小学信息技术教学计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学信息技术教学计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学信息技术教学计划范文第1篇
学科教学计划
科目信息技术
年级六实
教师翁
诸暨市暨阳街道浣纱小学
2004年9月
2004年9月
一、班
级
学
生
情
况
分
析
班级学生接触word文字处理、powerpoint幻灯设计的时间已较长，有较好的基础，可以注重知识的复习巩固和综合性训练，在课程整合、计算机工具论方面加以实践。同时也应注意班级学生的实践水平差距，针对性地培养相应的信息素养。
二、
教
材
分
析
教材主要分为两块应用内容：
网络知识应用和综合性课程整合练习
1、网络知识应用着重点在于网上搜索素材能力的培养和网络交流（电子邮件）应用能力的形成，如web收发、申请、加入新闻组讨论等。
使学生掌握信息工具主动学会学习。
2.课程整合练习，结合生活实际，渗透其它课程，如语文、科学、思品等知识，借助已学的word、powerpoint、Frontpage等软件来表达学生的研究成果，使学生学以致用。
三、
教
学
目
标
一、学会利用因特网查询资料的能力；
二、利用网络交流沟通、讨论的能力（Email、新闻组）。
三、通过实践形成学生的计算机工具论观点，使用计算机综合性地解决有关问题。
四、培养学生的动手解决问题能力，合作性学习的意识。
四、
教
学
措
施
1、以教师示范操作，学生动手实践、教师评析反馈的方法开展教学。
2、运用多媒体教学，达到优化教学的目的。
3、运用网络教学模式，发挥学校网络的作用。
4、采用新课程思维参与教学，培养学生的综合能力和学以致用的能力。
5、注重利用机会，开展学生的道德教育，关注学生人文思想的发展。
五、教学进度表
周次
起讫
日期
单元及总课时
教学内容
课时安排
备注
2
9.1-9.7
1
制作中英文名片
2
3
9.8-9.14
上机：画图、word制作名片
2
4
9.15-9.21
2
网络作文写作
小学信息技术教学计划范文第2篇
关键词：现代信息技术；小学作文教学；优化；依据；注意问题
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-326-01
《小学语文课程标准》中明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，等等。长期以来，由于注重知识传授和章法训练的作文教学模式的误导，以致见文不见人成了作文教学的最大弊端。如今，现代信息技术飞速发展，已经从高科技产业的应用走进了平常的课堂教学，尤其是小语作文的教学中。如何很好地运用现代信息技术来优化小语作文教学已经摆在我们这些长期在第一线工作的“教书匠”面前。作文作为语文教育教学中不可或缺的一部重头戏，如何提高作文的教学质量，使学生不再出现“假、大、空、抄、诌、套、凑”等现象。
一、运用信息技术优化小语作文教学的理论依据
小学计算机多媒体技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛应用。而基于网络信息技术的作文教学，是教师在网络信息技术所构建的现代网络化教学情境中，依据语文课程标准所确定的作文目标、作文内容、作文进程，引导学生综合运用图、文、声、像等方式进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生适应信息时代需要的表达、交流能力的活动。面对新技术对作文教学产生的冲击，为了更好地指导网络信息技术在作文教学中的运用实践，我们有必要借鉴相关现代教学理论。
建构主义认为，教学要为学生提供建构理解所需的基础，同时又要留给学生广阔的建构空间，让他们针对具体的情境采用适当的策略，尝试进行问题的解决。反对传统教学机械地对知识做预先限定，让学生被动地接受。同时，学生学习的过程是在一定的情境中主动建构知识的过程，学习不应被看成是对于教师所授予知识的被动接受；提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，是学生以已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识、经验的进入而发生“同化”或“顺应”；学习环境是学生可以在其中进行自由探索和自由学习的场所，“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义倡导的学习环境中的四大要素。网络信息技术为建构主义理论提供了极好的实践平台，同时，建构主义理论又为网络信息技术运用于作文教学提供了理论依据和指导思想。
二、信息技术在小学作文教学中的具体运用
1、再现课文真实情境，渲染学习气氛
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。只要人对事物产生了兴趣，就会产生积极的动力，就会激发积极性和主动性，可见兴趣是极为重要的。现代信息技术，完全不同于传统的教学，它是集声音、光线、动画等一系列技巧于一体，能够表现五光十色的事物，能够模拟世间万物的声音，从而表现出作文教学中所需的写作素材；运用制作好的多媒体课件，能够把学生平时在生活中看不到的，只能由教师描述出来的场景、过程、现象等淋漓尽致地表现出来，让学生享受从未有过的视看盛宴；另外，还可以让学生观看相关的影片，让学生能够更加真实地写出自己的作文来。
2、为学生提供现场评价的平台
评价中，尽量做到表扬为主，批评为辅，少批评，甚至不批评。正面的，鼓励性的评价，能够让孩子学习情绪更加高涨，能够让学生更有信心，对作文更有兴趣。作文教学中，可以利用现代信息技术的优势，将写得比较好的学生文章展示在大屏幕上，让学生共同学习体会，将教师找寻的写得不好的作文展示出来，让学生共同研究后修改，修改中让学生自己进行对比，自己哪些写得好，哪些需要进一步修改，从而提高作文能力。
3、给学生提供作文展示的舞台
充分利用信息的优势，利用一切可以利用的资源，为学生作文学习服务。比如，可以把QQ空间贡献出来，修改一下，变成班级讨论文章的地方；可以让学生申请自己的免费博客（BLOG），把自己的习作，把自己的所思所想全部都上传上去，让其他同学在上面留言、讨论，还可以提出自己的修改意见……通过不同的方法，让学生能力提升，也可以让学生展示自己的才华。
三、运用信息技术优化小语作文教学需注意的问题
1、方法要得当
运用信息技术优化小语作文教学还必须根据不同的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，才能使教学目标更好地实现。
2、正确把握时间
在教学中，只要涉及多媒体教学，常因播放、演示时间过长，拖延教学进度。不同年龄学生的年龄特点，不同班级学生的学习习惯、不同教学内容的教学需要等问题，都是在使用多媒体时必须考虑周全的。如何正确把握时间，靠的是教师经验的累积。
3、目的要明确
运用信息技术优化小语作文教学要以提高课堂教学效果、实施教学过程最优化为目的的。因此在设计教学计划时，应根据教学内容和教学目标，合理选择资料，才能真正促进学生学习、利于学生思维发展。
4、评价要及时
作文教育评价是对小学作文教育活动进行价值判断的过程。有“现代教育评价之父”之称的泰勒认为：“评价过程本质上是确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。但教育目标本质上是指人的行为变化，因此，评价是一个确定行为发生实际变化的过程”。要趁学生的“热度”还没退之前，及时评价学生写出的文章，让学生及时改进不足之处。学生的作文中常常会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定要抓住这些闪动的火花，及时鼓励。
小学信息技术教学计划范文第3篇
关键词 信息技术；小学数学；运用
随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。例如在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说表示的意义,引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。
二、巧设质疑，培养创新思维。
创新思维是创造能力的核心。创新思维表现在积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构、活跃的灵感等几个方面。运用信息技术灵活多变的优势，为学生积极思维营造问题情境，利用多媒体课件显示直觉材料让学生大胆猜想，充分建立表象，提出有价值的问题。如教学《圆的周长》中“圆周率”这个概念时，在学生弄清周长的意义后，用多媒体课件演示：以O为端点，延长出射线L，在射线L上任取一条线段作直径动态地画出大小不同的圆。让学生仔细观察后质疑：“在这些圆中，谁的周长最长？”“你猜想圆的周长大小与圆的什么有关？”“能猜出是什么样的关系吗？”“能用数学方法计算出来吗？”引导学生猜想圆的周长大小与圆的直径有关。学生根据课件的演示能很自然的推理到研究圆的周长就得研究圆的周长与圆的直径的关系，然后再进一步研究它们之间有什么关系，得出“圆周率”这个概念。
三、运用信息技术，弥补教材不足。
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
四、运用信息技术，即时反馈，步步为营，巩固学习成果。
遗忘规律要求我们对所学知识要及时复习。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习巩固情况。在小学数学教学活动尤其是在复习过程中，计算机的双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，为做下一步教学决策时更主动。例如，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。
总之，现代媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育辅助手段。只要我们能充分发挥现代媒体的优势，探索使用策略，就能使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而在探求新知的过程中始终保持良好的求知心态。使教师营造更具生命活力的小学数学课堂教学，为小学现代化教育做出应有的贡献。
【参与文献】
[1]冯秀琪，徐红彩.《浅论中小学信息技术课程与语文的整合》.《中国电化教育》，2001年第5期.
[2]姜圣华.《谈数学学科与信息技术的整合》.《中小学信息技术教育》，2003年第4期.
小学信息技术教学计划范文第4篇
关键词：小学数学；课堂教学；信息技术
数学不像语文、英语那样背背课文、背背词语就可以获得高分，也不像音乐、美术那样招学生喜欢。数学中包含很多的数字、算式，不仅使学生感觉枯燥乏味，而且时常使学生感觉到头痛，再加上教师总是采用口头讲解、习题讲解的方式传授给学生数学知识，只知道让学生完成大量的习题等，这些都致使学生学习数学的兴趣不高，使其无法在教师的指导下提高数学能力。且绝大多数学生只能成为一个合格的习题机器，而无法成为一个积极思考、独立解决问题的合格学习者。在数学教学中，结合教学内容和学生学情，恰当采用现代信息技术，可以突破传统教学的束缚，丰富教学内容，改变教学方法，优化教学过程，可以调动学生积极参与的积极性，可以使学生乐学、爱学、会学，提高数学教学质量。笔者认为，数学教师可以借助信息技术对小学数学课堂教学进行优化，具体如下：
一、借助信息技术，激发学生学习数学知识的兴趣
在小学数学教学中，教师可以采用PPT、FLash等将教学内容生动形象地展示在学生面前，利用声音、图像等刺激学生的感官，消除学生学习数学知识的心理压力，激发学生对数学知识的好奇心，利用动静结合的画面为学生营造轻松的学习氛围，为学生创设问题情境，在短时间内抓住学生的注意力，使学生产生主动想要探究数学知识奥秘的想法，使学生不再“勉为其难”、被迫地接受数学知识，而是积极、主动地愿意学习数学知识，并积极参与数学教学活动，积极动脑，积极去探求解决问题的方法。
二、借助信息技术，突破教学重难点
信息技术可以使教学内容由抽象变为具体，使学生可以对难以理解的数学公式等产生直接的感知，使学生更容易理解教师所传授的数学知识，帮助教师突破难以用口头讲解等方式解决的教学重难点。例如，圆柱表面积和体积的推导公式就是经常让老师头疼的一个教学重难点。如果教师利用CAI课件中的图形剪拼、填色、旋转等，就可以用一种生动形象的方式变平面为立体、变立体为平面，使学生不再局限从一个角度去观察圆柱，而是从多个角度、多个侧面对圆柱加以观察，使学生更加了解圆柱内部结构彼此之间的关系，不仅可以培养学生的空间想象力，而且可以使学生知其然且知其所以然，提高学生的数学能力，提高数学教学效率。
三、借助信息技术，创设问题情境，促使学生积极思考、探究
在数学教学中，教师可以利用信息技术为学生创设问题情境，营造悬念，激发学生的求知欲，促使学生积极思考、勇于探究，在提高学生能力的同时提高教学质量。如，向学生讲授“三角形的内角和”时，采用信息技术先向学生展示由三块玻璃拼成的直角三角形玻璃板，并问学生这个直角三角形玻璃板的内角和是多少，鼓励学生通过算一算、量一量、折一折的方式验算自己的判断，然后采用动画演示的方式向学生展现将这个直角三角形玻璃板的三个内角拼在一起的动画画面，以验证学生的探究结果，使学生在此过程中积极思考、主动探究、不断提高解决问题的能力。
四、借助信息技术，创设生活情境，加深学生对知识的理解和掌握
数学知识和生活实际联系最为紧密，数学学习的目的也是应用于实践，因此，要实现数学生活化。而借助信息技术，可以为学生创设生活情境，使学生可以更容易理解所学的数学知识。如，向学生讲授“几和第几”时，可以借助信息技术为学生创设一个仿真的人们排队买票的情境，变抽象知识为生动的生活场景，问学生一共有多少人排队，穿红色衣服的女孩在哪个位置……这样可以促使学生在结合实际经验的基础上正确回答出问题，且使学生可以在生活化场景中更容易理解“基数和序数”，同时促使学生学会运用所学的数学知识去解决实际问题，这样可以实现数学教学的目标。
时代在进步，社会在发展，教师的教育理念和教育方式也应当随之改变。在结合教学内容和学生学情的基础上，教师可以借助信息技术采用全新、学生喜闻乐见的形式呈现教学内容，使学生更加主动地参与数学教学活动当中，促使学生积极思考、自主解决问题，使学生真正在数学教学中有所得、有所获，使数学教学效率真正得到提高。
参考文献：
小学信息技术教学计划范文第5篇
计算机知识是比较抽象的，特别是对于小学生来说，很多计算机的专业名词都很难理解。对于这些抽象的知识点，如果照本宣科或者按照传统的教学方法说给学生听，结果是很不理想的，大多数学生对所学的知识似是而非。因此在教学中可尽量将抽象的知识具体化，这样学生不但学到了知识，而且可增加学习兴趣。
二、培养学生创造性思维，提高学生创作能力
创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果，由于信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，多媒体的形象教育和网络资源的丰富对学生来说非常具有新鲜感，学生的创造欲望能得到极大地激发，非常利于培养学生的创造性思维。例如，在教学“小报的设计――用Word写古诗配画”一课中，当学生看完演示制作完古诗配画的版面设计后都纷纷羡慕不已，迫不及待的想动手一试。老师说道：“同学们，你们知道为什么老师制作的这么漂亮吗，因为老师注重了古诗以外的一些设计细节，如从右到左竖立的排版方式，古朴的字体，恰当的配画等等，这些都是令古诗更有韵味的窍门，希望你们在操作的过程中也将这些细节表达出来，这样你们就能制作出漂亮的版面设计来。”结果，学生们纷纷发挥自己的创造能力，大部分学生不但能按照老师的要求制作完成作品，还加入一些老师没有教过的内容，如给文本加入美观的背景和线框，选择别具一格的字体等等。这些看似简单的作品无不反应出学生张扬的个性，丰富的创新能力。
三、充分利用学科特性，提高学生综合素质
信息技术赋予了素质教育很强的操作性，学习过程成为了一个培养坚韧意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外，由于计算机运行高度自动化和程序化，学习计算机要有条有理，有根有据，十分严谨。因此在操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会出错或死机，因此能够培养学生思维的敏捷性、严谨性。
四、制定合理评价体系，提高学生学习积极性
