郑义门观后感

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇郑义门观后感范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

郑义门观后感范文第1篇

10月2日，听了日本前国会议员小池政就的讲座后，感触很大，对日本政治制度的发展脉络、生态现状，以及与欧美国家间的横向比较，政务官的日常工作和职务发展等情况有了很具体的认识。

日本和我国同属亚洲国家，两国在历史、文化、习俗等行政生态环境方面有许多相似之处。二战结束后，日本实行了大规模的社会改革，为了适应战后新形势的需求，日本政府首先对现存的官僚体制进行改革。1946年币原内阁公布了《各省厅职员通则》、《官吏任用定级令》以及《官吏俸给令》等，虽然颁布了这一系列文件，但改革的内容却没有实质的变化。1947年，日本当局政府在美国的督促下，制定《国家公务员法案》，并于1947年8月30日将该法案提交给第一届国会进行审议。1948年7月1日，日本《国家公务员法》正式实施，这标志着现代公务员制度的建成。

日本自近代公务员制度建立之日起就十分重视依法管理。完备的法律、法规体系有效的保证了日本公务员高效地履行行政职能，从而实现日本经济快速增长。虽然日本制定了健全的法律法规，但是由于历史、文化等因素的影响，年功序列制、论资排辈制度以及集体行政等制度也导致了人才上升困境。因为社会舆论压力，当前日本当局已禁止公务员二次就业，由此也导致了公务员系统出现更加严峻的上升天花板现象，上下流动不畅，绝大部分人员晋升无望，工作积极性不足的问题也会导致政府执行力下降。

另外，日本国民对中国好感度的曲线图也说明了今年日本国民出现了对中国好感度明显下降的严峻情况，这也从一个侧面说明了在近年来中日摩擦的状况下，两国交往的民意基础急需进一步夯实。在今年中日交好，两国政治、经济来往趋热的大形势下，中日交流的重要性提升到了前所未有的高度。特别是在全球经济逆全球化的大背景下，如何整合区域经济发展，加强与邻国的命运共同体建设，显得尤为必要。年轻人是未来民意交往的基础，加强彼此交流，彼此抛开成见开放心态，互相学习是很重要的。

郑义门观后感范文第2篇

关键词：家庭教育；小学语文；实践活动

一、家庭教育是小学语文课堂教学的延伸

小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的人文的特点，对于提升小学生的文化品位与人文素养具有其他课程不能替代而重要作用。小学语文中的很多人文知识与人文精神大都是源自于生活与现实社会，尤其是我国几千年来形成的优秀的传统文化精髓。这些传统文化精髓需要任课教师在课堂教学中的传授与灌输，但课堂教学无论是在时间上还是在空间上，都很难满足学生对于人文知识与人文精神的需求。尤其人文知识与人文精神中有很多较为抽象的内容，对于理解能力与思维能力还不太健全的小学生来讲，课堂教学的先天局限，使小学生很难通过任课教师在课堂上得间接经验的讲授完全理解与掌握这些东西。而这些东西往往因都是源自于生活与社会实践，家庭作为小学生生活与社会实践的重要载体，对于小学生人文素养的养成具有得天独厚的优势。家庭的家风家规、以及父母亲等长辈在家庭生活中的行为示范都会对小学生产生潜移默化而又深远的影响。当前，全社会都在掀起一场轰轰烈烈的“全民阅读”活动，家庭作为“全民阅读”的最小组织单位，通过积极组织有效的阅读活动，一方面，能够对小学生起到示范引领的作用，让孩子将阅读转化为自己的生活习惯与生活方式，让学生爱上阅读，爱上学习，弥补小学语文课堂学习内容的局限；另一方面，家长在这样一个过程中，自身人文素养也得到提升，无论是对于小学生的语文课程的开外辅导能力，还是对小学生人文素养的教育引导能力都得到了提升。家长通过自己的身体力行、行为示范，以及及时的教育引导，让抽象的东西变得贴近生活的同时更鲜活，让学习人文知识、人文精神，养素养在每一位小学生家庭蔚然成风。

二、家庭教育是小学语文课程内容的拓展

小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的综合性的特点，小学语文课程教学内容涉及语言、文学、历史、科学等相关领域与知识，小学语文课程教学目标的达成，单纯的依靠任课教师在课堂教学完成是不现实的。小学生作为思想和行为还不太完善的特殊个体，单纯的依靠自身的主动性与兴趣去弥补课堂教学内容上的不足，可能只适合个别孩子，对大多数的孩子不具有现实可操作性。小学生在一天的学习与生活中，有相当多的时间需要在家庭，尤其是父母亲的身边度过。尤其是周六、日，以及寒暑假，小学生可以在这期间在家长的帮助与指导下去发现自身的兴趣，有针对性去探索感兴趣的未知领域，在发现与探索中拓展知识的广度与深度。家长通过包括参观图书馆、博物馆、科技馆、动物园，参加夏令营、旅游，观看电影、戏剧，写日记、观后感、读后感等形式，让家庭生活，以及日常生活话题等成为语文课程的资源与学习的新内容。让语文学习成为小学生家庭生活与生活方式的一部分，让小学生快乐的学习语文。让小学生学会在家庭生活中自主探究、自主学习，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

三、家庭是小学语文实践教学的场所

郑义门观后感范文第3篇

差不多把所有的历史纪录都打破的《美人鱼》，包括要问鼎国内最高票房纪录宝座，可谓是实至名归！从票房保底的16到18亿来看，周星驰是个实在人！他觉得自己的名气IP能值个10来亿，余下的剧情故事值个七八亿不成问题，观剧后感知他该有这底气，票价还真值。有这样水平作品，既对得起投资人，又对得起保底公司，且没黑人家，可谓是多赢的模式，也是皆大欢喜的格局！君不见连观众们也一起乐呵么！可别用观众们欠星爷一张电影票来搪塞，粉丝有他们的道理，但电影好坏蒙不了人，口口相传就是最好佐证。

言归正传，侃侃观后感。影片开篇的麻将方城着实倒了下胃口，其实麻将桌上能有很多笑料可以逗乐子，包括一些荤段子，什么幺鸡二筒三条，都有另一层含义，没开发出来是一败着。一心二用的馆长竟然用条小得可怜的咸鱼充当美人鱼，让人联想到“抠门”二字，来条几斤重的也让人心里好受些？至少视觉上有点冲击力嘛！砸人都砸不出血来，何况没砸到人身上。馆长无奈的人鱼扮相着实不敢恭维，丑得让人想到退票二字，但道出了生意人的辛酸苦楚，让人笑中带丝沉闷，开篇几分钟，却是导演一次又一次洗观众脑子，这两次出现的就是美人鱼？好丑的美人鱼！不过，这倒贴题，美人鱼嘛，些许失望，然而……

（一）聊剧情。满满的励志物语加环保正能量，外加玄幻，构成时下观众观影习俗。“喜剧+魔幻”，至少星爷掐住了观众穴位，而环保是本剧讨巧之点睛妙笔，它让全世界所推崇。上面的失望之余，接着是拍卖场的超哥举牌的手都懒得放下，生意场上叫志在必得，但后续让人了解的是：同行们的最终目的，非是让土豪多花冤枉钱，而是抬高自己楼盘价值！从这开始，足见星爷在用良心做作品，之前自是无厘头恶搞。仅此一些片言子语，至少给咱局外人上了一课，地王的目的并非靠一个项目挣钱，这就开始让人平生好感。海某湾项目从巨亏到大赚仅一瞬间，剧情更出人意料的是：安排了一个搅局者郑老板，其周氏搅屎棍模式一览无遗，光天化日之下哪管你大小老板的面子只是破口大骂，滑稽程度可见一斑。更甚者一个啥飞行器把自己搞得洋相百出，虽没多少笑料，但给后续故事铺垫下了极好的回旋余地，编剧功不可没，但不足之处亦多，总之暇未掩瑜。

接着是周氏幽默无时不刻显现：邓超庆功酒会上的睡衣装扮唯有星爷敢用，八百万的手表随手一扔仅仅是种揶揄？真正美人鱼出场被恶搞成个大花脸，让人浪费不少时间想像，倒是打了半瓶酱油的徐老怪有些亏得慌，说几句话就隐身而退，恐怕徐导戏瘾都没过够吧！别介，后面还有更亏得慌的。

（二）聊人鱼。有谁知道人鱼在海里的食物是啥吗？看片后我终于知道他们可以靠“烤鸡”维生，而且靠变卖化石、古董换取。老人鱼说他们之前是人类的一个分支，所以咱国家的广电部门才让美人鱼电影诞生，不谢他周导，应该谢谢老人鱼那张金口，哈哈！随即展开的剧情才是我们想要看的东东――人鱼而非单纯的美人鱼。海族类搭人鱼顺风船的看样子不在少数，八爪鱼算是其中一个代表吧，其余的物种被咱导演给忽略了不是坏事，谁叫咱这电影才九十来分钟呢？倒是这条八爪鱼撑起了一小半边天，后续故事让我们欣赏到了活烤鱼爪的神来笑谈，以及残而不忍的反派角色新演绎模式，看来是该活到老学到老啊！至此，我们终于知道人鱼们为了生存的艰辛，知道他们与人为敌的结症，以至于想方设法必欲除之而后快，殊不知正是这看似荒诞无稽的正义，成了他们的灭顶之灾。

（三）聊演员。邓超，满满的颜值，老帅哥了吧！若不是有孙美人伴随左右，相信也是个国民老公典范。但若说他有演技的话，绝没派上用场，只是顺应剧情在跟着感觉走，毫无可圈点之处。剧情虽然是围绕这个暴发户而设计，却没给邓帅哥适量展示空间，有些差强人意。几个主演当中，反而是张雨绮的冷艳霸道抢了些风头，从装束到艳美程度，可说是靓瞎人眼，其演技也发挥到了极致，应该说唯她，收获满满。真正的女一号林允，良心话一句，其颜值和演技都不敢恭维！说她清醇青涩吗？没看出来，倒是看出了生涩，连装疯卖傻的心气儿都没演出来，刚混迹圈子似乎情有可原，只能怪导演没调教好！当然了，我怎么就有种老油条的感觉呢？至少她的戏份应该有更多出彩空间，让另一个人来演绎的话。

要说出彩，罗志强是功不可没，大部分笑点出自他的角色！不知道美人鱼少了八爪鱼这角色，星爷他拿什么来逗人乐？八爪鱼的扮相着实让人眼前一亮，它的舍身取义也符合剧情，那些信手拈来的取笑情节也算无炒作之嫌，说本剧是喜剧的话，此是亮点。其他角色如老人鱼：点睛之处在于她道出段人鱼故事的兴衰辛酸史，以及给男主角宣判死刑的原因，只是戏份太少没发挥余地。而小人物们的插科打诨，虽不多余，但没起到应有效果，其方言的运用火候没到位，看来星爷该恶补些方言俚语的妙用了。

再聊剧情。一个声纳装置将人鱼家族逼到个死角，人鱼们天真地想到杀了开发商就会得到安宁，殊不知偷鸡不成反倒蚀了米，赔了个底朝天！美人鱼奉命诱杀男主，却在无形的感动中产生了情感，致使刺杀一次次失败。当成功近在眼前时，却被没啥缘由地放了一马，至此引来杀身之祸，但或许也是这样救赎才又蠃来存身之地，让人遐想万千。玄幻来自于千奇百怪的奇思乱想；当无数的尖端武器轮番剿杀人鱼们时，确实给人以震撼！无助的人鱼们太让人心疼，人鱼王迟来的反击着实很揪了把人心，好在还有人逃出生天，亦算完美！

美人鱼剧情延续了善恶终有报的戏剧惯用手法；一帮恶行者得到了应有的惩罚！当邓超很是出人意料地从天而降，仍然没能阻止杀戮，但编剧开锁闭锁功力显现，郑老板的两次无缘故出场得到了点睛般诠释。倒是美女张雨绮那发幽怨炮弹发射得离了点谱，用妒火中烧来形容绰绰有余，居然不惜连自己也一齐У簦这，就不能单纯用狭隘说~了，爱情的忌妒心理抑或还有金钱的浸吧。女人的脑子有时就是这样烧坏的，她哪还计较后果？尽管警察都到了。这叫不惜一切。

至此，故事告一段落，不多的笑料中带着辛酸，血腥的暴力下藏着肮脏与龌龊，最终才赢来人性的复苏。环保了不小篇幅，心灵鸡汤却又当头淋下，归隐的富豪迎来了知恩图报的学子吴亦凡，着实养了把眼，或许，这是为续集埋个伏笔吧。看，咱续集有小鲜肉。富豪与世无争的世外桃园虽被无端打扰，亦没引来不快，这幕戏的目的应是引人向善，人常结善缘，因果有轮回，唯真的励志心语。我想，这样的剧情，恐怕只有星爷才会这样做，嵝硭想要做、正在做这样的慈善~业，至少他有这样心境、情怀。

瑕未掩瑜的疵。综观本剧的品质与价值，对比票价票房，良心话一句：超值，至少是能值！但艺术性与特效方面不敢恭维，剧情的硬伤和特效的低水准，那是一目了然。首先，剧中的男主角是中年才俊、钻石王老五，上世纪的什么金融危机与战争爆发的参与者，搁现在得是60 岁左右的老光棍，可剧中不是。都知道观众挑错永远辩不过编剧，他可以说剧情没定年限，但本是2003 年才传入中国的非典（SARS），被编剧误整成2002 年，既自曝年代，又透露其对大事件描述的马虎，此一疵也。

还有一疵就是：身担诱杀重责的林允，自行放走邓帅哥，居然没遭到人鱼族责难，仅轻描淡写带过，包括暗恋林的罗志祥，见情敌轻松跑掉而不妒火中烧，更没符合反派角色的心路历程。再有：声色犬马的邓富豪移情别恋没啥由头，观众也没看出他被林感动得一塌糊涂啊！难道他就喜欢傻傻的略带幼稚的她？抑或是另一种处子情结？有关其他不足之处，比如兼有李安的色戒情节等等，我就不赘述了，又不足落水狗，没我喊打喊杀的份，何况高之万倍！因为已有太多正评。

郑义门观后感范文第4篇

裁判日

9月1日,中国足协在河北香河举办了第一次“裁判日”活动,总局足管中心主任韦迪、副主任于洪臣出席了当日的活动,他们为曹镜鉴、崔宝印、张大樵、何志林、苏德利5名为中国足球作出贡献的裁判界元老级人物颁发了“杰出贡献奖”,并为21名获得南非世界杯裁判执法观后感论文优秀奖的裁判颁奖。

韦迪表示:“中国足协和足管中心要从自身做起,杜绝官哨,裁判员也一定要拒绝所有的官哨,如果有什么足协官员向裁判提出此类要求,裁判员要直接向足协反映。”

2009年,根据国际足联的统一要求,亚足联决定把当年作为亚洲足球裁判年,并把每年9月1日定为亚足联裁判日,希望各会员协会在每年这个时候举行有关裁判的活动来推广公平竞赛的理念和精神。中国足协对此积极响应,从2010年起,将每年的9月1日定为“中国足球裁判日”,以后每年举办一次。

退役晚会

9月1日,拥有16个体操世界冠军头衔的李小鹏举行退役晚会。晚会在湖南卫视《天天向上》节目中隆重登场,除了李小鹏和他的亲友团,退役晚会上星光璀璨。娱乐圈人气王张靓颖现身晚会倾情献唱,除了演唱自己新专辑的主打歌《我相信》之外,还与李小鹏同台献艺《画心》,将现场气氛推向。

除了张靓颖外,出席晚会的还有众多体操界的大腕,如国家体操队总教练黄玉斌,杨威夫妇,黄旭夫妇,以及陈一冰、邹凯、肖钦等,嘉宾名单几乎囊括了近年来国家体操男队的所有名将。

作为本次晚会真正的主角,李小鹏携妻子李安琪第一次在电视节目中公开亮相,小鹏父母等“亲友团”成员的到来,让节目现场温情四溢。曾在国际体操赛场制造了一个又一个惊叹号的李小鹏,在节目最后向自己的体操迷宣布退役,为自己的运动生涯画上一个迟到的句号。

一周数字

35

检察院对南勇的调查极为繁琐,复杂到一块名表都要调查清楚。此前,专案组到南勇老家专门调查他给家人买的一块名表,并调查了和南勇关系密切的前甲A球队同沈阳海狮的35万“问题球”。

南勇案件的性质为受贿,既然是受贿,必然会涉及到南勇财产的数额以及来源等问题。关于南勇受贿的线索的确很多,需要检察院不断去调查核实。在相关线索中还出现了名表问题。这块表是南勇买给他在老家的亲戚的,价值多少钱和什么来源都要调查清楚。

意外的是,和南勇关系密切的前甲A俱乐部与原沈阳海狮的“问题球”可能也涉及到了南勇,主要是南勇可能利用自己的地位为两支队伍的“问题球”做了中间人。财政一直比较窘迫的那支甲A球队,一场球竟然只要了原沈阳海狮35万元。检察院对这35万元也进行了详细调查,结果30万元已经查明,还有5万元“不翼而飞”。在这35万元之中,究竟和南勇有无关系?如果有关系,究竟有多大关系?一切要等司法部门的最终结论。

一周排名

王宝泉

状元身份:中国女排主教练

上榜理由:8月31日,中国女排主教练王宝泉递交辞呈,以身体不适为由返回天津。其离队期间,中国女排由助理教练俞觉敏和领队胡进带队进行正常训练,备战9月份的女排亚洲杯赛。

王宝泉作为天津女排联赛七连霸的缔造者,3月25日上任中国女排主教练一职后,提出“魔鬼训练”,把打造新女排的榜样直指老女排。但是5个月下来,王宝泉没有打造出一支让我们眼前一亮的队伍,却在训练方法、战术组织和用人等方面饱受争议。刚刚结束的女排大奖赛是中国女排世锦赛前惟一一次与对手热身的机会,同时也是王宝泉首次带领中国女排征战大奖赛,最终以2胜3负的战绩获得第四名。虽然这是中国队近三年来的最佳战绩,但是中国女排完败美国、巴西、意大利三强,暴露出的技术和伤病问题引发国内媒体炮轰,批评王宝泉的魔鬼训练让球员在训练中大面积受伤,套用“天津模式”的战术思路,落后且不懂国际潮流。

不管谁是谁非,对于一支有着“女排精神”的光荣团体来说,连队内的团结都存在问题了,这就是主教练的失职,他的离任也就在意料之中了。

王琳

榜眼身份:国家羽毛球队队员

上榜理由:8月29日晚,2010年羽毛球世锦赛在法国巴黎结束女单决赛争夺,浙江金花王琳经过三局苦战,以2:1战胜自己的队友汪鑫,首次问鼎世锦赛女单冠军,同时打破了近22个月的国际赛事冠军荒。

本届世锦赛是王琳的第二次世锦赛之旅,在上届世锦赛中,王琳在半决赛中憾负队友卢兰,从而失去决赛资格。今年,这位21岁的小花卷土重来,获得世锦赛女单冠军。

此前王琳曾经有着状态起伏,发挥不稳定的软肋,这让她在一系列大赛中折戟,并在国羽一姐的争夺中处于劣势。今年的尤伯杯,当时表现不佳的王琳落选主力阵容。但通过本次比赛,王琳状态起伏的症结明显得到改观,此外她身体条件出色、进攻犀利、技术全面,在国羽一姐争夺中已经抢得先机。

中国队总教练李永波也曾预言,这次世锦赛谁能拿女单冠军谁可能就是未来的领军人物。在战胜汪鑫、夺得女单世界冠军的同时,王琳也能在中国女单领军人物的竞争中抢占得些许优势。

刘子歌

探花身份:国家游泳队队员

上榜理由:在近日举行的日照全国水上运动会女子200米蝶泳比赛中,观众期待的明星,奥运冠军、世界纪录保持者刘子歌并没有出现在赛场上。据国家体育总局游泳运动管理中心副主任尚修堂透露,刘子歌不仅将缺席本次赛事,即便是11月的广州亚运会也不会参加,今年她的主要任务是潜心休养和调整状态。

尚修堂在解释刘子歌缺席亚运会的原因时表示:“前年和去年,刘子歌连续参加了北京奥运会、罗马世锦赛、全运会等大赛,已经非常疲惫了,今年还赴英国进行了短暂的海外留学,我们希望她能够好好调整一下,为明年的世界锦标赛和后年的伦敦奥运会提前做好准备。前一段时间她准备赴美参加泛太平洋游泳赛,也因为一些意外没有成行。”

由于未能参加泛太平洋锦标赛和日照比赛,“经队委会认真研究取得一致意见:决定让刘子歌放弃亚运会。”刘子歌教练金炜表示,“作为刘子歌来说,她的目标是世界锦标赛、奥运会这样的大赛,亚运会不一定非得参加。另外,她希望给更多年轻选手参加大赛的机会。”

一周立场

邓华德只为奥运定制蛋糕

谷苗

老子把治国比作烹饪小鲜。西方人更爱吃甜食,于是在邓华德的类比中,调教如今这支中国男篮,就如同制作一个美味的奶油蛋糕。

带领球队征战世锦赛,出线与否似乎只是邓华德“顺便”关心的问题。出线,振奋士气;出局,也无需在意。在他眼里,“2012”才是执教关键词,“两年后,当我打开烤箱,一个漂亮的蛋糕会呈现出来。这就是世锦赛对我的意义,其他的我无需证明。”

做蛋糕,首先要将蛋糕坯做好。那是蛋糕成型的基础,也是其它一切加工的依托。

邓华德和他的中国男篮很幸运。伦敦奥运会以易建联为代表的中生代球员正值当打之年。经历过大赛的打磨,战术达到一定水准,又保持着一份血性,他们正是邓华德的建队根基,也决定着中国男篮的未来命运。

在姚明缺席的日子里,易建联终于有了些核心的样子。世锦赛连续上演出色表现,这让邓华德很放心。同样曾经效力于NBA的孙悦,虽然总是犯下一些不着边际的错误,邓帅依然对他满怀期望。邓华德的拼图里,还有攻防日渐成熟的王仕鹏、因伤留守的朱芳雨。2012年,这批中生代将成为“邓氏蛋糕”的坚实基底。

光秃秃的蛋糕坯不够美味,奶油不可或缺。邓华德手下的“baby”军团,就是用来调味的关键。若能在两年内帮助他们迅速成长,中国男篮会有新的飞跃。

“减压阀”不是邓华德给张兆旭定下的惟一角色。“他很努力,只是缺少比赛锻炼。好好利用这两年,这个大个子完全可以帮助球队很好保护篮下。”更多的“菜鸟”来自后卫线上,于澍龙和郭艾伦两名新兵更承载着邓华德的期望和厚爱。

蛋糕坯和奶油层打造完毕,蛋糕其实已经基本完成。不过,如果再放上两颗樱桃就更完美了。在邓华德的“蛋糕计划”中,他的“老板”姚明就是樱桃。

“邓家军”初次升帐时,姚明的名字就赫然列在集训名单里。那时,拖着伤脚的他还只能做些投篮练习。邓华德没有解释,只是强调着“名单是为伦敦奥运会拟定”。很显然,邓帅从没放弃姚明。“毫无疑问,姚明是世界上最优秀的球员之一。有没有他,不是我现在担心的问题。我只需要调教好手下这拨球员,然后耐心地等待,看看姚的伤情究竟如何。”

中国足球从黑金期步入暴力时代?

周文渊

大反黑背景下,人人都以为将看到一个竞技水平未必很高,诚信度、安全感却不容置疑的纯粹的中国足球。可是,仅仅一个夏天,中国足球环境便变得前所未有的恶劣――从中超、中甲延伸到中乙乃至女足,发生在球场内外的暴力事件此起彼伏。

事实上,倘若追本溯源,暴力足球从偶然的个案演变为群体性、常态性现象,其始作俑者就是中国足协。一个月前发生在青岛的飞踹门事件,性质、影响均极其恶劣,但最终只以青岛方面缴纳5万元罚款了事。违规成本如此之低,令各大赛区就此疏于球场管理,导致教练、球员、球迷均可随意冲进球场滋事,以至连特警都控制不了局面。同时,足协在孙继海事件上的姑息养奸又助长了各俱乐部的气焰。

郑义门观后感范文第5篇

电影在高等学校管理学科教学中具有史料、案例、多模态学习情境构建、第一信号供给等教育功能，对解决高校管理学科教学长期存在的普遍问题有辅助作用。论文还对电影辅助教学应用策略进行了讨论。

[关键词]电影;教育功能;高等教育;管理学科

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2015）02-0066-04

0引言

早在1860年杜蒙就指出“电影这项发明可使一切知识的传授， 如自然科学、工业、机械、美术和技术、军事战略等等， 获得一个迅速、普遍而有效的工具”[1]。电影问世后，虽然其科研目的逐渐被娱乐功能挤占、取代，但在教育家的眼里，它一直未曾失去教育的意义[2]。电影具有重要的教学功能，能够补充学科文本，充当启发性的角色[3]，此外，电影教学法增进了学生的参与，并使学生更深入地进入学科问题的探讨[4]。在浩瀚的电影资料库中，有着丰富的教学资料素材，电影作为教辅工具，在语言、艺术等人文教育领域的应用较为普遍，但在高校管理学科中的教育功能与教辅作用却一直未得到重视。在当前高等教育强调多种教学方法综合利用，学生认知习惯多元化的形势下，有必要对电影在高校管理学科中的教辅作用与应用进行探索研究，挖掘并发挥电影应有的教育作用。

1电影在高校管理学科中的教育功能

1.1电影具有史料作用

电影具有史料作用体现在两个方面，一是电影特别是记录片保存了大量的事件、人物、风俗民情、科学发明等具有历史研究价值的影像;二是每一部电影本身都有时代的烙印，电影记录、描摹、反映时代，不论是故事片还是记录片，不论是写实还是科幻，都有彼时彼地的痕迹，因此电影具有时代的特征，具有历史资料的功能。管理学科作为发展中的科学，无论是教材还是课堂讲授，都有大量的学者、理论、时代背景、社会特征需要回顾，以反映学科的脉络与发展。电影为这种历史回顾的形象表达提供了可能。比如：在讲授“工具人”时，《摩登时代》这部电影提供了良好的视觉描述，如果加以挖掘，还可以在“流水线”、“动作研究”等概念对学生加以引导阐述;《超级工厂》这部记录片，介绍美国UPS公司自动化、机械化的包裹分拣系统，具有美国企业追求效率的时代特征，学生观看后，马上就能理解企业为什么、如何追求工作效率;如果学生对博弈论中的纳什均衡感兴趣，进而想对理论创立者小约翰・福布斯・纳什的生平有所了解，教师就可以推荐《美丽心灵》这部电影。

1.2电影具有案例功能

国外学者对电影的案例功能挖掘得比较早，1991年美国迪尔教授在商业道德教学中把纪录片《华尔街》作为案例进行教学，并发表了相应的电影教学成果论文。电影的案例功能主要由故事片提供。广义地说，每一部故事片都由一个或若干个案例组成，这是由故事片的艺术形式决定的。对有着良好叙事传统的中国人来说，故事性具有吸引力，因而容易激发人们的兴趣。《唐山大地震》的开头，便有一个关于理性或感性决策的案例藏匿其中，徐帆扮演的母亲做出了一个“救弟弟”的决策，电影对这一决策情境的模拟几可乱真。领导理论中提到“领导的本质是下属义无反顾的追随”，《斯巴达克斯》这部电影提供了近乎完美的形象表达。美国电影《门口的野蛮人》几乎将课堂上诸如“垃圾债券”、“恶意收购”、“内部人控制”等重要概念全部涵盖在内，简直就是一部《公司金融》的“活教材”[5]。这样的案例情境逼真、形象清晰，加上视听效果震撼人心，学生容易接受理解。

1.3电影构建了一个多模态学习情境

人类对外部世界的感知与互动通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等方式完成，每一种感觉代表一种模态。正常的感知与互动是通过多种模态交织综合完成的[6-8]。在学生感性认识与理性认识都缺乏的情况下，要还原文本中以单一模态表现的多模态情境是一件十分困难的事情，文本作者也时常显得力不从心，因为它既要求作者有管理学科的知识背景，又要兼有文学大师的语言能力。因此，对低年级学生而言，文本阅读经常有一种“纸上得来终觉浅”的缺点。要使学生学以致用，避免“纸上来纸上去”，多模态认知显得更为重要。研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可高达65%[9]。电影运用色彩、声音等技术语言去描摹人物、讲述故事、记录社会，这种多模态的直观表达令学生们能耳闻其声、目睹其形，对研究对象所要表达的内容与思想容易把握。

1.4电影为教学提供了大量的第一信号

巴甫洛夫将一切信号分为两大类：第一信号为现实的具体信号，是直接作用于各种感官的具体刺激;第二信号是现实的抽象信号，即语言、文字。第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立起来，但又反过来影响和支配了第一信号系统，人类的高级神经活动是这两个信号系统共同活动相互作用的结果[10]。绝大多数管理学科在揭示管理活动客观规律的同时，强调从实践中来到实践中去，这就要求要给学生提供大量的第一信号，否则理论的建立就是无本之木，对实践的指导也是无源之水。电影为学生管理概念、理论的形成与投射提供了有别于文本形式的来源与对象，电影具有逼真性与可感性，电影案例具有形象性、故事性与情感内涵，除了可以弥补学生的情感、管理经验不足，更主要的是容易唤醒学生的生活体验与情感体验并产生移情或代入，这种第一信号系统与第二信号系统的联结，便是意义建构，是桑代克强调的“学习者的最佳途径”[11]。虽然电影提供的第一信号和学生的实习、参观、考察等实践活动相比，信号强度与逼真性都有一定程度的衰减与失真，但是，它具有效率高、成本低的优点。世界电影库提供了海量电影，通过教师或学生的选择与剪裁，事实上相当于提供了海量的信号。

2电影有助于解决教学中的几个普遍问题

2.1学生缺乏感性认识，习惯于从理论中来到理论中去学生缺乏生活、社会管理经验以及对管理实践的感性认识。尤其是本科生与应届研究生，生活轨迹基本上是从家庭到校园，对社会和世界的认识也基本上是从书本到课堂，可以说在高校管理学科色彩斑斓、纷繁复杂的新天地中，他们单纯的像张白纸。再加上长期的应试教育，使学生带有应试教育铸就的思维模式，习惯于死记硬背，这种能力上的“比较优势”令他们在大学课程学习中依然习惯于从概念到概念、从理论到理论，学生们似乎学得很快，但是，这种建立在机械记忆上的对概念、理论的“掌握”十分脆弱，一旦要把它们迁移[12]到新的、现实的情境中去，学生便会无所适从，显示出较弱的理论应用能力与情境适应性。学生们这种从理论中来到理论中去的弊病，本质上在于缺乏概念、理论与生活情境、切身感受的密切联系。而管理学科的教学，有时是高度依赖情境感知的，比如，对“机械化大生产极大地提高了劳动效率”这句话的理解，如果没有对“机械化大生产”的感性认识就会大打折扣，如果学生在现实或在电影看过流水线，对“机械化大生产”和“劳动效率”这两个概念的联结就会相对容易、牢固，从而对原理的学习就越透彻。按照贾德的概括化迁移理论，学生对新情境的适应性越强，迁移就越好。电影为建立这种关联与迁移提供了可能，大量电影有适用各种理论的情境可供提炼，从而引导学生学以致用。

2.2学科基础性、观念性、实践性目的淡化

高校管理学科具有基础性、观念性、实践性的学科特点，学生通过课程学习，不但要打下理论基础，而且还要形成自己的管理观念，能够运用管理理论、模型、工具去分析解决现实中的管理问题、指导自己的行为。换言之，学生学到知识只完成教学目标的三分之一，学生能学以致用并养成自己的管理素养才算是完成全面的教学目标。电影可以为实现这一目标发挥辅助作用。首先，它比文本、语言更容易促进学生概念、理论的形成。其次，电影的现实模拟使学生形成的概念、理论更容易与现实发生关联。再之，电影拓展、拓宽学生的知识传导链条。在没有运用电影等教辅手段前，学生的知识传导链条是：教师、教材的语言文本知识（输入）学生的语言文本知识（转化）学生的语言文本知识运用（输出）;引入电影等教辅手段后，学生的知识传导链条有可能是：电影的现实模拟情境（输入）教师、教材的语言文本知识（输入）学生的多模态知识（转化）学生的多模态知识运用（输出）学生对现实管理情境的敏锐感知与知识运用（输出）。如果这一延展的链条得以实现，那么学科的基础性、观念性、实践性就会全面得到强调，不至于偏废，学生的能力也得到升华。

2.3教学手段单一，学生兴趣不高

在实际授课过程中，为追求学科知识体系的理论性、系统性与完整性，需要讲解的内容较多，教师为赶课时经常以课堂讲授为主，授课过程与方法相对单调。这

种紧凑的、满堂灌式的授课方法似乎能体现教师的责任心，但是也可能会在某种程度上导致学生学习兴趣与满意度不高、学习效果不佳。教育工作者经常说：兴

趣是最好的老师。这句话在一定程度上诠释了建构主义教学观。学生对事物的认识不是来源于老师的灌输，也不是大脑对事物的直接反映，而是基于学生主动选

择、建构的过程。因此，建构主义教学理论强烈主张在教学活动中，要以学习者为中心，从学习者个体出发，把学习者主体能动性的发挥放在教学、学习活动的首位[13，14]。以上观点对教师的启示是要表现出某种程度的“屈服”，放下身段“迁就”学生。电影的引入，弥补了课堂教学的不足。一方面，电影这种多模态认知过程符合学生的认知特点;另一方面，电影的故事性与娱乐性也为学生所喜闻乐见，更主要的是，电影案例的形象性消除了学生对管理

情境的陌生感，因而运用所学的理论分析问题时更容易得心应手，成就感更强、兴趣更大。学生一旦自觉或不自觉地在观影过程中运用管理理论去分析剧中人物故事、或用剧中人物故事来验证管理理论，就已迈出了从理论到实践的一大步，管理学科基础性、观念性、实践性也就开始彰显。

2.4文本案例相对缺乏与单调

大部分管理学科引进教材中的文本案例都较为丰富，但都是国外情境，由于情境与文化的高度民族化与本土化特点，学生缺乏对这些案例背景或情境的深刻认识与了解，分析起来难免隔靴搔痒。本土教材书中案例较少，即使是本土案例，由于学生缺乏对管理情境的感性认识，对案例的认识也容易模糊、难以准确把握。此外，文本案例在模态上较为单一，学生特别是低年级学生不易全面准确掌握案例中的综合信息，并且，文本案例在表现纷繁复杂的管理情境时亦有其局限，这也构成文本案例的单调性。电影案例可以克服以上缺点，可以从多个角度和层面进行解读[14]，是一个具有良好补充作用的管理案例宝库。

3电影在高校管理学科教学中的应用策略

3.1精选电影资料及其教学片断

发挥电影的教育功能要求教师首先具备“形象表达”的意愿，即要有对某一管理概念与理论如何通过视觉、听觉表现出来的欲望，其次是要有大量的观影经验、形成自己关于学科的“影视库”，再之要有把教学内容转化为问题情景的技巧。海量的电影提供了海量的案例，关键是如何选择与剪裁。对电影资料的精选存在一些困难，一是要在海量的电影中找到与课程知识点对应的片段无异于大海捞针;二是难以取舍，需要教师反复观看，多番权衡比较，比如，《集结号》与《风声》都可以用作“管理沟通”的教辅资料，前者对“无反馈”单向沟通方式的危害表现得回肠荡气，但是，后者关于沟通的信息量更全面、丰富，更适合用于教学;三是剪裁困难，一般而言，一部电影适合播放的片断是有限的，为控制播放时间需要对其进行剪裁，但是如果过于追求效率，只选择最为关键的内容，可能会忽视前因后果、背景交代，学生看到的是支离破碎的片断。可见，精选过程既要有教师视角，也要有学生视角。

3.2充分准备教案与相关资料

如果没有重视这一环节，高校管理学科课堂就可能沦为电影欣赏课。为此，（1）教师要设计好教案，根据各章节的教学目标来搜寻电影资料，精选到能使教学“

事半功倍”的影视片断，宁缺勿滥;（2）对电影资料在每次教学应用中的定位要清晰，根据电影的史料功能、案例功能来准备教案，包括背景资料、延伸知识、课堂讨论问题设计以及引导技巧等。电影容易激发学生的好奇心与学习热情，学生一般沿两条线索进行探索，一是与课程教学内容相关的延伸知识，二是与电影内容相关的发散性问题。教师如果没有充分的知识储备与课前准备，就不能与学生有效对话、引导学生，既打击学生的学习积极性，也浪费了电影资料。

3.3学生的作业与任务

对具有史料功能的电影资料，一般可要求学生谈谈观后感想、鼓励学生进行影视内容与课本内容的对应联结、要求学生举例把影视内容、课本内容延伸到现实情境中去。对具备案例功能的电影资料，除了像文本案例一样布置作业与任务外，还可以提一两个延伸或发散的问题，和电影资料的延伸性和发散性相对应，往往学生对这样的问题有很大兴趣，呈交的答案五花八门，但时有真知灼见，反映出他们的真实思考。

3.4基于观影过程的教学互动

有的教师喜欢一边观看一边介绍、提问、讨论，这种方式对史料功能的电影资料较为适用，对案例功能的电影资料则值得商榷。大部分在课堂上使用的电影资料，本身就经过剪裁，显得相对碎片化，如果教师在观看过程中经常打断插入讲解，不但加剧电影资料的碎片化，而且不利于学生的移情与代入，不利于学生对情境的感性与理性把握。而移情、代入、多模态情境正是电影引入课堂的主要目的。比较合适的方法是教师暂时充当背景资料提供者的角色，在各个片断的连接间隙进行必要的解释与补充说明。

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Role of film in management discipline education and application

strategy of university

YANG Dong-jin

（School of Management，Jinan University，Guangzhou，Guangdong510632，China）