有关圣诞节的文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关圣诞节的文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有关圣诞节的文章范文第1篇

圣诞老人源于欧洲的基督教圣人典故。他拥有9只名字各不相同的驯鹿，最大的烦恼是有烟囱爬的房子越来越少了。通常父母们会对他们的子女解释他们在圣诞节收到的礼物是圣诞老人送的。圣诞老人以一位神秘人物带给小孩子们礼物的概念衍生自圣尼古拉。尼古拉是一位生活在4世纪小亚细亚的热爱施舍的慈悲主教，荷兰人在圣尼古拉斯节（12月6日）便会模仿他送礼物。

圣诞老人：

圣诞老人（Santa Claus）是西方神话传说中的人物，在传说中西方圣诞节前夜时悄悄赠送礼物给小孩子，是耶稣基督诞辰瞻礼即西方圣诞节的代表角色之一。他普遍被认为是基督教的圣人圣尼古拉斯（Saint Nicholas）的衍生形象，圣诞老人的起源或与一种被称为毒蝇伞的红白相间蘑菇有关。

传说每到12月24日晚上，有个神秘人会乘驾由9只驯鹿拉的雪橇在天上飞翔，挨家挨户地从烟囱进入屋里，然后偷偷把礼物放在孩子床头的袜子里，或者堆在壁炉旁的圣诞树下。他在一年中的其他时间里，都是忙于制作礼物和监督孩子们的行为。

（来源：文章屋网 ）

有关圣诞节的文章范文第2篇

关键词：英语教学；文化背景知识；渗透

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0035-01

中西文化由于历史传统、生活方式、思维方式的不同，存在着一些明显的差异。如果不加强有关文化背景知识的渗透，我们的学生只是接受英语知识，真正运用的时候往往会出现这样那样的错误，甚至会闹出笑话，引起误会。因此，加强文化背景知识渗透，能让学生更好地了解英语，进而运用英语进行交际。

一、直接渗透

学生平时很少有接触英语的机会，主要还是在课堂上。所以，教师要把握好每一节课堂，发挥好教师的主导地位，用好课堂的主阵地。遇到一些文化背景时，可以直接给学生介绍文化背景知识。例如：What's your name可不是随处问的，一般只用在登记名字、执行公务或学校里老师问新学生的名字时。见到长辈可千万不要这么问，会被认为不礼貌。在正规场合或面对上级、长辈时，可以问“May I know your name”，这样就委婉多了。有时我们想了解对方，想知道对方名字，我们也可以先谈谈自己“My name is…”，对方自然会告诉你他的名字。同样，教授toilet这个单词时，我问学生想去厕所该如何表达。大部分学生的答案是“Excuse me，where's the toilet？ ”还有学生会问“Where's the WC？ ”他们对于“Excuse me，I'm going to pick some flowers”感到莫名其妙，其实这就是在问厕所。如果走在大街上，有人问你“Where's the John”，是不是在问John这个人呢？其实还是在问厕所。在英美国家，女厕所的说法有：the Ladies、Women、restroom等。男厕所也有好几种说法：the Gents、Men、guys、restroom等。如果不了解这些文化背景知识，可能会引起尴尬。可见，直接渗透可以让学生了解更多的英语知识。

二、差异比较

学生总喜欢把母语和外语进行互译，把母语的知识、习惯想当然地放到外语中。因此，在教学中，教师单单对英语的文化背景进行介绍是不是就够了呢？当然不是。我们除了对文化背景知识进行恰到好处的解释外，还要将英语和母语进行差异比较，以便学生更好地了解英语文化背景知识。比如，教授 Thank you时，通过差异比较，学生们知道西方人回答 “Thank you”表示接受对方的赞扬，认为对方的赞扬是真诚的，自己也应该真诚地接受。而中国人一般都会说些客套话“哪里，哪里”表示谦虚。西方人“Thank you，Please”用得比较频繁，让别人帮点小忙，递个东西，传个话，都要说“Thank you，Please”。中国人认为有时根本不需要说“谢谢、请”，特别是家人、朋友、亲戚之间更没必要，这些小事还把“谢谢、请”挂在嘴上，反而显得矫情、生疏。中国人有句话叫“大恩不言谢”，他们常常把感激之情放在心中。但在西方，“Thank you，Please”这句话，即使家人之间也常常用。如果不了解中西文化的差异，有时还会闹笑话。一天，张先生家里来了位外国朋友，外国朋友夸奖张太太：“You're very beautiful.”张太太很不好意思，忙说：“哪里，哪里。”这位外国朋友哪知道张太太这是在谦虚呢，以为问他哪里漂亮，于是说：“From head to foot.”（从头到脚都漂亮）听了笑话，学生们印象更深刻。

三、背景体验

西方的节日是学生非常感兴趣的一个话题，在教Christmas Day时，我就让学生好好地体验了一回。圣诞节那天，我让学生们自己布置教室。窗户上贴满了圣诞图片，讲台上还放了棵小型塑料圣诞树，学生们在上面挂了星星和小圣诞老人，还有学生头戴圣诞帽扮一回圣诞老人，甚是可爱、滑稽。我还让学生们挂起圣诞袜，等待圣诞老爷爷的礼物。铃声一响，我头戴圣诞帽走进了教室。“同学们，这节课我们要过过西方的圣诞节。看看我们的教室，有圣诞树、圣诞袜，你们知道它们的由来吗？圣诞老人要给你们讲讲了。”学生们听了哈哈大笑。我清了清嗓子：“圣诞老人只给听话的小朋友送礼物哦。”学生们立刻进入了聆听的状态。课上，我和学生们围绕着圣诞树唱了圣诞歌，我给他们送了小礼物，学生们也相互交换了礼物，表达了祝福。这堂课内容丰富，学生们在课上体验了一回圣诞节，学习到相关的英语知识。

四、课前准备

西方的节日里，学生们对Halloween（万圣节）的兴趣仅次于圣诞节。于是，我让学生课前以小组为单位，通过上网或翻阅书籍查阅有关万圣节的知识，并要求他们相互合作自制面具，学生们做了充分的课前准备。通过课前准备，学生们知道了更多有关Halloween的英语知识，自制的各种各样的面具也有趣极了。由于学生对万圣节有了相当的了解，都盼着上课。课间，我让学生用英语提问想了解的万圣节知识，学生之间进行知识共享，共同进步。

五、结束语

学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。英语教学中，教师不仅要传授语言知识，让学生掌握一定量的词汇和语法，还要加强文化背景知识的渗透，让学生具备说英语和用英语的基础，让学生“活”学英语，学“活”英语，让学生更深刻地理解英语、灵活地运用英语。

参考文献：

[1]焦春华.从小学英语教学中存在的误区谈高效教学[J].课程教育研究，2014（08）.

有关圣诞节的文章范文第3篇

12月24日-25日

活动地点：

xx理工大学勤工助学服务超市

活动主题：

温馨圣诞，愉快购物

活动对象：

xx理工全体师生

活动目的：

营造一个有节日气氛的场所，给顾客营造更多的便利，增加超市商品的销售量，提高超市知名度。

活动内容:

一.送苹果活动

今人们在庆祝圣诞节的同时也将较多的注意力放在12月24日平安夜上。据此，我们可以在12月24日当天实行一次性购满28元商品的顾客送一个苹果，一颗花生作为平安夜的礼品（送一个苹果，送一份祝福，送一颗花生，祝一生平安）。

1.起止时间当天8：00-22：00

2.将苹果和花生装入一个自制的纸盒中，再用彩纸包装成礼盒。由生活部与秘书部负责。并在12月22号前完成。

3.购买苹果两箱，花生若干，送完为止。

二.在圣诞节当天实行猜字谜活动

在货架上帖上字谜一次性购满18元商品的顾客可在现场从字谜中选取一个进行猜字,猜对有可在指定的地方兑奖,未猜对的由当班的人员将字迷放贴回货架上.

1.字谜共计30个,猜完为止.

2.字谜由超市所有成员每人提供2个(或更多),再由收银组成员从中选取30个.

3.将字谜写在小卡纸上,字谜按1:2:3:4的比例分成4组,并在背面写上组号,奖品必须对号入座(1组号3个字谜，奖圣诞卡一张;2组号6个字谜 奖1.5元签字比一支;3组号9个字谜，奖1巧克力一块;4组号12个字谜，奖0.5元瓜子一袋)

4.收银组成员在进行选取字谜同时排号,将组号写在字谜背面,并用纸张将组号密封,直到字谜后才能撕开,若在字谜猜出前撕去,则取消猜谜者机会.

5.各字谜上架时不按顺序摆放.

三.抽奖活动

在活动期间一次性购买28元商品的顾客可现场抽奖一次，

1、抽奖层次分为一等奖，二等奖，三等奖，四等奖，

2、将卡纸剪成若干张小卡纸，在纸上写上奖励级别，有秘书组的成员负责剪纸。再把准备好的小卡纸交给货管部的负责人

3、由货物管部的负责寻找大小合适的纸箱，奖写上奖励级别的小卡纸放入纸箱中密封，然后从纸箱的正面开一个拳头大小的孔，便与顾客抽奖

4、由生活部的负责的将纸箱包装好，

5、注意工作人员必须提醒抽奖顾客，抽奖中只能从中抽取一张小卡纸，若违规，取消此次抽奖资格

(6)按千分之四十一的中奖例(一等奖千分之一；二等奖千分之五；三等奖千分之十五；四等奖千分之二十 一等奖1名 奖品价值10元二等奖5名奖品价值5元三等奖15名奖品价值2元四等奖20名奖品价值1元

四.对外教实施特殊待遇

（12月25日，圣诞节当日实行）对来超市购物的外教，不论购买数目多少将赠送他们一个圣诞冒和巧克力一块，以表示对他们的祝福与欢迎，（圣诞昌约15个）

①可由当班中的员工向他们说明赠送礼品的原因及献上祝福。

②由宣传组成员负责预先将此次活动对外教的待遇用英语表达并以电子稿形式打出来，将其复印10-15份，12月22号前必须完成，于12月23号-24号，将其发给来超市购物的外教

五、超市4进一些与圣诞节有关的商品销售，圣诞帽和诞卡片等。

六．实行某些商品适当打特价，具体哪些商品可以打特价由主管和货管部负责商定。

活动要求：

一．活动的准备工作由雁山校区勤工助学服务超市全体成员参与并分工协作。

二．圣诞节当天需秘书组在某个当班阶段多安排1-2名当班人员。

三．当班员工要做好及时摆货上架的工作。

四．活动需要的准备工作由主管交待给各部长和组长，再由各部长和组长具体分配到各组成员中去。

五．活动期间的所有准备工作必须在12月23日前完成。

六．有些任务需要若干个部门及小组共同完成的，由各部长和组长从各部门中选取若干个人去合作完成。

活动所需的材料和经费；

材料单价（元）单位数量总计

苹果约45件290.00

花生5.50包211.00

包装纸1.00张约1515.00

彩带3.00卷26.00

圣诞帽未知个15未知

圣诞卡片2.8张38.40

奖品115

卡纸0.50张21.00

总计246.40

有关圣诞节的文章范文第4篇

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08A-

0072-01

《牛津小学英语》A板块从四年级开始是情景会话的板块。本文试以《牛津小学英语》A板块为例，谈如何通过设计主线来达到理想的教学效果。

一、巧设主线，激发学生的学习兴趣

在此，笔者以6B Unit7 A Letter to A Pen Friend A板块的教学为例，谈如何通过巧设主线来激发学生的学习兴趣。在课堂导入部分，教师利用PPT呈现教师与来本校访问的外国教师David的一张照片，让学生就照片提出他们感兴趣的问题。教师借回答学生问题的机会呈现新单词pen friend，并予以教授，接着告诉学生，David在回国后给教师来了一封信，让学生快速阅读David回信的同时思考问题：（1）David的名片放在哪里了？在学生思考、解答问题的同时呈现并教授新单词“envelope”.接着通过PPT展示David的名片，通过浏览名片带领学生学习名片上的相关信息“telephone（number），address，e-mail（address）”等。（2）David的学生想做什么呢？他的学生想和同学们成为笔友，了解我们各方面的信息。该环节的设计目的在于激发学生学习和交往的兴趣，将本节课的学习目标明确化。接着在学生有和远方的朋友建立笔友关系这个美好愿望的前提下，大家一起讨论可以在哪里找到有关笔友的相关信息，通过何种方式可以与他们建立并保持联系。在讨论的过程中，教师可以自然引入“Fax machine，e-mail，mobile，letter，write to…”等相关单词和词组并进行教授。以上教学片段，教师通过本校教师与外国教师之间的友谊联系这根主线，引发了学生学习新单词的兴趣，并自然而然地激发了想与外国朋友成为笔友的愿望，还学会了如何掌握交笔友的信息等知识。

二、巧设主线，营造良好的课堂教学氛围

笔者以6A Unit7 At Christmas A板块的教学为例，课前播放卡通片Jingle bell，营造轻松愉快的学习氛围。课堂伊始，教师与学生之间进行简单的free talk，消除学生的紧张感，接着PPT出现万圣节、教师节、圣诞节和儿童节的图片，让学生猜猜教师最喜欢什么节日，从而导入本单元的课文标题At Christmas.教师出示课前准备的实物，让学生利用B&C部分的单词和句型分别猜一猜手表、钱包、梳子等是谁的，复习B&C部分的词汇和句型，再利用chant的形式进行巩固。接下来，教师用PPT展示圣诞老人的形象，向学生介绍圣诞节背景知识。最后在音乐的伴奏下欣赏圣诞节的图片，让学生更加了解这个节日。本课通过介绍了圣诞节的背景知识，正式进入A部分语篇的学习，同时呈现本节课学习的主线：（PPT呈现阅读规则）学生每完成一步阅读，就能获得圣诞老人送来的一件礼物。本单元A部分语篇的阅读分为五步：带着问题看视频、带着好奇听录音、带着思考读对话、带着情感品读课文、带着智慧复述课文，每个阅读的步骤都有针对本单元的语篇提出相应的学习任务，每完成一个阅读任务，学生就能收到圣诞老人送出的礼物，在这样良好的课堂教学氛围下，学生的学习热情高涨。

三、巧设主线，让学生在课堂内接受大量的学习信息

在此，笔者以4A Unit6 Whose Gloves？A板块的教学为例。课堂导入部分，教师向学生介绍一个新朋友Winnie.PPT出现Winnie的自我介绍：I’m going to a costume party.Can you help me？由于Winnie是学生喜闻乐见的卡通人物，听到教师的介绍，学生就异口同声地大声回答：“Yes！”在良好的师生互动关系下，教师开始以小熊Winnie参加化妆舞会为主线，串起整节课的学习。首先，介绍Winnie要去第一站――服装店购买化装舞会所需的衣服，让学生在帮助Winnie购衣的过程中复习服饰类单词sweater＼dress＼skirt等，同时学习生词a pair of gloves＼jeans.学完生词后，教师邀请学生和Winnie一起到模拟的时装店来试穿衣服。当学生在模拟的时装店试穿了不得体的衣服后，教师则适时教授词组too long＼short＼small＼big，以及本单元的重点句型He looks so funny.接着，教师借助PPT让Winnie试穿学生帮助他挑选的衣服，从而操练刚刚学会的词汇及句型，使本节课新授知识得到了及时的巩固。挑选完衣服，Winnie到达了第二站――卡通乐园，邀请他的好朋友们Pretty Goat＼Mickey＼Blue Cat＼Minnie和他一起去参加化装舞会。这些孩子们喜爱的卡通人物都有自己独特的着装。因此，在邀请好朋友的过程中，教师让学生猜一猜这些衣物分别是属于这些好朋友中哪个人的。在学生猜的过程中，教师将本单元的重点句型Whose…is this are they？It’s

＼They’re…进行了操练。当Winnie和他的好朋友们到达了第三站――化装舞会，教师提问：Now，Winnie is going to the costume party.Look，all his friends are here.But who are going to the party，too？Let’s watch the cartoon.从而引出本单元A部分的语篇学习。最后以lucky number的形式设计6个不同的检测项目，当堂检测学生的学习效果。通过以上主线的设计，教师很好地将一节课所需学习的内容串联成了一个整体。

有关圣诞节的文章范文第5篇

关键词：中西方文化； 跨文化； 英语教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-074-001

在小学英语教学中，我们要注意语言与文化之间的关系，注重培养学生的英语思维能力。因此，在小学英语教学中，我们应该重视培养学生的跨文化意识。有多种方法可以达到这个目标，我将侧重于以下三种较为有效的方法。

一、创设环境，营造文化氛围

语言与文化的关系非常密切，我们不可能在学习语言中不考虑其文化。在外语教学中，文化是指国家的历史和地理，风俗，传统习俗，生活方式，文学和艺术，规范和价值观等。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩大内容和范围的文化。

来自非英语国家的学生，学习英语最大的问题是缺乏英语语言环境，他们很难养成英语思维的习惯。英语教师必须创设课堂环境，营造学习氛围，使学生自己参与其中，有利于学生的学习并能拓展他们的视线。例如在教室的黑板上开辟英语角，可以放一些短期和著名的格言，提供大量的书籍和期刊等。在课堂上，教师应在英语教学中尽可能多的用英语上课，给学生营造一个英语学习的环境，它不仅能提高学生的听力，也能让学生感到学习英语的氛围。

在校园中，可以利用中午的休息时间播放一些英语歌曲，可以找出一些有趣的故事，黏贴在宣传栏上，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生学好文化知识。

二、激活教材内容，比较文化差异

在小学英语教材中有一些与文化有关的材料，我们必须充分利用这一部分，让学生注意文化差异，中国和英语国家要求学生注重英国文化与中国文化结合起来，帮助他们沟通，直接用英语，我们可以从这些方面来做：

1.词汇渗透

经过漫长的历史积累，许多词具有一定的文化内涵，我们应该向学生介绍词汇知识背景。它不仅可以帮助学生了解该词汇真正的内涵，而且还帮助他们更好地记住这些单词。

例如，当我们教3年级有关的动物那个单元的时候，我们应该指出“狗”的含义。狗在中国是不好的，比如：看门狗、野狗，狼心狗肺……但在一些英语国家，狗是人类忠实的朋友。例如，幸运的狗，意味着你是一个非常幸运的人等。

在教不同的颜色时，我们可以给学生一些国外的例子。正确理解英语词汇，帮助学生用英语思考。比如说“爱人，亲爱的”是在讲英语的国家常用的称呼，是很正常的，但在中国，这些一般用于非常亲密的人或者是很好的朋友，甚至有些人认为说这样的词很不好意思。因此，我们必须理解中国和英语国家的文化差异。

2.课文渗透

小学课文内容主要是实践活动。这些内容反映了英语和汉语之间文化的差别。在教学过程中，我们可以根据教材和学生的特点，如不安静，好奇和模仿。我们应该给学生建立相应的语言环境和阶段，让学生知道如何在一个真实的环境中用英语进行交流。在三年级的时候有一个单元叫“Thank you”，我们可以设计一个场景，让学生模仿购物。教师可以让他们自己决定谁是女售货员，谁是客户。比如说呢。

Salesgirl： Can I help you？

Customer： I want a pencil for my friend.

Salesgirl： Do you like this one？

Customer： Oh， great. How much is it？

Salesgirl： Two Yuan， please.

练习结束后，老师要求他们与小伙伴合作或者说说。让学生在学中玩在玩中学。它不仅可以帮助学生学习，也可以帮助他们记住所学的内容。现在有许多角色扮演的课文，如看医生，庆祝活动，旅游等。我们可以让学生听广播或看电影。老师也可以使用视频帮助他们学习英语。

三、巧借节日文化，介绍背景知识

春节是孩子们最喜爱的。我们应充分利用这一主题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英美国家的重要节日和重大庆典。比如说：在除夕夜，我们可以教学生唱新年快乐歌曲，让他们感受到喜悦。然而，当谈到接受礼物，中国人往往拒绝了好几次之后才会接受，并且他们不会在送礼物人的面前打开。一般来说，西方人在接受礼物之后就直接打开，然后赞美收到的礼物盒感谢送礼物的人。因此，教师应该告诉学生注意文化差异。

圣诞节也是学生喜欢的节日。在西方国家里，圣诞节也是一个家庭团聚和喜庆的节日，不论是否是基督徒，过圣诞节时都要准备一棵圣诞树，以增加节日的欢乐气氛。圣诞树一般是用杉柏之类的常绿树做成，象征生命长存。树上装饰着各种灯烛、彩花、玩具、星星，挂上各种圣诞礼物。圣诞之夜，人们围着圣诞树唱歌跳舞，尽情欢乐。而在中国则不那么重视，只是孩子们特别喜欢。在西方国家，圣诞节相当于中国的春节，这就是中西差异之一，在上课的时候也都要和学生说。

说到鬼，让人感到可怕，这使我们想起中国的清明节。在这一天，大人不让孩子出去，而是呆在家里。说是晚上会闹鬼，孩子可以很容易地看到一个幽灵。然而，它在西方不同，西方的鬼节是万圣节，在万圣节前夕，孩子们感到非常兴奋。十月三十一日这一天，每个家庭都要将做好的南瓜灯笼挂在自家的门前，为的是驱赶幽灵。孩子们会把自己打扮成各种妖魔鬼怪，敲门乞求，他们跟主人：“trick or treat？”这意味着：“不给糖就捣蛋。”这时主人就将准备好的糖果和糕点给孩子们。

总之，语言和文化是不可分离的，在英语教学中这是一个重要的部分。小学英语教学中接触和了解英语文化有利于理解和使用英语语言，有利于深化理解语言和文化意识。在英语教学中不能只注重语言教学，也应注重语言和文化差异对语言的影响，注重学生们的跨文化意识。只有这样，学生才可以正确使用语言。

参考文献：

[1]蔡映辉.小学英语教学“跨文化意识”的培养[J]中小学教材教学，2005.（3）

[2]彭琴仙.了解中西文化差异，培养学生跨文化交际能力[J]小学教学设计，2008.（10）4—6

[3]《国家英语课程标准》，2003.2.23