学习考察总结
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学习考察总结范文第1篇
5月15日至17日，本人带队一行6人到 省 、 进行了学习考察。考察组围绕“发挥企业主体作用，增强发展内生动力”深入当地企业了解有关情况，亲身感受到当地企业健康发展的良好势头，也体会到 两地经济发展持续向好的态势。本次学习考察活动收获很大、感触颇深，对于完成好市委主要领导同志安排的“发挥企业主体作用，增强发展内生动力”的调研课题具有重要促进作用。现将有关情况报告如下。
一、学习考察活动行程
考察组5月15日下午1点从 出发，于当天下午7点30分抵达 ，入住当地酒店。16日，考察组考察了当地企业，主要有 、 。在现场考察之后，与企业负责人进行了深入座谈交流。
16日下午4点30分离开 ，前往 ，于下午6点30分抵达 并入住当地酒店。17日，考察组考察了当地企业，主要有 、 。在现场考察之后，也与企业负责人进行了深入座谈交流。17日下午1点30分离开 ，于当晚8点左右返回 。
二、学习考察活动纪律
考察组一行严格按照中央八项规定及实施细则要求开展活动，考察期间没有接受过当地的超标准接待，行程中交通、食宿等各方面均按标准执行。考察组全体成员都认真参与了学习考察活动，没有擅自离队和其他违纪情况。
三、学习考察活动成果
本次学习考察活动是为完成好市委主要领导同志交由市政协开展的调研课题安排进行的。通过在宿迁市、徐州市座谈考察当地企业，较深入地了解了当地在企业管理、品牌建设、科技创新、改革发展等方面的先进经验做法;通过当地政协也搜集到了当地政府扶持企业发展、发挥企业主体作用、增强发展内生动力等方面的优惠政策和有关文件资料。
学习考察总结范文第2篇
学习领域教学模式，由教师主导改变为学生自我学习。更加注重培养学生的方法能力和社会能力。目前学生的基本素质与开展学习领域教学模式的要求之间还存在着一些差距。传统的教学和管理方法不能适应新的教学模式的开展和优势的发挥。
二、探索教学方法保证学习领域模式顺利有效开展
第一，准备阶段。准备阶段是使学生明确学习任务的要求及标准，掌握相应的理论知识。保证学习任务的知识储备：首先，为了保证学习质量，在工作页编写时将学习任务的重点内容以填空、问答，选择等多种形式展现。作为学习的引导问题要求学生作答，并以授课、讨论等多种教学方法帮助学生学习；其次，教学中充分利用数控专业软件和多媒体方式辅助教学，提高教学的直观性便于学生理解。化解难点，强调重点。提高学习兴趣和主动性。第一，计划与决策。学生缺乏计划的经验和体会，无法保证决策的正确性和可执行性：首先，通过在工作页引导学生按步骤做好加工方案。通过授课和讨论的形式，围绕决策过程中的技术难点及工艺要点进行分析指导，鼓励学生发表自己的看法，相互启发学习。发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考和创新的能力。逐步形成科学合理的加工方案；其次，加强学习过程中的实验和练习。应用编程助手软件进行编程并对加工程序的实现优化。利用专业软件验证计划的可行性。利用仿真软件练习掌握步骤和加工要点。通过反复练习掌握实际操作中工艺要点。强化安全操作的要求，从而保证实践活动的安全性，避免加工中出现人员和设备事故。第三，方案实施。加强学法指导，采取行之有效的组织管理方法，保证学生在此阶段的学习质量：其一，加强学法指导，引导学习。要求学生做到听一遍，看一遍，练一遍，讲一遍。通过观察教师示范操作对整个工艺过程和操作要点形成全面、直观的认知。提高操作的准确性、安全性、完整性。要求学生看、问、讲、练。学生在实际操作中同时要进行讲解。这种方法符合技能形成规律。符合学生的认识能力。对学生交流和表达能力的培养起到一定促进作用；其二，为保证教学组织更加有效，便于学生明确任务和教师监督提醒，实行岗位标牌制度，明确责任和要求及岗位职责。每个学生配备岗位标牌。通过标牌明确每位学生的任务。便于学生自查和教师监督指导。有利于贯彻教学组织的有序进行，督促学生学习；其三，注重培养学生的团队意识和协作能力。团队成员各司其职，各负其责。应用情景设置和角色扮演的组织管理方法。通过岗位标牌制度做到定岗位，定责任，定任务。小组中的每个学生对照岗位要求履行责任。强化学生责任意识；其四，应用图片及视频等多媒体手段进行管理和教学分析。将发现的问题、讲解的案例，通过多媒体方式展现给学生。直观形象，学生感兴趣，效果十分理想；其五，学习过程中采用提问法，案例分析法、示范法等。督促和提示学生掌握相关的理论知识技能。促进学习质量的提高。第四，总结与评价。评价与总结阶段主要难点在于学生的口头表达与书面总结能力。职校学生此方面的能力尤为不足。学生不知道哪些内容应该总结，怎样总结：一是，引导学生总结：在学习过程中细心观察学生的学习状态。发现问题，通过提示、讨论的方法使学生参与问题分析。并明确提示学生应该总结的内容和方法。让学生有内容可总结，有内容可说。帮助学生在学习过程中逐渐地形成总结的习惯和能力；二是，评价总结阶段帮助学生表达：发现学生表述出现困难。用提问启发等方法引导学生进行阐述。并在学生完成表述后要及时给予表扬和肯定。激发学生的热情，使学生产生成就感和愉悦感，建立自信心。加强其表达展示的兴趣和欲望；三是，学习任务的评价体系由四个部分组成：其一，零件质量评价：是对任务完成情况的结果评价，对工艺、操作、测量、编程进行综合考察；其二，专业能力的评价：包括操作能力、工艺能力和编程能力三个方面。是对学生技能水平的近期阶段性考察；其三，综合能力评价：以考察学生方法能力和社会能力为目标，包括学习能力、工作方法、团队协作三个方面。是对学生非专业能力的长期评价；其四，工作页评价：是对学习任务完成情况的过程评价。主要对学习态度，任务完成过程的正确性和科学性进行考察。第五，减少抄袭现象，保证评价的客观真实：一是，设立任务区分表，督促学生独立完成学习任务。设立任务区分表。每个学生在教学目标一致的前提下，学习任务略有不同，督促学生独立完成任务；二是，在方案实施活动过程中，进行多种形式的考察，了解学生的掌握情况、为做出正确、客观的评价积累资料。第六，自我学习的缺陷是知识的掌握缺乏系统性和逻辑性。任务完成后要加强理论与实践的联系，形成知识之间的逻辑关系。明确本任务的学习内容在整个知识体系中的位置和作用。
三、学生能力存在客观差异，在教学过程中实施分层教学
学习考察总结范文第3篇
在干部考察工作中，被考察者的优点往往能较为充足地体现出来，但出于各种原因，对干部的缺点或不足往往心存芥蒂，不能实事求是地进行客观反映。主要表现在：
一是干部“缺点”模式化，没有个体特性。在干部考察工作中，对于考察对象的缺点或不足在座谈中很少有提及，即使说起来也是模式化的套话：“工作中有时有急躁情绪”、“工作有时不够大胆泼辣”、“工作中有时有畏难情绪”、“工作中有时魄力不足”、“有时说话不注意场合”、“有时批评不讲情面”、“学习不够深入系统”、年轻干部“基层工作经验有待进一步提高”、年龄偏大的“开拓创新意识不足，积极主动性不高，有‘车到站’思想”等等，这些所谓的缺点或不足在干部考察材料中随处可见，几乎成为一种定式。不仅这些缺点或不足中大部分都离不开“有时”两个字，而且均不对这些缺点或不足进行进一步的解释，尽可能地把缺点或不足写得少而又少。
二是干部“缺点”模糊化，存在不确定性。有的缺点或不足模棱两可，无伤大雅，有的还可以两面理解，既可以理解成缺点或不足，也可以理解成优势和特点。如“工作中有时有急躁情绪”如不作解释，可以理解成工作不深入调查研究，不结合实际，盲目套用外地的经验，或不深本文入细致地做思想工作，因怕“磨刀”而误了“砍柴”的做法是急躁情绪的表现。也可以理解成风风火火、雷厉风行、当机立断、敢于冒险。在实际工作中如果不急不火、慢慢腾腾、温温吞吞，讲究文秘杂烩网四平八稳，没有一点脾气，工作就推不动、展不开。这时的急躁情绪是一种工作推动剂，是积极的，也是干部干好工作应有的态度。
三是干部“缺点”固定化，不能因时而变。目前，干部考察材料中的缺点或不足的来源，主要是被考察者的工作总结、以往的考察材料和考察工作中的座谈了解。其主要来源往往是被考察者的工作总结和以往的考察材料，自己定位的缺点或不足往往固定化，而形成新的考察材料又往往要参考以往的考察材料，很容易先入为主，戴“有色眼镜”，往往某个人的第一份考核材料中定性的缺点或不足会一直被沿用下来，伴随其大半生，即使当初定性不准，但由于这些缺点或不足也不伤筋动骨，很少影响被考察人的升迁，考察者也懒得再去改动。
要想写准被考察者的缺点或不足，需要考察者在考察的每一个环节上下功夫，这样，才能写得准，让人服气。
一要认识到位，充分理解干部“缺点”定位的重要性。“金无赤金，人无完人。”发现干部的缺点或不足，既是对组织的负责，也是对干部本人的负责，准确定位被考察者的缺点或不足，不仅有利于组织上因材施用，而且有利于干部的健康成长。“用好的作风选人，选作风好的人”是对组工干部的基本要求。要选准、选好人，在善于发现被考察者优点的同时，准确把握其缺点或不足，才能扬长避短，使人才用得其所。同时要出于公心，出于对党的事业，对组织负责的态度准确表述干部的缺点或不足，切忌擅自“贪污”、“截留”，出现“人情材料”、“关系材料”。
学习考察总结范文第4篇
【关键词】高中数学；作业；结构调整；高效；兴趣
引言
通过本人多年高中数学一线教学经验总结，在当前国家大力提倡综合素质教育的背景下，传统的高中数学作业结构已经不能适应当前的教育目标要求.这就需要高中一线数学教师及时的进行总结，革新传统教学模式，调整作业结构.以期能够最大限度的调动学生的学习激情，提高学生的学习自主性.那么，本文就基于笔者多年的高中一线数学教学经验，通过对数学作业结构进行合理调整，着重加大自主巩固模块及开放性思维模块的加入.以此提高学生的主动思考兴趣，并激发学生的主动学习兴趣.全面落实新课程标准的要求，为培养综合素质人才作出扎实铺垫.
1.传统高中数学作业结构存在的问题
1．1机械式重复率大
当前，高中数学作业的结构模式多是停留在对基础知识的机械式反复训练.这也是源于应试教育的背景下，众多老师将提高学生的数学应试成绩为主要目标.在作业布置过程中，将可能在考试中出现的知识点进行反复练习，提高学生的解题效率.而对于是否将所学到的基础知识熟练应用到生活实际中就不太关注.其次，教师不仅让学生反复练习课堂布置的作业，还要学生加大课外作业的练习.以提高学生的解题效率为目标，反复的进行题海战术练习，提高学生的解题能力.但是整个过程却忽视了学生将所学知识应用到生活实际的问题，缺少对学生解决问题的能力考察.
1．2作业评价标准单一
众多教师长期受应试教育环境的影响，教师在对学生的作业结果进行评价时，过多的将精力投入到学生答题的结果.而对于学生的解题思路及解题方法缺少相应的重视.再者，教师在对学生的作业进行评价时，一般比较重视作业的客观评价，却忽视了教师和学生的情感互动.整个评价过程过于单一，缺少对学生主体性的重视.再者，教师在对作业的结构进行考量时，仅重视作业的结构能否突出考试成绩的提高.对于学生在整个作业完成过程中的学习积极性、解题思路及创新思维能力缺乏足够重视.这也使得学生在整个高中阶段的数学学习兴趣得到遏制，不利于学生的自主学习能力及创新思维能力的培养.
2.针对高中数学作业结构调整的新尝试
2．1调整作业结构模式、着重关注学生认知能力
通过对当前高中数学作业结构分析可知，教师往往采用统一的结构模式.整个过程忽视了学生的自身认知能力的发展.不利于学生的学习积极性锻炼.至此，笔者通过对近年来高中数学教师对作业调整的模式，提出分类布置法、自主选择法等作业结构模式.这种作业布置结构模式可以很好的突出学生的学习积极性和认知能力.其中，作业分类法，就是将学生划分小组.每个小组在讨论问题的过程中，布置符合小组特点的作业结构.这样既可以提高学生的学习积极性，还可以避免因为作业的难度与学生的实际情况不符给学生带来的学习压力和挫败感.例如在学习高中数学（人教版）必修2第二章《点、直线、平面之间的位置关系》课时，教师在布置作业时就要提前对学生的认知能力进行考察.根据不同小组的学习能力进行作业结构调整.对于接受能力较强的小组，教师可以布置知识点联系紧密，概念交叉较多的复杂题型，以期充分挖掘学生的学习潜能.而对于基础一般的学生，教师要注意空间点、直线、平面之间的位置关系及其性质的作业结构联系.这样更加有助于巩固学生的基础.而自主选择法，这种作业结构方式的核心环节就是要突出学生的学习自主性.鼓励学生根据自己的学习能力选择合适的作业结构形式，作业布置结构要具有很强的创新性，有助于激发学生的创新思维能力.这种作业的结构形式可以促进不同层次水平的学生学习能力.
2．2建立多元化考核体系、突出学生学习自主性
我们知道，教师布置作业的主要目的就是要强化学生的基础知识，鼓励学生将基础知识转化为解决问题的能力.但是，在应试教育的背景下，众多教师在对学生作业结果的评价中，往往只是客观的进行结果性评价.那么，很多学生可能为了应付教师的考察，通过抄袭他人的作业答案.这种的考核方式很容易诱导学生养成好吃懒惰，抄袭应付的习惯.所以，教师就要及时的建立多元化的考核方式，加大对学生的全面综合素质考察.尤其加大对学生的解题能力和解决问题的能力、创新思维能力考察.例如学习《解三角形》课时，教师就要布置具有生活应用背景的作业，并激发学生的创新思维能力.并在考察过程中，加大对学生能否利用基础知识解决生活实际问题能力的考察.基于这种多方面的作业设计原则，更加有助于拓展学生的解题思路，培养学生的创新能力和质疑能力.以此来提高学生的自主学习能力.
3.总结
综上可知，通过对数学作业结构进行合理调整，着重加大自主巩固模块及开放性思维模块的加入.尤其加大对学生解决问题能力的考察.更加有助于提高学生的主动思考和主动学习的兴趣.以此全面落实新课程标准的要求，为培养综合素质人才作出扎实铺垫.
【参考文献】
［1］齐立伟，姚冬梅，薛有奎．高中数学作业现状及成因浅析［J］．当代教育科学，2011（08）.
学习考察总结范文第5篇
近邻合作，凸显地缘战略重要性
远亲不如近邻，加强与周边省区的交流与合作仍是今年省际交流活动的一个亮点。在两会后至5月底的41次省际考察中，共有8省区市考察相邻省区16次，签署战略合作协议8个 ，其中，湖南与赣黔桂签署合作协议4个，内蒙古与陕甘宁签署协议3个，四川与贵州签署协议1个。
4月9日至13日，湖南省委书记、省长徐守盛率湖南省党政代表团前往江西、贵州、广西三省区考察，学习兄弟省区加快转型发展、深化改革开放等方面的做法与经验，进一步深化交流合作，共谋稳中求进，推动科学发展。考察期间，代表团与三省区就经济社会发展进行深入交流，并分别签署了战略合作框架协议，在产业协作、基础设施建设、能源开发、旅游资源开发、科技文化交流、扶贫开发等众多方面展开合作。
圈内合力，拓展一体发展新格局
随着区域一体化的不断推进，区域内各省区之间的交流也逐渐地密集起来。据监测，在今年上半年的省际考察中，中部崛起与西部大开发两个国家战略区域内的省区间考察与合作异常密集。其中，中部崛起战略内省份之间的学习考察共有5次，西部大开发战略内省区市之间的学习考察共有8次。以内蒙古的考察活动为例。3月，党政学习考察团深入陕西、甘肃、宁夏的7个城市，考察了31个项目，与三省区签署战略合作框架协议。
