财务管理实训体会

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财务管理实训体会范文第1篇

关键词：ERP沙盘；财务管理教学；综合财务分析；应用型人才

财务管理是一门理论性和实践性较强的学科，因而要加强其实践教学，但学生对企业现实中财务管理岗位职业能力的要求及各岗位的职责不甚明了，其实践动手能力相对较弱，且普遍存在不能将已学的理论知识运用于实践的情况，尤其是不能根据实际情况灵活运用。传统的财务管理课程实训都是利用计算巩固所学理论，利用案例教学深化理解知识。教学方式的影响和教学条件的限制使财务管理实训很难达到教学目的。而在ERP沙盘环境中，通过直观的企业经营沙盘来模拟企业运行状况，让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，从而深刻理解ERP的管理思想，领略科学的管理规律，提升管理能力。因此，在ERP沙盘环境下进行财务实训，可以有效地解决传统实训的不足，提高实训效果。

一、ERP沙盘及其实训内涵

ERP全称Enterprise Resource Planning(企业资源计划),是将企业所有资源进行整合的集成管理,简单的说是将企业的三大流――物流、资金流、信息流进行全面一体化管理的管理信息系统。

ERP沙盘是模拟6个或6个以上的企业（最多为12个企业）为对抗对象，在设定的企业基础信息相同的情况下，通过对市场分析投放广告、争得订单、采购原料、建设（更新）生产线、进行生产、形成产品、对外销售、开拓市场、产品研发等一系列的生产经营活动，经过6年的经营，通过对抗企业的最终经营成果，给出一定的评分规则评判胜负的一场对抗赛。在整个6年的经营中会涉及多方面的知识，如营销策略、生产管理、投资理财、财务计算、编制报表等，可见综合的能力对会计专业的同学提出了新的挑战。那么怎样在会计专业进行相应的ERP沙盘的组织设计以最快的提高财务管理的能力呢？

二、ERP沙盘财务管理实训的设计与组织

（一）深入分析增加所有者权益的因素，提高经营水平

经营成果的高低，直接反映到企业的所有者权益，所有者权益高，企业的得分就高，就能在竞争中取胜；就能够获得更多的贷款用于各项生产经营活动。在进行ERP沙盘实训的过程中的第一年和第二年是最容易发生现金流断裂导致无法经营的，缺少现金会在广告投放、投资生产线、购买原材料、进行产品研发等等诸多方面出现问题。可见如何利用相关知识深入分析影响所有者权益的因素，并通过策略提高企业的所有者权益是企业生存、发展、获利的基础。

影响所有者权益的因素就是收入和成本，所以开源节流就能做到使所有者权益最大化，为此要开发更多的市场，研发更多的产品，通过寻找差异化的市场，以最小的代价获得最大的订单等都是行之有效的方法。

（二）平衡生产战略与营销战略，为实训做好职能战略准备

1.原材料的购买与生产节奏的配合

COO（生产运营总监）要结合不同生产线的生产节奏精确的计算在每一个季度需要上线生产多少个产品，并一定要结合不同产品的原料配方所需要的提前订购期来下订单，这样才能在生产线需要上线产品时能及时的购买到原材料，使生产能够顺利的进行，不至于由于原材料的短缺而导致停产。如果提前期计算的不准确，原材料没有及时入库从而不能保证生产，这样就会减少产品的生产量使企业不能及时交货，也就不能及时收回货款。这样就产生了恶性的循环。第一是不能交货要按应成交金额的25%到30%罚款，会使现金短缺，导致下一步的生产经营受到影响。第二这种情况极容易造成下一个经营期仍旧不能及时交货形成恶性循环，最终导致现金流断裂。如果允许紧急采购也会为此多付出现金。所以财务人员要配合COO进行现金流的计算，防止出现因此而退出比赛的情况。

2.市场订单和生产能力的配合

COO同样要准确的计算不同生产线在下一个年度的生产能力，市场营销总监同样要准确的预测下一个年度市场的订单的多少，同时要预测竞争的对手要选择什么的产品、什么市场作为主攻的方向，所以ERP沙盘一个重要的内容就是要分析对手在干什么，自己应该怎么办。正所谓知己知彼百战不殆，在这个问题上也提醒同学们要注意选择差异化的产品和差异化的市场，这样才能集中自己的优势，避开同其他企业的激烈竞争，毕竟市场的资源是有限的，如果大家都集中到一个市场来争夺一种产品，很显然结果只有一个_同时灭亡。CFO在这个配合的过程中同样起到重要的作用，要计算不同失误的情况下企业会多付出多少现金，需要用什么样的方法来补救，需要安排什么样的贷款和额度，保证企业顺利的经营下去。

3.生产线投产期与产品研发期的配合

不同产品的研发周期是不同的，同样生产线的投产期也是不同的，如果我们能够做到当生产线正好投产完工，同时产品也正好开发完成能够投入生产的适时配合，则能够达到经济效益最大化。这就要求我们要正确的确定开始研发产品的时间。如现在第一季度要上马全自动生产线，选择P2产品生产。如果全自动生产线的投产周期是四个季度，P2产品的研发期是6个季度，这样我们就应该在上一年的第3个季度开始先研发P2产品，结果是在生产线完工时P2产品同时研发完成，正好能投入生产。这样的配合就能保证时间不耽误，资金不占用。CFO在这一过程中要进行投入产出的分析，要计算不同产品的盈利能力，要关注不同的产品和市场在不同的时间的收益水平，以期达到最好的效益。

（三）实训的组织

1.实训准备

按照学生的知识水平和创新思考能力的搭配，兼顾学生自愿的原则将学生按5-8人分成若干个组，在每个组中设立CEO（总裁）、CSO（营销总监）、COO（生产运营总监）、CFO（财务总监）等主要岗位及其助理岗位，让不同岗位的学生各司其职思考企业的战略规划、市场分析、投放广告、与企业生产能力取得匹配的订单、制订生产计划、进行成本控制、保持合理存货、新产品研发、扩充生产设备、资金筹集管理、做好现金预算及核算成本、财务分析等等工作。尤其是通过财务看经营的观念上的准备，使ERP沙盘能够更好的实施对抗。

2.实施对抗

在实施对抗的过程中财务总监要做好与各方面的沟通，正确及时的记录企业的经营过程和结果并能进行相应的财务分析，编制财务预算、决算，并以本企业作为实施项目以任务驱动的形式来引领实践。在实训的过程中要将实际工作中的财务管理岗位的要求、任务落实给学生，使学生能够在虚拟企业对抗的过程中把财务管理的工作全程模拟，从企业的资金预算、资金筹集，资金使用和投放、资金的收回及分配等配合企业的销过程实现工作任务和教学知识落实融为一体。使学生在实践中体会如何将理论应用与实践，提升学生的整体财务管理能力。

3.经营业绩点评

通过财务数据看经营的思想使学生能够更好的利用ERP沙盘实战的机会来增强自己的财务管理能力。学生利用一年的经营成果由CEO进行述职，反思在经营管理的环节及与各部门间的沟通上还存在什么问题，尤其要提高组内成员在财务会计、财务管理上对整体企业经营的影响要认真思考，如：进行成本效益分析等，培养学生的全面财务思维和财务管理能力。

三、ERP沙盘中财务管理实训的效用

财务管理沙盘的实训要求财务会计专业的学生要做到熟练的掌握财务核算、财务管理的方法，明确财务活动对企业整体经营的重要意义，学会投资理财并参与到企业的经营决策中来，而不是简单的编制会计报表，必须要进行相应的财务分析，同时构建了财务管理的仿真环境，使学生能够进行探究式的实践不断的增强自己的技能，并且通过三年的在校期间进行两次沙盘的实训，使学生真正体会到创新思维及创新式的财务管理方式能给企业带来的经营效益。再者学生能充分体验到市场游戏的魅力，真正做到寓教于乐。

参考文献：

[1]蒋平，王琴.ERP沙盘模拟对抗实验在财务管理教学中的应用[J].江苏商论，2007,(11).

[2]李刚.ERP沙盘模拟与会计实验教学创新[J].江西职工大学学报，2007,(2).

财务管理实训体会范文第2篇

【关键词】 财务管理专业；实践教学；沙盘教学；模拟实训

财务管理本科专业是一个年轻而又有前途的专业，其在我国高校开设的历史不到10年。多年来，围绕财务管理专业的建设问题展开了广泛的研讨，所达成的共识是财务管理专业是一个实践性要求很高的应用型学科，实践教学是专业课程教学的一个重要组成部分，是理论教学的补充和延伸，全国各高校的财务管理专业都把实践教学体系的改革作为突破口，以期培养出既有扎实的理论知识又具备过硬实际操作能力的具有竞争力和独特个性的高素质财务管理专业人才。但财务管理专业实践教学体系究竟应该由哪些部分组成却莫衷一是，没有形成一套完善的成熟体系，很多院校几乎照搬会计学专业的实践教学模式，不外乎增加一点财务分析。其实，众所周知，财务管理专业和会计学专业在很多方面是不同的，其对实践教学的要求也是不一样的。

一、构建与完善财务管理专业实践教学体系的迫切性

（一）是财务管理本科人才培养目标的内在要求

各个高校对财务管理本科人才培养目标有若干不同的定位，但其中都着重强调“培养富有创新精神及实践能力”的高级应用型人才。

（二）是实务界和学生就业的迫切要求

当前，一方面不少企业找不到熟练、合格的会计，另一方面则存在众多财会专业毕业生就业难的问题。学生抱怨由于缺少实际工作经验，应聘时每每因财会经验不足，屡试屡败。

根据有关调查数据（张英明等，2006）显示：绝大多数学生（占90%）认为“加强实践教学，重视操作能力的培养”是提高财务管理专业课教学效果首先要解决的问题。此外，76.3%的学生认为应“开展案例教学，增加师生互动”；74%的学生认为应“重视理论联系实际，邀请实务界人士讲学”。①这些数据均体现了学生对实践能力培养的迫切需要。

（三）财务管理教学现状要求加强实践教学环节

理论脱离实际是目前财务管理专业教学普遍存在的一大问题。一方面, 教师缺乏实践经验。高校大多数财务管理专业教师都是从校门到校门从教，以前基本没有理财工作经验，由于实践经验的缺乏， 课堂教学只能以教材为中心,以理论讲授为主，导致理论脱离实际， 使学主面对实际问题束手无策。另一方面， 在我国现行招生制度下， 学生来源主要是高中毕业生，几乎没有一点实践经验， 从而给学习专业课带来了一定的困难。

二、财务管理专业实践教学体系的构建与完善

一套行之有效的实践教学体系应包括课堂单项实训、课堂综合模拟实训和校外实习等环节。

（一）课堂单项实训

课程实训应涵盖财务管理专业相关的主要课程，如《会计学原理》、《财务会计》、《税法》、《成本管理会计》、《财务管理》、《会计电算化》专业主干课等，其实训内容要突出联系性。根据《会计学原理》的教学内容，对该课程组织简单的过程实训，实训的经济业务是最为基本的，涉及的凭证也是最常见的，目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，加强学生对整套会计核算基本过程的感性认识，掌握会计工作的基本规范；其他专业主干课可以是阶段性的分步实训，如对《财务会计》、《成本管理会计》、《财务管理》课程实训，不求全过程，根据各课程内容的侧重点和特征，抓住各自的特点，对技能进行专门的具体化训练，采取分步实训的方式，如《财务会计》主要组织货币资金、存货核算、应收应付往来等分步实训，《税法》各主要税种的申报实训，《财务管理》组织货币时间价值、风险价值和项目投资等的预测与决策分析实训，《成本管理会计》组织成本核算及预测决策等实训。

（二）课堂综合模拟实训

1．会计综合模拟实训

对于财务管理专业学生而言, 会计学属于最基础的专业课程， 财务管理工作也是建立在会计核算和分析的基础之上。虽然目前很多企业采用了会计电算化, 但手工会计仍然是会计处理的基础。只有了解并熟练掌握企业的业务处理过程, 才能在此基础上有效地进行财务预测、决策、计划、控制和分析, 以达到财务管理的目的。另外, 考虑到目前财务管理专业和会计专业在课程设置和社会认知上存在很多共同性, 财务管理专业的学生在毕业之后绝大多数也是从事会计工作, 其很强的应用性要求我们在教学过程中必须强化实践环节, 注意培养学生的动手能力和理论结合实际的能力, 因此在学生到校外进行毕业实习之前, 组织校内的模拟实训, 奠定必要的实践基础, 就成为财务管理专业教学过程中非常重要的一个环节。

有效的模拟实训应设计为“双重模拟实训”，所谓“双重模拟实训”是指利用一套数据，同时采用手工模拟和电算化模拟两种实训手段，并将其紧密结合所进行的一种会计实训模式。

在实训过程中, 必须结合财务管理专业的特点发掘财务分析和预测职能。在对核算资料进行了相应的账务处理后, 还应当对其结果进行必要的财务分析。我们可以根据资料中所提供的基础数据以及本期核算结果, 运用《财务管理》、《成本管理会计》的理论进行比率分析、比较分析、综合分析等; 借助财务软件的相关功能, 对当期成本、资金周转、报表等项目进行分析。为此, 在资料选取和设计上, 最好能够提供必要的财务指标标准、前期数据、同业资料等, 以便学生能够对分析结果进行比较和判断, 发现所存在的问题, 给出合理的解决建议或方案。

2．案例教学

案例教学具有实践性、启发性、针对性等特点，能帮助学生巩固所学的理论知识，提高学生思考问题、分析问题的能力和实际操作能力，培养学生的创造力，是一种适应创新教育需求的教学方法。

案例教学流程包括提出案例、学生讨论、教师启发和学习评价等四个阶段。提出案例是案例教学的首要环节。教师应根据教学内容有目的的选择具有一定的代表性和真实性的案例。学生讨论，是案例教学的关键。教师应充分引导、鼓励学生的分组讨论或集中讨论。教师应营造一个良好的自由讨论的氛围，一方面充分调动学生的积极性、创造性, 鼓励学生对案例进行充分探讨；另一方面， 要引导学生紧紧围绕案例主题展开讨论， 当偏题时要巧妙引导到被忽视的关键点， 当讨论不够深入时要引导学生视线进入那些尚未深入的关键点。最后，学习评价是案例教学的一个重要组成部分，是检查学生对本课程掌握、理解程度的重要手段。

3．财务管理“沙盘”教学

财务管理“沙盘”演示教学法就是以独特直观的“沙盘”来模拟企业生产经营运行全过程，采用角色扮演、情景模拟、教师点评等形式，让学生在虚拟的市场竞争环境中从事筹资、投资、分配等一系列财务活动的一种体验式教学方法。将“沙盘”和“沙盘”演示教学法移植到财务管理专业实训教学领域中来，使其在实训教学环节发挥独特的作用。

财务管理“沙盘”演示教学法的具体实施一般包括以下七个步骤：第一步，组建模拟公司；第二步，召开年初财务计划工作会议；第三步，编制年度财务预算；第四步，开展财务活动；第五步，编制年度财务决算；第六步，召开年末财务工作总结会议；第七步，教师分析点评。

（三）校外实习

校外实习包括课程认知实习和专业实习。

1．课程认知实习。认知实习主要是指在进行相关专业课程的教学过程中，根据需要到企业参观、调查，让学生身临其境，获得感性认识。比如：在讲授《成本管理会计》课程中的成本核算程序时，学生感觉很复杂、抽象，可安排学生到一些典型的工厂、企业参观其工艺流程及成本核算过程，从而增强学生的理论联系实际的能力。

2．专业实习。这是一种直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计和财务管理实务工作的实践性教学形式。校外实习一般属岗前练兵，是教学环节不可缺少的重要组成部分，它属于综合性实习，其实习内容涉及广，包括财务管理、会计核算、审计、税收、金融等诸方面的业务。通过校外实习，可锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。

三、实施实践教学的注意事项

财务管理专业由于其内容的特殊性，就要求在实施实践教学时必须统筹兼顾，具体地讲，有如下方面需重点关注：

（一）制订科学合理的实践教学大纲

实践教学大纲是实施实践教学的前提条件和保障。无论采用什么实践教学形式，都须制订实践教学大纲。在大纲中必须明确教学目的、基本要求和实践的内容等。

（二）建立专兼结合的“双师型” 实践教学师资队伍

建立了一支实践能力强、科研水平高、理论研究先进的专兼结合的“双师型”教师队伍是构建和完善实践教学体系的重要保障。所谓“双师”是指要建立一支既是擅长理论传授的优秀教师又是实践经验丰富的会计师队伍，这样的教师既会教学又会做实务，通过言传身教，引导学生动手动脑，从根本上保证理论紧密联系实际，说理透彻，指导有方。一方面，可以通过有计划地安排专业教师到相关企业实践锻炼，提高其实践工作能力，及时将社会的需求引入教学。另一方面，可通过聘请一批社会知名度高、理论知识扎实、学术水平较高、实践经验丰富的企业、事务所、税务财政部门、科研机构及其他院校的总经理、高级会计师、注册会计师等业务专家作为兼职教师。兼职教师全过程参与专业改革、教学、专题讲座，指导实训、指导论文写作、参与论文答辩，不定期举行专题讲座，开阔学生视野，扩大学生的知识面，从而形成一支过硬的专兼结合的“双师型”教师队伍，使师资队伍结构进一步完善。

（三）建立专业模拟实训室

通过建立专业模拟实训室，精心设置实训项目，使学生从筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理到财务分析等每个知识点，都能在一种逼真的工作环境下，进行专业岗位的模拟训练。

（四）建立稳定的实习基地

学生在模拟实训室中虽然可以进行一些岗位模拟训练，获得一定的知识应用能力，但这种能力是否有用，还须在实践中予以检验。为此,学校必须加强与企业的联系，建立稳定的实习基地，定期组织学生参观、了解、调研企业财务问题，有效地组织好学生的学年实习与毕业实习，使学生有机会参与企业财务管理工作的全过程，在管理实践中锻炼自己的才干。

（五）加强对学生实践环节的管理

在学生认识性实习和毕业实习过程中，加强对学生的实践管理是非常重要的，应组织教师对学生实习进行查岗与指导，帮助学生解决实习过程中遇到的问题，督促、配合学生实践单位，使学生能够扎扎实实完成会计岗位实践；另一方面，通过教师与企业会计界的直接沟通和联系，了解用人单位对学生上岗实践中发现的会计教育存在的薄弱环节提出的要求及建议。

同时，及时取得学生实习反馈，是促进实践教学的重要途径。每年在毕业实习结束后，必须召开“毕业实习交流会”，组织学生与教师参加，让学生畅谈在会计岗位实习、实践中的感受和体会，同时反馈用人单位对财务会计专业人才培养的要求。可以通过学生反馈，了解用人单位还需学生加强哪些方面的实务能力，就考虑增加这些方面的相关实务课，同时聘请有关专业人士担任这些课程。通过这样的活动，加强课程建设，使我们开设的课程紧扣职业岗位的会计工作需要。

（六）成绩评定

专业实训(模拟实习) 的成绩,将采用综合测评的方法加以评定。（1) 学生的实习态度(20 %)；（2) 案例报告质量(30 %) ；（3) 研讨发言情况(20 %)；（4) 现场实习成果的评价(30 %) 。前三项成绩由校内指导老师给出。毕业实习成绩由校外指导老师给出。

财务管理专业是一个实践性很强同时又有别于会计学专业的应用型学科，应不断完善实践教学体系，重视学生实际工作能力的培养和提高，促进实践教学与职业岗位“零距离”。

【参考文献】

财务管理实训体会范文第3篇

一、《财务管理》课程的教学目标

《财务管理》课程教学改革应该围绕着高职高专人才培养目标，即培养具有良好的职业道德、服务意识和团队合作精神，能够从事筹资、投资、资金营运、收益分配、财务预算与控制和财务分析等工作，具有合格的专业知识和较强的专业能力，并具备一定的创新能力的会计专门人才。

二、《财务管理》课程的定位

高职《财务管理》课程的育人思路就是以就业为导向，课程及教学内容体系以应用为特征，在教学中不再强调知识和理论的系统性及完整性，而应以学生能力的培养为目标，强调知识的针对性和实用性，也就是说就业导向特色鲜明，强调的是职业定位与能力培养。财务管理活动是指根据资金运动的规律，对企业经营活动过程中从资金的筹集开始、对资金的使用和分配进行管理和分析，以提高资金使用效率的一项管理活动。财务管理的实质是对企业经营过程中的财务活动进行有效的组织和管理，并正确地处理财务活动中的各种财务关系，从而实现企业管理目标的一项经济管理活动。

三、目前《财务管理》教学中存在的问题

1、现有教学模式偏离人才培养目标

目前我们的《财务管理》教学仍是传统的偏重理论教学的教学模式，强调学生对理论知识和计算公式的掌握，而对于理论知识和计算公式如何运用到实际中则很少涉及。学生只会运用计算公式计算相应的指标，却不知道如何运用已学知识来分析和解决企业经营中的实际问题，即缺乏灵活运用知识的能力。因此很多学生学完《财务管理》，只是死记了一堆公式，财务管理对企业管理的重要性，实用性，学生根本体会不到。我国高职高专学校的培养目标是培养高技能应用型的专门人才，所谓的“应用型人才”简单理解就是能够学以致用，强调的是学生的实践操作性，这就要求在日常的授课过程中应注重培养学生的实践能力。显然传统的教学方法无法满足这一目标的要求。

2、现有教学手段无法调动学生的积极性

目前大多数高职院校针对会计电算化专业的理论教学课时与实训教学课时比约为1：1，但在实际教学过程中实训教学课时则严重不足。由于《财务管理》课程是一门集多种学科为一体的课程，涉及的理论比较多，公式比较多，比较抽象，老师的教学手段就显得尤为重要。多数老师在《财务管理》课程教学过程中，还是采用讲授法为主的教学手段。老师辛辛苦苦在讲台上讲着，学生们却似懂非懂，只能勤奋地记笔记，以期背下来应付考试。这种传统的教学方法让本就学习基础较薄弱的高职学生难以产生学习兴趣，教师做了无用功。当然也有一些教师，在教学中也引入了实训教学法，但却没有起到应有的效果，一方面高职学生普遍缺乏学习的主动性，不习惯自己主动思考问题，于是常常是老师布置的案例，最后老师拿出解决的办法，即自问自答。另一方面是由于实训课的内容选取不当，《财务管理》课程的案例资料大多来源于教科书上，主要针对于上市公司及国有大型企业，少有针对于中小企业的案例，让学生觉得财务管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及国有大型企业才需要财务管理，其实大多数的中小企业财务管理水平还是较低，更需要适合于中小企业的高素质的财务管理人才。一方面是社会对能熟练运用财务管理知识的会计电算化人才的需求，一方面是学生对《财务管理》课程的冷漠应付，应用型人才的培养目标难免落空。

四、《财务管理》课程教学改革的具体措施

1、改进教学模式，围绕学生职业能力的培养进行教学设计

（1）利用情境教学法。教师在《财务管理》课堂上，可以通过设计仿真的学习情境，使学生的学习过程与在企业工作一样，让他们实现角色的转换，从原先的被动接受知识者的角色转换为主动参与者的角色，通过工作实践掌握理论知识。例如，在理解资金时间价值的概念和进行计算时 ，可以将身边人贷款买房，贷款上学的事情作为教学案例。教师在上课时，可以创设一个小企业，例如学校周边的一个打印室。把这个打印室从开业初期的筹资活动，经营期间的投资活动，经营过程中的资金营运活动，资金分配活动都设计进我们的教学内容，使《财务管理》课程中的抽象理论，与学生熟悉的一些实际生活中的事联系起来，使学生学到的东西有用和能用。把这些与人们日常生活紧密相关的经济活动，设计成一个个教学情境，可以大大激发学生的学习兴趣。

（2）利用多种教学方法，激发学生学习兴趣。传统的课堂讲授法，学生按照教师的思维将理论知识死记硬背下来只为应付考试，毫无学习的兴趣和乐趣。如果利用多种教学方法像案例教学法、小组讨论法、角色扮演法、师生互动法等都可以有效激发学生的学习兴趣。案例教学法是会计电算化专业教学方法中最为有效的方法，能将抽象的理论知识，转化为实际中实实在在的例子。在案例教学中，应以专门针对解决中小企业在财务管理中遇到的问题而设置的案例为主，因此教师在选择案例时，应尽量实地调查企业的财务信息，以保证教学案例的可操作性。在应用这些案例时，应鼓励学生多动脑，勤思考，提出多种解决方案。

针对学生熟悉的身边的经济现象设计教学内容，在课堂上让学生充分表达自己的看法。学生通过对案例的分析、讨论、归纳和总结，既锻炼了逻辑思维能力和口头表达能力，又提高了分析问题和解决问题的能力。对于培养学生的职业能力，达到了事半功倍的效果。

教师还可以收集一些经济学家的讲课视频，来了解国内外最新的财务管理理论，让这些著名的专家学者都走进课堂，走近学生。

随着经济环境越来越复杂，新的财务管理问题越来越多，教师应经常更新教学资料，教学课件。

2、完善校内实训教学

高职院校学生的核心竞争力就是岗位适应能力强，角色转换快。加强核心竞争力的有效途径就是完善校内实训教学。对于学生在财务管理岗位上的职业能力方面的实训，就是模拟企业的工作环境，模拟企业的财务管理岗位和工作流程。对企业在经营过程中涉及的筹资、投资、资金营运、收益分配、财务预算与控制、财务分析等环节进行操作，以此培养学生分析问题的能力和动手解决问题的能力。这种模拟实训把学生从孤立的，枯燥的理论中解脱出来，带给他们耳目一新的感觉。通过模拟实训，既较好地完成了教学任务，又提高了学生学习《财务管理》课程的主动性和积极性。在校内实训中，我们最常见的是ERP沙盘模拟实训。高职院校应加大对校内实践教学环节的人力、物力、财力等方面的投入。

3、完善校外实习教学

积极进行校企合作，建立校外实训基地，充分发挥实训基地的作用，任课教师可以带学生到企业实地实习、通过看、听、问、想、辩进行认知实训。邀请企业财务负责人或财务总监对学生进行专业培训。在培训中企业财务负责人或财务总监、会计人员和其他工作人员与学生互相交流，就企业的实际问题进行专业的解答。同时，应鼓励学生利用节假日，尤其是寒暑假时间，参加有关企业财务管理的社会实践，并能完成相关的社会实践报告。总之可以通过多种形式提高学生的实践操作能力。

财务管理实训体会范文第4篇

【关键词】财务管理 实践教学 问卷调查 ERP沙盘实训课程 案例教学法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0241-02

引言

随着全球经济信息一体化的发展，我国社会主义市场经济不断完善，公司制度的逐步规范，国家对企业管理实用型人才的需求不断增加。因此，作为高职高专院校，培养优秀的实用型财务管理人才是我们需要深入研究的一项重要课题。为了全面了解学校财务管理实践教学现状并提出改进方案，本文通过查阅和参考大量的文献资料，结合学校学生的特点，设计出一套以会计相关专业学生为调查对象的《财务管理》课程问卷，问卷涉及教学内容、教材使用、教学方法、教学手段等多个方面，旨在从本专业和相关专业学生那里获得第一手资料，为财务管理实践教学改革提供最真实和最基础的数据，使我们的课改方案有据可依，行之有效。

一、样本的选择

调查问卷基于文献资料研究的结果和我校学生的特点，内容涉及教材、教学方法、教学手段及个人意见等多方面，对我校财务管理专业、会计专业和工商管理专业中的200位同学做了随机抽样调查。

二、调查结果与分析

1.教材使用和课程内容设计

教材使用情况和教学内容问题设置旨在考查学生对目前使用教材的满意度，对于课程设计和课程进度的适应性。

只有11%的学生认为教材内容比较丰富；有62%的学生认为财务管理课程设计比较好。约85%的学生认为财务管理课程的内容设计需要改善。有些学生还提出了应该多增加一点理论知识和例题的建议，大部分学生提出了增加实训课的建议。

2.教师教法

教学教法设置的问题主要考察学生满意的教学方式和教学方法是什么。 在比较满意的教学方式中，51%的学生选择了教师引导学生，一步步的完成；33%的学生选择了充分利用课堂时间，自学为主；11%的学生选择教师只需要点拨，剩下由学生自己完成 ；只有5%的学生选了教师以教授为主。

在多选题“喜欢的教学方法”中，94%的学生都选择了趣味型和交流型的教学方式，86%的学生选了以学生为主导的教学方式，有6%的学生选择了严谨的教学方式，只有3%的学生选择了教授型和以教师为主导的教学方式。高达98%的学生选择了希望老师讲解的侧重点是实践例题，而非理论知识。

3.学生学法

通过问卷调查，76%的学生是基本独立完成作业的，12%的学生有时会参考同学的作业，只有5%的学生是完全参考同学的作业的。同学们在上课前，对于每节课的学习目标也有大致了解，大部分章节的学习目标都了解的同学占到了69%，21%的学生选择了偶尔了解，但每一节的学习目标都了解的同学几乎没有。

48%的学生都会进行课后复习，但是只有8%的学生去网上查询，查阅财务管理相关资料，补充知识 ，而大部分学生解决疑问的方式是与同学商量、讨论解决，这些学生占到了42%。遇到困难时，38%的学生在老师的帮助下解决问题，只有6%的同学通过查阅书籍、上网等方式解决问题。

4.教学效果

问卷在教学效果部分设置了6道题，主要考察课堂知识获得程度，课堂学习效率，课堂兴趣等方面。

60%多的学生认为对于老师授课的大部分内容能够理解，并对课堂效果比较满意；10%的学生表示能够全部理解并十分满意；但也有6%的学生认为课堂效果不好，自己收获并不大，并提出采用视频、网络等辅助教学手段会使财务管理效果更好的建议。

通过案例调查的结果发现：一、学生期望的教学方式是以学生为导向，趣味性和多样化相结合的形式；二、学生希望增加实训课和案例习题内容；三、学生缺乏自主学习能力，没有提前预习和查阅资料的习惯，总是依赖老师和同学；四、学校现使用的教材和课程设计还不能满足学生的需要，仍有待改进。

三、改革方案

根据问卷调查的结果分析，针对学财务管理课程设置和内容设计中存在的问题，提出解决方案。

（一）课程设置和内容设计的改进

长期以来，我国高校财务管理课程教学中教学方法基本上是灌输式教学。教学手段也比较单一，计算机辅助教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。在传统的教学模式下，学生被动地接受老师传授的知识，而且由于财务管理内容多、公式多、计算多、难度大，大部分学生感觉学习吃力，兴趣不大，积极性不高，导致学习效果不好。

针对高职高专院校的办学方针和学生特点，财务管理的课程内容应该以职业定位和实践应用为指导，以服务对象为研究内容，以财务管理管理的核心内容（筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理等）为框架进行设置。

根据调查问卷结果显示，学生基础理论薄弱，理解和认知能力有限，传统的课程设计对他们来说很难激发其学习兴趣，因此应增加实训课程和略微调整课程内容设计方案：

1.增加Excel建模实训课程

大多数财务管理课程仍将计算器作为主要的计算工具，很少涉及Excel估值模型的构建。然而，自20世纪80年代初PC机、Lotus1-2-3以及微软的Excel问世以来，电子数据表模型已成为商界金融专业人士最常用的工具。因此开设财务管理Excel建模课符合“工学结合”的办学宗旨，使学生们在就业时能尽快的进入工作角色。

针对高职高专学生的基础和特点，Excel的上机建模课内容不应太难，应由浅入深，结合同步使用的财务管理理论教材，使学生掌握单现金流的Excel模型、年金的Excel模型；学会制作贷款等额分摊表；资本成本的估算Excel模型；现金流的估算方法，固定利率下和非固定利率下的净现值的Excel模型；学会用Excel进行债券和股票的估价；用Excel工具做公司财务计划。

Excel的应用早已被公司的财务部门接受并广泛应用，所以Excel建模课程的开设将更进一步地推动财务管理课程的 “工学结合”，为社会培养出更多的实用型和复合型人才。

2.增加电子ERP沙盘实训课程

ERP沙盘模拟课程是“将企业搬进课堂”，采用角色扮演、情境模拟、教师点评等形式，让学生在虚拟的市场竞争环境中从事筹资、投资、利润分配等一系列财务活动，实现理论与实践全面结合的一种新型教学模式。财务管理沙盘实训，能使学生在财务管理理论指导下进行财务管理实践，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。沙盘模拟在模拟企业经营过程中涉及资本结构的确定、融资方式的选择、财务杠杆的利用、营销方案的设计、经营风险的控制、现金管理、全面预算、盈亏平衡点测算、成本控制、JIT、管理信息化、项目决策、财务报表编制和财务分析等多项内容，几乎涵盖了真实企业经营的所有内容，有助于帮助学生了解企业的实际业务流程和科学决策程序。在财务管理实训教学中，运用直观的企业ERP沙盘，通过角色扮演与岗位体验，不仅可以强化经管专业学生的财务管理知识和技能，还可以全面提升综合素质，实现应用型人才培养目标。

由于ERP沙盘实训室造价高，班级学生多，而且老师不能做到万事巨细，指导和监督每个小组，因此ERP沙盘实训课程的普及就受到了限制。财务管理电子沙盘教学系统就解决了这些问题，不需要专门的沙盘实训基地，只要有机房，所有的手工沙盘实践活动都可以在电脑上完成。电子沙盘系统包括角色扮演、电脑模拟、竞争博弈、训练模拟、三位仿真等等，通过对真实企业的仿真模拟，让参加训练的学生在模拟经营竞赛中体会并学习企业经营管理知识，熟悉企业的业务流程，理解财务管理知识，掌握财务分析与决策方法，变被动学习为主动学习，变填鸭式学习为创造性学习，最大限度地调动学生的学习积极性，实现教与学的有机结合，形成教师与学生的良性互动。

3.课程内容设计的完善

高职高专院校办学思路既然是以就业为导向，这就需要在课程初始告诉学生学习财务管理的职业最终定位是什么，虽然财务管理人员、证券投资者、会计等职业都需要学习财务管理知识，但是学习财务管理的职业定位应该是具有扎实理论和实务知识的财务经理。因此首先要明确财务经理的职责、财务经理的工作内容、财务经理必须掌握的知识，财务管理经理可能成为学习财务管理课程学生的职业目标和人生定位，所以他们必须了解成为财务经理需要具备的技能和知识。现有的国内教材第一章主要介绍财务管理的基本概念，财务管理的目标、原则和环节，但以就业为导向的高职高专院校在进行财务管理教学时，应该把职业定位和职业职责在课程最初给学生介绍清楚，因此认为第一章介绍财务经理的职责与工作内容更为合理，也更为学生所接受。

（二）教学方法的改进

为了完善高职高专财务管理实践教学方法，应该使用案例教学法、情境教学法和竞赛式教学法等多元化的教学方法。

1.案例教学法

通过案例教学，将抽象的财务管理理论和公式和实际案例结合起来，让学生主动参与，充分激发学生的学习兴趣，使学生能将所学理论知识直接应用于实际工作中。然而目前，财务管理案例教学中存在案例总量不足、重复使用；案例针对性不强、覆盖范围小、时效性差等问题。因此，教师应该加强财务管理课堂案例的选取与制作，要选取与实际生活相关的、真实的、有代表性的经典案例，而且还要注意案例的时效性。并且不断提高自身的案例教学能力，建立对学生的有效激励机制，以提高案例教学的效果。

2.情境教学法

情境教学法是教师创设问题情境，让学生成为“当局者”，身临其境地自主解决问题。实施情境教学法的关键是发挥学生的课堂主体作用，教师要善于创设情境，并善于引导和启发学生，尊重学生的需要。

要运用情境教学法取得好的教学效果，首先教师应扮演好情境创设者的角色。如在讲解财务管理概述部分，创设情境：假设同学们毕业选择创业，那么准备投资什么项目？如何筹集到资金？筹集的资金如何运用？赚到的钱怎么分配？这样很自然地引出投资、筹资、营运资金的管理及股利分配等内容。

3.竞赛式教学法

在高职高专教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。虽然教师有意去安排一些跟学生互动的环节，或者让学生分组讨论，但效果也并不理想。课堂分组竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。例如，在课后可以布置一些任务，让学生进行准备，课上可以分组进行习题比赛，项目比赛等方式充分调动学生自主学习的能力，增加课堂的趣味性。

财务管理是一门综合性学科，也是一门实践性学科，教学工作仅仅停留在理论上是不全面的，财务管理的教学工作一定要结合实际。作为职业技术教育的高等阶段，高职高专教育应该充分的考虑到学生的职业能力与生涯发展，培养顺应时展要求的具有高素质和一定创新能力的实用型财务管理人才。

参考文献：

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[6]杨克泉.高校财务管理专业建设现状及改革构想[J].财会通讯，2006（8）.

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[8]李强，黄国良.财务管理案例教学的“四维开放”模式探讨[J].吉林省教育学院学报，2009（10）.

财务管理实训体会范文第5篇

通过培训，我们认识到教师必须对教学内容有清楚的认识，从而针对不同的教学对象，选择相应的教学内容。同时，注意不同课程的交叉内容，有意识地突出重点和难点。在学习期间，不仅从老师那里学到了新知识，也学到了形式多样的教学方法和考核评价方法。强调教学活动的主体是学生。使教学活动由教师为中心转到以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创新性。传统的教学活动，强调教师只是知识的传递者，上课时几乎养成了教师“满堂灌”、“满堂问”的习惯。采用“教学做合一”的方法后，师生们在课堂上主要表现为真诚的、自由的探讨与交流。通过师生们的相互启发和学生的自我反思，使一些难以言传的知识变得清晰起来。这样做，既激发学生成为吸收知识的积极因素，又使学生在课堂上所获得的知识成为扎根于亲身体验中的“理智力量”。以启发式教学替代注入式教学，从重教到重学，尊重学生主体地位，这不仅体现在掌握基本知识、基本技能等理论知识方面，还要体现在注重培养学生的创造能力方面，鼓励同学大胆思维，大胆发表见解，学用结合，不仅学习目的明确了，而且激发学生思考和探索的兴趣，真正理解财务管理在实际应用中的真谛。建立了一体化评价体系。考核是评价教学效果、检查学生能力、推动教学改革的有效途径。考核既要体现教学过程中能力的培养，又要反映教学质量和学习效果，激发学生理财的积极性、主动性。考核评价体系可以认为是课程教学的指挥棒。随着课程教学模式的改革，相应的考试方法也要相应改变，建立科学合理的考核评价体系，使之与高职培养目标相吻合。该课程在具备实践教学质量管理体系的基础上，逐步建立了一个完善的教学质量评价体系。财务管理实践教学质量评价是一个复杂的问题，分为过程评价和结果评价，高职财务管理实践教学质量评价应以过程评价为主　用该体系对教学质量进行准确合理的综合评价，既可以提高学生训练职业技能的积极性和主动性，同时也有利于教师实践能力的培养和提高。

实施“教学做合一”后的对比

1．2008级和2009级学生的理论成绩比较。将2008级和2009级学生的理论成绩通过用MINITAB软件单因素方差分析，具体数据结果见表3。珚x＝71．55，珚x09＝75．4；δ208＝134．55，δ209＝45．92。说明“教学做合一”的教学改革是有成效的。2009级的平均分比2008级提高3．85分，而且学生间的差距还缩小了。方差分析结果显示，组间MS＝602．61，组内MS＝87．76，F＝6．87，P＝0．01，这可以说明改革对学生理论水平的提高是有成效的。2．2008级和2009级学生的技能考核成绩比较。将2008级和2009级学生的技能成绩通过用MINITAB软件单因素方差分析，具体数据结果见表4。珚x′08＝67．86，珚x′09＝74．17；δ′208＝152．71，δ′209＝54．24。说明“教学做合一”的教学改革是有成效的。2009级的平均分比2008级提高6．31分，而且学生间的差距还缩小了。方差分析结果显示，组间MS′＝1621．29，组内MS′＝100．53，F′＝16．13，P′＝0．00，这可以说明改革对学生技能的掌握是有成效的。