课堂管理技巧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课堂管理技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课堂管理技巧范文第1篇

【关键词】课堂规范；沟通技巧；课堂

氛围良好的课堂秩序是课堂教学活动顺利进行的保证。教师和学生进行心灵的沟通，发展相互信任关系，作为课堂管理的起点，是十分必要的。没有情感上的信任和尊敬，课堂教学是很难开展的。为了吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，实现预定教学目标，笔者认为可从以下三方面入手。

一、共建课堂规范

课堂规范是师生之间关于学生在课堂内遵守的基本规则。学生从小学进入初中，学校环境和学习伙伴发生了很大变化，需要时间去适应。教师应该积极帮助学生建立相互信任的关系和树立班级主人翁意识，并制定基本的课堂规范。随着初中生自我意识的不断增强，他们会逐渐以一种批判的眼光看待教师制订的这些规范，有的学生会演变为抗拒和不服从。这需要教师及时根据学生发展改进课堂规范，并掌握规范制定的一些方法。

（一）从友爱开始

教师制订课堂规范并不是为了控制和约束学生的行为，而是为了让学生专注于课堂学习。从学生实际出发的规范能让人觉得更“有人情味”，更容易让学生接受。鼓励学生参与到制订、修改甚至是废除规则的讨论当中，充分发表自己对规则的看法，促使其对这些规则进行思考，从而增强履行规则的责任感。规则的制订和执行是师生共同努力的结果，其目的是为了更好地完成教学任务，使学生获得成长。因此在制订和宣布这些规则时，教师应该面带微笑且不失幽默，甚至在处理学生问题行为时也应该和颜悦色。

（二）首日效应

教学研究表明，要保障教师在整个学年顺利地实行课堂管理，开学前几周的计划和组织至关重要。开学第一天，面对新环境、新伙伴，学生很想吸引同伴和教师的注意。如果学生不了解教师的期望行为，也容易引发混乱，所以教师应制定一些必需的课堂规则并向学生公布。比如课前准备些什么学习材料，讨论或回答问题的要求，学习评价的标准，违反规则的处罚措施等。第一天不需要公布所有的规则，有些规则可稍后与学生一起制定。首日公布的规则要尽量清晰具体，要有利于学生参与教学活动，防止打扰他人或者进行其他无关活动。

（三）教师对规范一定要连贯执行

制定了科学有效的课堂规范，接下来就需要坚定地执行。许多教师在上课第一天就下规定，但由于各种原因很难坚持下去。在教学实践中，课堂管理时松时紧，会使学生产生教师不公平的想法，这威胁到了教师的管理权威。如果违纪的小事情发生却没有处理，它可能会变成大麻烦。制定规则就要坚持执行。

二、有效的教学沟通

师生之间和学生之间的冲突，是课堂教学中的自然生成。教师通过运用有效的沟通技能帮助学生处理情感问题。沟通可以是在全班学生一起解决问题的过程中进行，也可以是跟有违规行为的学生私下交流。掌握有效的沟通技巧，可以更好地帮助教师管理课堂。

（一）帮助学生自我控制

初中生正处于青春期，自我控制能力不强，教师要更多地给予他们学习方面的指导。通过精心设计的学案将学生引向课堂的核心地带。介绍记笔记或绘制学习框架的方法，可以帮助学生设置学习目标，进行自我强化。借助现代教育技术手段，如多媒体课件、交互式白板等，使教学内容更加直观、生动活泼，激发学生参与学习的兴趣。初中生更关注同伴的评价，可以利用学习小组内的伙伴来帮助学生共同进步。

（二）奖励必须及时且具体

为保证学生参与学习的持续性，教师要建立一种奖赏制度来强化学生的积极学习行为。奖励既可以针对学生个体，又可以针对学生小组。对于学生的积极行为教师应立即予以反馈，不要拖延，更不可忽略；在进行表扬或物质奖励时应对正确的行为予以说明，不要泛泛而谈，而应明确告诉学生“你能积极回答问题就是一个不小的进步”“在做完作业后能保持安静做自己的事情，老师为你点赞”。奖励应当持之以恒，应让学生了解某一行为一旦发生必然获得鼓舞和奖励，使学生愿意为此作出努力。

（三）不同的学生应用不同的奖励方式

对学生的奖励，既可以是物质方面的，又可以是精神方面的。教师应用较短时间了解学生的性格特征，在课堂教学中更有针对性地对其学习活动进行鼓励。对一些学生来说，口头表扬、微笑或适宜的身体接触也许比物质奖励更有效。在和逆反心理比较强的学生打交道时，表扬应该集中在给学生带来的益处上，而不要只强调这是教师赞许的行为，因为这些学生并不关心是否会得到教师的赞许，甚至在逆反心理作用下希望能激怒教师。所以，对逆反心理比较强的学生表扬可以私下进行。

（四）处罚要有利于减少捣乱行为

处罚往往针对特定的情境和违纪行为，一定要让学生明白处罚的目的。处罚如果用得恰当，会带来意想不到的效果，会让学生从改正某一个缺点的过程中，学会更多。当学生违反课堂秩序时，教师应该就事论事，诚恳地表达自己的意见和对学生的希望，而不是羞辱学生。除了反省错误，还可以让学生为班级做好事进行补偿。

三、建立融洽的课堂氛围

课堂氛围是在教学过程中师生相互作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的。健康积极的课堂气氛往往能极大地促进学生的课堂学习。课堂氛围创设没有固定的模式，创设不同的课堂氛围，都是为教学目标服务的。

（一）责任与自由

课堂管理要有规范，要有框架。但是作为教师，也应看重规则之下的自由和责任。如果教师想取得良好的教学效果，就需要建立一种训练有素的课堂氛围，让自律的学生采取规范的行为。训练有素有两方面作用：一方面，需要学生遵守一贯的规范；另一方面，又给学生规范框架下的自由与责任，发挥学生的自我能动性。在一个宽松的教学环境下，学生自由地表达观点，会使小组讨论更容易取得成功。教师不断降低对学习过程的控制，帮助学生独立地担负起评价自己学习的责任。

（二）提高教师及时处置的能力

教师在教学的同时，要注意到课堂内发生的所有情况，并用语言或非语言予以适当的处理。比如，在讲地球公转运动的时候，有两个学生在下面聊天，这时，教师就提出问题：“地球公转运动产生了什么现象？”同时应迅速地走向两个学生，平静地制止，然后走回讲台上，对其中一个进一步引导提问：“是昼夜更替还是四季变化？”将他们的注意力转移到学习中来。另外在课堂处理个别学生的问题时不应耗时太长，以免班级大部分学生精神涣散而影响学习。

（三）避免连锁反应

避免连锁反应是指教师在责罚一个学生后，对班级体中的其他学生所产生的负面影响。比如，教师在责罚某学生时情绪比较激动，言辞过于偏激，甚至说出过头话，有损学生的自尊心。这样，不但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他学生对这个学生的同情，甚至对教师产生反感。而且，如果这个学生在班上有一定的影响力的话。那么，教师的这种做法会引起严重的负面影响。所以，教师在处理学生的问题行为时，应该控制好自己的情绪，不要与学生产生强烈的对立，避免做出过激反应。

（四）增强小组凝聚力

课堂管理技巧范文第2篇

关键词：初中物理；课堂提问；技巧

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-174-01

课堂问题设计的好坏将决定教学质量。新时期，学生的学习情况有一定的变化，不再局限于教师的“一味灌输”，要从另外的角度进行突破。课堂提问恰好是优化课堂教学的有效手段，从学生的实际情况出发，激发学生的思维，将物理的基本知识传授给学生，同时还能对课堂节奏进行有效控制，这是课堂反馈的重要手段。另外，初中学生对物理知识感觉抽象，特别是在起初阶段，因此，课堂有效的提问是当前提升物理教学质量的重要手段。

一、问题要有新颖性与趣味性

众所周知，兴趣永远都是最好的老师，而思维的火花也是由兴趣来点燃的。人的智力工作，都需要由浓厚的兴趣来作为支撑。在初中物理课堂教学中注入兴趣因素，必然能给物理教学改革带来新的生机。从学生的角度来看，只要他们对某项事物特别感兴趣，便能将他们的求知欲望与学习动力充分激发出来。而提问也要讲究技巧，要注意提问的艺术性，这样才能有效的将学生的兴趣激发出来。教学的艺术不仅仅是本领的传授，而需要注重对学生进行心理上的鼓舞、唤醒与激励，尤其是初中学生正处于青春发育的阶段，良好的鼓舞会带来不一样的效果。在鼓舞、激励、唤醒中，通过提问激起强烈的兴趣，让学生在课堂中处于亢奋状态。因此，提问设计一定要富有情趣与吸引力，引起学生的好奇心，将他们的求知欲望激发出来，为学生打造一个解疑、生疑问题环境，从而在愉快的课堂环境学习知识，掌握能力，亲身体会到思考所带来的成功感、优越感、满足感。

二、提问要有明确的目标

初中物理课堂教学中，问题设计要有明确的目标，提问要以整体目标为出发点，重视教学的整体效应。实际教学中，教学活动需要教学目标来作为方向，充分调动学生的学习动机，同时还能成为评价的标准之一。以往有的教师在课堂中提问是非常随意的，想怎么问，想什么时候问就开始问了，这种做法是不当的。应该坚持“以问促思”的原则，让设计出来的问题可以帮助学生增强思维；坚持“以问导学”的原则，让每一个问题都是从学生的需求出发的；提问要有针对性才能真正提升课堂教学效率。课堂教学中预先设计的问题要有效，这类设计要保持一定程度的灵活性，这样可能从提问中引出未曾预料到并且具有教学价值的知识点。但是，目前很多教师在问题提出以后都与课堂教学关系不大，学生会感到迷惑，学生只能照搬照套的通过课本上的知识，并且按照教师的思维去回答问题。这样的问题很浅、很散毫无意义。提问是为了将学生的思维激发出来，提出来的问题要明确，要具体，才能为学生指出思维的方向。

总之，提问要明确：这个问题设计的意图，并且要预先估计问题提出以后，学生会从哪些方面进行回答，会有哪些情况，而每一种情况出现的问题在什么地方。假如毫无目的地开展，表面看起来整个课堂气氛还比较活跃，其实根本没有发挥出课堂提问的作用，不利于学生思考问题、分析问题、解决问题，甚至将学生搞到更加迷惑，提升了学习难度。

三、提问要从学生的心理出发

初中物理教学中，一个知识上的重点或难点，若要直接问题来解决，通常是不可能的。因此，设计问题要坚持“由易到难、由浅入深”的原则，点燃学生的思维火花，以一种循序渐进的方式来提问，引导学生的思维向知识的广度与深度去发展。一个班级的学生必然存在学习的差异性，由于这种个体差别，所以提问要有层次性、渐进性。基于学困生的角度，问题设计要简单，并逐渐深入；基于优秀学生的角度，问题设计要有一定的难度，并且具有一定的综合性。

四、提问要突出重点

初中物理课堂实际提问过程中，教师要在知识的难点处、理解的关键处、思维的转折处方面进行问题设计。从知识的关键处来提问，能将重点体现出来，并进行分散，有助于学生扫清学习障碍。从思维的转折处进行问题设计，能帮助学生完成知识的迁移与转换，减少学生的对新知识的陌生感。

例如：学习“浮力产生的原因”相关知识时，问题可以这样设计：“假如一个立方体放在水里，它的每一个表面都会受到水的压力，而它前后左右的侧面受到的压力大小相等、方向却相反，但是作用在同一直线上，相互平衡，为什么还能受到浮力？”这样设计问题，主要目的是让焦点集中到引导学生去进行思考，分析上下表面受到的压力。

总之，在技巧方面需要我们不断去探索，根据实际的教学情况进行改善，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提升物理教学质量。

参考资料

[1] 陈建华. 简谈课堂提问的有效设计与组织[J] 中学

课堂管理技巧范文第3篇

关键词： 小学语文 教学管理 现状 策略

管理是一种有目的的组织活动。对于教师的课堂教学而言，教师不仅要“教”，还要“管”，双管齐下，方能收获良好的教学效果。近年来，在新课程改革和素质教育的背景之下，教师在课堂教学中无论是教学模式还是对课堂教学的管理模式都应当有所变革，方能实现素质教育的目标。在传统的课堂教学管理中，教师往往容易出现一个管理上的误区：管得太多，管得太严，从而让学生失去原有的活力和创造力。在素质教育的理念之下，教师要善于利用一些管理技巧，既要让学生听话，又不能压制学生的创造力，这就是管理的艺术性。因此，在当前的小学语文教学中，教师要善于管理，提高课堂教学管理效率，为小学语文课堂教学活动的顺利进行奠定基础。

一、小学语文课堂教学管理的现状

当前的小学语文教学中，很多教师的课堂教学管理还存在很多问题，这些问题的存在，严重影响小学生学习效率的提高。小学语文课堂教学管理现状如下：

1.重“教”轻“管”。

很多小学语文教师只是简单地把课堂教学理解为自己的教学能力和教学水平是否达到要求，自己的教学是否具有技巧性和艺术性，却忽略课堂教学管理的重要性，这是教师课堂教学存在的一个严重误区。从根本上讲，教师的教学活动能否顺利进行，取决于教师的教学管理手段是否合理有效，能否让学生认真听讲，不违背课堂教学纪律，不影响其他学生的学习等。因此，重“教”轻“管”的教学现状，直接影响教师课堂教学质量和效率的提高。

2.过于管理，压制学生的天性。

在小学语文教学中，有些教师的管理手段和管理策略缺乏艺术性，部分教师在课堂教学中，存在对学生过多管理的教学现状。有些教师的课堂教学，不容许学生有一点不一样的观点和看法，用过于威严的手段，压制学生的创造力和活泼活动的天性。例如，有些教师在教学中，喜欢像对待幼儿园的小朋友一样让学生“背着小手”上课，或者让学生保持某一种坐姿等。这样的管理模式，确实可以让学生养成良好的习惯，但如果过多管理，则会使学生失去原有的活力。

3.忽视学生的主体地位。

对于教师的课堂教学管理而言，教师要善于调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的主人翁精神，让学生有责任意识和担当意识，这样才能让学生在课堂教学中体谅教师的难处，认识到教师的辛苦，并在教学中自觉遵守纪律，而不是靠教师的威严和制度管理学生，这是课堂教学管理的最高境界。但是一些教师在课堂教学管理中，往往忽视学生责任意识和主人翁意识的培养，在制度的压制之下会存在一定程度的叛逆，从而不利于课堂教学管理的有序进行。

二、小学语文课堂教学管理的有效性策略

小学生正处于活泼好动的阶段，而小学又是学生学习习惯和行为习惯养成的重要阶段。因此，对于小学语文教学而言，教师不仅要重视课堂教学质量，还要重视教学管理，促进课堂教学效率的不断提高。

1.利用纪律维持课堂教学秩序。

对于小学语文课堂教学而言，课堂教学纪律是确保学生在课堂教学中遵守教学秩序的基础。因此，曾经有学者说过：对于课堂教学而言，首先需要的是纪律管理，学生养成自觉遵守纪律的习惯，方能确保教学活动的顺利进行。因此，在小学语文课堂教学中，教师要善于利用纪律约束和管理学生，对于违反课堂教学纪律的行为，教师可以有一些小小的惩罚，但不能过多，只要达到约束学生的目的即可。例如，对于部分学生在课堂教学中存在的交头接耳、睡觉等违反课堂教学秩序的行为，教师可以实施一定的惩罚，如违反纪律的学生回答一个问题或者给学生讲解一个有趣的故事等，这样的管理方式，一方面可以让学生认识到自己在违反课堂教学纪律，另一方面可以活跃课堂教学气氛。

2.培养学生的责任意识。

对于小学生而言，他们在日常学习和生活中，对责任意识的认识和了解不足，且绝大部分学生缺乏责任意识。因此，在课堂教学中，要真正有良好的课堂教学纪律和教学秩序，培养学生的责任意识显得尤为重要。因为学生一旦有责任意识和担当意识，在课堂教学中，就会懂得体谅教师，这种体谅和责任意识会让学生在教学中真正地认真听讲，并为学生今后的学习和生活奠定基础。对于学生责任意识的培养，教师首先要尊重学生的主人翁地位，在教学活动中要善于调动学生的主体意识，让学生认识到学习对于自己的重要性，学生的学习不是为教师而学，而是为了自己而学。另外，在课堂教学中，教师要善于引导学生自觉遵守纪律，并配合教师实现课堂教学目标。

3.课堂教学管理力求民主。

对于小学语文课堂教学管理而言，民主管理是一种比较有效的管理方式。在课堂教学中，教师要秉承民主和谐的管理模式，不包办学生的一切事情，不过多压制学生，民主的管理氛围有利于学生创造力和积极性的提高，确保课堂教学顺利进行。

总而言之，在小学语文教学中，良好的课堂教学管理手段是确保教学活动得以顺利进行的基础。因此，教师在课堂教学中要善于利用管理的技巧性和艺术性，在约束学生的同时不压制学生的活力，确保学生在良好的课堂教学秩序下取得良好的学习效果。

参考文献：

课堂管理技巧范文第4篇

课堂是学生的学习场所，良好的课堂环境是学生学习的重要保证。如何管理好课堂，让学生学得舒心，称心，这是上课教师管理课堂的一项重要任务。我们认为，作为一个新教师，管理好课堂，应做到以下几点：一、要充分研究学生，建立课堂心理归属感；二、要以明确清晰的教学任务管理课堂；三、要准时开始、适宜进度与自然结束；四、要适应不同的教学方式和教学情境；五、要有效表达与沟通技巧；六、要积极观察学习其他教师；七、要尽可能做充分的课前准备；八、要重视人的因素。

【关键词】

课堂管理；理念与策略

当前的职前教师教育课程里，已经开始强调让师范生从事有关课堂管理的学习活动或经历真实课堂学习管理、把握学生，但这样的机会还不是很多。但研究显示许多新教师在有效课堂管理方面是有困难的。尽管没有最好的原理和方法来解决课堂里的任何问题，但是提供一些课堂管理的基本理念、策略以及基本技能的建议对新教师将会有所帮助。

一、要充分研究学生，建立课堂心理归属感

学生在何种情况下学习效率最高？研究表明，学生在富有学习兴趣，身心状态最佳，理智受到挑战，情绪被鼓舞和信任，能够学以致用，热爱并信任教师时学习效率最好。学生来自不同的家庭和文化背景，他们在进入教室之前已经有许多知识与理解的经验，甚至观念的冲突。承认学生作为人的心理的多元性和差异性，了解学生的真实需要与现有水平是开展教学的基础。当今社会，父母常常由于工作的压力和对孩子学业成果的过分关注而疏于对他们社会适应与社会化方面的养育，而课堂正是创造了一个机会填补学生的社会情感需要，可以促进学生的社会化。

二、要以明确清晰的教学任务管理课堂

教师可以通过使用口头的信号来管理课堂，如“这一点很重要，让我们集中注意力”或“我们实验的第三部分是非常重要的，让我们仔细来看这个过程”。在一个有兴趣的活动开始时，教师可以说“我们的课文很有趣”或者“这是令人兴奋的，仔细看，不要漏过任何内容！”这些陈述能提高学生的学习兴趣，激发学习动机。不难看出，教师可以在重要的教学步骤或过程中直接提示学生关注，以明确的教学任务来管理课堂，而不一定需要专门的纪律去控制。

三、课堂时间管理策略：准时开始、适宜进度与自然结束

课堂时间管理包括课堂开始、中间及结束时间的处理。很多人发现准时开始是一个重要策略，但是常常被新教师忽视。不能准时开始的原因可能是：前一节课拖延，休息娱乐时间过长，课与课的过渡比较混乱等等。如何使学生课间松弛的精神状态顺利地过渡？以下是一些实用的策略和技巧：事先把有关要求写在黑板上，确保学生进入教室前就能看到；点名以集中注意；要求学生完成一些小的学习任务；不占用课堂时间做准备或分发学习材料；学生一进入教室就准时开始教学等等。适当进度是指教学应该使每个学生能顺利达成目标，完成作业，没有学生显得特别匆忙或还有很多空余时间。不少新教师会提早结束课程，试图让学生继续学习或忙于收练习本，这不如做一个简要的小结，或奖励学习努力的学生。如果时间还有多余，最好是给学生玩简单而合适的游戏，而且是全班都喜欢的游戏。只有在课程即将结束时才收齐作业或材料。

四、课堂空间管理：适应不同的教学方式和教学情境

座位安排模式及教学方式显示了课堂空间管理的策略。最基本的原则是让学生感觉课堂空间是有意义的和舒适的。包括座位前后左右的距离，师生之间的视线以及当教学方式和教学情境发生变化时，不至于因为人的走动或位置的变化而感到拥挤，或挡住视线造成对课堂教学的干扰。

五、有效的表达与沟通技巧

前面提到，清晰的、具有指令性的表达是一种强有力的管理手段。有效的表达与沟通除了语言，还体现在教师的微笑和眼神交流上。真诚的微笑是一种心理支持，学生希望看到教师关注他们的行为。要保证在课堂上有效地与学生沟通，就必须做好教学的各种准备，包括一切所需的材料。如果教学时教师需要检查教案页码或查询其他资料，就无法与学生充分交流。

六、要积极观察学习其他教师

观察其他教师可以在示范课程里或在实习课程里完成，也可以非正式接近一个你认识的教师，在课程允许的情况下进行非正式的观察。当然，之前最好的观察资源是实习课程的合作教师。新教师观察学习其他教师有两个好处。首先是能观察到一个经验，因为胜任的教师是在真实课堂实战；其次，新教师能模仿借鉴这些经验，而不至于在学生眼里显得没有经历。观察的事件可以是教师日常工作的所有事件。

七、要尽可能做充分的课前准备

充分地准备和计划能够避免有关课堂管理问题的出现。例如学生在教室里走动，大声吵闹或过多讲话的问题，优秀教师认为很快确定问题原因比试图消灭问题更重要。消灭问题只是推迟问题，反而会增加问题解决难度甚至陷入困境。

课堂管理技巧范文第5篇

关键词：新模式;课堂管理;措施

自主互助学习型课堂是学生根据自己的实际情况自主预习、学习，然后以小组为单位展示，最后全班同学一起研究解决问题的过程。在此模式学习过程中，课堂内的常态往往是：互助小组解决问题时积极热烈的探讨、代表整个小组意见的小组成员发言、教师发现问题、反馈矫正问题的点拨等。在此新模式下的课堂，更需附加一些管理技巧。课堂教学总是要在一定环境中进行，并受着众多因素影响。“自主互助，展示反馈”模式下的课堂教学更是处在不断变化的动态过程中。这种模式下，尽管学生共同参与教学，但教师仍需起主导作用，课堂管理是教师必须不断进取掌握的一种教学能力，也可以说课堂管理是一种技巧和艺术，是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在教学中，重视课堂管理技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。那么，如何精巧管理，才能使得新模式下的课堂既是学生一种身心上的欢乐和享受，又不会脱离学而有获的轨道成为学生精神上的负担呢？本人认为在此问题上教师应当注意课堂中方向的引导、活跃度的掌控、情感的适时渗入、学风的不断建设等教学效果的优化措施。

一、一课一得，要让学生有收获

“自主互助，展示反馈”模式中的课堂，学生在教师导学案的指导下，在原有的认知结构上互相取长补短，教师也根据教材的重点和难点提出一些教学要求。当学生在讨论中节外生枝或出现又偏又怪的问题，或冒出与教学内容风马牛不相及的难题，打乱教学的节奏时，我们对这些问题就要有的放矢，自然而然地引入之前备课中设的教学目标，管理好学生学习的方向。主方向走对了，即使讨论的问题有些泛、有些杂，也是能让学生获得别的收获。如在讲授《苏州园林》一文时，我原先是预设当节课学生把握好这篇说明文的结构特征———总说和分说（教学重点之一）后，学生讨论苏州园林的结构，兴趣突转到苏州园林的美与设计方面，之后大家参与畅谈这方面话题，有的学生展示的还很美，很具欣赏性，显然超出原先预想的内容。只要未脱离文本给予或引伸出的知识点，就不会影响教学目的的达成，所以仍能起到一课一得的教学效果。

二、一张一弛，要把握学生的活跃度

为了打破课堂的冷漠沉闷，我们引进和推广“自主互助，展示反馈”的课堂模式。它适应学生的心理特点，在学生自主互助中，脱离冷漠涣散、紧张压抑、烦闷急躁等消极的态度与体验，转之以有益师生交流的轻松自由、热爱专注、满意愉悦的“自主互动，展示反馈”的积极的态度和体验。这种体验是活跃与静谧的一致，在教师引导下，学生进入适宜的兴奋状态，注意力集中，思维敏捷，智慧的火花不断迸发，师生间的情感不断交流，课堂洋溢着认真教、用心学的热烈气氛。同时，学生在活跃、热烈的气氛中，能够沉静下来，保持清醒、冷静的头脑，既有热烈的感受，又有深刻的思考，课堂气氛既有活跃也不乏静谧。在课堂管理中，有的教师片面追求“发言踊跃，情绪热烈”，评论公开课往往以“课堂气氛热烈”为赞语，这样，似乎唯有“活跃、热烈”才是好的课堂氛围，我们认为，评价一堂课的好坏，不能单纯看教学气氛是否活跃、热烈，还要看学生在活跃、热烈的氛围中能否沉静下来深入思考问题。

三、有慈有严，要注意情感的平衡力

人的情绪、情感具有情境性，因此，教学环境创设的教学情境在一定程度上影响学生的学习情绪，在课堂中融入教师情感的教学情境，可激励、唤醒和鼓舞学生产生浓厚的学习兴趣，形成强烈的情感体验。例如，在教学《春》这篇写景抒情的散文时，我先利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，把抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，带给学生听觉、视觉等感官上的享受。这一感官上的享受，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。在对美的赞叹中，形成良好的课堂氛围。可见，教师健康、积极情感的投入，能使学生受到潜移默化的影响，形成良好的课堂氛围。而有时，一部分学生的超出常态无理、无序的表现，在旁敲侧击、和颜相劝也无效的情况下，教师也只能扮演冷若冰霜的“卫道士”形象，板着面孔，直言批评，这时，教师就要特别注意，课堂整体的平衡，既不能用凶狠态度使学生胆怯紧张、焦虑不安，也不能听之任之、情绪低落、心不在焉。由于教师的情绪表现直接制约着课堂的教学氛围，影响着教学进展，所以平衡课堂秩序尤为重要。

四、教管齐下，要渗透学风建设