寒乎?欲食乎?’”的母亲;身处社会底层,贫困却“哑着嗓子悄悄地问别人:‘你还有钱吗?’”的老王。

大家也许不会忘记,电影《城南旧事》借助一个小女孩的瞳孔凝视种种风物人情,拨动了千万人的心灵弦索,鸣响了“大美”之音,至今令人怀想。

是的,是细节让行文如此美丽,这些微小的细节,可以让读者逼真的体察到人物的心理、情感的变化。

高中语文老师,为什么不能解放一下高中少男少女的天真可爱的眸子呢?让这些高中小友们,写出更多更好的记叙文,写出更多更好的经典细节呢?完全可以在大胆想象基础上对一些生活细节概括提炼。进而打动读者包括阅卷老师的心。

高中生的细节描写还需要我们把握好一定的原则,才能让行文真正美丽起来。

一、可信性原则

可信,就是细节描写必须符合当时的环境、氛围,必须能够准确地表现人物的精神面貌和性格底蕴,虽然骆冬青教授说 记叙文不需像小学生那样要写真人真事,但它的细节必须是生活的提炼概括,符合生活的真实,惟其真实可信才能动人。

如2014江苏优秀作文《青春万岁》片段:

“当年《排球女将》可真火啊!”老爸伸脚“搓”来他的拖鞋,久别重逢似地摩挲它的底脊。

“小鹿纯子算现在的‘女神’,当时叫‘大众情人’。”老妈笑着补充道。

几十年前的青春火苗,竟把家里气氛“焐暖和”了,我感叹它的魔力。

爸妈关于那个时代排球的记忆就十分真实可信,写得十分精彩,富有感人的力量。再如:

那是一双长满着老年斑的手,大拇指指甲很长,从中间裂开了,泛着微黄。手指泛黑,干瘪、粗糙,手指关节处全是深深的裂痕,裂痕旁围着一圈又一圈的老茧。手上没有一丝血色,我想枯树枝也不过如此吧。

我不由得握紧这双手,这双为我挡下了太多风雨的老手。

这段写爸爸的手的细节,符合爸爸作为家里主劳力的身份,很有表现力,真实可信,读来能引起大家的情感共鸣。

但那些为了造势、为了煽情、为了突出表现而写的不切实际的细节只会让作文面目可憎,不会起到积极的作用。如:

由于两棵树相隔太近,影响了彼此的生长,奶奶砍掉了其中的一棵,说道:“其实,生活时常是忙碌的,人们总是不愿意舍弃过去的一切,在纷杂繁乱的生活里丢失生活的真谛……”

写奶奶说的这番话的细节很有文学色彩,但不符合奶奶的身份,显得就很不真实,给人太假的感觉。

其实,当我们材料枯竭,心中无物时,你企图用虚张声势的虚构来填满你的稿纸时,你的作文已失去了一半的魅力。

作文尚真。只求你真实记录你的生活细节,真实抒发你的真情实感,你无须虚构,自能动人,成功的细节必将成就美丽之文的。

二、相关性原则

细节不是孤立的存在的,生活中的细节很多,是不是只要观察到的细节就都具有描摹的价值,都会给作文增色呢?当然不是,它是整体中的一部分,是应与文章相关联相协调相融合才能出彩的。例如:

又到了8月30日,交学费的日子。 妹妹把早已做好的暑假作业很整齐地放在桌子上,伸了个长长的懒腰,打了个悠长的哈欠,捋了捋额前的刘海。然而没有钱交学费,看着别的孩子雀跃着去学校,我和妹妹忍不住站在窗边哭泣。父亲一言不发,他的脸色灰暗得像一片腌菜叶子。我们哽咽着催父亲去借钱。父亲去了很长时间,回来依旧两手空空。月底借钱总是难的,何况是我们这样穷的人家。(《父亲与酒》)

文段写妹妹伸懒腰、打哈欠、捋刘海一系列动作细节,与整个文章主题不搭,这篇文章表现的是家境困难中父亲坚忍不屈的性格,而妹妹此时此刻动作却有些悠闲,显得很不协调,不相关。

请再看题目为《坚持》的学生作文片段:

听到广播点到我的名字,我走上了跑道。我是我们班唯一一位参加1500米比赛的男生,今天我穿着带条纹的蓝色紧身短裤。班长特地为我借来42码的跑鞋,这双跑鞋是鲜艳的橙色,从鞋后根延伸着两条天蓝色的线条缠绕着伸向前方。鞋底是柔软的灰色,鞋钉是闪亮的银白色,踩进塑胶跑道上面,发出咯吱咯吱的声响。我穿着这双跑鞋踏上了起跑线,我不知道,迎接我的将是什么样的挑战。

这段文字中有关鞋子的细节描写详细,但与所要表达的坚持这一主题,显然有一定的距离。这样的细节就不具有描写的价值了。

而同样是写“坚持” 长跑的下面这篇作文,细节描写则能较好的表达主题。

起跑了,我劲头十足,轻松地领跑着,一边跑还一边回头看其他的对手;第二圈,我清晰地感觉到汗水流出来了。我努力地调整气息,又给自己打气:坚持啊。汗水汇成小溪,在脊背上急速地流动,一如一只在脊背上快速奔跑的蚂蚁。慢慢地,我好像失去了知觉似的,不知由何物操纵,双腿一味地机械摆动着,脚像是踩在棉花上一样,不知深浅,我全身开始酸痛起来。太阳火辣辣地烘烤着,我的头也开始云山雾罩起来,第四圈真的跑完了吗?这最后300米怎么比前面1200米还要长?我的心快跳出喉咙,四肢发麻,喉咙冒火。我告诉自己一定要坚持,我要一步步把当年那个耻辱的绰号跑在身后!于是,我跑啊跑啊,汗水由一条条小溪汇成江河,偶尔一滴飞入眼睛,顿时酸涩得眼睛一阵火辣辣的疼痛。

“汗水汇成小溪,在皮肤的沟壑中穿流”“ 汗水由一条条小溪汇成江河,偶尔一滴飞入眼睛,顿时酸涩得眼睛一阵火辣辣的疼痛”同样是写汗水,一是通过肤觉感受到从皮肤上流下来的汗水,很贴切生动,二是写汗水流进眼睛的感受,这些细节,都是人常能体会到的,写得真切,再现了长跑过程中作者经受的磨练,在磨练中学会了坚持,明白了坚持的意义。无疑,这是极为有用、极为成功的细节描写。再如:

老爸从木厨里拿出紫黑色的酒葫芦,嘿嘿笑道:“今天高兴,喝一口。”只见他小心地打开拴在葫芦口的布条,拧开塞子,对着葫芦口深吸一口气,一脸迷醉,连眼角的鱼尾纹都舒展开了。紧贴着杯口缓缓倒了那么一两酒,塞上塞子前还不忘记用舌尖舔舔葫芦。我知道老爸的口水又要在里头封存一个多月了。老爸举起小酒杯,靠近嘴唇小小地抿一口,微眯着眼,嘴不时地咂几下,见我在旁边直勾勾地看,笑道:“想喝?不给!小鬼喝什么酒!”“我早就成年了,什么小鬼!谁稀罕你的口水!”(《父亲与酒》)

这个文段则通过老爸的动作、神态、语言把他对酒的迷醉生动地刻画了出来,让人过目难忘。这样的细节描写虽然其他人可能没有捕捉到,但读来都能引起大家的情感共鸣,能得到读者强烈的认同。

三、独特性原则

细节是微小的,最鲜明、最足以体现特征的文字,是作者通过细致观察才捕捉到的,是别人所没有想到的。如果大家都想到了,也就不称其为好细节了。

如2014江苏优秀作文《青春的那些事》一文:

果不其然。“小雨!”我听到了什么声音,好像是谁的磨牙声。好吧,我知道了,是小雅嘴里发出的。然后,一阵尘埃扬起,“咳咳……”班中同学不约而同地发出起哄的声音。猛的一声“疼”的叫声,盖过了全班的喧哗。我们都为小雨感到可怜。因为小雅爱发如命,谁敢碰她的头发,那相当于要了她的命啊,所以小雨此番不备,惨遭小雅的毒手。幸好,我只是光说而没做,不然有报应,那个“疼”下回将从我嘴里发出。唉,幸好啊幸好!”

你看:你们疯啊,闹啊,笑啊,哭啊,调皮啊,捣蛋啊,简直把学校甚至连街坊都给掀翻天啦!这是多么火热、美丽、令人神往的青春啊!当然只有中学生才有这样的生活场景,独特而可信,其感染力不言自明。

不成功的细节描写,重要的一条原因往往是流于俗套,写天气如“乌云低垂,北风呜咽”“秋高气爽,丹桂飘香”,写人物如“脸红得像苹果”“水灵灵的一双大眼睛”等等。细节要想动人,就要写出自己的特色来,写出自己的独特感受。有独特个性的细节不是照搬照抄、人云亦云地学来的,而是自己通过仔细观察、用心体验得来的。2011年江苏卷优秀作文《忧与爱(车站送别)》开头的环境描写“阒寂的夜因都市的幽光显得富有层次感。晚风擦过树叶,将这一切悄然拉得天宽地阔。”这样的描写就显得很有个性。同样是写江南水乡,写古镇风物,许多人笔下都是那不变的“人家尽枕河”“千年石板路”“灰瓦白墙”,而2013年江苏优秀文《寻找适宜的环境》一文写箍桶老人将他的铺子迁得更远时这样描写古镇:“小镇是个古镇,青砖灰瓦,淙淙流水,静谧安恬得如一只温顺的猫,眯着眼走在吴侬软语的咿咿呀呀里。”同样的景物风情,在作者的笔下却有了与众不同的风味个性,独特的体验,细腻的笔触,让这里的环境描写生动可爱。这样的细节描写,需要我们用心去观察、体悟。

为了写好细节,我们要养成关注生活,观察细节的习惯。在观察事物时,除了要系统地感知事物的各个方面,还要变换观察点,多层次地观察事物的各个方面,从而抓住事物、景物和人物的特点。尤其要注意,我们在观察事物时要用心捕足能鲜明体现人事特性的细节,而不是浮于表象,抓不住重点。比如,同样是观察一棵树,要求看出树的生长特点,有的人只看到绿色的树叶、灰色的树干,只停留在表面上,写不出有价值的细节;更有的人看到的是树枝上的鸟巢与树根上落下的鸟粪,完全则偏离了要观察的事物的属性本身。

四、生动性原则

细节传情,真情动人。有人说,好文章给我们留下深刻印象的往往不是动人的故事,而是生动传神的细节。这些细节虽然是我们以独到的慧眼发掘的,但是描摹出来必须能引起人们的感情共鸣,这样的细节才是动人的细节。好的记叙文因细节饱满而生动,使人可闻、可见、可感、可知。

如2014江苏优秀作文《不朽的青春》一文:

还记得,我们一起减肥。“肿么办?我又肿啦!”……谁都不想用运动减肥法,斟酌了三秒钟,都双手赞成食物减肥法。于是抛弃了主食,取而代之的是各类水果以及零食。结果,可想而知,瘪下去的没有人,只有钱包,人都吃肿啦。

文段别有风采,不拘一格,新的修辞,新的节奏,新的色调,诚可谓“千红万紫进军来”。实实在在写得特别有滋有味。

再如2012年江苏考生的《忧与爱(两个母亲)》中写奶奶与姑姑的对话:

母女俩就侃开了,基本是姑妈在说公司的情况以及表哥昨天如何通电话……姑妈说得激动起来便手舞足蹈,奶奶只平静地听着,好像并不专心听姑妈说话,深灰色的眼睛在姑妈脸上到处打量,似乎在数脸上多了几条皱纹,头上添了多少白发。

这本是一个对话的场面,作者重点用细节来刻画了奶奶专注于对姑姑的打量上,而没有去认真听工作上的事,出神入化地表现了作为一个母亲的奶奶对孩子身体健康的关注,深沉地表现了母爱的主题。母爱的情感谁都能体会到,写母爱的文字也太多太多,而作者捕捉到了这一个难得的细节,进行精细刻画,使奶奶的形象丰满圆润,使母爱的深情真挚可感。又如:

我看见那人在裤兜里掏来掏去,终于摸出一张皱巴巴的五元钱,然后把那沓毛票从父亲手里抓过去,又把那张钱往地上一扔。丢下一句话“拿去吧!”

风裹着雪吹过来,5元钱落到父亲的脚边。父亲愣愣地站着,不知是因为冷还是累,他的鼻息变得忽粗忽细,等我走过去刚要捡地上的钱,父亲忽然把我拉到一边,然后低下头,弯下腰,缓缓地把那张钱捡起来,揣在怀里。父亲弯腰去捡钱的时候,我发现他的身体几乎弯成了零度角,头几乎触到地上。父亲站起身来,对那人说了一声“多谢了!”然后拉着我默默地离开。

……

父亲望着我,神情与以往大不一样,“等你将来有钱了,如果也遇到像我这样的人,你最好不要让他……在你面前低头弯腰……(徐德新《父亲二十年前的叮嘱》)

父亲拉了一车菜,走了很远的路到了集上,而那人却只愿给3元,为了多卖点钱给我交学费,父亲坚持要5元,那人见讨价还价无效后,只得很不情愿的给了5元钱。这段细节,生动形象地刻画了父亲面对别人的羞辱,宁愿自己受委屈也不愿儿子尊严受到践踏的心理,读来令人唏嘘,让人辛酸。

但有的情节虽然生动,却不是我们常见的,或者是不能引起我们美好情感的事物,我们最好不要去费笔墨仔细描绘了。比如有位同学的父亲是屠夫,他的父母每天一早四点多起床,烧水杀猪,每一天早晨都要在8点前把猪屠宰好并收拾妥当。他们辛勤劳作,换来了全家的幸福生活。这是一个很好的题材,能引起感情的共鸣的是对父母的感恩之情,这里可写的细节很多,比如他写了父亲整天泡在水里的手在冬天皲裂的情形,写了母亲天天帮着收拾猪下水的浑身腥臊的气味和风吹雨打变皴黑的脸,都十分传神。但是文中一段对父亲杀猪过程的细节描写,虽然细致逼真,但血腥味太浓,不能引起人们的美感,且与要表达的情感相离较远,这样的细节描写就不能引起人们的情感共鸣了。

关于场面描写的作文范文第5篇

关键词:小学语文;影视资源;新课程

一、使用影视资源给学生以情感震撼

小学生因为年龄小、自控能力较差,所以在课堂学习中注意力很难保持长久的集中。但精彩的影视片段对小学生的吸引力很强,结合影像资料进行小学语文的课堂教学对他们来讲是很难抗拒的,所以为了提高学生的学习兴趣,小学语文教师就要有意识地加强影像资料在课堂教学中的运用。通过播放影像资料,能给学生在视觉和听觉上的双重冲击,从而降低了只有教材文字进行教学的枯燥感,给学生制造更强烈的情感震撼。

例如,在学习《草船借箭》这一课的时候,课文中作者虽然对诸葛亮借箭的经过进行了非常细致的描写,但仅仅通过文字的描述小学生是很难感受到草船借箭时的紧张局面和恢弘的场面,形成不了情感上的共鸣,也无从全面认识诸葛亮这个人物形象,理解文章内涵。针对此种情况,教师就可以截取电影《赤壁》当中关于草船借箭的片段拿到教室给学生观看,让学生可以直接从视频效果感受到那宏大的场面,形成情感震撼,以及通过其他人物的烘托、环境的渲染,充分了解诸葛亮的神机妙算,从更深的层次去理解作者的写作意图,把握思想感情。看完视频之后再让学生对比课文,讨论影视作品和文字描写的出入以及优劣,这对加深学生印象、把握文章细节很有帮助。再如《地震中的父与子》一课,教师可以找一些灾难片或者是纪录片给学生观看,因为在平常的生活中我们很少有这种情感经验,所以需要利用影视资料来为学生创造这样一种情感迸发的环境,通过观看灾难发生时的场景设身处地地去体会课本中人物当时的无力感,揣摩人物心理活动,这样,有利于引发学生的情感共鸣,深化对课文所表达的思想感情的理解。

影视资源的内容相较于文学作品本身来讲就更加直观和生动,也能帮助我们提供给学生在平常的生活当中无法接触到的场景,因而能引领学生迅速走进语文的圣殿和情感体验的高地,所以在导入新课的时候,教师也可以适当地运用影视资料,为学生播放一段视频或是带大家一起欣赏一个镜头,把学生迅速带入课文的情境当中,借境感悟,为后面的教学实施奠定良好的基础。

二、适时插入影视资源化抽象为具体

在小学语文的教材当中,有很多的描写都是非常抽象的,且课文中所牵涉到的一些知识小学生也不是特别熟悉,这就造成了学生对课文内容理解上的偏差。面对这样的情况,语文教师就要合理运用合适的影像资料来帮助学生把这些抽象的、难懂的文字描述转化为具体的、容易明白的视觉画面。

例如,在学习课文《最后一头战象》时,大部分的学生是不熟悉战象的、对它的象征意义更是不甚了解,所以要理解课文内涵就显得十分困难。为了化抽象为具体,教师就应该给学生播放电影片段,通过真实还原其原生态的风土民情将学生置于那样一种文化背景中,再去理解“最后一头战象”的深刻涵义就显得容易多了。又如《“凤辣子”初见林黛玉》中作者对于王熙凤服饰的描写十分专业,而小学生在中国服饰方面的知识显然不够,仅通过阅读课文是很难想象出王熙凤具体的穿着打扮,所以教师可剪裁出电影《红楼梦》中王熙凤出场的那段戏作为课堂教学的辅助,在学生读了文本之后观看这段影视剧,把文章中的服饰描写与演员的实际穿戴一一对照起来,在他们脑海中形成具体的实物影像。而演员的表演又将文中的那个王熙凤的动作、神态、语气进行了还原,这更方便了学生去理解这个人物的性格,为学生剖析人物形象提供了良好的基础。

通过这样的影像资料的演示,还原文字描写,可以达到将教材中抽象的描写化为具象画面的效果,这对帮助学生充分理解课文内容、提高课堂教学的质量是非常有效的。所以教师要认真选取合适的影像资料对自己的课堂教学进行有效辅助,将抽象的文学作品内容具象化,提高学生的文字理解水平。

三、利用影视资源丰富写作材料

我们学习语文的最终目的是要提高学生的文学素养,掌握良好的语言文字运用能力,所以语文教学对写作的训练也同样不能放松。影视作品大多数情况下不仅是还原文字描写,更是对文学作品的扩展和延伸,教师可以通过鼓励学生多看影像去积累写作素材,改善写作的教学效果。

例如,对课文《詹天佑》进行学习时,教师就可以鼓励学生在网上去搜集一些有关詹天佑的影视资源来观看,对课文内容进行补充,从更多的角度去了解詹天佑这个人物,从而积累更多的人物事迹,也就是我们所说的写作素材,以学生作文内容的充实度。教师还可以组织学生观看“人与自然”“动物世界”等节目,以达到扩展学生的视野、丰富知识的效果,使他们在写作中对动植物、自然环境进行描写时能有话可写,而不再是凭空想象,这样写出的文章才会更真实、更能打动人。

因此,影像资料中丰富的场景、故事和常识等等都可以作为学生写作的材料,而既能调动视觉也能调动听觉,使这些材料在学生的脑海中留下更深的印象,学生在写作时自然而然就会形诸笔下,这不失为一种提高学生作文水平的好方法。

从目前的教学现状来看,影像资料在小学语文课堂中的应用还有待发展,希望语文教师们能充分发挥个人的教学才能,将优秀的影视资源与我们的教学实施科学结合起来,让影视资源成为小学语文教学助力,使学生学习语文的兴趣和效率有效提高。

[参 考 文 献]