初中英语重点知识点

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初中英语重点知识点范文第1篇

如教学语音。知识方法：什么是元音字母，什么是元音音标，哪个元音字母在单词里重读时通常读哪个音标，非重读时又读什么，有哪些特殊情况。

能力培养：根据已有知识的发音要领，能准确推测和自然地发出同类词的读音。

注意的问题：不但要清楚每个音的发音部位，而且要注意发音时口形、气流的变化过程，使之既有分步的思想，还要一气呵成。如〔u〕这个音，口形必须有一个由大变小的过程。这样也就可以逐步做到字正腔圆了。

但把握知识点仅是教学内容问题，还必须有解决方法和目标问题，那就是注重实践性。注重实践性有两层意思：一是英语语法教学应引导学生在语言文字的实际操作中学习；二是引导学生将学到的语法知识运用于语言实践。这样做可使理论和实践在学习和运用两个流程中得到双向流通，既可提高教学效率，又有利于实现教学目标。

一、在实际操作中学习英语语法知识

对于初中学生来说，讲授语法知识不宜从抽象概念开始，而应从具体材料入手，让学生在英语的实际操作中学习英语语法知识。如英语的名词单数变复数问题，不宜一开口就讲怎样加“s”，怎样加“es”；哪些词是规则变化，哪些词是不规则变化。这样讲学生会丈二和尚摸不着头脑。我们应充分利用本教材的特点，从实际操作着手，用课文中出现的含有复数变化的句子，再加上一些稍有变化但可以听懂的句子，在老师的引导下，让学生讲出来，或在稍加指点的情况下做出来后，再进行总结。这样做学生会感到具体易懂。

在时态教学中，每涉及一种时态，开始我们只讲它的动词变化和有明显特征的词。比如，讲现在进行时，我们只指出有一种常用的时态的结构是be+ving形式，它常与listen，look，now等词一起出现，然后联系课本，联系现实生活大量地去练习。在练习的过程中，开始只练不讲，逐渐点滴地指导一下。最后等大家对本句型能不假思索地说出来的时候，才进行一番必要的总结。

二、将英语语法知识运用于语言实践

“学习的目的全在于应用。”我们教英语语法知识，不是要学生当“粮仓”，而是要提高学生的听、说、读、写能力。这就必须引导学生将学到的英语语法知识运用于语言实践。当然这一步说起来容易，做起来却实在是太难了。我的做法是以下两点。

首先要放开手脚，提供机遇。充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点，引导学生利用已学内容，联系课内外的具体实际，进而展开想象，不要放过每一个机会，哪怕是一个词、半句话，再加上手势、动作，只要能表达思想，就要把它利用起来。

初中英语重点知识点范文第2篇

一、初中英语语法教学现状分析

根据调查，我们可以发现初中英语的语法并没有被教师重视。由于应试教育的原因，很多教师的教学内容都是根据考试内容来安排的，而中考关于语法知识的题目少之又少，这就导致教师将语法知识的重要性忽略了。同时，学生在学习的过程中也逐渐的忽视了语法知识的重要性。

二、初中英语语法教学方法研究

初中英语重点知识点范文第3篇

关键词： 行业参与 中职英语能力标准 中职英语教学理念

2010年11月27日，教育部颁发了《中等职业教育改革创新行动计划（2010―2012年》（以下简称《行动计划》），其目的在于“……切实增强中等职业教育大规模培养高素质劳动者和技能型人才的能力，大幅度提升其支撑经济发展方式转变、产业结构调整升级、企业生产技术革新、民生改善以及我国参与国际合作与竞争的能力”。

重庆市目前有中职学校三百多所，中职在校学生三十余万。中职教师的专业水平和教学水平及职业素养直接关系到对中职学生的培养。建设一支既有扎实的语言基础，又有透彻的职业知识并且了解行业需求的适合现代职业教育需求的职教教师队伍是重庆市中等职业教育改革的重要环节。2002年3月中澳（重庆）职教项目正式启动。重庆师范大学职教基地作为项目的师资培训基地，主要任务是立足重庆、面向西部和全国，依托全校资源开展职业学校师资和管理干部的学历教育与短期培养培训，开展职业教育研究。

针对传统培训模式存在的职教特点不突出的问题，作为项目的参加人员，我们对中职英语教师的培训模式进行了探索和改革。创新模式总的指导思想是“以社会、行业、学校的需求作为培训导向，以培养培训学员掌握所需技能为本位，教学管理中以学员为中心，课堂内外的讲授、活动师生互动，监测评估围绕培训目标进行调控，贯穿整个培训过程到结束后的追踪调查”（石美珊，2006：24）。新模式要达到的总体效果目标是“让受训学员转变传统教学观念，知道什么是真正的职业技术教育教学，根据职业教育的特点，改进甚至开发教学方法，在培训中开阔视野，启迪自己对职业教育教学管理的新思路……掌握教育教学技能，了解新知识，回到工作岗位可以直接运用和指导他人”（石美珊，2006：24）。

在五年的中澳职教项目实施过程中，我们共举办了三十余班次的培训，参训的中职英语教师达5000多人次。新模式内容力求充实完整，形式多样灵活。每一次培训的具体内容都有所不同，呈现探索和更新的过程，但重点和核心内容是一致的。

一、立足与行业相结合，培养双师型教师

职教师资培训模式“符合职教特点”的重点就是将中国行业参与与职教培训相结合。《行动计划》分析了目前国内中等职业教育存在的问题，其中有“教师队伍特别是‘双师型’教师数量短缺，结构不合理，整体素质亟待提升；教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强”。中国行业企业是职业教育生存和发展的重要基础，行业性的协调与统筹，保障了职业教育的规范、有序和整体办学实力，以及具有与产业特点相适应的行业性职业教育标准、规范，有利于学校人才培养的针对性，和职业教育“双师”型队伍的建设。

目前重庆市职业学校英语教师最主要的问题是缺乏具体的职场知识和职场经历；此外，大部分职教专业教师缺乏基本的英语语言技能和教学技能。对重庆市几所中职学校的英语教师培训前的调查表明，大部分职教英语教师没有真正接触过企业，对职业要求知之甚少，教学的主要依据就是教科书。职业教育需要大量既懂理论又有实践经验、既会教书又能操作示范的双师人才。

创新培训模式的首要任务就是要转换受训学员的观念，使他们充分意识到职业教育与行业相结合才真正具有生命力。在重庆师范大学职教基地的培训实践中，我们主要采用以下的方式来将行业参与与职教培训相结合的内容贯穿到培训中。

1.举办有关行业知识的讲座及案例讨论。在开学典礼上即对职教教师的素养进行说明，让学员了解中职英语教学的现状和国内外行业对中职教师及毕业生的要求，使受训学员意识到职教英语教材的知识是有限的，中职英语教师除了要有语言的素养，还应当具备一定的行业专业知识和技能。讲座主要内容还包括邀请行业代表作“中国行业与职业教育相结合的重要意义与取得的成果（以具体的行业为例）”的报告；“职业教育课程能力与行业联系”的讲座论述了职业教育与行业参与的具体结合和职业英语能力标准的制定；“培育健康安全和包容险性的学习环境”则强调到企业观摩实习的职场安全问题。

2.邀请行业专家担任培训教师。邀请酒店、旅行社、电子产业等行业有扎实英语基础的专家，针对培训教材的具体内容，向学生讲解行业特点，具体要求，以及社会对行业的需求等内容，并在课堂上对行业的需求和特点通过演示、表演等手段让学生对行业有较深入的了解；或者让英语教师和行业专家或职业教师同堂合作讲学，当然这样做必须以周密的课程环节安排为基础，在帮助学员避免英语语言知识和职业要求脱节的同时，加深学员对语言知识必须与行业知识和要求相结合的意识。

3.让学员深入企业学习。仅仅在课堂上谈行业参与和与行业结合无疑有纸上谈兵之嫌。受训学员要真正到企业去，才能深入了解行业对中职教育的需求及行业规范、操作模式、职业技术等。与传统的课堂培训的模式不同，我们鼓励并为受训学员走出校园，接触企业，了解职业专门知识和要求创造条件。在每一次的培训中，至少应当保证学员有三分之一的时间在企业或校办企业观摩学习。

4.中职学校英语教师和专业教师交叉培训（ESP）。交叉培训的目的是寻求职教专业教师和英语教师的合作，打破传统教学理念，将不同专业教师集中起来交叉培训，使英语专业的教学方法和职业技能相结合，共同探讨职业学校教师跨专业合作发展之路。重庆师大职教基地真正地把所有项目学校和有关职业学校的ESP人员聚集了起来，让学员了解了重庆市ESP教学的现状和ESP的概念，增强了进行ESP教学的意识；行业代表积极参与了英语技能在中国职场环境中的应用需求的研讨会，并与培训学员交流如何开发ESP材料，以及英语教师和专业教师如何合作开发特殊用途英语课程。

二、英语课以传授和探讨职教的教学理念和方法为重

在了解行业需求以适应社会经济发展的同时，中职英语教师的英语知识和中职教学能力的提升也是至关重要的。与单纯的传授英语语言知识不同的是，我们的语言课是与职业要求紧密相连的。在五年的项目实施过程中，参加培训的教师首先保证有过硬的语言基础和丰富的教学经验，在直接参加项目的18名成员中，有教授6人，副教授7人。更重要的是，培训教师均被派送澳大利亚，学习过职教的先进经验。从课程安排上来看，以教学理论，职教教学模式的学习和相互探讨为主。即强调的是专业英语与职业教育相结合的教学方法和教学理念，而不是单纯的语言知识。比如针对中职学生的特点，将英语课堂由以教师为中心转变为以学生为中心，激发职教学生英语学习的动机与兴趣，充分利用电影教学的直观性和趣味性，让学生既学习英语又学习职业知识。同行之间相互交流学习也很重要。到不同职业中学进行观摩活动就是要让学员学习借鉴和思考有关职教的理念和教学方法。培训的最后阶段安排讲课实践，让专门的教师进行指导。

三、建立中国职业教育的职业英语能力标准

中国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心制定的《中国职业英语等级标准》对职业英语教学起到直接的指导作用。然而，针对不同的行业和职业，职业英语能力的标准应当有所不同，而且应当更具体，才能适应社会经济发展的需求。培训模式帮助中职英语教师充分了解建立中国职业教育的职业英语能力标准的迫切需要，并为学员提供机会和创造条件，让他们到行业进行了解，与行业专家和英语专家及同行、职业教师共同探讨，参照中国职业英语等级标准，针对具体的职业英语教材和课程，研究并制定出更为翔实、具体的职业英语能力标准。在学员回到工作岗位后，职业英语教学就可以针对社会经济和行业发展的需要有明确的目标和准确的定位，使教育出来的学生既有英语语言知识，又具备行业知识。

四、与国际接轨，向职教发达国家学习

本次参加中澳职教项目也体现了重庆市职业教育与国际接轨，向国外先进职教经验学习。我们在重庆市中职英语教师培训的实施中，注重与澳方专家的交流，在职业教育目标的确定、内容和形式的涉及等方面受到澳方专家的指导，尽量以国际标准作为参照，注重国际职教的发展趋势和发达国家的教育历史、现状和优势的研究；充分利用澳大利亚的优质教育资源，派送培训老师和学院到澳大利亚参加培训，或聘请澳方专家到重庆担任培训工作。

五、取得的效果

1.以需求为导向的观念逐渐被接受。需求，既有宏观意义上的经济、社会发展需求的含义，又有微观意义上的行业、企业的需求，学生就业和进一步发展的需要。重庆师大职教基地的培训充分调查了重庆市各职业学校英语教学现状，对各个学校的培训需求进行了科学的调查分析，对酒店、旅行社等行业的需求作了大量的了解和分析，使得以需求为导向的观念也贯穿于培训中，并被学员接受。

2.以能力为本位的意识得到明显增强。通过培训，学员和教师都清楚地意识到建立中国职业教育的职业英语能力标准的必要性，以及缺乏能力标准对中国职业教育的阻碍作用。本次培训结束之后，中澳职教改革项目英语资源小组的成员相继召开了9次会议，讨论建立中国试点行业职业英语能力标准，体现了对能力标准的重视和以能力为本位的意识得到了普遍增强。

3.以学生为中心的教学理念得到加强。培训模式采用了集思广益、配对、采访、角色扮演、讨论等多种灵活的教学方法，让学员主动参与学习活动。学员积极地参与各种方式的讨论，不断地提出建设性的问题，这真正地体现了以学生为中心的特点。通过培训，学员对中职英语教学的理念和方法有了清楚的认识。

中职英语教师培训目前存在的最主要问题是培训时间过短，而培养双师型的中职教师非一朝一夕之功。大部分中职英语教师一生中只接受过一到两次培训。每次的培训长则数月，短则十天半月。这样短的时间只能让受训者初步了解一些教育的理念，对行业知识的掌握也只能是皮毛。中国行业参与职业教育也并没有达到预期的力度和效果。学员到企业参观实习很多时候也只是走走过场，做做样子。应当说培养“双师型”的教师是一个目标，其实现还有很艰难的过程，需要政府、中职学校和企业三方为这个目标一起努力。

参考文献：

［1］教育部.中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）.2010.11.

初中英语重点知识点范文第4篇

关键词：任务单 导学 电工电路制作与调试 教学模式

一、“任务单导学”的实施步骤

1.教师要根据学生的知识能力水平、学习特点等现状进行合理分组

“任务单导学”的教学过程是学生以小组为单位进行合作探究的过程，小组成员之间的协作与分工，关系到学习任务是否能顺利完成。因此，课前教师必须研究学生的学习特点，合理进行分组，既要做到“组内异质”，又要做到“组间同质”，有效调动小组之间的竞争意识，避免由于分组不当导致的部分小组因为整体能力欠缺而不能完成学习任务的现象。

2.教师在课前要根据教学大纲，将教学内容设计为合理的“任务单”

“任务单导学”教学模式的关键在于教师“任务单”的设计，其设计的好坏直接影响教学效果。因此，教师在课前应该依据教学大纲，认真备课，反复推敲，将教学内容设计为合理的“任务单”。“任务单”上的要求必须有一定的层次性，比如说：本次课的总体任务是什么，总任务又有几个子任务构成，每个子任务的实施步骤是怎样的等等。“任务单”上的学习任务要体现“由浅入深”“由点及面”的原则，各小组在“任务单”引导下，自主地解决学习过程中的问题，完成相应的学习任务，从而掌握相应的知识和技能。“任务单”设计中，对于每个学习任务都要有相应的教学评价，采用学生自评、互评、教师评价等形式，及时发现问题并解决问题。

3.教师在教学过程中要依托“任务单”，有效地引导学生主动学习

“任务单导学”的教学过程中，教师要以“任务单”为依托，时刻关注学生的主动学习情况，进行有效的引导，充分体现学生主体、教师主导。比如说：教师创设一个合适的情境，提出相关问题给学生进行讨论；教学实施过程中，教师要进行及时的点拨和引导，帮助学生突破难点知识的学习；对提前完成学习任务的小组，要及时增加拓展性的知识，驱动小组合作探究，培养他们的创新精神。

4.教师要根据学生“任务单”的完成情况，及时进行教学评价

“任务单导学”的教学过程中，教师根据学生“任务单”上任务的完成情况进行及时的评价是非常重要的，它可以及时肯定小组及小组成员取得的成绩，驱动学生更好地完成后续的任务，还可以发现学生任务实施过程中的一些问题，从而及时有效地解决问题。

二、“任务单导学”在电工电路制作与调试教学中的应用举例

在讲解“日光灯电路的安装”内容时，笔者采用了“任务单导学”的教学模式。

首先，在课前对学生根据要求进行了合理分组，将班上32名学生分成了16组，每2人一组，并要求各小组把他们具体的分工情况和解决问题情况进行记载。

其次，设计了“日光灯电路的安装”任务导学单，“任务单”上明确了学生的学习目标、课前任务、课堂任务、知识巩固与课后作业等。“任务单”在课前发放给学生，要求学生明确“日光灯电路的安装”的学习目标，并在课前做好知识准备工作。本次课设计的总任务是日光灯电路的安装，并将总任务进行分解，分解为“认识日光灯电路的组成”“按要求安装由开关、镇流器和灯管组成的电路”和“安装日光灯电路”三个子任务，其中子任务的实施过程中也有具体的步骤引领。

再次，在教学过程中依托“任务单”，有效地引导学生主动学习。教学活动过程如下：教师布置本次课的总任务并实物演示“样品电路”，学生观察并思考电路功能，明确本次课的总任务。然后根据“任务导学单”上的要求，教师提出问题。学生在问题驱动下阅读相关的资料，明确日光灯电路的组成部分，从而完成“认识日光灯电路的组成”（任务一）。根据任务的完成情况进行学生自评、互评和教师评，及时发现问题并解决问题。在此基础上，根据“任务导学单”的要求，“安装由开关、镇流器和灯管组成的电路”（任务二）。学生在任务引领下，先完成元器件的检测和记录，再根据教师投影的电路按要求进行安装，安装完毕后，经过教师的检查后通电试验，观察现象并进行分析。教师在学生完成第二个学习任务时，视频投影日光灯灯管的结构和点燃原理，加深学生对知识的理解，并进行教学评价。在任务二的基础上，完成日光灯电路的安装（任务三），学生先进行启辉器的检测，再将电路安装完整，通电验证电路功能，任务三完成。任务单总任务全部完成。

初中英语重点知识点范文第5篇

1. 1 ；一般资料 ；本院于2012年1月～2013年5月收治的高血压患者122 例， 其中男 67例， 女55 例， 年龄42～68 岁， 平均年龄（51±3.2）岁， 所有病例均符合高血压诊断标准：收缩压≥140 mm Hg （1 mm Hg=0.133 kPa）和（或）舒张压≥90 mm Hg。

1. 2 ；方法建立出院患者随访登记本， 详细记录对患者的回访次数及回访情况。其内容包括：患者姓名、性别、年龄、生活习惯、职业、诊断、出入院日期、电话、随访者签名， 出院后是否规律生活、合理饮食及遵医用药， 是否每周或每天有计划的适当活动及有氧运动锻炼， 平时血压控制情况。督促患者按时按量用药， 定期复查， 出现心理问题及其他症状及时给予疏导， 同时了解患者家庭情况， 取得患者及其家庭支持。

2 ；结果

本组122例中， 116例获电话随访232次， 6例失访， 回访率95%， 其中59例存在健康问题， 其中不遵医嘱服药 15例， 饮食不合理 30例， 缺乏足够功能锻炼14 例， 护士对59例患者均进行了详细的专业指导， 指导后患者存在的健康问题均得到不同程度解决和缓解， 效果满意。

3 ；讨论

3. 1 ；电话随访的必要性

出院指导是患者在出院时获得的一份重要健康教育内容， 出院时， 患者对出院指导只能记住60%， 随着时间的推移将逐渐淡忘医生及护士的嘱咐， 遵医行为降低[1]， 电话随访式健康教育能维持并促进遵医行为， 血压控制不良的主要原因是嗜烟酒， 生活不规律， 不遵医按时服药， 过度劳累， 精神紧张， 缺乏劳动等。电话随访能督促患者遵从健康指导的内容， 更好的为患者提供服务。

3. 2 ；随访指导内容

3. 2. 1 ；合理饮食 ；首先膳食要限盐， 每日不超过6 g。其次控制热量的摄入， 减少饱和脂肪摄入， 并补充优质蛋白， 例如瘦肉、牛奶、蛋类。同时注意饮食多元化， 多吃新鲜蔬菜、水果等， 增加鲜奶、豆类等含钙较高的食物和番茄、橙子等含钾高的食物， 少食动物内脏等高胆固醇食物。

3. 2. 2 ；戒烟限酒 ；因烟酒过多可引起心肌梗死， 随访时应向患者充分宣传吸烟饮酒的危害， 以达到戒烟限酒的目的。

3. 2. 3 ；适量运动 ；长期运动不但可以减轻体重， 还可以降低血脂， 提高心血管功能， 但运动要适量。资料表明， 80%脑血管意外患者有高血压史， 占死因第2位[2]。患者根据自身健康状况及个人爱好选择合适的有氧运动比如散步、慢跑、健身保健操、骑自行车等运动。一般3～5次/周， 运动时间持续20～60 min/次， 起初可量力而行， 以后慢慢增加活动时间和强度， 活动中如有任何不适应立即终止运动， 休息片刻仍无缓解者要立即就医。

3. 2. 4 ；用药护理 ；①告知常用降压药物的适应证， 不良反应：如α受体阻断剂易引起性低血压， 应注意改变不宜过快过猛等。②坚持长期合理用药：据个体情况， 遵医嘱合理长期服药， 不宜随意减服或停药， 以免发生停药综合征。③注意自我检测：如血压波动较大， 应及时随诊， 据医嘱调整用药。不应无症状就不予治疗， 延误病情。

3. 2. 5 ；心理护理 ；高血压患者病期较长， 身体会发生一些不可逆的病理变化， 不能彻底康复。病情时好时坏， 疗效不明显， 患者需要长期进行治疗和护理， 因此患者长期受疾病和精神的双重折磨， 情绪容易急躁或者悲观失望。所以护理人员要帮助患者做好心理护理、多和患者谈心沟通使其提高正确认识， 坚持治疗提高主观积极性， 努力恢复和适应正常功能。

同时要取得家庭和社会的配合， 这样对治疗可取得一定的“正效应”作用。具体方法如下：①要与患者建立良好的护患关系， 充分了解患者的病情， 以指导患者合理饮食， 适当锻炼， 合理用药， 增加患者对疾病的正确认识， 对已经出现症状进行解释。②疏导患者情绪， 要根据每个患者各自的性格特点， 指导患者改变不良生活习惯， 使患者意识到健康行为对疾病的影响， 能够自觉采纳或者戒除某种不良行为。③加强医疗指导， 与患者及其家属进行有效沟通， 具体监督落实医疗措施和心理治疗方案， 减轻患者恐惧、焦虑、紧张等不良情绪， 保持其积极乐观态度。