写保护环境的作文

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写保护环境的作文范文第1篇

随着时代的发展，公路上随处都可以看见茂密的绿色植物。它们在阳光的普照下，为金坛装点了一份美丽。每逢晴明的夏夜，人们总会悠闲地与家人来到附近的草坪上嬉戏、闲谈。草坪周围树木葱茏，绿意盎然。华罗庚公园就在我家附近。我曾几次与家人一起到那儿散步。每次都可以看见一些人随手把垃圾扔在地上的现象。我常想，公园内不是有许多垃圾箱么？怎么还要这样的不讲文明呢？随着时光的流逝，现在再次走在公园内时，植物再也不像原来那样的苍翠、绿茵了。这也许是时间因素造成的。不过我想，这大半的可能是人为的。

至于垃圾分类现状的调查，我发现有关部门，是下了功夫的。就如垃圾箱而言。以前，我们看见的垃圾箱是很普通的，表面上抹了一层深绿色而以。但以绿色为主，也就能看出人们重视绿色环境的了。随后，垃圾箱变了样。高圆柱筒，表面披着银衫。虽是美观了，却无法突出中心。现在的垃圾箱，可称得上是较理想的了。它将垃圾的堆放分为两类：可回收与不可回收。

在繁华的东门大街上，两边的行人道上都均匀地放置着分类垃圾箱。同时，在我们的校园内也有这种垃圾箱。这是好事，然而，当你走从金溪商场一带的店门前一直沿着东门大街向东走时，你也许只能发现很少的分类垃圾箱。并且大约每隔很多米才能发现一个。

即使有了分类垃圾箱，执行的也不理想。我想：如果大家都能够认识到垃圾对环境的影响，并自觉主动地按标准的分类投入箱子中。即便是垃圾箱的数量不多，也同样能使金坛变得更青春、更可爱、更美丽。若是大家都不能做到位，就是每一米放置一个垃圾箱，也不可能让大家爱护环境，爱护清洁的。

写保护环境的作文范文第2篇

一、明确童话的三个特点

1.想象创作。想象是人们超越时间、空间和生活常理的限制而产生的种种的奇思妙想。童话是大胆的想象，不是真人真事，但生活中或多或少有一些“影子”，童话与现实生活有一定的联系，必须建立在现实生活中，是合情合理的，有一种现实的可能性。

2.主人公人格化。故事涉及的主角不是真人，是一些动物、植物或是虚构的人。童话让所有的事物会哭会笑，让它们像人一样有语言、有行动、有思想、有感情，创造出大人、孩子都喜闻乐见的、生动有趣的故事来。

3.讲明道理。童话常能通过一些故事直接或间接地说明一些道理。故事具有想象的魔力，让人们去阅读、去欣赏，启迪人们的心智，明白生活的事理。

二、童话习作的策略

1.情以物迁，辞以情发。在童话习题教学中，教师要精心设计，给学生自由想象的空间，独立思考的情境条件。可以使用多媒体让学生练习创造品味多彩的现场视频。如写保护环境为主题的童话，为学生提供多个不同的音频和视频，色彩鲜明，内容丰富的图像，在视觉、听觉上刺激学生，让他们感受到生态环境和人类、环保科技方面的知识，让学生表达欲望，让五彩缤纷的童话出世。此外，教师应采取再现生活方法，并用充满情感的语言，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要学”的精神状态。此时，在学生眼中，听、说、读、写不再是苦不堪言的差事，而是一种激发人踊跃参与的游戏。

2.注重生活积累。一些学生认为，写童话类的想象作文，可以天马行空，任意编造，他们不知道这类文章也是在严格要求的基础上，在真实的生活基础上的逻辑真实。安徒生说：“最奇异的童话是从真实生活中产生出来的。”夸张的、假定式的童话形象和情节，也是作家对整个生活进行观感和审美评断的结果。优秀的童话作家都善于将生活积累巧妙地联系起来，反映他们对客观现实的认识。指导小学童话习作当然也应该和他们的生活积累联系在一起。

如：放暑假了，大多数学生进入“第三学期”——恶补期。先说教师的良莠不齐，有的学生设计狐狸当老师，招生广告就写上：“进狐狸补习班，能学‘万人敌’本领。学了‘狐狸班’真经，老虎都愿做他的跟班。”再说学生补习的无奈：小青蛙进了狐狸补习班，和其他小动物一起学画静物“酸葡萄”，小青蛙是看动物的，她哪会看什么静物啊，所以画了一堂课，却把葡萄画成了一个小爬虫。结果，被同学当做笑料，被老师骂“笨蛋”，小青蛙自己也抱怨：“‘胡’老师，我眼睛能看到动物，可不能看到静物啊！”狐老师只好找来一个小鸡动画，胡弄一下青蛙同学，让它自己去照着动画摹去吧！几个星期过去了，学画画的家长们来找狐狸，七嘴八舌的说：“哎哟！您教的画画怎么一点用也没有呀！”狐狸也自知拿人手短，上网一查，原来动物的眼睛不一样，狐狸只会画葡萄、小鸡，唉……

在这个童话中，学生将补课老师的功利、虚假及授课的模式化裸地暴露在读者面前。

3.抓住本质特征。童话表象在学生的心目有许多，但这种表象学生不能很好地用语言外现出来。因此，要让学生在头脑中对储备的复杂的表象进行筛选，选择给人感觉最深的，富有内涵的，特别是那些可以激发人们美好的感觉的意象加以表现，并扣住他们各自的特点来描写，这就要训练学生对童话的敏感。

例如，如同样是写第三学期的补课，写狐狸心态的，有个学生就写到了，如何送礼给老虎，请老虎作股东，如何让小鸟把风，做情报员，防止狮大王来调查，因为森林王国里假期严格规定不许补课的。

其实这些描写，很多内容就是将社会现实转入了童话思维的轨道。

4.抓住夸张特征。郑渊洁说：“童话就是把现实生活中不能发生的事，用合情合理的方式，把作者的想象力传达出去。”学生编写童话要符合他们的童趣，要写出天真，写出属于他们自己的童话，可以写得有点傻乎乎，夸张一点。

如有一个学生写小猪看别人开补习班，他也眼红，怎么办呢？于是，他借猪八戒之名，到处吹他自己有祖传西天真经，学得猪经，一辈子吃穿不愁。他招收学员：学费每天是10个肉包子；他排座位，最漂亮的小女生都排在他周围。他要是想体罚学生了，就看一下小女生，调整一下自己的情绪——他一看到漂亮女生口水就流八丈长。马上就把体罚的事忘到脑后了，反正玩钉耙也算是一个素质教育，上面也懒得查，可是舞钉耙时，一个不小心，划到了猴公子的头上，可怜一个卷帘大将的子孙，却成了一个卷铺盖先生了。