小学生爱听的故事

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小学生爱听的故事范文第1篇

1创设教学情境激发学生学习乐趣

小学生活泼好动，直观生动的事物易于被学生接受，教学中教师结合小学生的特点，创设一定的教学情境，将拼音教学内容简化，激发学生学习兴趣。小学生喜欢儿歌，爱听故事，教学中教师可把教学内容编成儿歌或讲一些趣味性故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如：教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌”引导学生掌握发音方法，提高课堂教学效果。

2采用游戏教学培养学生自主学习能力

小学生爱玩，游戏是小学生的最爱。在拼音教学中，教师要结合小学生爱玩的特点，把学习和游戏结合起来，激发学生学习拼音的兴趣。如：在教学拼读音节时，可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。让持声母卡的儿童去找持韵母卡的儿童，找到后让他们自己拼出来，然后教师帮助学生总结拼读的规律。寓拼音教学于游戏之中的教学方法，使小学生在学中玩，在玩中学，学生学得兴趣盎然，教师教得也兴致勃勃。

3利用多媒体辅助教学提高课堂教学效率

小学生爱听的故事范文第2篇

首先，要激发学生阅读兴趣，提高学生阅读的积极性。

学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能积极主动的去阅读。因此，要帮助学生开展阅读，提高他们的阅读兴趣是最为关键的。让他们自发的，愉快地进行课外阅读，吮吸课外书的知识雨露。

可巧设悬念，激发学生阅读兴趣。孩子们都爱听故事，与其语重心长的告诉他们读书的重要性，不如把书中有趣的故事给他们讲一讲。，正当孩子们听的津津有味、跌宕起伏时，可以给他们留下一个小小的悬念：你们想知道故事的结局是怎么样的吗？可以阅读某某书，里面有更多精彩的故事哟。此时教师适时向学生推荐相关读物，相信学生们一定会争相借阅的。学生因有趣的故事自己对课外书产生了浓厚兴趣，相信比任何说教效果都好。

教师是学生最好的榜样，要学生爱读书，教师自己首先应该是个书迷，把自己读的好书向学生推荐推荐，把自己读书的收获，从书中得到的领悟跟学生交流交流，也可组织学生交流他们看书所得，营造爱读书、读好书的气氛，使学生们都产生对读书的浓厚兴趣。

还要教给学生好的阅读方法，让学生能够读有所获。我们不仅要让学生爱读书，更要会读书，要从书中有所收获。我们要帮助学生学会一些行之有效的读书方法，帮助他们读有所思，读有所获。下面介绍几种我的很有效的读书方法：

1、选读法。我们面对的读书范围很广，有的文章也很长，我们没有时间一一去细读，就要学会选择。如学了课文《争吵》，我便适时向学生推荐意大利作家亚米契斯的作品《爱的教育》，让学生去了解发生在安利柯身上的各种感人小故事，从而受到爱的教育，学会感恩，学会去爱别人。

2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最重要的手段。学生在精读是，要是要求学生要全神贯注，要做到口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边批注，逐渐养成好的阅读习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，一目十行，作出快速的信息处理和消化。我们要指导学生根据自己的阅读需要，恰当使用速读法。

在农村小学，教师更要注重为学生创设阅读条件，促进学生阅读。农村小学生的阅读条件是很有限的，所以教师要努力为其创造课外阅读的条件，利用各种机会和字样，加强对课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

小学生爱听的故事范文第3篇

一 通过故事、游戏，激发学习兴趣

教师应根据小学生的特点，采用灵活多样的教学方法，让他们的多感官得到充分感应，使他们接受教育，以达到最佳的学习效果。

实际教学中有些抽象的道德概念很难被学生所理解和掌握，可根据小学生爱听故事的特点，适当补充一些榜样人物的典型故事或生动有趣的童话故事。如教学《讲谦虚》一课，导入新课时，让学生边看边听投影制作的《猫狗分肉》童话故事，然后提问：“好大的一块肉，猫狗都没有吃到，这是什么原因？它们错在哪里？应该怎么做才对？你来说一说？”俗话说：良好的开端是成功的一半。这样引人入胜的开头，学生兴致颇浓，积极性一下子提高了。

游戏是一项适应儿童心理和生理特征的生动、活泼、趣味的活动，教师利用这种形式可把抽象枯燥的道德认识寓于趣味的活动之中，活跃学习的思维，唤起他们的注意力。如教学《团结合作》一课，让学生先进行拔河比赛、吸球比赛，学生在热烈的气氛中潜移默化地接受了团结合作的重要性。

二 进行辨析、讨论，深化道德认识

提高学生的道德认识是思想品德课的重要任务。在活动化课堂上，一旦教师讲述的道德观点被学生理解和接受，就可能成为学生道德行为的动力。教师可以根据教学目标，精心设定一些辨析、讨论活动，增强教学的说服力，从而收到比较巩固持久的教学效果。

小学生形象思维占优势，对是非好坏的理解往往是具体的、个别的，分析问题往往是片面肤浅的，教师要根据教学内容和要求，结合实际，根据学生实际，设计一些行为辨析题引导他们参与评价活动，从而明辨是非，深化道德认识。在教学关键处如能巧妙安排一些小组讨论活动，既能营造一种无忧无虑的学习氛围，加强学生之间的交往与沟通，又能从他人的观点中捕捉信息，调整、深化自己的认识。

三 进行表演、丰富道德情感

情感是联结教师和学生的纽带，是加深道德认识、推动道德行为的“催化剂”。然而人的情感往往是在一定的情境中产生的，尤其是小学生更离不开情感，为此，教师在备课时应吃透教材，深入体会，巧妙地利用教材中道德情感因素去叩击学生情感的心扉，可创设与教学相适应的活动化教学情境，让学生入境动情，激起共鸣。

移情体验是激发学生情感的一种简易可行的方法。如教学《讲谦虚》一课时，运用插图，引导学生设身处地地想：“如果你是孔融，怎么想？怎么做？如果你是孔融的哥哥，你又怎么想？怎么做？你还会对孔融说什么？”让学生身临其境，从言行上懂得谦让，激起了一心为他人着想的健康情感。

表演是学生喜闻乐见的教学形式，对儿童有相当大的吸引力，他们不但喜欢看，而且乐于表演。在活动化教学中可根据教材的不同、内容的长短，辅以表演之类形式的活动，让学生担当教材中的角色，表演文中所描绘的形象，能使台上台下的学生都情不自禁地参与到直接体验的活动中。

小学生爱听的故事范文第4篇

课堂教学艺术的种类很多，例如：课堂导入艺术、课堂幽默艺术，课堂启发艺术，课堂运筹艺术，课堂应变艺术，课堂形象艺术，课堂情绪艺术和课堂愉悦艺术等。下面就针对小学生的学习特点，结合小学低年级的课堂教学艺术种类加以讨论。

一、课堂导入艺术

凡是优质的课堂教学都具有非常考究的开端设计和独特性，课堂教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，从而引出这堂课的核心话题。

例如：我在进行一年级拼音教学时，有这么一节课，一上课，我说：“今天这节语文课，老师给大家讲一个故事，你们爱听故事吗？”一年级小学生一听要给讲故事，都来精神了，互相你看我，我看你，齐声说：“爱听！”私下里还偷偷地笑呢！我接着说：“好！我看谁坐得好听得认真，老师一会儿还奖励他红花呢！”我看小同学一个个坐得笔直，就开始讲《j q x和小ü交朋友》的故事。当我讲到小ü和j交朋友时，就学习j这个声母，并与ü练习拼读。待学生掌握后又继续讲故事，学生的注意力又一次集中起来。就这样边讲故事边学习，学生感觉就是在听故事，但却不知不觉地完成了教学任务。结尾时我问：j q x为什么和小ü交朋友，而不和大u交朋友呢？至此又对小学生进行了文明礼貌教育。学生对j q x和ü相拼去掉两点记忆非常深刻。这种导入艺术就调动了学生学习的积极性，使学生注意力高度集中，又满足了小学生爱听故事的心里。课堂教学从始至终都紧紧抓住学生的注意力，教学效果显著。

此外，课堂导入艺术的方法还有很多，如：问题导入，审题导入，妙语导入，练习导入等等，但不论哪一种导入方法，都要求简练，短小精悍，以尽快进入主题。

二、课堂应变艺术。

课堂应变艺术指教师对事先未估计到的偶况善于及时、巧妙、灵活地加以处理，从而收到意外教学效果的课堂教学艺术操作。它是一切教学智慧与机智的艺术结晶。

课堂上的偶况是相当复杂的，教师不可能都预料到或防止它的发生。在偶况下，教师要及时地发现它，以从容的态度面对它，并灵活机智地处理它，使课堂教学顺利进行，甚至获得比原来预期还要好的效果，这是一种高智慧的艺术。

例如：在学习生字“休”时，让学生给“休”字作解释并组词，可以查字典。我原以为学生一定会按照字典上的现成答案回答问题，但事实并非如此：生：“休”是左右结构，左边是人字旁，右边是“木”，合起来是休。一休的“休”。

师：“休”字是什么意思？

生：“一休”是人名，无需解释，（学生的回答非老师所预期的）。

师想了想，立即找到了归入主题的办法，“一休”虽是人名，但“休”是有意思的，… 大家都看过《聪明的一休》吗？

生：（齐）看过！

师：《聪明的一休》每一集后都有这样一个画面，小一休躺在地上，一只手撑着脑袋，他的师兄在远处喊他：“一休、一休！”一休怎么回答的，谁还记得？

生：（异口同声，气氛热烈）“休息休息。休息一会儿”。

师：那么“休”是什么意思？

生：“休息”的休，歇一歇的意思。

这里教师对出了轨回答，不是简单地加以否定，而是去发现其中可以达到主题目标的因素，加以利用，机智引导，唤起学生的记忆，激起学生兴趣，活跃了课堂气氛，又解答了教师的问题。

三、课堂形象艺术

课堂形象艺术指巧妙地利用具有直观可感性的事物、|图形、模型、模式等来描绘抽象知识的原型或者模样的课堂艺术操作。

课堂教学形象艺术主要有手势、体势形象、口语形象、板书形象、挂图形象、模型教具对象等。

口语形象是指用口头言语的语词语句和语气来描绘事物形象的课堂教学艺术操作。例如：为了让学生正确区分声母bdqpg的形体，我教给他们顺口溜“正6b，反6d，正9q，反9p，q字拐弯变ggg。这样经过一番口语形象的艺术操作，汉语拼音变得有趣又好学。在如教生字时，为了便于记忆，提高学习兴趣，我出字谜让学生们猜，如“高”，一点一横长，口字在中央，大口没关门，小口里边藏。还有“心”，半个锅炒三豆，蹦了一个，跳了一个，锅里还剩一个。这些语词语句生动丰富，使抽象知识形象化，使枯燥的内容趣味化了。

此外，还有手势形象、板书形象等。例如：识字课上，“闯”字形体难记，我就在黑板上画一扇门，一匹小马“闯”进门去，学生们看了很感兴趣，“闯”字也一下子记住了，这就是板书形象所起的作用。

课堂形象艺术是最直观的艺术，也是最适合小学生特点的课堂操作艺术，所以被广泛应用。但也应该注意它的科学性、严肃性、逻辑性和教育性，否则将不能称之为艺术。

四、课堂情绪艺术

课堂情绪艺术指教师通过自我情绪传达，以调动学生情绪，师生形成情绪交流和互动状态的课堂教学艺术操作。

课堂教学活动虽然是一种理性活动，但它需要内心力量的激活和驱使。课堂上教师以充沛、高昂、蓬勃向上的情绪讲课，并将这种情绪传染给学生，学生精神振奋、愉悦，如饥似渴地学习，必然提高学习效率。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学法就能发挥高度有效的作用。“

小学生爱听的故事范文第5篇

欣赏激趣与故事激趣

爱美之心，人皆有之。小学生对美的事物是最感兴趣、最乐意接受的。根据小学生这一心理特点，老师要千方百计地营造学习的气氛。在讲解书法的演变史时，利用多媒体演示各个时期的代表作品，配以古典音乐，于是整个教室浓厚的书香气息氤氲，在这样的气氛中学生自然而然地进入角色。另外举办各种类型的小型展览也是一个激发兴趣的好办法。古今名家字帖与书法作品展、当代少年获奖作品小型展览会……让学生在轻松愉快的气氛中议论、翻看、品评、欣赏书法艺术，这不仅可以培养学生审美情趣，提高学生欣赏能力，而且可以激发学生强烈的写字兴趣。

小学生爱听故事，以故事激趣是个好办法。我国历代书法家留下了许多勤学书法的轶闻趣事，如“王羲之练字”“张芝临池”“欧阳询夜宿观碑”“卫夫人学书法”等。这些故事既是写字教学的调味品，也是激发学生写字的兴奋剂。记得笔者在给学生讲“十八水的秘密”时，学生的小眼睛里那份好奇与惊叹不加掩饰地流露出来。在日常写字教学中，教师注意穿插讲述这些给人启迪的故事，无疑对学生有很大的激励作用，使他们在心灵上得到震撼。

儿歌激趣与电教激趣

儿歌通俗易懂，小学生喜诵乐记。在课堂上，学生琅琅上口地吟诵儿歌，其写字兴趣往往陡然倍增。教师可以把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣，如“学写字，要记牢，头正臂开脚放平，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高”“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”“平撇小帽头上戴，短撇腰刀挂在前；长撇柳叶随风摆，竖撇稍息脚儿歪”等。这些儿歌形象生动地道出了学习的要点，而且为学生所乐于接受。

小学生以具体形象思维占主导，利用电教媒体可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。同时多媒体也为教学开辟了新的领域，可以把美术、音乐与大自然等多种元素融进课堂。比如，用音符的节奏来形容横的起、行、收。又如，用多媒体出示动画板的点，让学生观察联想说说点画像什么？于是“滴答、滴答”的小雨点就落在了学生的本子上；那十分可爱的滑梯就是那调皮难以驯服的捺。再如，用多媒体的电子白板的录像等多种功能解决那些象形、会意的汉字，会让学生在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。于是难点就这样迎刃而解，快乐轻松就这样充满课堂。

另外，还可以组织学生收看《墨海新蕾》等影视作品，对于激发学生的写字兴趣也有极大的作用。

榜样激趣与比赛激趣

榜样的力量是无穷的。在写字教学中，教师首先应成为学生的榜样，教师的板书端正、规范、美观，学生就会心摹手追，自然产生一种要写好字的驱动力，并且以此为努力目标。根据小学生好仿效的特点，老师还要善于发现、及时鼓励、大力扶植书写较好的苗子，并树立为书写方面的榜样。这样的榜样近在身边，学生可感、可信、可比、可学，因此很有感召力。

小学生竞争意识强。在写字教学中，利用比赛的方法，也是激发学生兴趣、提高教学质量的有效途径。如每学期可以举行一两次的写字比赛，对获奖作品、进步作品进行表彰、展览，无疑会给学生注入写字的兴奋剂。对于书写特别好的同学，还要组织他们参加各级各类社会性的书法比赛活动，以利于进一步提高。