趣味课堂论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇趣味课堂论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

趣味课堂论文范文第1篇

一、激发学生的兴趣，让学生去探索和发现

在探究教育的实施过程中，教师和学生的互动、学生和学生之间的互动是非常重要的。它在教学中的每个环节中都承担着不同的任务：如集中话题中是为了吸引学生的注意力；教师引出学生对该问题、时间或现象的最初看法。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。

传统的实验教学，验证性的较多。这种实验常常是教师把实验目的、步骤、方法及注意点等详细而周密地交代清楚，甚至连结果也预先告诉学生，学生只需依照要求去做实验，学生的探究被抹杀，学生的创新被扼制。《科学课程标准》中强调：“科学要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，“在强调创造能力培养的今天，应大力提倡探究性试验”。可见，我们的实验要以探究为主

二、学生互相交流合作激发兴趣

新课程实施以来，学生有了更多的思考、交流的机会，经常会提出一些教师想不到，教材没提示的研究方法，我想这实际上是课改所希望看到的。如果只为学生提供一两种材料，确实又不能够保证孩子们按照自己的设想进行研究。所以将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流。可以说是一种最优方法，

例如，三年级一节科学课《周围的空气》，要求学生用薄而透明的塑料袋收集空气后用感官感觉空气，并能够用口头语言把自己的感觉描述出来。我问，你有什么方法也能把空气放到课桌上进行研究呢？生：用塑料袋装一些空气、拿气球吹一些空气、我们用玻璃杯扣住一些空气。师：好，同学们想了这么多办法，我们就用这些办法来收集空气。学生一听到“开始”就迫不及待地动手做起来，有的用塑料袋兜空气，有的往塑料袋里吹气，有的用玻璃杯扣空气，有的还在商量办法。空气采集到后，有的孩子在抛塑料袋，气氛非常热烈，效果明显。例如，《电灯亮了》是小学科学三年级学习科目，本课属于“电”这一教学单元。从生活中灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来人等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。让学生张扬个性，走向成功。

兴趣是开启智慧大门的钥匙，做任何事情如果没有兴趣就没有动力。对于小学生来说，科学是他们最喜欢的学科之一，是他们新接触的学科，如果不培养他们学习科学的兴趣，他们在以后的学习中就会没有动力，学习起来就会感到兴味索然，味同嚼蜡。而科学实验则是让学生产生兴趣的最好的途径。特别是在讲新课时，如果学生对所学的知识有兴趣，学习积极性就会很高，接受起来就比较容易。在以往的教学中，大部分都是教师在前面做演示实验，学生在下边看，而且坐在后边的学生有的还看不见，看不清，学生被置于旁观者的位置上，没有亲身参与其中，长期下去，必然导致部分学生失去了学习科学的兴趣。

三、赏识教育更使学生学会学习

在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。如学习《植物的根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓励学生自己设计实验。对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己起尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！

给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！

趣味课堂论文范文第2篇

论文关键词：语言游戏，大学英语，课堂教学，独立学院

近几年随着教育改革与教育体制的变化，独立学院无论从招生数量还是教学规模都呈上升扩张的趋势，虽然给学生提供更多的学习机会，同样也带来了许多教育质量问题，笔者作为某独立学院大学英语教师，在教学过程中深有体会，比如学生的英语基础、应用能力都相对比较薄弱，学习主动性积极性不高。针对这一问题，笔者认为在非英语专业大学英语课堂中引入“语言游戏”理论来指导教学计划和课堂设计能起到一定的积极作用。

1．语言游戏说

维特根斯坦在《蓝皮书》里提出了“语言游戏”（Sprachspiel）这一概念，后来在《哲学研究》中，他把语言和那些与语言编织在一起的活动所组成的整体称作“语言游戏”。他认为语言中的词语只是些符号而已，只有通过使用教育教学论文，词语才能在具体的用法中体现其意义。然而，词语的使用要依据一定的用法规则，所以我们必须从具体的语境出发把握语义。另外，人们是在游戏的过程中习得游戏规则，学会玩游戏，而不是在研究游戏规则的过程中习得游戏规则，学会游戏。同样，人们也是在运用语言的过程中习得语言的使用规则，而不是在研究字典和语法规则的过程中获得语言的使用方法。

2．语言游戏说的理论要义

“语言游戏”说对语言定义的四个方面，即实践观，生活观，规则观和趣味观，可用于指导大学英语课堂的教学活动。以下详细分析这四个方面。

2.1实践观

语言游戏作为一种活动归根结底在于语言的使用，而语言实践是不断发展变化的，所以语言游戏也必须随之变化，表明语言具有实践和发展的特性。在英语课堂中，教师以应试为目的光讲解词汇和语法规则，还不足以使学生成为语言使用者，相反只会削弱学生的学习兴趣，阻碍学生掌握并熟练运用语言的能力发展。学习者只有在具体的场景下观察语言、参与语言实践，才能把已知的语言知识内化为语言运用能力。

2.2生活观

语言源于生活，反应客观的现实世界，并由现实世界决定语言的变化及发展。语言游戏是语言和现实的大面积交织，语言游戏源于多种生活形式，语言是生活形式的组成部分教育教学论文，只有融入生活形式的语言，才能被理解，才是真正的人类语言，这充分体现了语言的生活观。因此，课堂教学的话题应该不断更新，跟上时代变化的步伐。教师在课堂上使用的语言同样也必须尽量的贴近生活，而不是脱离生活，趋向于书面的固定形式的语言。课堂教学的内容也不应该是单一的词汇、语法及习题的罗列，而是反映生活形式的真实材料，让学生在观察语言的使用中发现用法规则，学习活生生的语言。

同时，学生接受生活化的语言才能发现和更好的体会语言的功能性，可以了解和感受该语言的人文文化，以此激发学生参与语言实践的热情，课堂气氛才可能活跃，课堂教学效果才能提高。

2.3规则观

“语言游戏说”在承认语言用法规则的同时，把语言从语法规则的束缚中解放出来，既关注语言形式的规范性，又考虑语言形式在运用中的现实性问题，这就是语言的规则观。语言用法规则实质上是语言使用者在使用语言的过程中慢慢发展形成的，是各个语言使用者在不同的环境中对有关语句形成了相同的反应的结果。确定语词用法正确与否的标准是语言使用者是否会做语言游戏，会做一场语言游戏就等于掌握了一个语词的用法，而掌握了一个语词的用法就意味着懂得了一个语词的意义。所以，我们应该放下追求语言习惯用法的重担，轻松自如地沉浸到语言游戏之中。

3．独立学院大学英语课堂教学的特点

3.1学生英语基础相对薄弱教育教学论文，学习积极性差

独立学院学生多数按三类本科分数线招生，非英语专业的学生英语基础相对薄弱，语法知识不牢靠，词汇储存量少，平时自主学习英语材料的时间较少，导致学生在学习英语时普遍感觉比较吃力。此外由于独立学院教学更强调知识的实用性，因此学生专业课程与实际技能的培训相对比较充足，每周安排的大学英语学习课时只有2～4课时，导致了非英语专业学习英语时积极性较差。

3.2英语课堂人数过于饱和，无法保证学生充足的语言输出时间

由于独立学院的招生条件相对宽松，生源相对比较饱和，因此多数专业，尤其是热门专业的学生人数较多，独立学院的大学英语教师相对缺乏，导致非英语专业英语课堂人数饱和，尤其是大学英语课堂基本以2个自然班组成，课堂人数超过40人，英语教师以语言知识点及考试大纲为主，课堂教学目的以提高全国大学英语四六级的过级率为主，容易忽视了学生的学习情绪和学习热情，在课堂上无法保证每个学生获得充足的语言输出时间，使得学生感觉学无以致用，课堂乏味。

3.3教学材料相对固定，教学目的以考试与书面为主

以笔者所工作的独立学院为例，非英语专业大学英语教材近3年一直沿用新世纪大学英语教程教育教学论文，教学内容和选取的文章多数是三年以前的文章，无法涉及时下热门的话题和词汇；尽管教育改革提出大学生英语四级考试过级与否不与毕业证学位证挂钩，但是为提高学生的就业率，学校的英语教学主要还是以应试为主。这就造成了教学与应用脱节。也导致了学生在学习过程中的兴趣减弱。

4．语言游戏说关照下的独立学院英语教学创新

根据语言游戏说提出的语言的四大特征及对独立学院非英语专业学生的英语学习特点的分析，笔者结合个人的教学经验及其他同行老师的心得，提出在语言游戏说关照下，独立学院非英语专业英语教学理念及教学模式可进行如下创新改革：

4.1教学理念上突出语言的使用与实用

维特根斯坦提出的“语言游戏”理论，揭示出语言使用的基本特征。“语言游戏”观把语言看作一种活动，即人类基本的和首要的活动。因而把语言的使用置于整体的社会语境中。这样维氏把语言抽象的分析转向了活生生的语用上来。

综观最近几年的大学英语教学改革方案，虽然也提倡改革创新，也强调语言的实用性，然而成效甚微。教学的实质内容还是没变，无非还是以语法，词汇为主。诚然，语言知识点和词汇是学习语言的基础，打牢固基础是学习语言的第一步。然而对于高等院校的学生应当以灵活运用语言，掌握目的语国家的文化习俗为主。对于独立学院非英语专业的学生更是如此。一味的强调语法词汇的重要性会阻碍学生学习的积极性，但是在语言游戏哲学的指导下，教师将课本中的知识融入到现实生活中，转变教学理念，而不是过分的重复考级考试的题型、重点、考点。而独立学院的制定教学大纲时也应该尽量的因材施教，针对不同专业的学习特点，制定不同的学习目标，区别对待。

4.2教学过程必须注重语言的生活性与趣味性

有经验的教师总能根据不同的教学对象、教学内容、教学环境及各种突变情况，适时调整甚至改变课堂教学方式方法教育教学论文，即课堂教学方式是灵活多变的，没有统一的、固定不变的模式。据笔者调查，在笔者教授的非英语专业学生中，70%的学生更倾向于结合生活中，尤其是当前发生的时事热点来讲授课文及词汇。比如此前笔者在讲授新世纪大学英语教程时，适逢日本9级强震的发生，结合当时的课文单元manand nature这一关键词汇的背诵与用法的罗列，而是结合实例让学生体会到语言的生活性，并能时时感受到语言的变化与生命力。

此外语言游戏强调语言的趣味性，这里的趣味性贯穿在语言教学的过程中就是通过各种娱乐的手段，其中包括游戏，笑话，谜语，歇后语等各种形式。独立学院的学生们希望在随意自由的环境中学习了解自己感兴趣的话题和知识。结合这一特点，笔者在针对独立学院非英语专业的学生讲授英语时，也会适当的引入游戏、笑话、谜语，在课堂讲授时，不断的采用提问与回答的方式，激发学生的学习兴趣，鼓励他们在轻松愉快的环境下掌握知识点。在此要强调的是在课堂中对游戏之类的趣味活动的比例的掌握。根据不同的专业、年级、班级，调整语言游戏的具体内容。

4.3提倡学生自主学习

在语言游戏说的关照下，针对独立学院大学的外语教学更应提倡新型的具有针对性的教学模式，新的教学模式要以语言输出为特征，即以学生为中心，通过完成不同的交际任务达到掌握语言功能和提高语言技能的教学目的因此教育教学论文，学生角色要由被动的接受者转换为主动参与者，积极参与教师设计的多种多样的语言游戏，投入、参与到语言学习的过程中，让学生在使用中学会语言，在交际中学会交际。这才是语言学习的终极目的。

5．结论

独立学院这种独特的教学机构既给与学生更多的学习和提升机会，也给教学带来众多现实问题，如何针对独立学院学生的特点抓紧英语教学，既能在学习的过程中提高学生学习的主动性，寓教于乐的同时也能适当的改善学生的英语基础，增加学生的考级考证的英语能力，而不是将语言的学习局限于书本和课堂，而是将这一过程延伸到生活中，体现语言实践、生活趣味性及规则性。笔者以上只是就语言游戏说这一理论应用于教学实践中的心得体会，以期更多的行之有效的教学实践方法。

[参考文献]

[1]Wittgenstein， L.The Blue and Brown Books[M]. Oxford:Basil Blackwell， 1964.

[2]Wittgenstein， L.Philosophical Investigations[M]. Oxford：Blackwell Publishers， 1997.

[3]Lantolf， J andS. Thorne.SocioculturalTheory and the Genesis of Second Language Development[M].Oxford:OxfordUniversity Press， 2006.

[4]Ape，l K O.Selected Essays:Towards a transcendental Smiotics [M].New Jersey:HumanitiesPress， 1994. 32.

[5]Krashen， S.InputHypothesis-Issues and Implications[M]. London：Longman，1985.

趣味课堂论文范文第3篇

一、语文教学中“教育性和趣味性”的内涵

在语文教学中，“教育性”是本质的一种特征，语文教师通过语文教学传输给学生一定的语文知识。另外，还培养学生高尚的情操和健全的人格，让学生有一个健康的心灵，教导学生做一个正直的人，做一个对社会有用的人。这所有的一切都是教育的内容，从这一点也可以看出语文教学中教育性的内容和主要特点。

此外，除了“教育性”，还有“趣味性”的特点。语文教师讲授语文知识，不应该只是一味地、枯燥无味地灌输，而应该让课堂生动活泼起来，多教授学生感兴趣的语文知识，培养学生对待语文的审美情趣及综合素养。

在语文教学的过程中，“教育性”与“趣味性”渗透在语文教学的整个过程中。一堂成功的语文课，应该通过丰富多彩的活动、趣味性很浓的讲解，成功地教授给学生语文知识。这样让学生有很丰富的体验，真正地让语文学习成为一门让人享受的课程。

二、为什么要注重“教育性和趣味性”的教学功能

在语文教学中，“教育性”和“趣味性”的重要性不言而喻。甚至是评判语文教学实践是否合格与优秀很重要的一个标准。

语文教学的目的是为了让学生成长成才，教育学生成为一个综合素质很强、能够对社会作出贡献的人。缺失了教育功能的语文课不能称之为语文教育，任何时候，教育性的功能是最本质也是最重要的一个方面。

另一方面，缺失了趣味性，语文教学才会成为枯燥无味的“灌输”。这样的教育方式，不能很好地调动学生学习语文的积极性。甚至有可能让学生对语文学习产生反感。在这种情况下，不利于学生全身心地投入到语文学习中，不利于践行新课标的有关精神，不利于深化语文教学实践与改革。

三、怎样让语文教学更好地达到“教育性和趣味性”的效果

首先，在语文教学中，语文教师要学会在语文的阅读、写作等各个版块中，渗透进更多优秀的思想。不仅仅是让学生单纯地学习语文的表达，而应该将它与爱国主义情操、团队意识、民族情感等内容结合起来，让学生在学习语文知识的同时，潜移默化地吸收有助于提高自己综合素养与情操的东西。

其次，在语文的教学过程中，要避免“知识面窄”的现象，尽量让学生学到多元化的语文知识。比如，在学生学习语文的过程中，可以适当地学点“四书五经”以及中国其他传统文化知识。可以让学生练毛笔字、学习朗诵、表演小品，在这种情况下，学生学到的语文知识面会很“广”，避免了狭窄性，受到的教育会更加广泛。

然后，还要让学生树立正确的语文学习观念，让学生明白一个道理――语文的学习不是一个短暂的过程，而是终身的学习。培养学生“终身学习”的观念，可以让学生一生保持一个学习的状态，积累更加丰富的语文知识，为日后的发展打下坚实的基础。

趣味课堂论文范文第4篇

关键词：提高；小学语文；课堂；趣味形

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-309-01

在小学语文中，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能提高小学语文的课堂趣味性呢？

一、营造良好的课堂教学环境

从在大量的教学实践来看，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境是十分必要。在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。这就说明在小学语文教学过程中提高课堂教学趣味性，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。又因为小学生的依赖心理比较强，教师的一个动作或者一个神态，都会使学生的内心发生很大的变化，这将直接影响到课堂教学环境，因此老师应该从自身做起，将积极的因素传递给学生，使学生感受到轻松与快乐，整个课堂教学气氛也就变得更加轻松，反过来轻松的课堂教学环境又为学生的学习创造了一个良好的心理环境，更有助于课堂教学趣味性的提升。

二、建立师生的平等对话，提高教学的质量

因为教师也是普通的人，日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把情绪带到教学中来，这就影响了学生的学习和自己的工作。而有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。（1）教师注意与学生之间平等对话。你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢！教师需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。（2）师生之间的对话是意义建构活动。在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。

三、将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中

其实提高小学语文课堂教学趣味性的方法与途径有很多，所以老师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中十分必要。对于小学生而言，更喜欢在学习的过程中体验到新鲜感，只有能够不断给学生带来新鲜感的课堂才能更好的吸引学生的注意力。而能够使课堂变得更加具有流动性的一种有效方法就是将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。在教学的过程中，教师们应该根据实际的教学内容，采用不同的表现形式。例如：老师可以让学生扮演文章中的不同角色，使课堂教学变得更加妙趣横生；在对学生进行说理性文章教学的过程中，应该动之以情晓之以理，使学生从内心深处真正的收到感动与启发，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了课堂教学的有效性。

四、课后作业设计要优化，提高课堂教学趣味性

在小学语文中，课后作业设计要不断优化，让其趣味性有所增强，让学生认真、积极地完成各项作业。爱动、好玩是小学生特有的天性，老师设计课后作业时要根据这些特点进行。课后作业设计不能只限制于写、读、抄，更多的作业设计要融入可看、可写、可读、可玩耍等内容，让学生的创造性及主动性充分发挥出来。从实际小学语文趣味性教学课堂实践中可以看出，趣味性教学能让教学效果得到增强，能更好地培养学生的整体能力。第一，设计课后作业的目的要明确，设计方式要不断优化。在小学语文课堂教学过程中，为了让教学效果有所增强，课后作业设计必不可少，以让学生更好地巩固课堂上学到的知识。老师想要增强教学趣味性，首先要知道课后作业设计的真正目的是什么，并不断优化其设计方法。第二，课后作业要有一定的趣味性，让学生的创新精神得到培养。设计课后作业设计时，老师选择的内容要有一定的趣味性，根据学生不同爱好及兴趣，选择学生更容易接受的方式进行课后作业设计。这种方式设计出的课后作业不仅能满足教学实际需求，还能让课后作业更具有趣味性，让学生成绩有所提高。

总结：要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣 。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生学习语文的兴趣。

参考文献：

[1] 黎 奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

[2] 莫 媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）.

趣味课堂论文范文第5篇

在教学的过程中，如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。

首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。

其次，教育心理学研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。教学中，我常组织学生参加丰富多彩的生物课外科技活动，如生物标本制作，小论文的撰写，创意作品，还与开展昆虫名称的认识比赛。丰富多彩的生物课外科技活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的知识视野，激发求知兴趣，也增强他们学习生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们发展自己的爱好和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。

再次，教育心理学的研究还告诉我们：具体的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

通过两年的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐，以生为本的课堂氛围，学生们都喜欢我的课，所教班级的生物统考成绩均能保持前列。同时，教学过程中，我善于总结经验，撰写学术论文，和同行进行交流，提高自己的专业知识，2006年撰写的论文《浅谈生物课教学中的趣味教学》获禅城区优秀教育论文二等奖并在学科论文交流大会上宣读，创新活动设计方案获禅城区2006年度一等奖。我积极地担任学校的生物公开课任务，积极参与区镇有交流活动、培训课程，提升自己的教学能力。