初中英语语法知识点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中英语语法知识点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中英语语法知识点范文第1篇
我国的基础教育由"应试教育"向"素质教育"全面转轨，英语教学是基础教育的一个重要组成部分，它必须打破传统的、单一的语法翻译法的格式，取而代之的是教育观念的转变，各种不同的现代教学方法的实施。但由于农村中学学生的英语基础和学习英语的习惯一般较差，笔者作为一名初中英语教育工作者，从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育进行探索。笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。
1.英语素质教育的目标
英语素质注重知识的记忆和识记,更注重英语能力的培养,注重发展学生的智力和个性。它的主要目标是为了使学生获得语言知识,听读说写的基本技能和初步应用英语进行交际的能力,通过教学养成良好的个性、品格与情操,树立正确的世界观和人生观。一方面强调外语的重要性,让学生了解我国迈进了世界的行列当中,已经加入了WTO,在2008年奥运会于北京举行,当前四化建设,对外开放,各种国际交往都离不开英语,使他们产生一种为祖国读书的责任感;另一方面,结合他们自己的前途,让他们知道英语对于他们将来择业,创业均有很大帮助。只有让学生明确学习目的,才会产生学习的动力,才会取得事半功倍的效果。
2.要在初中英语教学中实施素质教育
2.1 建立平等和谐的师生关系。教师要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。"亲其师"而"信其道"。学生会从教师的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合教师的标准和期望，从而主动、积极地学习。
2.2 创设情境，激发学生的学习兴趣。在英语教学中，许多有声的语言教材脱离了实际情境就无法理解。因此，在教学中教师要尽可能利用教室里的人、物、时间、空间或准备一些易于准备和便于携带的实物，密切配合教材，巧设情境，增强真实感。这样，学生置身于情境之中，使枯燥、抽象的语言材料变成了看得见、听得着、可感知的形象，而且有了大量的听说机会。 情境的创设有利于激发学生学习英语的兴趣。创造学认为，一个人的创新能力与其渊博的知识和丰富的想象成正比。知识的获得，想象力的开发，都是在学习兴趣的内动力作用下才能实现的。兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习的潜在力量。因此，在教学中，教师应从英语学科本身实践性强的特点出发，创设语境、烘托气氛，激发学生的学习热情和兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而积极、主动地参与到学习中来。
2.3 改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。素质教育要求，必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾"教"而不顾"学"的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于"学"的方法，促成"教学过程"向"学教过程"的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
2.3.1应大力提倡并实行"启发式""讨论式"的教学方法，让学生动起来，让课堂"活"起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.3.2应以学生为主体，以学生的"学"为主，注重学习水平和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生的认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课的习惯、集中注意力听课的习惯、主动参与课堂实践活动的习惯、听说读写齐头并进的习惯、及时复习所学知识的习惯等。
2.4 创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等，无不给语言教学提供了丰富的交际素材。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多的为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化了知识，形成了技能，增强了语言实践运用能力。
初中英语语法知识点范文第2篇
【关键词】 初中英语 语法教学 有效性
语法教学长期以来一直都颇受广大初中英语教师的高度重视。但是很多初中英语教师在执教英语语法教学的时候采用的手段过于单一，在一定程度上降低了语法教学的有效性。虽然初中英语语法本身非常的沉闷枯燥，不过教师完全可以采用多种教学手段来实施语法教学，打破传统语法教学的沉闷感，增强语法教学的趣味性和吸引力。作为一名初中英语教师，多年来我一直致力于初中语法教学方法的研究，且收到了一定的教学成效。那么，究竟如何提高初中英语语法教学的有效性呢？下面，结合自身的教学实践，我谈谈自己的几点建议。
1. 结合英文歌曲进行语法教学
在日常课堂教学之余，我发现班里的学生对英文歌曲非常感兴趣，很多学生都会唱英文歌曲。事实上，英文歌曲中的句子结构中包含了丰富的语法知识，我认为我们不妨结合英文歌曲进行语法教学，这样一来同学们学习语法的兴趣就会更强。经过教学实践，这种教学方法取得了良好的教学效果。
例如，笔者结合英文歌曲《I Want to Be》帮助同学们对“I want to be ... when I grow up.”这一句式及具体的用法进行学习。与此同时，我还让同学们把歌词“I want to be a teacher. I want to be a teacher. I want to be a teacher when I grow up”中的单词teacher换成soldier， doctor， worker， manager等，让大家进行歌唱。经过反复的歌唱，同学们也可以在反复的歌唱中掌握这一语法结构，比教师单纯地讲授效果要好很多。
结合英文歌曲进行语法教学不仅打破了传统的语法教学沉闷的气氛，更增加了初中生学习语法的兴趣。这种做法也是与我们的新课程标准非常契合的。我们又何乐而不为呢？
2. 结合影片台词进行语法教学
为了提高初中英语语法教学的有效性，在课堂语法教学当中我还经常结合一些经典英文影片台词进行教学，这种教学方法实施之后，立刻引起了同学们的喜爱，在一定程度上也增加了语法教学的有效性。
例如，在执教“定语从句”这一语法知识点的失衡，我就结合了《肖申克的救赎》中的经典台词进行教学。影片《肖申克的救赎》中的主人公Andy对“Hope”是这样进行描述的：“There are places in the world that aren`t made out of stone. There is something inside that they can’t get to， that they can’t touch. That’s yours.”在这段台词当中所用的三个句子都是用that引导的定语从句，结合这段台词进行定语从句的教学可以增强语境感，让学生有效掌握定语从句的用法。再如，在执教“宾语从句”的时候，我结合《泰坦尼克号》中的经典台词“You must do me this honor.You must promise me that you will survive ... that you won’t give up...no matter what happens ... no matter how hopeless. Promise me now. Rose， and never let go of that promise”进行教学。这段台词是男主角对女主角的临终遗言，很多同学都非常熟悉。其中包含了that引导的宾语从句，结合这段台词进行宾语从句的教学同样收到了良好的教学效果。
在一些经典影片台词中蕴含了丰富的语法知识，因此我们英语教师在平时观看影片的过程中应该注意收集相关的经典台词，为我们的语法教学服务，提高初中英语语法教学的有效性。
3. 结合趣味游戏进行语法教学
初中生的年龄普遍较小，因此他们对游戏大都非常感兴趣。游戏是一种学习者共同参与，并且在游戏中可以获得挑战和满足的一种活动形式。结合趣味游戏可以使原本枯燥的语法教学变得生动起来，可以在很大程度上提高初中英语语法教学的有效性。
例如，在执教“将来时的被动语态”的时候，我设计了这样一个游戏。具体的情景是这样的：新的班委会选举要开始了，现在有几位候选人，需要候选人演讲拉票，并且需要在演讲过程中用到将来时的被动语态。这一游戏活动发出倡议之后，立刻引起了同学们的积极响应争相上台演讲。在演讲的过程中也有效地巩固了将来时的被动语态这一语法知识点。
教学实践表明：结合趣味游戏进行语法教学是非常有效的，在这一过程中充分尊重了学生的主体地位，让学生在参与游戏的过程中有效掌握了相关的语法知识。
4. 结束语
提高初中英语语法教学有效性的策略还有很多，由于篇幅有限，在此就不过多赘述。希望本文的写作可以对一线教师在语法教学方面有所启发，不断提高语法教学的有效性。由于本人写作水平有限，在写作过程中可能存在诸多问题，不足之处还请相关专家和同行批评斧正。
初中英语语法知识点范文第3篇
关键词：初中英语；语法教学；有效策略
众所周知，语法是学习英语的重要基础。学好语法知识有助于学生阅读能力的提升，深谙语法规则有助于学生写作水平的提高。然而，由于在学习语法知识的过程中需要学生记住大量的语法规则，如此一来，使学生普遍觉得学习英语语法枯燥乏味。毫无疑问，当学生觉得学习英语语法枯燥乏味的时候，自然而然会对英语语法的学习缺乏浓厚的兴趣。任何没有兴趣的学习必定会是事倍功半的。在英语语法教学中，应该采取哪些策略把貌似枯燥乏味的英语语法知识教得妙趣横生是每位英语教师一直在思考与尝试的问题。因此，有关这方面的理论研究成果也是日新月异。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中英语语法教学实际，谈谈初中英语语法教学的一些策略。
一、自编口诀――速记语法规则的捷径
口诀内容短小精悍、语调朗朗上口，因此，口诀是学生喜闻乐见的一种记忆方式。将一些貌似枯燥乏味的语法规则创编成一些趣味盎然的识记口诀是快速记住英语语法规则的一条捷径。在初中英语语法教学中，教师要根据相关语法知识点，广泛搜集或自编一些语法口诀，让学生通过口诀迅速记住英语语法规则。例如，在教学人教版七年级英语上册 Unit 8 When is your birthday？Section A基数词变序数词这部分内容的时候，教师就搜集了一条口诀，让学生通过记住这些口诀来记忆基数词变化为序数词的规律。口诀如下：“一、二、三、特殊记，th从四起；八减t，九去e；f去把ve替；ty须变tie；若是碰到几十几，前用基来后用序。”除此之外，还有系动词的用法等。这些语法口诀言简意赅、意思连贯、朗朗上口，学生朗读几遍之后就能迅速记住这些口诀。学生通过记忆这些口诀自然而然就能记住相关的语法规则。
二、熟读谚语――牢记语法规则的途径
谚语警句是每种语言之中的精华所在，谚语警句不仅意味深长，而且易读易记。在部分谚语警句中包含着重要的语法规则，学生通过熟读这些谚语警句就可以牢固地记住相关语法规则。熟练地朗读谚语警句成为学生牢固记忆语法规则的一条有效途径。在初中英语语法教学中，教师要结合语法教学内容，通过各种渠道广泛搜集整理一些谚语警句，在为学生积累语言知识的同时，让学生牢固地记住相关的语法规则。例如，在“Where there is a will，there is a way.有志者事竟成。”这句谚语之中就包含着状语从句这一语法知识。“where”在这个句子中引导着一个地点状语从句。学生通过熟读这条谚语就会记住地点状语从句的语法知识。“One is never too old to learn.活到老，学到老。”这句谚语中包含着短语“too...to...，太……而不能……”的用法，学生通过记住这条谚语也就记住了“too...to...”的用法……这些谚语警句用词精准、含义深刻、读音押韵，学生朗读几遍之后就能迅速地记住这些谚语警句。学生通过记忆这些谚语警句不知不觉地记住了相关的语法规则。
三、细品幽默――巧记语法则的路径
幽默笑话是各种语言中的精辟所在，幽默笑话不仅能让人赏心悦目，而且会让人记忆深刻。在一些幽默笑话中蕴含着重要的语法规则，学生通过仔细地品读这些幽默笑话就能巧妙地记住一些语法规则。仔细地品读一些幽默笑话是学生巧妙地记住语法规则的一条重要路径。在初中英语语法教学中，教师要根据相关语法知识点想方设法搜集一些幽默笑话，在激发学生学习英语语法的同时，让学生通过细品幽默笑话巧妙地记住英语语法规则。例如，在教学“look out”这个短语的时候，教师为了让学生迅速记住这个短语的意思，给学生讲了一个这样的幽默笑话：“有一外国人在美国饭馆吃饭，突然听到有人在喊 look out，他把头伸到窗户外面向外看，就在这个时候一盆水正好浇到了他的头上，在场的所有人都笑了……”因为在英语当中“look out”这个短语是“小心、注意、当心”的意思，而不是“向外看”的意思……这些幽默笑话内容有趣，让学生回味无穷、印象深刻，学生在仔细品味这些幽默笑话的过程中润物无声地记住了相关的语法规则。
诚然，初中英语语法教学的策略远远不止这些，教师也可以通过让学生学唱一些英文经典歌曲来识记语法规则，教师还可以通过让学生阅读一些英文趣味故事来识记语法规则等。概而言之，教师要千方百计探寻出挖掘语法教学趣味元素的道路，让学生兴致勃勃地学习貌似枯燥的语法知识，进而全面提升学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]王燕.初中英语语法教学策略[J].小作家选刊，2015（3）.
初中英语语法知识点范文第4篇
1.利用思维导图构建英语语法网络图
在初中英语教学中，由于英语语法知识点过于零碎，导致学生掌握以及运用这些英语语法知识时有较大的困难，使得英语语法知识点无法形成系统的语法知识结构，更加无法掌握英语各语法知识点之间的关联，无法将语法知识点进行有效衔接，给学生学习英语语法造成了极大的阻碍。而教师运用思维导图进行英语语法教学，使得语法知识点更加系统化，也使得学生的学习方法更加科学化。首先，利用思维导图能够使得英语语法知识点更加直观，帮助学生形成全局观，在脑海中建设出一幅清晰的整体脉络图，进一步帮助学生巩固英语语法知识点，使得学生对知识点能够整体把握；其次，能够帮助学生纠正学习英语语法的方式，使得学生能够快速的掌握英语语法，从而有效的提高初中英语课堂教学质量和教学效率。
例如，在初中英语教学中，“一般将来时”的学习从学生初一开始一直延续的初二的英语学习中，是这一阶段的重难点。由于学习周期较长，而且这一内容知识点比较零碎，初一和初二这两个阶段都有所涉及，导致学生很难对“一般将来时”这一内容构成系统的知识结构，甚至于还会造成边学边忘的不良后果，使得英语教学效果不断降低。因此，在学习“一般将来时”后，教师就可以及时巩固这一知识点，恰当的利用思维导图进一步扩大英语教学的课堂容量，在巩固学生知识点的时候教师可以帮助学生建立系统的英语语法知识结构图。
2.利用思维导图有效提高英语阅读效率
在英语学习中，教师通常都会要求学生购买一本内容齐全的英语字典以便在遇到不认识的单词时进行查阅，然而学生在进行阅读理解的时候，会有大量的英语词汇不认识，也不理解这些单词的意思，只能使用查阅字典的方式对每词每句进行翻译，然而这些却需要花费大量的时间，而且利用词典文章逐字逐句翻译出来，文章的整体性就被极大程度的降低了，学生对前面文章的内容也会忘记，文章原有的美感也会消失殆尽。因此，导致学生在阅读理解方面难以实质性的提高，究其原因就是学生没有找到恰当的英语阅读理解方式。利用思维导向法就可以很好的解决这一不足之处，首先要让学生在阅读理解的过程中找到整篇文章的整体结构，其次建立合理的思维网络图对文章整体进行理解。这样做不仅可以帮助学生整体把握文章的大意，而且能够帮助学生更好地整理文章内容，有助于学生快速进行阅读理解，培养了学生阅读理解的能力，同时也节省了大量的时间。
3.利用思维导图记忆单词
在传统的英语教学中，学生对于单词的记忆具有一定的困难，教师让学生每天花费大量的时间去记忆大量的英语单词，并在一段时间后对学生进行背写、听写的检测，这样的记忆不仅过程枯燥无味而且效果也不甚明显，学生在一段时间之后就会忘记前段时间所记忆的单词，导致学生的英语学习受到了较大的阻碍。时至今日单词的记忆依然是学生英语学习的重难点，因此，教师要善于利用思维导图帮助学生对单词进行有效的理解记忆。
初中英语语法知识点范文第5篇
关键词：初中英语；语法教学；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-185-01
语法是学生学好英语的一把关键性钥匙，掌握基本的时态、语态和句型结构等语法知识，学生就能举一反三，实现对英语的灵活性运用。帮助学生学好英语语法，一方面需要教师进行透彻地讲解，让学生理解语法知识；另一方面要通过有效的教学方式提升学生对语法乃至英语学习的兴趣，提高学习效率。
一、语法导入设计
教师在讲解语法的时候，经常不自觉地流露出一个现象：忽视语法的导入。例如：在教“too…to”的基本句型时，教师把例句“Dogs are too difficult to take care of.”划出来，然后引入这个句型。这种方法虽然便捷，但是不利于学生树立对英语语法的问题意识。教师可以在导入语法的时候进行适当地引导，刺激学生主动发现句子中的语法现象，从而对语法知识的运用性有更深刻的认识。
语法导入设计一般利用学生的错误现象和问题意识，用来加深学生对语法的第一印象，从而提高教学效率。
二、讲解深入浅出
学生学不好语法，不愿意学语法的一个很重要的原因就是教师的讲解方式单一、枯燥，让学生觉得语法抽象难懂，从而形成厌学、畏学的情绪。消除学生的负面情绪，提起学生的学习兴趣的关键就在于在讲解的时候深入浅出，让语法知识变得简单易懂。例如：在“as well as”的短语搭配的讲解中，教师必然要先对它进行意思的讲解：“as well as”表示“……也一样”，“并且，还有”的意思。然后可以给出两个例句，对这个短语的用法进行分析：1、There are also rooms on transport... as well as maths，physics and chemistry.；2、Jack as well as I is eager to watch the movie.
第一个句子是课文中的例句，“as well as”后面一般直接加成分，但是整个句子主要强调的是as well as前面的成分。在本句中强调的就是rooms on transport。
正是因为as well as强调的是短语前面的成分，那么，第二个句子强调的就是Jack而不是I。所以be动词用is和第三人称单数搭配。
从这两个例句的分析可以看出对语法的讲解是有规律可循的。
由浅入深：教师可以利用多个例句，从简单到复杂进行分层次讲解。初中阶段的英语语法以短语和基本句型为主，教师要先通过例句、上下文帮助学生理解它们的意义；然后再通过句子的复杂化讲解他们的用法。
抓住要点：不同的短语或者基本句型在用法上往往有自己的特殊性，要求教师在讲解时要详略得当，抓住要点详细讲解。例如“as well as”这一短语的重点就在于搭配问题，那么教师还可以把它与“with”相比较，它们意义相近，在动词的搭配上有什么不同。使学生对这个语法要点掌握得更加牢固。
三、丰富训练方式
要彻底掌握语法知识还需要通过不断地巩固学习。教师通常采用的方式就是做题，让学生在选择题、填空题的反复训练中彻底掌握知识点。然而，题海战术很容易让学生产生疲劳感，并且学生在一段时间内通过做题掌握了一个知识点，往往过一段时间之后就忘了，就出现了“记不住语法知识”的局面。
其实，教师帮助学生温习语法知识的手段有很多种，不能仅仅依赖题海战术。例如：
1、错题纠正法：诚然，语法需要反复地回顾。这并不意味着学生必须一遍又一遍地做相同的题目。学生可以设立一个语法错题本，记录自己的语法错题。订正完之后，可以用不同颜色的笔把自己错误的原因写在下面，接着再用红笔写下考察了什么语法。如果以后犯相同的错误，就以画“正”字的方式在这道错题旁边统计错误的次数。
例如：It is going to rain，you need _C___ an umbrella with you.
A. taking B. to take C. take D. took
这道题学生的除了要把C订正为B，还要将need to do sth 标注在一旁，表示这是一个基本语法的搭配。
在以后进行语法复习时，学生只需要翻开错题本，看看自己错误频率较高的题目涉及了哪些语法，是什么错误导致的。既能节省时间，又能提高学习效率。
2、实践温习法：学习语法是为了掌握英语表达的规律，从而更好地应用。同样，教师也可以反过来鼓励学生在实践中检验自己对语法的掌握程度，在实践中订正错误。
比如：教师可以让同学们在作文里运用这些短语和基本句型造句，用形容词和副词的比较级和最高级等等。例如：There is a museum and two hotels near the park. 和There are two hotels and a museum near the park. Be动词的用法可以让学生掌握主谓一致的就近原则。
英语语法的教学过程中，从例句导入到知识点复习都需要教师敢于尝试探索，在不同的教学阶段中使用不同的教学方法，来帮助学生提高学习的兴趣，提高教学的质量，最终帮助学生实现对语法知识的融会贯通。
参考文献：
[1] 张春芹.初中英语语法教学方法探讨[J].科教新报（教育科研）.2010（06）.
