学生安慰老师的话
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学生安慰老师的话范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
学生安慰老师的话范文第1篇
岁月匆匆,花开花落,我们已从幼儿园小班,到小学毕业;从对学习一窍不通,到得到知识;从幼稚到成熟;从无知到懂得关爱别人中,度过了大约九个春秋.我们的每一步成长都少不了学校对我们的培养情,教育恩.小学生活真难忘!
我们忘不了小学美丽的校园.春天,桃花盛开,浓郁的花香使人心旷神怡,我们正在操场上欣赏自创元旦文艺汇演;夏日,火热的太阳炙烤着大地,我们却边安心地学习边享受着教室里的清爽;秋天,桂菊飘香,沁人心脾,这个季节的运动会也阻挡不了老师对我们天天念叨的话题;隆冬,再寒冷的被封也阻挡不了老师对我们的热情与关心.
忘不了小学有像慈母一样关心我们的老师,他们是那样的可亲可敬.无论是严寒还是酷暑,老师总是认真地备课,不辞辛苦地批改我们的作业.同学生病了,老师寒嘘问暖;同学之间闹矛盾了,老师便想方设法地化解矛盾;失败时,老师鼓励我下次会成功的;进步时,老师总是微笑着对待,他的眉眼里都溢满赞许,让我很有自信.有一次,是在一年级,我和一个男同学吵架,吵得满脸通红,后来,吵着吵着就没力气了,他就二话不说,抡起巴掌就朝我脸上打了过去,我马上吓哭了,满脸泪水,好朋友马上过来安慰我,边安慰边骂那位男同学,可那位男同学还是无所事事地继续看漫画,把她们的话当做耳边风,有些同学叫来老师,老师马上焦急地走了过来,边安慰我,边批评指责那位男同学做的不对,过了一会儿,(因为我的皮肤是过敏性的)我的脸肿了一大块,老师连忙打了电话给家人,叫他们接我回去治疗.我从中看到了老师那关切的眼神,好像在说:"没关系,家人准备到了,你看那么多同学在安慰你,别哭了.休息一下,你的脸就不肿了!"经过老师的调节,没过多久,我们又能继续和睦相处了.
忘不了小学有互相帮助的同学.无论是男生还是女生,都会为班级出力,为班级争光.有同学参加比赛,大家献计献策,热情支持和鼓励,特别是在元旦文艺晚会和校运会,同学们总是在积极地排练.训练,总忘不了他们辛勤的汗水,可为的就是给班级争光;有同学受伤了,身旁总有人关心问候.虽然同学之间难免有小疙瘩,但没过多久又会握手成为好朋友.
光阴似箭,日月如梭.不久,就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师和同学,我将带着依依不舍的深情,跨入初中,开始新的学习生活.小学生活真难忘!
学生安慰老师的话范文第2篇
敬爱的李琴老师：
您发给我的信我看了。您知道吗我当时太激动了，我把您的信读了好几遍，都能背下来了，然后读给妈妈和爸爸听。你的信就像一盏灯照亮了我学习上的小路，您的信叫我找回了自信。
不管您在那里，不管你在什么状况下您都会关注我，而且还会花费一些时间。
我知道这两天，您为了给我发评论鼓励我，花了那么长的时间申请了一个小荷网页，我知道申请小荷网不是一件很容易的事。听妈妈说您的孩子有病。但是，您为了给我写信，不顾您孩子的病，而且，还写了那么长的信。信里写的都是鼓励我、安慰我的话，在你的信中我得到了力量，又有了自信，管他别的老师看起我看不起我，但是，我还有一个一直疼爱我的老师那就够了。
您是我上了四年学最值得回忆的老师，您了解我，您疼爱我，您让我明白了要用自己的实际行动来回报自己的父母；您让我明白了要用各种方式来安慰父母；您让我明白了失败是成功之母的道理……你还是最疼爱我的老师。那次，我爸爸去了银川看病去了，我没有人疼爱，天天躲在一个没人的角落哭，当您知道这件事情后，安慰我说：“不要紧，你的爸爸走了银川但你还有疼爱你的老师，我不会让你孤独的，但你要明白，有时候你会高兴;有时候你会悲哀……”
最后，我说一下我的考试成绩数学：93第二名语文，86第二名我还会更加努力的，争取得到第一名。您放心我会成为一个著名学校的大学生去看您的。
祝您身体健康，祝小弟弟越长越可爱。
学生安慰老师的话范文第3篇
“老师，我多需要你的安慰呀！可是没有，你连看我一眼都没有，我这几天没有一点心情。甚至连死的心都有。”
这是我在一个学生的周记里看到的语句。我马上翻看周记的封面，见是小月。这一直是个很让人放心的女孩儿呀，虽说学习不是很突出，不爱表现自己，性格有点内向，但她懂事儿，学习努力，遵守纪律，从没有让我费心。在家长、老师和同学眼中，小月是个十足的“乖学生”，每次期末评先，她至少也能评为文明学生。就是这样一个孩子，为什么需要我去安慰呢？
周记一般是在周一时收上来，我利用周三周四没课的时候改完再发下去。这样算来，小月出现郁闷情绪至少四天了。可我并不了解她需要我安慰的原因，在我的印象里，这几天她也并未出现什么异常的行为。
于是，借一次交作业的机会，我叫住了小月，先问了这几天她妈妈是不是还来接送她（她家离学校较远，妈妈每天骑电动车接送她和弟弟），又问了她这次考试的情况，她倒是很平静地作答。“我说嘛，小月肯定已经对这次考试有了很清晰的认识，也有了下一步的打算，我相信你下次一定会有进步的……现在你还需要老师安慰吗？” 小月是那种话特别少的女孩，听到我这样说，她笑笑说：“不用了，老师，当时我就是心情不好，现在好多了。”
在又一周的周记中，小月才给我披露了心事。原来，不是因为考试成绩退步的问题，而是近来有传言她和班里的一位男生是一对儿。她说根本没那事儿，就是因为他们是前后桌，她给他讲解数学题时，别人取笑她，但她又不善表达，只能自己生闷气，想告诉老师又怕别人知道了笑话她，也不好和妈妈说，这样就影响了复习，结果那次的考试成绩下降了。她曾经在我上课时趴在桌上想引起我的注意，可我却根本没有注意到。她说：“老师，您知道吗？当时我好想您多看我一眼呀！我多想得到您的安慰，哪怕是一句话也好。”我想象得到那时小月的无助和内心的焦虑。我在周记上写下长长一段话，向小月道歉，让她原谅老师的粗心，同时也告诉她，心里有结，就要及时化解，最后还写下了祝福的话。
从此，小月有了变化，虽说仍不和我当面谈她的心事，但在周记上却能畅所欲言地向我倾诉心里话。
在我的班里，有很多像小月一样的“乖”学生。
经过观察，我发现班里有两类“乖”学生：一类是一心只读圣贤书的“乖”学生。这样的孩子只管埋头读书，自我封闭，和同学关系一般，少有朋友。另一类是性格内向的“乖”学生。这类学生不爱表现自己，害怕自己表现不好而引起别人讥笑，因而随大流，不越轨，凡错事找不到他，好事也不会掺和，中规中矩。我发现，“乖”学生身上都存在着不同程度的自卑感。我还发现，这些“乖”学生所需要的不是一句“大多数学生都遵守纪律”，他们需要的是能得到同学们的认可，需要老师像关注问题学生和优秀学生一样关注他们。
于是，平时总把目光停留在问题学生身上的我，在课间、自习课、活动课上开始把目光也投向了那些“乖”学生：在表扬学生时，不再说“大多数学生”，而是具体到名字，让那些学生“乖”的行为变成他们自信的资本。
同时，根据班里的“乖”学生的特点，我开展了多种多样的集体活动。比如，读书活动使那些只爱读书的“乖”孩子感受到了羡慕和钦佩的目光，体验到了与人分享读书心得的乐趣；每天早读的背诵比赛，使那些“乖”学生争先恐后地展示自己，还带动了班上后进生的学习劲头。没想到，集体朗诵、辩论会、耐力较量、纪律评先等活动成为了“乖”学生充分展示才能的舞台，他们的自信心因此大大增强。
学生安慰老师的话范文第4篇
关键词：学生；思品教育；教育技术
中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0236-01
在我的眼中，每个孩子的世界都是一幅未完成的画作。能不能把画纸上的沟沟壑壑、斑斑点点，勾画成亭台楼阁、假山小池？关键是看有没有一双善于捕捉的眼睛和充满爱的心，会不会创造性地因势利导，育人于无形。
至今还记得这样一个镜头：撒切尔夫人当政时，一日与内政大臣吃饭。一个年轻的女服务员端了一碗热汤上来。往桌上放的时候，一不小心打翻了，烫到了内政大臣。正当年轻的女服务员诚惶诚恐、手足无措的时候，撒切尔夫人起身，上前轻轻地抱住了女服务员，轻声安慰她：“这个错误我们谁都有可能犯，你别太害怕。”安慰完女服务员后，撒切尔夫人才过去安慰内政大臣。
当时最窘迫的不是被烫到的内政大臣，而是那个不知所措的女服务员。一个人的尊严是他最重要的东西，撒切尔夫人身居庙堂之高，本可俯视万物。而她却走下了高高在上的庙堂，用一个亲切的拥抱，还原了人与人之间最简单最朴实的关怀，让这个犯错的服务员找回了尊严。
我常想：我们做教师的，是否用爱和真诚对待每一个学生？时刻注意着要维护学生的尊严呢？班级中发生的一件事引起了我的思考：
【事件】“老师，又有两个同学打架了！我们拦都拦不开，您赶紧到班里去”。“又有人打架！”我很恼火，现在的孩子，一个个吃不得半点亏，受不了丝毫委屈，常常为鸡毛蒜皮的一点小事发生争执，打架事件常常上演。待我匆匆赶往班里后，发现两个学生正脸红脖子粗地激烈争吵。地上是散落的课本，其中一本皱皱巴巴，上面印满了带着污渍的脚印，很显然，是被狠狠踩过的，看到我出现，他们的声调低了下来，发现老师和同学们都在注视着他们，争吵停止了。
我俯身去捡散落的书本，可能我的行动影响了他们，他们和我一起将散落的书本整理好。我对围观的同学说：“我想他们两个已经没事了，还会成为好朋友的。只是需要谈谈心。”在办公室，他们向我说起了这场“战争”的原委。
原由很简单：一个同学把对方的书不小心碰落到地上，对方质问：“没长眼哪？”听了这样不顺耳的话，回敬到：“你才没长眼呢！”就这样，你一言，我一语，话越说越难听，气往上涨，随之互相将书本扔到地上，为了解气，还狠踩几脚。
了解了事情的经过后，我没有给他们讲太多的道理，因为他们已经是即将升入中学的学生，许多道理都知晓，也没有像往常让他们先思过，再批评。而是给他们讲了一个刚刚看到的真实的故事。
嫣然基金会成立后，李亚鹏每次坐飞机都要发宣传单，希望大家能够参与到这项公益事业中来。但是他一般都会在飞机快降落时才发，因为那个时候大家差不多都睡醒了，这样就不会打扰到各位旅客。有一次，李亚鹏刚发完还没回到座位上，一个乘客“啪”地一声就把那份宣传单当着所有人的面扔在了地上。李亚鹏愣了一下，这是一种毫无理由的侮辱！他努力平复自己的情绪―― 其实那份宣传单的内容很简单，里面的话是李亚鹏亲自写的：“如果你有一颗慈善的心，如果你还没有找到实施的途径，请加入我们嫣然天使基金，让我们一起把爱传出去。如果你不需要此信件，请转交他人。”因为已经写了这样客气的话，李亚鹏认为自己并没有打扰到他。此时，李亚鹏没有生气，反倒是做了一个常人都做不到的举动，他立即走过去把那个信封捡了起来说：“对不起，打扰你了。”然后回到了座位。
这件事情并没有就此结束。后来有一天，嫣然基金会的办公室工作人员给李亚鹏打来一个电话，说收到了一笔10万元的捐款，署名只写了“对不起”三个字。很显然，这个捐款者就是当初那个在飞机上扔掉宣传单的人。
最后我告诉两个学生：生活中，他人妨碍或伤害到你时，我们需要做的，不是垂头丧气，更不是愤怒，要学会用自己的优雅和宽容去感化他人，一句简短的“对不起”，一句礼貌的用语，也会带来一缕灿烂的阳光，这也是一个成功者必备的品质。
此后的日子，这两个同学再没有和人大打出手、尖酸刻薄出口伤人，在他们的毕业留言本上，我看到了这样的话语：老师教会了我优雅地做人，并亲自向我示范了怎样维护学生的尊严，谢谢您……
学生安慰老师的话范文第5篇
1.活用语文教材。从总体上看，教材安排的口语交际话题，大多是贴近学生生活实际的，是学生喜闻乐见的。但由于学生的年龄和阅历关系，也有一些是学生没有经历过的，我们不妨，创造性地用教材将这些内容稍加改动，使其成为贴近学生生活的话题。如苏教版四下《练习3》的口语交际内容是“学会安慰”，以往在教学时，学生总是干巴巴地说几句套话，因为编者安排的几种情况离他们的生活实际太远，同学们还不能从别人的角度去看问题。恰好，我班有个学生出了车祸，一段时间不能到校，我适时抓住这个机会，安排同学分批前去探望，并要求他们学会安慰别人。当同学们看到朝夕相处的同学忽然躺在病床上，看到他急切的眼神，难受的神情，同情之心油然而生，关爱之情溢于言表，悉心的安慰、殷切的希望、真诚的祝福……这“安慰”是生活教给他们的，胜过老师的任何说教。
2.立足学生生活实际。要从本地区、本学校实际出发，针对本班学生的的特点，从生活中选择学生爱说、乐说的话题，让学生展开口语交际，使教材的空白处得到补充，使口语交际的教学时空得到拓展。如我们班的男生和女生之间虽能和睦相处，互帮互助，但女生总觉得男生太调皮，不守纪律，学习上不够上进；男生则说女生太霸道，总爱管着他们男生，使他们男生没自由。针对这一情况，我组织学生开展了“我心目中的好男生（女生）”的讨论活动。在讨论中，学生交流得情真意切，气氛十分活跃。同学们不仅明白了事理，增进了友谊，更培养了口语交际能力。
二、创设丰富的交际情境，让学生敢于表达
口语交际情境的创设，一方面指在教学中积极创设与交际训练相关的情境，另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。特级教师于永正在引导学生进行口语交际“转述”训练时，是这样进行的：
（上课铃响，于老师没来上课，学生纷纷探头张望。这时，一位女青年急匆匆地走进教室）
女青年：请问这节课是于老师上的吗？我姓潘，是电视台的，请转告你们的于老师，，那篇稿子星期六前一定要写好。请他写好后打个电话给我，电话号码是7812519。
还有，他丢在电视台的帽子，我给他带来了，放在学校传达室。（于老师后出现）
师：同学们，对不起，刚才有点儿急事，迟到了，现在我们开始上课。（准备写课题）
生：老师，刚才有人找你。
师：有人找我？（故作惊讶），是老人、青年、还是中年人？是男的，还是女的？“女的”范围也很广，你也是个“女的”嘛！（转身板书：转告）那好，今天我们就来学习如何转告别人一件事、一段话。转告，最基本的要求是做到准确，不能含糊，特别是时间、地点等，谁能把刚才的情况准确地转告给于老师？
生：于老师，刚才有位电视台的潘阿姨来找你，你不在，她请你快点把稿件写好。还有，她把帽子放在传达室了。
师：（点点头）啊，是潘阿姨找我，稿件的事我已经知道了。（有点疑问）什么帽子？潘阿姨送我一顶帽子？（生笑）
生：不是，是你自己忘带了。
生：是潘阿姨送来的帽子。
生：稿件快点写，星期六之前一定要写好。
师：原来有这么多内容要转告我。不过，转告不但要准确，而且要周全哟！
生：阿姨还说，你写好之后，打个电话给她。
师：留下电话号码了吗？
生：是7812519。
师：对，是7812519。这个号码我老是忘掉，你能告诉老师你是怎么记住的吗？
生：最后三位数是519，我把它记成“我要有”，就记住了。
师：这个同学不仅认真听别人讲了什么，而且还想办法记住了这些内容。只有这样，转告他人事情才能准确、周全。好！同学们再准备一下，看谁能把这件事说得既准确又周全。
在这个教学过程中，于老师贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设交际情境，注重双向、多向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，既学会了转述的方法，又全面提升了口语交际的能力。我也经常让学生进行改变人称的复述。比如，学完四下的《天鹅的故事》，我让学生在复述时把“我”换成老天鹅，换成其他天鹅。学生在创造性复述中“进入角色”，使其对文本产生了新奇的感觉，因此，参与的积极性很高。
三、拓宽口语训练途径，让学生善于表达
为了培养学生口语交际的基本能力”。我经常组织学生进行课本剧表演，比如《渔夫和金鱼的故事》《自私的巨人》《青铜葵花》、《芦花鞋》……实践证明，这是小学生喜闻乐见的口语表达形式。不仅能提高口语表达的能力，对提升学生审美能力和艺术修养，培养学生自信心及合作精神，都大有裨益。我还有意识地让学生进行续编故事，依托课文举行“辩论”赛。比如学习了《圆明园的毁灭》一文，我组织学生进行了辩论：“圆明园应不应该修复重建？”在引导学生搜集了相关素材后，学生们的辩论可谓是滔滔不绝，连平时不太发言的学生都积极发言。正方说：“风剥雨蚀使得圆明园废墟被破坏得很严重，修建是一种更负责任的保护。”“若修建后，让大家看到原来圆明园这么美丽，再与原先的遗址公园作对比，那么新园与旧址的强烈对比更能起到警示教育作用。”……反方也不甘落后，纷纷予以反驳：“忘记过去就意味着背叛。留着残破的圆明园，更多的是为了警醒后人，让他们明白中华民族为什么会挨打。”“建造的过程中会花费非常多的资金，我们中国现在并不是很富有。不如拿这些钱发展教育事业。”……辩论使学生既了解了大量的课外知识，更培养了自信、口才、辩证思维能力和交流合作能力。
