师德表现总结
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师德表现总结范文第1篇
关键词：主持群 语言模式 相互作用 整体呈现
如今，相对于一言堂的灌输式传播方式，人们更加倾向于听取不同的声音，进行多元化的表达。与此同时，平台的多元化也刺激了表达的多样化，传播媒介发生了重大变革；社交媒介的广泛运用，让沟通更顺畅便捷，在QQ、微信、微博、论坛上大家展开群聊，同一时间可以对任何话题进行交流讨论。电视节目在这样的背景下随之发生深刻变化，综艺节目主持群就是其中产物，不同风格、类型的主持人分工合作、互相配合，彼此取长补短，多种声音的组合、搭配使语言丰富多变，进而达到更强烈的传播效果和娱乐氛围。
主持群现象
在现有对主持群的定义中，大多引用陈昌辉和王梅在《综艺节目主持群的分工与配合》一文中的观点，“所谓主持群，即由三个或三个以上特点鲜明的主持人按照特定规律组合在一起的一种主持形式”。①定义中由三方面界定是否为主持群，第一是人数，第二是特点鲜明，第三要按照一定规律组合。湖南卫视《快乐大本营》节目较早启用了主持群模式，1999年李维嘉以外景主持的身份出现，后期又加入演播室与何炅、李湘共同主持。2006年通过改版确立了“快乐家族”主持团体，由何炅、谢娜、李维嘉、吴昕、杜海涛5人组成。2008年湖南卫视原创新节目《天天向上》推出国内首支男子主持天团――“天天兄弟”，主持人由最初的8人渐渐稳定为5人。除湖南卫视以外，国内多家卫视也纷纷推出采用主持群模式的综艺节目，像安徽卫视的《剧风行动》、北京卫视的《欢乐英雄》等。由此可见，主持群模式在综艺节目中得到广泛运用。
主持群的语言模式及其表现
个性、即兴、幽默、互动是综艺节目主持人语言的基本特点，业界也不乏一人能兼之的主持人，但对于主持群而言则可以通过“相互作用、整体呈现”的语言模式，将这四个基本特点展现出来并成倍放大，使传播效果大大增强。
合理搭配形成鲜明的“个性”碰撞。个性对于主持人来说至关重要，拥有个性才能在观众心中留下深刻的印象。个性需要通过语言来展现。中国传媒大学播音主持艺术学院教授吴郁曾强调节目主持人的本质特征是“个性化”和“人格化”，进一步提出个性应当体现在语言上：“个性是主持魅力的核心，语言又是主持人个性展露最重要的窗口。” 对于主持群节目来说，主持群模式不仅可以展现多位主持人的个性语言，同时还能让他们彼此碰撞出火花，造成更强烈的个性色彩。因此，主持群中的每位主持人不仅需要个性鲜明，在组合时还需要对他们进行合理搭配。
在2014年2月15日那期《快乐大本营》节目中，何炅谈到岁月时说，“有一次我在主持节目中为什么哭，就是很感动，就是因为我突然看到汪涵头上的白头发”，谢娜马上接话说“那，那根没染好啊”，“好”字发音不正确，这时维嘉说“请说标准的普通话”，谢娜马上表情动作夸张地又字正腔圆地说了一次“那根没染好吗”。这段对话中，何炅是温情扮演的“何老师”，谢娜个性直率全然不顾何炅的温情路线，一下子把话题转到染发上，而维嘉在节目中总是以正义、对抗的个性出现，在谢娜发音错误时直接指出，这种假装的严肃使搞笑程度升级。由此可见，正是通过不同个性的搭配，让主持人在“群”的环境中能够相互碰撞制造冲突和笑点。
主持群节目中，语言“个性”特点的放大是通过不同个性的碰撞产生，由此让节目看点不断，笑点频出。个性本身很抽象，但落实到语言上就变得生动具体了，主持群的语言个性和其在生活中的个性不完全相同，它在创立之初就经过了合理的搭配，在之后需要通过与节目中的人和不同层次的观众以及与主持群成员间的不断磨合，最终达到整体呈现的效果后才最终确立，因此很多主持群成员的语言个性是在节目进程中逐渐形成的。
有序配合创作“即兴”精彩。电视综艺节目主持人的即兴语言发挥是一项基本要求，在节目制作前期，编导或主持人会制作一个主持方案，但在节目中常常会出现无法预料的情况，这时就需要主持人随机应变，迅速调整方案，即兴组织语言。而对于综艺节目主持群而言，主持人即兴发挥更是一项任务，他们要主动求变，根据现场情况主动发掘一些预先准备中没有的细节，迅速组织语言，即兴生发表达，用于契合现场气氛，提升节目质量，获得更好的传播效果。
在2010年9月24日那期《天天向上》节目中，来了一位小女孩，是周杰伦的粉丝。孩子的父亲说，女儿得知第二天会见到周杰伦时当场就哭了。汪涵接话说“喜极而泣，第一次在电视里面看到周杰伦，爸爸！（模仿女孩的声音哭着叫爸爸）”。周围的天天兄弟马上说“涵哥，不能乱讲”。汪涵又接着模仿孩子说“爸爸！我喜欢他！”，马上把话圆了回来。这一段是汪涵的即兴发挥，当得知小女孩这么喜欢周杰伦时，汪涵用模仿的方式开了一个玩笑，然后又把它圆回来。这个过程中周围主持人配合汪涵制造冲突，最后反转出笑点，这就是根据现场情况挖掘细节，即兴生发表达。
主持群模式中，主持人没有手稿，只有前方的一个提词器，提词器上只显示节目的主要进程和一些非口语化、介绍性的内容，其他部分的语言都是主持群共同即兴完成。因此，要达到即兴创作精彩不仅考验主持人的个人能力，也考验着主持群成员之间的默契程度。
首先，即兴不是离题万里的任意发挥。主持群应该内部协作形成整体，每一位成员都要有团体意识，主持人始终要有一个共同点相制约，这个共同点就是节目的主题。主持人一旦进入录制现场，就必须沿着节目内容这条主线进行思维，克服以“我”为中心的随意性。
其次，主持群的即兴语言不是无秩序的七嘴八舌，而是有配合的整体表演。主持群的组合中通常都有明确的主次之分，有一个主控者负责把握节目进程，其他主持人作为他的辅助，积极与之配合以保证节目的有序运转。因此处于辅助地位的主持人既要甘于做配角，也要善于做配角。
固定语言埋藏“幽默”暗号。综艺节目主持人机智幽默风趣的语言表达是观众喜爱的重要原因之一。主持群是一种配合默契、整体呈现的语言艺术，是一种集体创作。同样，在幽默上也体现出相互独立又彼此配合的特点。主持群的每位成员随着风格的形成会固定化一些标志性语言，观众通常把它叫做“梗”，出现时就会形成笑点。以《天天向上》为例，“天天兄弟”每人都有自己的固定语言笑点，汪涵作为老大哥，年龄一直是被大家戏说的，还有他的一句广告词“这酸爽”也常常巧妙地被拿来形容各种事情。欧弟的固定语言幽默很多，首先他能娴熟地模仿很多明星的声音，在一期节目中，嘉宾提到张学友，欧弟马上能用张学友的声音跟嘉宾对话。其次他的身高也是一大“梗”，在2014年3月21日那期节目，当说到走私话题时，嘉宾说“欧弟的鞋底比较厚，有鞋底的嫌疑”，欧弟马上接话，“不，鞋底没有，藏的是我的身高”。
主持群中每个人都是一个语言信息中心，彼此之间除了互动沟通之外，主持的整体性、默契性、配合度就体现在能否制造集体语言。成员之间固定的幽默语言就像埋藏的一个个暗号，每次出现都会刺激其他成员积极有效的配合。固定的幽默方式能够让成员彼此的默契加深，有利于锻炼成员间的配合，当它们成为随时能引爆的集体语言时，就能为节目提供很好的调味剂，语言的趣味性也大大加强。
融合传播提供多方位“互动”。主持群的语言互动一般来说包括了主持人与电视机前观众的互动、现场观众的互动、嘉宾的互动以及主持人之间的互动。除了第一种属于大众传播之外，其他三种都属于人际传播。主持群通过融合大众传播和人际传播两种方式，让互动变得多方位、多样化。
例如，2010年9月24日那期周杰伦做客《天天向上》，节目一开始汪涵说，“现场难以抑制住内心喜悦的观众朋友们，您现在收看的依然是特步天天向上”，这句是对现场观众以及电视机前观众的一个问候，属于开场互动。接下来几位主持人开始了主持群间的互动，欧弟说“主持完天天向上我都喜欢喝奶茶，哎呦！不错哦”，田源接下说“你看喝奶茶可以看到他，吃薯片也可以看到他，就是到处都能看到他”，钱枫继续说“打个电话能看到他，骑个电动车也能看到他”。这里在一步步地增加悬念，提起气氛，观众都在猜他是谁，而且感觉离答案越来越近。这时田源转身对小五说“小五，你知不知道他是谁”，小五回答“我知道，就是不能说的秘密。”至此答案已经揭晓，通过成员间这样的互动式聊天问答，是一个很好的热场，让观众对嘉宾的期待逐渐升温，也让主持人的介绍生动活泼、自然流畅。观众感觉就在跟自己聊天一样，群体之间的人际传播通过电视媒介达到了大众传播的效果。这就是我们所说的取人际传播之长补大众传播之短，“主持人形式是大众传播的个人化、人格化、形象化，它使观众在接受传媒提供信息的同时，感觉不再是面对冷冰冰的媒体，而是活生生的，可亲、可近、可信赖的，与自己‘相同’的人。这样，大众传媒便仿佛具有人情味，观众也似乎能从中体味到交流与沟通的快乐了。”②
结语
主持群的模式除了更加迎合当今人们对于不同声音的要求之外，多人主持之间的人际传播也让人们倍感亲切，接受起来没有距离感，参与感大大增强。因此，对于综艺节目而言，主持群模式确实在语言创造方面拥有优势。值得注意的是，主持群语言在整体呈现上虽然达到了能量增强的效果，但在这个过程中表达不清和表达不到位的现象时常发生，主持群往往在即兴幽默和成员相互配合时而忘记了嘉宾的存在，或者偏离了嘉宾所说主题，造成表达混乱、嘉宾在旁尴尬等待的情形，这种情况虽然娱乐氛围加强但传播效果减弱。因此，对于主持群来说，每位主持人的语言必须围绕节目主题和嘉宾进行。此外，主要主持人必须适时作为话题的引导者和终结者，关键时刻拉回主题，只有在明确一个中心的配合下才能把主持群语言模式的优势发挥出来。
（作者单位：暨南大学）本文责编：邵满春
师德表现总结范文第2篇
第一阶段：学习规范（3月）。自学和组织集中学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《**县教育人事管理办法》、《教育系统“十不准”规定》、《教育系统“五条禁令”》和创建“人民满意教育县”的相关文件，深刻领会当人民满意教师、办人民满意教育的内涵和外延，明确社会、家长对教师的职业道德和教书育人要求及新时期教师的言行规范，做到边学习边自查边规范，做好读书笔记，撰写心得体会。 第二阶段：自查整改（4—5月）。各学校要针对学习内容把握自点，在教职工中全面开展自查，边查边改，集中整治，统一规范。
1、明确自点：小陈老师工作室
（1）是否有乱收费行为；
（2）是否有不规范的师德言行，如：浓抹艳妆、染浓黄、红发、修八字胡和留长须怪发、染指甲、穿奇装异服，上课接打手机、参与赌博、旷课旷工，不尊重学生人格、体罚和歧视学生，家庭不和睦、邻里关系僵化，不守社会公德等；
（3）是否有工作不敬业表现。如，备课不精心、辅导不耐心、教学方法陈旧、教育质量低下，不创业绩而追逐名利、或职称到顶而不思进取等。
2、严把自查、整改关。各地要根据学校师德存在的突出问题，集中时间，统一安排，加强领导，认真组织，切实抓好个人和学校自查、个人和单位整改工作。要通过自查环节，深刻反省自己的师德言行，对照职业道德要求修正规范自己的言行，写好自查反思笔记。在整改中，要针对本校存在的突出问题，制定整改方案，集中力量抓整改。对个别师德师风问题突出而又不予以整改的教职工，要采取领导结对帮教、停教停薪、办班整改等强力措施，督促整改到位。小陈老师工作室
第三阶段：总结评估（6至9月）。
1、总结、考核。个人和单位都要写出师德教育活动总结，县直和各乡镇中学总结于与6月20日前上报，教师个人总结存入师德档案；各校要在教师个人口头交流的基础上进行师德考核。
师德表现总结范文第3篇
师德主题教育活动坚持“面向全员，重在教育，着眼提升”的原则，以深入学习《规范》为重点，引导广大中小学教师深入理解《规范》的精神实质，自觉践行《规范》的基本要求。促进学校着力解决现行师德师风存在的突出问题，建立健全师德建设的长效机制，使教师受教育、师德上水平、教学出成效、社会更满意，推进我县教育事业又好又快发展。
二、方法步骤
（一）学习讨论阶段（2009年12月—2010年1月）
1.宣传动员。各校要召开专题动员会议，统一思想，部署工作，明确师德教育活动的目的和意义。要以宣传《规范》为主要内容，辟橱窗、出专栏，营造人人学《规范》的浓厚学习宣传氛围。
2.学习讨论。主题教育活动以学校为单位。学习内容为《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、教育部师范司《中小学教师职业道德规范学习手册》和省教育厅《关于贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉的指导意见》等。学习要坚持联系实际、学以致用，提高学习的针对性、实效性。要抓实三个环节，一是集中解读，辅导重点难点；二是个人自学，规范学习笔记；三是讨论交流，举办论坛演讲。
3.考核验收。要强化考核，以考促学，实行过程性考核与结果性考核相结合。过程性考核主要检查参加学习讨论情况和撰写的学习心得体会；结果性考核采取全员测试形式。学习心得体会和测评试卷存入教师个人师德档案。
（二）反思评议阶段（2010年2月—3月上旬）
1.问卷调查。学校要组织发放问卷，向广大学生、家长、教监会成员征求对教师师德情况的意见和建议，查找在师德师风方面的不足和突出问题。
2.反思自查。在认真学习和问卷调查的基础上，结合教育教学工作中的师德表现，对照《规范》和《意见》的要求，组织教师进行反思自查，查找问题，撰写分析检查报告。报告内容包括主要成绩、存在问题、原因分析、整改方向。主要成绩要写实，存在问题要找准，原因分析要深刻，整改措施要切实可行。
3.民主评议。以“五比五看”为主要内容，开展民主评议。即，比爱岗敬业，看工作责任感和管理、教学的实绩；比关爱学生，看理解学生的态度和关心学生的行动；比教书育人，看教书育人的思想观念、实际水平和业绩成果；比为人师表，看文明守纪，无私奉献；比终身学习，看自学和教学研究的行为和实效。要把“五比五看”落实到民主评议的全过程。教师的分析检查报告应根据实际情况采取以校为单位或以教研组为单位开展民主评议；学校领导班子的分析检查报告以学校为单位，广泛征求意见，认真组织民主评议。
4.师德承诺。学校要在反思评议基础上，实行师德承诺制度，教师与学校签订承诺书。
（三）总结提高阶段（2010年3月下旬—4月）
1.制定整改方案。各校要召开整改提高专题会议，针对查找出来的问题，特别是群众反映强烈的突出问题，制定切实可行的整改方案。方案要向校内外公示，并配套落实方案的工作计划。
2.健全规章制度。通过师德主题教育活动，在整改的基础上，各校要花大气力结合实际建立健全师德建设的长效机制，如建立师德建设目标管理责任制，健全师德建设工作监督制约机制，完善师德考评奖惩制度等，推进师德建设工作规范化和制度化。
3.进行总结表彰。县教育局将对学校开展师德主题教育活动情况进行督查评估；在总结和评估的基础上，评选表彰师德标兵、先进单位；组织宣传优秀教师和师德标兵的先进事迹，弘扬师德精神，发挥示范作用。
三、有关要求
（一）加强领导，精心组织
为推进活动扎实有效开展，县教育局成立“学规范，强师德，树形象”主题教育活动领导组。
组长：Xx
副组长：XxXx
成员：XxXxXxXx
领导组下设办公室，负责协调和督查全县师德主题教育活动。
办公室主任：Xx（兼）
办公室副主任：Xx
办公室成员：XxXx
各校要把师德主题教育活动作为一件大事来抓，成立相应的组织及办事机构，切实加强组织领导，中小学校校长是师德主题教育活动的第一责任人。
（二）制定方案，认真实施
各校要认真制定活动实施计划并报县教育局审定。要提高认识，广泛发动，要将开展师德主题教育活动与深入学习实践科学发展观活动结合起来，与教育教学改革结合起来，与实施绩效工资结合起来，做到以学促改，以学促变，学有所获，务求实效。
师德表现总结范文第4篇
根据省市区教育部门安排，经校委会会议研究，今天，我们召开以“立师德 铸师魂”为主题的师德师风学习教育论坛。上周，我们对召开师德师风学习教育论坛相关事宜进行了安排和部署。师德师风，直接反映一所学校教育的整体形象。毫无疑问，全力打造德艺双馨的教师群体，是加快教育事业发展的关键所在；加强自身道德修养，提高职业道德水平，是我们每一位教育人的必修之课。师德师风是教师职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对工作严谨和进取以及对自己的要求和自律等各个方面，内涵很深，外延很广，因此，我们要正确的政治观念是师德师风的根本，强烈的事业心和责任感是师德师风的核心，遵循教育规律，因材施教是师德师风的灵魂，团结协作开拓创新是师德师风的关键，言传身教为人师表是师德师风的具体体现。师德是教师的灵魂，是立教之本，兴教之源。教育涉及千家万户，与人民群众切身利益密切相关。加强师德建设，是维护教育形象、促进教育发展的基础工程。我们要把师德师风学习教育活动摆上重要议事日程，切实增强搞好活动的紧迫感和责任感，确保思想到位、工作到位、措施到位、责任到位，切实抓紧抓实、抓出实效。
一、学习培训时间：
2019年3月13日
一、学习培训范围：
全校教职工
三、学习培训主要内容：
1.全体教师宣誓；
2.请马校长领学《新时代中小学教师职业行为十项准则》；
师德表现总结范文第5篇
一、认真安排部署。在总结学习动员阶段工作基础上，对查摆问题阶段的工作进行了全面的部署安排，并提出了明确具体的要求：
1.个人剖析。人人对照《中小学教师职业道德规范》要求和县局《师德师风建设工作安排》中的“整顿重点”，全面严格剖析自己，写出不少于1500字的个人剖析材料，进行查摆问题，自我剖析，深刻反思。
2.全员评议。先是领导和教研组民主生活会，小组成员之间进行批评与自我批评，要求自我分析客观真实，突出问题找准症结，分析原因深刻具体，剖析问题恰如其分。再是学生和家长代表问卷调查，通过发放《xx三中师德师风家长调查问卷》、《xx三中师德师风学生调查问卷》以及《xx三中师德师风征求意见卡》等形式，广泛征求意见，进行分类梳理，向全体教职员工公示。通过自我剖析与同行间的批评与自我批评，再加上学生、家长和社会的监督，使大家进一步认清师风建设的重要性和必要性，自觉规范自身言行，加强师德修养。
二、广泛征求意见。我们围绕学校的办学方向、学校管理、教学质量、教风校风，教师的仪表风范、敬业态度、教育观念、奉献精神、教学常规以及对后勤教辅人员的管理等多方面的内容，召开了有家长代表和社会各界人士、县局领导、新闻媒体等百余人参加的座谈会；抓住学生、家长关注的热点问题在学生和家长中进行问卷调查，发放征求意见表和家长、学生调查问卷千余份；利用校讯通平台向家长了学校开展师德师风建设活动的信息，公布了学校的举报电话、校长、副校长、教导主任等有关负责人的电话号码，便于家长和社会及时反映情况。这样，做到了广泛征求各方面的意见和建议。
三、认真梳理分析。学校将收集到的各方意见和建议按照“学校”、“领导班子”、“教师队伍”在师德师风方面存在的问题进行认真的分类梳理，并向全体教职工进行公示。召开学校领导和教研组民主生活会讨论，分析原因，寻找根源，让大家做到心中有数，进而有则改之，无则加勉。
四、开展谈心交流。学校委会和师德师风办公室负责人员，充分利用转达反馈意见的机会，和相关人员进行了交心和谈心；教师之间也利用教研时间，互相征求意见，积极开展批评与自我批评，有针对性地帮助在师德规范方面存在差距和有突出问题的同志，提出希望和建议，使大家真正做到了思想上有触动，实践中有行动，达到了解决问题，提高修养的目的。
五、进行民主测评。学校首先召开了领导班子成员民主生活会，对照师德规范和县局《师德师风建设工作安排》中的“整顿重点”各自剖析自身存在的问题，提出改进意见，进行民主测评。然后，领导组分到各年级组参与教师的民主评议和民主测评。同时，发放通过学生和家长调查问卷的方式，对教师和班主任进行评议。最后根据教师的个人剖析、教师互评、学生及家长的评议意见，结合教师平时表现，进行综合分析，实事求是、客观公正地对每个教师提出评议意见，并向教师本人进行反馈，使评议成为提高和加强教师师德师风的有力举措。
