高中化学经验总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中化学经验总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中化学经验总结范文第1篇
关键词 高中化学课堂 合作学习 组织形式和模式构建
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
Organizational Forms and Pattern Building of Cooperative
Learning in High School Chemistry Class
WANG Dahui
(Shaanxi Xunyang Middle School, Ankang, Shaanxi 725700)
Abstract High school chemistry classroom cooperative learning model form shall meet the requirements of social development and science and technology needs, while providing a good spirit of cooperation between students and their own quality development. Cooperative learning classroom is intended to promote the diversification of teaching to better stimulate the enthusiasm of students, improve student's own desire for knowledge, to better develop students' comprehensive quality.
Key words high school chemistry class; cooperative learning; orgination form and pattern building
高中化学课堂合作学习的开展主要是为了打破传统教学单向化、孤立化、被动化的教学模式，其组织形式和模式构建不但应当培养学生之间互帮互助的科学合作精神，同时更应培养教师和学生之间互动的课堂教学氛围，一方面促使教师以高品质、高效率的教学模式来帮助学生吸取知识，另一方面也提高学生课堂参与的积极性和主动性，使他们更加愿意独立思考，自主探究，不但获得知识，更加获得获取知识的能力，开发学生的创新思维，促进高中化学课堂的良性发展。
1 创立更多的课堂情境
1.1 教学模式的转变
化学是一门自然科学，是人们在生活、生产中的经验总结，其包含的内容非常的丰富、生动、有趣，与我们的生产、生活有着密切的联系，可以说生活中处处有化学、处处离不开化学。在化学教学中教师可以把日常生活中的典型事例展示给同学。例如：在化学与生活的教学中，教师可以展示出一些图片：节日燃放的美丽的焰火、胶体的丁达尔效应、金属的锈蚀、橡胶老化、塑料的降解等，这样既可以节约大量的时间，又形象直观，又有利于学生对基本概念的理解。钢铁生锈的演示实验，要很长的时间才能完成，如果使用了多媒体技术，就可以把实验的过程在几分钟内直观地展示出来，改变传统的课堂教学模式，提高了教学效率，增强了教学效果。
化学课堂传统的教学模式更多是注重知识的传授，很多课堂学习的模式都是以单向性为主，即教师讲课，而学生就只能坐在那里被动接受，课堂上很少有留给学生提问和反馈的时间。课堂情境的创立可使教师和学生能够更好地互动，一方面提高学生自主学习的兴趣和能力，另一方面也能够更好地发挥学生在学习过程的主动性和创造性。
现代教育理论认为，新型教学结构包括教师、学生、教材、教学媒体（信息技术）四大要素。这四大要素不是机械地、简单地堆积在一起的，而是一个相互联系、相互作用的有机整体。这就要求教师在进行教学设计工作时，密切注意教学系统四个要素的地位和作用，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求。而作为信息化时代的化学教师更要把信息技术作为一项教学工具，充分应用各种技术手段把它完美地融合到教师组织、指导和帮助学生学习的教学过程中。
1.2 课堂主题的深化
课堂情境的创立作为高中化学课堂合作学习组织形式和模式构建的一个主要方面，可以更好地明确课堂主题，活跃学生在课堂上的思维能力，更好的吸引学生的学习注意力，大大地加强教师和学生之间的合作意识。课堂情境模式是为了打破传统模式中师生缺乏合作的现象，使教师可以根据具体的情境和场景，以生动的语言描述，使教师和学生处于一个共同的化学场景中，从而使双方都能够更好地课堂的主题所吸引，提高双方的合作意识。例如，在学习《物质的分类》这一课程时，我们可以创立有效的情境模式，利用生活中学生所熟悉的物体，建立“经验情境”，然后教师在这个情境中可以提出一些“问题情境”来引领学生进行自主思维，如“胶体有的在外观形态上也很像溶液，用肉眼难以分辨，该用怎么样的方法来区分他们”等问题来开发学生学习的主动性。
2 打破传统模式中师生之间的“僵硬”关系
2.1 倡导互动的师生关系
高中化学课堂合作学习的组织形式和模式构建还需要打破传统模式下师生之间“僵硬”的关系，在这种组织形式和模式构建下，师生之间已经不是简单地“领导”与“被领导”，也不是简单的知识“授”与“受”的关系，双方之间成为互动的，共同的主体。教师在整个化学课堂中是组织者、引导者、实施者、参与者，而不是以往模式中单一的领导者，而学生在合作学习的氛围中也不仅仅是被动的接受者，而是探索者，学习者，创造者。高中化学课堂合作学习的组织形式和模式构建就应该倡导这种新型的师生关系。在这种氛围中师生之间处在一种更加融洽的关系当中，他们相互交流，相互沟通，相互了解，从而达到共同发展的局面，在这种模式中，教师和学生面对的是同一个“工程”，他们需要共同面对来探索和解决求知过程中遇到的一切难题。建立师生之间新型的关系是开发高中化学课堂合作学习组织形式和模式构建的重要因素之一。学生与学生之间，学生和教师之间，联系他们的不仅仅是一个共同的知识体，更是在这个模式下各种不同的环境和问题使教师和学生之间紧密地连接在一起。在这种紧密的联系之中，教师可以更好地发觉学生在学习过程中出现的问题，从而进行及时地更正和引导。
2.2 建立合作的课堂氛围
对于学生来说，因为有教师在旁及时的信息反馈，从而能够很好地了解自己在学习过程中的成长速度，感受到自身在学习过程中的点滴变化，激发自己更大的学习热情。课堂合作学习组织形式和模式构建应该建立在这种氛围之中，这样不但可以促使学生更好的学习，同时也能够培养学生各方面的综合素质，达到全面发展。例如在学习化学中的实验安全问题时，教师可以根据自身的经验来组织有自己特色的课堂关系，而不是仅仅罗列教材中的安全问题，同时，这个主题也能够很好地引入学生自身在实验时的经验，从他们自身的角度来思考，结合自身的经验进行实际问题的探究，从而能够更好地归纳总结学生自身目前的学习状态。
3 总结
高中化学课堂合作学习的组织形式和模式构建的关键在于促进学生和学生之间，教师和学生之间的互动和合作意识，课堂情境是高中化学课堂学习的外在环境，师生关系之间的调整是课堂学习的内部环境，两者缺一不可。外在环境可以促使内在环境的有利发展，而内在环境的提高又可以营造更加有利的外在环境。组织和构建这种模式的最好办法就是建立课堂情境和改善师生之间的关系。正确把握并积极开展这两个方面对合作学习的组织形式和模式构建具有重要作用。
参考文献
[1] 王坦.合作学习的理念和实施[M].中国人事出版社,2002:23-31.
高中化学经验总结范文第2篇
关键词：记忆；高中；化学方程式
谈到化学，特别是高中化学，给学生的印象就是化学方程式太多，记不住。而有效记忆并熟练运用化学方程式是掌握元素及其化合物知识的关键。高中化学方程式种类繁多，很多学生在记忆化学方程式时死记硬背，或者强行记忆，这样就导致今天记住了明天就忘了的结果。记不住化学方程式就导致学习化学非常困难，从而影响了化学成绩的提高，最终对化学这门课失去兴趣。那么怎样才能有效记忆化学方程式呢？根据本人的经验总结了以下几条记忆高中化学方程式的方法，希望对广大高中生有所帮助。
一、分类总结记忆法
1.根据物质的分类记忆
掌握此类方法的关键是要熟练掌握酸、碱、盐及氧化物这几个概念。同类物质一般都具有相似的性质，记住一个方程式也就记住了一类方程式。如CO2能和NaOH反应：CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O，对这个方程式我们不能只把它看成一个方程式，要从分类法的角度去看它，其中CO2属于酸性氧化物，NaOH属于碱，这个方程式代表一类方程式即：酸性氧化物+碱=盐+水。如SO2、SO3都属于酸性氧化物，因此他们都可与碱反应生成相应的盐和水：SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O，SO3+2NaOH=Na2SO4+H2O。
2.根据元素的位置记忆
如在周期表中处在同一列的主族元素，由于最外层电子数相同因此具有相似的性质。如第一列的碱金属元素都能和水反应生成相应的碱和氢气，卤族元素单质都能和氢气反应生成相应的氢化物等。
二、情境记忆法
人们在记忆时，总是对图像、声音或故事即有一定的情境更印象深刻，也就是说记忆化学方程式时不能单纯地记忆，而应把它放到一定的情境中记忆。例如在记忆Na和H2O反应时，可以结合实验现象这个情境来记忆，如钠与水反应时水面有响声说明有气体生成，最后溶液变红了说明有碱生成。又如我们在学习Cu和稀HNO3反应时，记忆Cu和稀HNO3前的系数3和8时可以结合一个节日“三八妇女节”，可以想象一下“三八妇女节”比较稀少，一年才一次，因此就记住了铜和稀硝酸反应前面的系数是3和8。
三、“特征反应”记忆法
此类方法适用于有机化学中方程式的记忆。记忆有机化学方程式关键是记忆官能团的特征反应。有机化学基本反应类型包括：取代反应、加成反应、加聚反应、消去反应、酯化反应、缩聚反应等。每一类有机物都可发生其对应的特征反应，抓住这些特征反应，就有利于记忆有机化学反应方程式。比如烷烃可发生取代反应；烯烃可发生加成反应、加聚反应；卤代烃、醇可发生消去反应；醇、羧酸可发生酯化反应等等。这些特征反应实际上是由有机物中的官能团决定的，抓住了官能团就抓住了特征反应，也就容易记忆方程式了。
四、做题重现记忆法
孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”学习知识，就要温习它，记忆化学方程式也不例外，记忆了、学习了就要去用它。所以，记过以后一定要做做题目，学以致用，在题目中用到此方程式时就相当于温习了，第一次做题不会看看书，第二次就有点印象了，第三次再遇到就可以准确地写出了。这也是我们经常讲的一回生，二回熟，三回见面是“朋友”的道理。
高中化学经验总结范文第3篇
【关键词】高中化学；课堂提问；有效性
一、课题的提出
我们从日常的课堂教学活动中发现，部分教师认为化学探究性提问只需紧扣探究话题和主体内容就可以，并且忽视课题探究的外延知识和深入的探究环节，部分教师将学生觉得陌生的或者不懂的知识点引入，课堂出现一片茫然；课堂提问要有质量，就是一个问题能引起课堂的一片哗然，激发起学生的探究兴趣，同时又能说明主要问题，这就说明化学课堂提问的有效性，尤其高中阶段是学生的一个升学阶段，每一个问题的提出和知识点的掌握对教师来说都面临着一个挑战，因此，仅仅一个问题的提出其实也是教师教学水平的体现。
二、提问的特征
课堂上教师的提问有时问得学生一脸无知，这明显是学生对课堂知识掌握及基本概念知识理解不到位，这就是低效提问。这种情况出现往往是因为学生对某些生活实际经验不足，不能确切的明白教材当中出现的实例。例如，课堂上教师需要告诉学生化学学习源于生活，比如洗衣服要用洗衣粉或香皂，这些洗涤用品当中含磷、含氟的问题，此时如果进行提问：我们衣服上的汗菌用食盐可以搓洗是什么原因？提问会让学生感到茫然，也许紧接着还会出现很幼稚和无知的问题。这样的教学效果其实直接泯灭了我们化学问题提出的最初目的，没有层次的化学问题学生怎么可能从问题的提问过程中学到新知识呢？这样的化学课堂又何来效率可言。这里笔者根据教学经验总结出其相关的特征：
（一）知识关联度高。什么是问题关联度，就是所提出的问题与已有的知识发生联系的程度。问题是通过与已有的知识相互比较才会产生新的问题，问题本身不会诞生出新的问题。打个比方，硝酸是一种强酸，可以完全电离，得到结论判断它可以使石蕊溶液变红，进而我们进行试验，实验结果如实验描述石蕊溶液变红，然后我们得出结论硝酸具有酸性，但一会儿颜色变淡甚至颜色褪去。我们进一步探究，根据这个实验现象分析会不会H2和NO2的化学性质导致这样的实验现象呢？进而如果在浓硝酸钠溶液当中滴入两滴石蕊溶液又会出现什么现象？进一步推测，这种实验往往和H2以及NO2有关，一系列前面提出的问题随即迎刃而解。
（二）目的预设性强。对于高中生而言，化学教学所涉及的内容较多，全面掌握知识点也较困难，而课堂提问则是激发学生学习兴趣的重要渠道，对培养学生综合学习能力具有重要帮助。高中化学教学课堂提问的目的预设性较强，可为学生提供多个解题思路，相比传统教学方法更具实际效益。例如，在讲解酚的性质和应用内容时，事先学生已经掌握了与乙醇相关的知识点，可初步了解苯环、羟基等重要基团的内容，对此章节的学习有了更进一步地了解。教师通过自然界的酚类化合物，让学生掌握醇是链烃的羟基衍生物，提出与“羟基与苯基直接相连接的化合物是否是醇”相关的设想类问题，接着借助活动探究，让学生积极动脑猜想苯酚实验最后显示的颜色、状态与气味，并提出“苯酚如何保存才能发挥最大效用”相关问题，并与实验结果做对比分析，使得学生更加直观地了解苯酚的物理性质、化学性质及其他反应。
（三）信息传递性广。高中化学与其他学科不同，注重培养学生课堂联想、实验探究能力，课堂提问教学方法需要与其相关特性相结合，使得学生能够透过现象看本质。信息传递性是高中化学提问教学的重要特征，可直接明确问题的有效性，便于更好地展开后续学习计划。例如，在弱电解质的电离教学中，立足于掌握电解质、非电解质等基础概念，利用动手实验活动，向学生提出“酸溶液物质的量浓度相等是否使得溶液的H浓度相等”、“相同体积、相同浓度的盐酸与醋酸中H2浓度有所不同”相关问题，让学生自主归纳强弱电解质与物质种类的关系，增强化学问题的单一信息传递能效。
（四）思维创造性深。硝酸具有氧化性，该性质与硝酸中哪些粒子有关？问题体现出关联、预设目的性质就不免为一个有效问题。发出一个问题来引发学生思考，并且一步步推进来提高问题在学生的实际学习过程当中的整体效益，学生在探究问题的过程中分析、发现、探究、解决问题，以此培养学生的问题意识，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。
三、问题设计策略
（一）课堂上的问题设定往往需要从学生的实际情况入手，从学生本身的实际能力和基本知识掌握情况抓起，给学生设定积极、有效的问题来引导学生的进一步学习，打个比方，为什么工业上要用二氧化硫来做漂白剂？而问题是我们明知道二氧化硫的漂白会产生含硫的化学物质，容易分解，其性质不稳定，会分解出有害物质，但是工业上还要用它做漂白剂，像纸浆等都是用这种方法漂白，思考，是不是营销商心太黑，欺骗消费者呢？
（二）我们身上穿戴的银质金属饰物是银色的，而为什么硝酸银试剂瓶口分解得到的銀是黑色的？提问一出来，就能瞬间激起学生的思考兴趣，顿时一大部分学生陷入沉思，进一步，镁条在空气中燃烧和在空气中氧化静置得到的物质分别是白色和灰黑色的，为什么颜色差别会这么大？这个问题一提出，立刻激起很多学生的思考，说明教师的提问有层次，当即让课堂轩然，相反，问题无效根本提不起课堂氛围。另外，如果问题难度太大会影响学生回答问题的自信心，望而生畏，因此，教师要观察学生，根据实际来预设问题，积极调动课堂氛围，激发学生兴趣。
结语
新课程改革提倡素质教育，其核心内容是让每一个学生都得到发展，教师的教学方法围绕学生的兴趣点出发，实现其趣味性，并达到一定的目的，展现教学模式和教学知识的灵活化，帮助学生挫败学科难点，这是突出表现在化学教学工作当中的重点内容和教学任务，且刻不容缓。
作者：丁海嵘
【参考文献】
高中化学经验总结范文第4篇
一.与时俱进，努力创新
在教学工作计划中，没有什么论资排辈，唯有与时俱进不断创新，才能让我们的课堂充满活力。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。特级教师更应该保持永远清醒的头脑、时常新鲜的血液。
任教以来，我坚持不懈地潜心研究教学规律，自觉进行教学改革，从尝试单项、个别的微观课堂教法入手，逐步探索出一条以“调控教学节奏”为线索的教学改革新路，使自己的教学克服了盲目性、随意性、局限性，朝着科学化、理论化、整体化迈出了可喜的一步。经验总结《谈谈调节教学节奏》，被省教委有关领导誉为“节奏教学法”，多次在全国或省级交流并被多次节录发表。而后，进一步发展为“快乐教学、节奏教学、创新教学”的教学理念，发表了多篇论文，交流或获奖。
我不断学习，不断更新自己的知识与教学手段，使自己的教学理念一直处于领先水平。早在上世纪八十年代，我就在陈培胜老师及化学组全体老师支持与参与下，自拍兴趣实验录像，用于辅助教学，被化学老前辈陈国欣老师赞为“第一个吃螃蟹的人”。又是全国少数最早使用flash制作课件的人，我曾经建立了三个化学网站，被许多化学搜索引擎收入，一些关于教育类的e网书籍也做了介绍，后因收费而停止。今年，我又建立了化学博客，才几个月，已逾六千多人浏览，并有本地及外地老师来信交流。
二.学高为师，身正为范
特级教师更需要保持“学高”、“身正”这一境界，要学知识，要学做人，修身养道。“学习，学习，再学习，终身学习。”这是我的座右铭。
作为一个特级教师，更应该遵纪守法，爱岗敬业，勤勉踏实，忠于职守，为人师表，无私奉献，以教育为荣，以学校为家，全身心投入到教育教学工作中。我从不挑三拣四，再多、再苦、再重的任务也乐于承担，这两年，由于二中化学教师不足，领导让我承担跨年段超课时的工作，我二话没说，义无反顾地履行了一个人民教师应尽的职责。对工作兢兢业业，对同志诚诚恳恳，对学生循循善诱——这是我的终身追求。
在信息化时代，人人都需要充电，特级教师更应注重本身素养的提高。信息社会的高度发展，我们再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸，以满足培养面向信息化社会创新人才的要求。在信息技术与学科整合上，从理论到实践，我都作了大量的探索，发表了《关于现代教育技术应用的思考》等文章，并被聘为“莆田市素质教育与课程改革巡回讲学团”成员，主讲的课题《网络环境下的中学化学教学改革》，受到了广泛的欢迎。
三.教好书，育好人
人们总是说：“为教育事业做贡献。”从我个人理解，就是教好书，，育好人。我几十年的教育生涯，就是最好的注释。
真正的教育是爱的教育，没有爱就没有教育。在教学生涯中，我尽力做到关心每一位学生，爱护每一位学生，特别是所谓“差生”，总是想方设法去了解他们，帮助他们，“春风化雨暖人心”。虽然我现在不当班主任了，仍然经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。
在培养年轻教师方面，我能与年轻教师打成一片，平易近人，不摆架子，主动帮助年轻教师解决教学难题，很受年轻教师的欢迎。每当年轻教师开设汇报课或观摩课时，总是来找我当参谋，我也总是“知无不言，言无不尽”，毫无保留地提出最诚恳的意见，对教案、教具、教法、教态、教学课件等各方面进行全方位的辅导，使年轻教师得到尽快的提高。
曾经被聘请为市化学科骨干教师上课，因此，有一些市骨干教师打来电话或通过伊妹儿求教;一些本地、外地化学老师，通过网络留言或发伊妹儿求教，本人均尽最大努力给与帮助。
四、业余兴趣，舞文弄墨
高中化学经验总结范文第5篇
一.与时俱进，努力创新
在教学工作计划中，没有什么论资排辈，唯有与时俱进不断创新，才能让我们的课堂充满活力。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。特级教师更应该保持永远清醒的头脑、时常新鲜的血液。
任教以来，我坚持不懈地潜心研究教学规律，自觉进行教学改革，从尝试单项、个别的微观课堂教法入手，逐步探索出一条以“调控教学节奏”为线索的教学改革新路，使自己的教学克服了盲目性、随意性、局限性，朝着科学化、理论化、整体化迈出了可喜的一步。经验总结《谈谈调节教学节奏》，被省教委有关领导誉为“节奏教学法”，多次在全国或省级交流并被多次节录发表。而后，进一步发展为“快乐教学、节奏教学、创新教学”的教学理念，发表了多篇论文，交流或获奖。
我不断学习，不断更新自己的知识与教学手段，使自己的教学理念一直处于领先水平。早在上世纪八十年代，我就在陈培胜老师及化学组全体老师支持与参与下，自拍兴趣实验录像，用于辅助教学，被化学老前辈陈国欣老师赞为“第一个吃螃蟹的人”。又是全国少数最早使用flash制作课件的人，我曾经建立了三个化学网站，被许多化学搜索引擎收入，一些关于教育类的e网书籍也做了介绍，后因收费而停止。今年，我又建立了化学博客，才几个月，已逾六千多人浏览，并有本地及外地老师来信交流。
二.学高为师，身正为范
特级教师更需要保持“学高”、“身正”这一境界，要学知识，要学做人，修身养道。“学习，学习，再学习，终身学习。”这是我的座右铭。
作为一个特级教师，更应该遵纪守法，爱岗敬业，勤勉踏实，忠于职守，为人师表，无私奉献，以教育为荣，以学校为家，全身心投入到教育教学工作中。我从不挑三拣四，再多、再苦、再重的任务也乐于承担，这两年，由于二中化学教师不足，领导让我承担跨年段超课时的工作，我二话没说，义无反顾地履行了一个人民教师应尽的职责。对工作兢兢业业，对同志诚诚恳恳，对学生循循善诱——这是我的终身追求。
在信息化时代，人人都需要充电，特级教师更应注重本身素养的提高。信息社会的高度发展，我们再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸，以满足培养面向信息化社会创新人才的要求。在信息技术与学科整合上，从理论到实践，我都作了大量的探索，发表了《关于现代教育技术应用的思考》等文章，并被聘为“莆田市素质教育与课程改革巡回讲学团”成员，主讲的课题《网络环境下的中学化学教学改革》，受到了广泛的欢迎。
三.教好书，育好人
人们总是说：“为教育事业做贡献。”从我个人理解，就是教好书，，育好人。我几十年的教育生涯，就是最好的注释。
真正的教育是爱的教育，没有爱就没有教育。在教学生涯中，我尽力做到关心每一位学生，爱护每一位学生，特别是所谓“差生”，总是想方设法去了解他们，帮助他们，“春风化雨暖人心”。虽然我现在不当班主任了，仍然经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。
在培养年轻教师方面，我能与年轻教师打成一片，平易近人，不摆架子，主动帮助年轻教师解决教学难题，很受年轻教师的欢迎。每当年轻教师开设汇报课或观摩课时，总是来找我当参谋，我也总是“知无不言，言无不尽”，毫无保留地提出最诚恳的意见，对教案、教具、教法、教态、教学课件等各方面进行全方位的辅导，使年轻教师得到尽快的提高。
曾经被聘请为市化学科骨干教师上课，因此，有一些市骨干教师打来电话或通过伊妹儿求教;一些本地、外地化学老师，通过网络留言或发伊妹儿求教，本人均尽最大努力给与帮助。
四、业余兴趣，舞文弄墨
