支农支教论文

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支农支教论文范文第1篇

（一）职业农民宣传少，社会歧视思想顽固

新型职业农民和新型农业经营主体的培育问题，从国家到地方政府已经很重视，党的十也特别提出要求。可是“新型职业农民”的概念在社会民众中知名度很低。笔者通过网络进行“你对职业农民是怎样认识的？”的调查，只有2%的人能够正确回答。但是，在“你是否愿意做一名职业农民？”问题回答中，只有3.2%回答“愿意”。歧视务农的世俗传统思想根深蒂固。大量80后、90后远离农村家乡，不选择学习农口专业也不见怪了。如何从思想舆论上重视职业农民，我们的宣传教育部门任重道远。

（二）开放教育职业农民培育制度建设与模式创新有待加强

培育新型职业农民是党的十提出的战略目标。在国内是个新生事物，因此，职业农民培育的研究刚起步，教学、管理模式有待探索。开放教育职业农民培育创新研究缺乏，教学、管理制度缺失、模式落后。

（三）开放教育职业农民数字化教学资源短缺

适合职业农民教育的开放教育数字化教学资源短缺，甚至是“零”起步。开放教育如何为新型职业农民培育提高优质的学习支持服务已迫在眉睫。

（四）开放教育职业农民培育的实践基地建设和利用有待加强

如何利用开放教育现有的农民大学生实践基地建设和创业基地，为新型职业农民服务，需要从硬件和软件两个方面加以改革。

二、开放教育拓展职业农民培育业务的对策

（一）充分发挥开放教育网络作用，做好职业农民重要意义的宣传

在电大网站开始专栏，广泛宣传职业农民和新型农业经营主体对我国社会发展的重要作用，宣传新型职业农民的优越性和光荣感，特别是要宣传身边“新型职业农民”的成功案例，以榜样的力量吸引社会关注，消除传统轻农思想的影响，鼓励青年一代积极选择农口专业学习。

（二）建立以政府为主导，电大为平台的职业农民培育管理体系

在市（县）政府的统一领导下，建立新型职业农民培育领导小组，统筹各县（区）培育工作。电大作为新型职业农民培育工作的业务指导单位，负责制定指导性培训计划、师资统筹、督导评估、认定组织等工作。各县（区）落实培训单位，负责培训组织、教学管理、档案管理、认定材料申报等工作。

（三）创建适合职业农民特点的管理与教学模式

针对职业农民的特点，坚持“实际、实用、实效”的原则，实事求是，大胆探索，勇于创新，形成组织高效、务实管用、农民欢迎的新型职业农民培育模式。要顺应务农农民学习规律特点和生产生活实际，以方便农民和贴近生产为原则，电大要采用校社融合的模式，就地就近下乡进村办班，充分利用村级组织活动场所以及现代农业示范园区、农业企业、农民合作社、家庭农场等生产基地开展培训；紧密结合农时季节组织培训，理论学习与生产实践交替进行，促进学用结合和学习、生产“两不误”，避免不尊重农民意愿和脱离生产的远距离和走国场的培训。

（四）创建适合新型职业农民的数字化教育资源

一是开发“微课”形式的“通识”与“专业”课程。在“微课”设计的目标上要符合现代农业发展，培育具备良好的职业素养和职业道德，掌握农业生产经营的基本能力和技术，具有高产、优质、高效、安全的生产经营理念，能够从事农业专业化、标准化、规模化和集约化生产经营的新型职业农民的要求。在“微课”设计的内容上，包括农业“通识”与“专业”两个方面。“通识”一般包括现代农业和新型农业生产经营体系、农业政策与法规、农业生产标准化和农产品营销与品牌建设等等。“专业”要分类，一般分类为：蔬菜生产经营专业技术、果树生产经营专业技术、水产生产经营专业技术、茶叶生产经营专业技术和畜牧生产经营专业技术等等。二是创建新型职业农民资格认证考核的无纸化考试模拟试题库。三是在电大网站主页开设新型职业农民培育栏目。包括：农技资料、技术鉴定、三农信息、培训管理等。四是创建丰富的由教师团队统一制作培训辅导视频和农业专业技术讲座的微课视频资源。

（五）做实做新创业基地，培养示范型职业农民

支农支教论文范文第2篇

我国的农村职业教育一直都不发达，农民的培训工作比较缺失，使得农村劳动力的整体素质不高。很多农民并没有接受合适的职业教育，自己也没有一技之长。另外现在我国每年都有很多初中毕业生不能继续上学，没有接受相关的职业教育就需要面临就业。对农场劳动的职业教育与培训工作加强，已经成为了提高我国农村劳动力素质的迫切要求和客观的发展需要。

加强我国的农村职业教育与农民培训是促进现代农业建设、培养信息农民和建设新农村的需要。在建设新农村的过程中农民是主要的建设者，同时他们也是农业发展的实践者。在培养新型农民的过程中农村职业教育与农民培训是最重要的手段。推广新型农业技术、提高农业机械化程度和增强农业专业化都对农民提出了更高的要求，在现代农业中，农民不能只是简单的依靠传统的农业生产方式，他们需要更多的新技术和知识，这样才能够更好的从传统农业转变成现代农业。加强我国的农村职业教育与农民培训是促进农民转移就业和适应经济结构转变的需要，对我国的二三产业的发展具有非常重要的作用。农村劳动力的素质对我国的二三产业的发展水平和社会竞争力的提升都会产生非常重要的影响。在我国的二三产业的就业人员中，农村劳动力占了大部分。所以要想大力发展我国的二三产业就需要让我国的农村劳动力接受职业教育和培训。

2新农村建设中的农村职业教育与农民培训的问题

2.1农村职业教育与农民培训的资金投入不够我国在农村职业教育与农民培训方面的资金投入比较少，我国对教育的资金投入总体上就比较少，用在农村职业教育与农民培训方面的资金就更少。最近几年虽然我国财政对农民的培训教育有一些专门的培训工程和教育项目支持，但是农村职业教育与农民培训的投入没有完善的制度和稳定的资金来作为保障。农村职业教育与农民培训表现出非常明显的不稳定性，培训项目具有很强的随机性，这样培训的效果也就会受到一定的影响。

2.2整合教育资源比较困难农村职业教育与农民培训的开展需要涉及到很多相关部门的共同参与和整合各种资源，但是培训资源比较分散、资源的协调性不强以及社会培训资源的整合缺乏等因素的影响，使得农村职业教育与农民培训的教育资源整合比较困难，这样就对对农村职业教育与农民培训的正常开展造成影响。

2.3农村职业教育与农民培训和劳动力市场之间的相互衔接不好虽然现在我国农村劳动力接受职业教育和培训的人数越来越多，但是农民的技能素质并没有真正的得到提高，从劳动力市场来看，技工的供需矛盾依然存在，很多企业都比较缺乏技术工人，但是很多农民在经过培训之后并不能有效满足这些企业的实际需求。

2.4在输入和输出方面出现培训脱节的情况现在我国很多地方的农村职业教育与农民培训都存在输入和输出脱节的情况，很多输出地政府认为接受职业教育与培训的农民并不是在当地就业服务，所以就不愿意进行职业教育和培训的投资，而另外输入地的政府部门认为这些农村劳动力并不是本地人，所以也不愿意进行职业教育和培训的投入。

3加强新农村建设中的农村职业教育与农民培训的措施

3.1拓宽资金的筹集渠道，加大农村职业教育与农民培训的资金投入对农村职业教育与农民培训的资金投入应该要稳步的增加，在教育经费方面可以向农村职业教育和培训倾斜。农村职业教育与农民培训的外部性和公共性也非常强，所以政府部门也应该要从资金上加大对它的支持力度。如果只是简单的依靠政府的财政投入肯定不够，所以就需要借助企业、社会以及农民的力量来开展农村职业教育与农民培训，最终就能够形成一个多元化的投入机制。

3.2建立和完善农村职业教育与农民培训的管理体制建立和完善农村职业教育与农民培训的管理体制，对农村职业教育与农民培训的管理模式进行不断创新。我国政府部门虽然加强了对农村职业教育与农民培训管理的综合协调能力，但是管理体制却还需要进行不断的改善，各级政府部门的任务和职责需要更加明确。农村职业教育与农民培训还应该要坚持市场化的发展放线，要以社会和就业的实际需求和前提，对管理模式进行不断的创新。农村职业教育与农民培训还应该要对自身的管理能力进行不断加强，对培训的理念和办学理念进行不断创新，在确定办学思路和方向的时候应该要以市场的实际需求来进行，对课程和专业进行合理的设置，学校的管理也需要不断加强，这样才能够很好的为社会和企业提供比较高水平的技能型人才培养基地。

3.3政府各部门的资源要综合利用这样才能有效形成农村职业教育与农民培训开展的合力。在农村职业教育与农民培训中，综合利用各个政府部门的资源、协调利用社会资源是非常关键的一个环节。各级政府部门应该要对体制进行积极的创新，对各类教育资源、科技资源、培训资源等进行综合利用。另外还要对政府资源和社会资源进行有效的协调使用，在农村职业教育与农民培训的工作中，要让市场在资源配置中的作用得到充分发挥。

4结语

支农支教论文范文第3篇

[关键词]农村职教教师；继续教育；对策

既然农村职教教师的素质直接影响农村职教质量的提高，因此，加强农村职校教师继续教育，提高师资队伍的质量，就成为我们必须解决的问题，也是农村职业教育的发展对我们提出的必然要求。

1、提高重视程度

2005年，国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》，2006年教育部、财政部提出了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》，贯彻关于“职业院校教师素质提高计划”的精神，切实提高中等职业学校教师队伍的整体素质，优化教师队伍结构，完善教师队伍建设的有效机制。这些政策的出台充分体现了国家对职教教师素质的重视。但是，对农村职教教师这一特殊群体没有相应的、专门的政策保障其继续教育的顺利实现。因此，我国应在制定具体的立法及实施相关政策时突出农村职教教师的继续教育问题，在福利待遇政策等方面予以倾斜。

2、完善管理机制

职业学校教师的继续教育既是教师的权利，又是其应尽的义务。同时职校教师继续教育是一个系统工程，其正常、高效的运行涉及有关方面的协调一致，尤其是相关行为主体的积极性和主动性问题。因此，在职校教师继续教育事业上，政府部门应切实履行其教育行政职能，加强管理，提高效率。

首先要推进相关制度的建设，为教师的继续教育提供制度保障，协调各方力量,保证教师继续教育权利的实现。例如，对需要参加继续教育的教师给予一定的继续教育期，在此期间，教师带薪参加培训，有利于提高教师的积极性，还可以解决工学矛盾；其次要加强监督，保证各项政策的落实到位。再次，采取有效措施对继续教育质量进行监管，注重实际效果。

对于继续教育中教师的选择权不大的问题，可借鉴我国发达地区政府通过发行“教师教育券”来推进继续教育走向市场。即政府发放给教师“教师教育券”，教师根据自己需要的培训内容凭券自主选择培训机构，培训机构凭收到的教育券到地区教育局兑换相应经费。这种“按需确定培训内容，有偿参加培训活动，自主选择培训项目”的管理模式能极大地提高政府资金使用效率、受训教师和培训机构的积极性以及教师培训的针对性和实效性，同时完善经费投入机制。职业教育是目前教育中的弱势群体，从国务院到各省市区县，从教育行政主管部门到各行业主管部门，要从福利待遇、职称评审、培训进修、财政支持等方面，制定鼓励从事职业教育的倾斜性或优惠性配套政策和措施，并把一定时期参与职业教育教师继续培训的经历作为重要依据，纳入对职业学校的考核评估和教师职称评聘或业绩考评体系之中形成一种稳定的职教师资培训的长效机制，完善教师继续教育考核制度。

3、改革教学内容与方法

有些学员不去上课，或上课时积极性不高，在考试时敷衍了事等现象，均反映了以教师讲解、理论灌输为主的传统教学吸引不了职业学校教师，没有考虑到他们具有丰富多样的人格化的、充满个性化的经验，不能对教育中的一些问题提出自己独到观点和看法的事实。现代成人教育理论告诉我们，成人对于为什么要参与学习活动，学习什么，如何监控学习过程，对于学习的效果如何进行评价等方面，完全根据自己的经验来做出评判。因此，需要改变传统教育方式，在新的培训方法上要考虑到受训教师的特点，有效地利用教师已有的教育资源，使个体积极参与到继续教育活动中去。如我们可采用参与式、案例式、观摩研讨式等方法。这些教育教学方法让他们平等、主动地参与到教育教学活动中去，与其他人进行交流与合作，在活动、表现和体验中反思已有观念和经验在与别人的交流中生成新的知识和经验，从而获得提高与发展。如果受训教师从这些教育活动的参与中体验到心灵的震动、思想的洗礼、学习的乐趣以及对今后教学工作的帮助等，那么这将促使教师积极参与继续教育，并对今后的继续教育学习充满向往。

对于培训内容针对性和实用性不强的问题而言，要对农村职业学校教师加强以下几个方面的培训：

（1）知识的更新培训。知识经济时代，社会日新月异，新知识、新工艺、新材料、新技术不断涌现。作为教师要树立终身学习和继续教育的思想，不断更新知识，扩大知识面，及时剔除教学中的陈旧内容。否则，教师就不能紧跟科技的进步，其在课堂上的执教就犹如无本之木，无源之水，不能形成理论与实践的紧密结合。同时，现代职业教育理论，先进的职业教育思想，科学合理的人才培养模式、教学改革与研究的新成果都是培训学习的内容。

（2）教学能力的提高培训。教师的教学能力包涵丰富的内容，有人把它概括为教学设计能力、知识加工能力、主题性沟通能力、教学组织能力和教学评价与反思能力五个方面。其核心表现在教学方案的设计、课堂教学的组织、教学手段和方法的改进三方面。职业教育有其自身的特点和规律，“以学生为主体，以能力为本位”是职业教育组织教学的基本思想。因此，职教教师要以观念的改变为先导积极研究高效的课堂组织形式不断运用现代教育技术改革教学组织手段和方法，提高教学质量和效果。

（3）实践能力的提高培训。职业教育需要“既能上讲台，又能下车间”既懂理论又能动手的“双师型”教师。职业学校的教师多数来自高等学校，工程实践经验缺乏，必须加大培养力度。教育部出台了多个文件都提出了加强“双师型”教师队伍的建设的要求和措施。因此职业学院要按照教育部的要求，结合本学院的准也建设和发展实际，有计划的选派教师到工程一线或专业部门的培训基地进行实践能力的锻炼和提高，积极探索和创新“双师型”教师的培养模式。鼓励教师取得工程系列技术职称或技能等级教师。

（4）创新继续教育模式。目前，农村职校教师继续教育模式主要有以各地区教师进修校为主要机构的“培训机构”模式和“高校本位”模式。这两种培训模式都以培训机构或培训者为本，而不是以受训者为本。如“高校本位”模式多以培训者自己的兴趣和研究为培训内容，与现实结合不大紧密。多是受培训者到学校去，受训者在时间、经费和精力等方面要有较大投入，有的培训安排还要影响正常的学校教学。对此必须选择一种更好的培训模式。经过多方面的分析和研究，我们可以构建“城乡牵手、专家反哺、横向联合”的农村职校教师继续教育的新型模式系统。城乡牵手即城市职业学校与农村职业学校进行联合，由城市带动农村，由于前者在师资、经济、地域、教学资源等方面存在优势，可以定期向农村职业学校派出优秀教师支援师资，部分农村职校的教师也可以定期到城市职校进行交流学习，促进农村职校教师的发展；所谓专家反哺主要采取请进来的形式将专家、学者请到学校，针对教师专业发展需要，给予理论指导。由于教师虽然在实践方面有自己的优势，但在教育理论方面，因长期形成的理论与实践脱节，再加上教师教学工作繁忙，教师的教育理论素养还存在一定欠缺，直至影响了教学工作的反思。通过这种形式，教师与专家对话，加速教师向反思型实践者转化；横向联合包括不同地区的农村职业学校教师通过教师工作坊，采取参与式，启发和鼓励教师进行教学反思，逐步转变教学观念，尝试改变教学方式，积极开展教学大比武、组织公开课、观摩课活动，开展精品课建设以及名师工程，教师之间可以相互切磋，共同提高。还包括传统师徒制，主要针对新教师，由学校指定有经验的教师对其进行指导。老教师的主要责任是帮助其掌握教学的基本技巧，并在一定期限内保证新教师达到相应的水平。通过这三者结合的新型教师继续教育模式系统，可以有效地提高教师继续教育质量，改善农村职校师资队伍的状况。

【参考文献】

[1]杨开明.中等职业教育师资培训途径的探讨[J].机械职业教育，2007.

支农支教论文范文第4篇

知识管理理论已有研究成果表明，创新能力的本质是隐性知识，是组织或者个体所拥有的与创新活动相关的技能、经验、认知、信仰和情感的综合体。知识管理理论认为，隐性知识存在于个体和集体二个层面，结合农村医疗卫生机构的实际，影响其创新能力的隐性知识也可以从医务人员个体和医疗机构集体二个方面去探讨。Lewin所提出的著名的行为公式：B＝f（PE）也表明，行为（Behaviour）是人（People）与环境（Environment）的复合函数，所以创新行为的产生是人与环境相互作用的结果。基于以上认识，本课题首先探讨设计了农村医疗卫生机构创新能力的评价体系。以评价指标体系为基础，调查问卷从个体和集体二个层面去设计，结合隐性知识理论，将调查问卷的内容设计为5个维度，共36个题目。

2问卷调查、统计与分析

为了解河北省的整体情况，课题组根据经济发展水平，选择了唐山、保定和邢台3个市，每个市再根据经济发发展水平选择3个县，每个县随机抽取3个乡镇卫生院作为样本医院进行调查，共发放调查问卷405份，回收有效问卷385份，回收率为95％。对回收问卷进行统计分析，结果如下。

2．1个人创新人格维度

2．1．1自我保护性方面

选择“当没有适当职权时不会冒然行动”的为76％，“当牵涉到利害关系时会小心谨慎”的为82％、“喜欢受到明确工作规范的保护”为65％。3个题目选择比例都比较高，说明多数农村医疗卫生人员的自我保护意识较强，缺乏创新需要的冒险精神。

2．1．2效率性方面

选择“追求精细、彻底与完美”的为63％，“做事讲求有系统、有组织、有计划”的为72％，“喜欢需要非常细心、精细的工作”的为65％。这3个题目选择比例较高，说明多数农村医疗卫生人员对工作都有比较高的要求，愿意做好本职工作，这是农村医疗卫生机构进行创新的基础。

2．1．3内在原创力方面

选择“我是一个有创意的人”的为52％，“会因为自己的新奇想法而感到兴奋”的为82％，“在同一时间内，我可以处理许多创新的点子”的为35％。3个题目中的2个选择比例较低，说明农村医疗卫生人员对自己创新能力缺乏自信心，但也有进行创新的内在心理需求。

2．1．4工作顺从性方面

选择“习惯于按固定方式做事”的为86％，“喜欢没有偏差、已经限定好的工作”的为81％。选择比例较高，说明多数农村医疗卫生人员喜欢习惯循规蹈矩的工作方式，缺乏改变的愿望。

2．1．5群体顺从性方面

选择“想办法尽快融入群体当中”的为90％，“想办法和群体人员行为一致”为78％。选择比例较高，说明多数农村医疗卫生人员有较强的群体意识，不愿意显得与众不同。

2．1．6外在原创力

选择“需要经常的改变来带给我快乐”的为43％，“喜欢主动改变而不喜欢让事情慢慢演变发展”为46％。选择比例比较低，说明多数农村医疗卫生人员在工作中处于被动状态，缺乏主动进取的精神。

2．2专业技术能力维度

2．2．1医疗水平方面

认为自己具有较好的临床基础知识、病例综合能力、实践动手能力、沟通能力等的为36％，说明多数农村医疗卫生人员对自己的医疗技术缺乏自信，需要进一步提高。

2．2．2科教水平方面

认为具有科学研究和教学活动所需具备能力的为33％，说明多数农村医疗卫生人员缺乏教学和科研能力，制约了创新工作的开展。

2．3生活动机维度

2．3．1成就动机方面

争取成功的动机，选择“提高自己的教育水平”为80％，“拓宽自己的视野”为85％，“提高自己的综合素质”为88％。3个题目选择比较均较高，说明多数农村医疗卫生人员都愿意不断提高自己的工作能力和自身的素质。

2．3．2权力动机

影响和控制他人欲望的动机方面，选择“使自己具有学术影响力”的为45％，“使自己拥有较高社会地位”的为86％，“使自己获得公众认可”为83％。其中2个题目得分较高，说明多数农村医疗卫生人员比较重视自己在社会上的地位和公众的认可，对自己的学习影响力不太重视。

2．4创新能力维度

2．4．1创意产生方面

个体产生新想法的能力，选择“探寻改善服务与质量的机会”的51％，“注意非常规性问题”的为45％，“从不同角度看待问题”的为36％。3个题目得分都较低，说明多数农村医疗卫生人员缺乏创新的基本能力。

2．4．2创意执行方面

将新想法付诸于实践的能力，选择“说服他人了解新构想的重要性”为31％，“主动使新构想有机会被实行”为29％，“将可改善医院服务、提高医疗质量等的新构想具体实行于日常工作中”为26％。得分均较低，说明多数农村医疗人员缺乏将自己的创新成果应用到实际的能力，同时也说明农村医疗卫生机构缺乏相应的渠道和机制。

2．5环境因素维度

2．5．1情感支持方面

认为“我工作绩效好时，经常会受到表扬”的为55％，认为“上级领导关心和鼓励我个人的发展”的为51％。选择比例偏低，说明农村医疗卫生机构的领导具有一定的鼓励工作人员的能力。

2．5．2物质支持方面

选择医院“提供个人完成工作所需的资料和设备”的为56％，“有机会做适合个人做的事”为43％。选择比例偏低，说明农村医疗卫生机构具有了一定的工作和创新的物质基础，但在管理和利用上还有许多不足，物质资源没有得到很好的利用。

3问题总结与对策设计

通过以上分析可以发现，当前农村医疗卫生机构的创新能力普遍不理想，主要体现在：一是农村医疗卫生机构人员虽然都愿意做好工作，也有想得到认可的心理需求，但专业技术能力和创新能力普遍缺乏，创新动力不足；二是农村医疗卫生机构内部缺乏必要的创新氛围，缺乏鼓励创新的体制机制；三是虽然资源、设备条件有了较大改善，但利用效率和水平较低，创新的物质资源支持相对不足。针对以上情况，课题组认为，提高农村医疗卫生机构的创新能力，进而提高为广大患者服务的能力，需要做好以下几个方面的工作。

3．1重视农村医疗卫生机构隐性创新能力的培养和提高

知识管理理论认为，组织或者个人创新能力的本质是隐性知识。对于农村医疗卫生机构来说，制约其创新能力的因素固然有设备、设施、实验室等显性资源不足等方面的原因，但最根本的制约因素是医务人员创新意识、创新精神欠缺，创新动力不足。导致这种状况的原因，主要是多数农村医疗卫生机构对创新工作重视不够，满足于现有服务项目和服务水平，缺乏进一步开拓的意识。在创新制度的设计上，缺乏激励机制和保障机制，导致创新工作不能系统的进行。因此，农村医疗卫生机构需要增强对创新能力本质的认识，重视隐性知识的作用，采取各种措施提高医疗卫生机构的隐性知识水平。

3．2大力对农村医疗卫生机构人员进行业务技能的培训

农村医疗卫生机构的创新能力主要体现为医务人员的创新精神和工作能力。当前医疗卫生人员不仅创新精神较为欠缺，他们的临床技能和教学、科研水平也普遍偏低，因此需要在这些方面进行有针对性的提高。可以通过请专家讲座、外出进修学习等方式吸收外部的隐性知识，从而提高他们的业务素质。在医疗机构内部，应该建立知识的交流、共享机制，通过鼓励医务人员的讨论、交流，促进不同个体知识的共享，从而提高全体人员的隐性知识水平。特别要重视医疗机构中水平较高医务人员的作用，可以通过师傅带徒弟的方式，鼓励有价值隐性知识的传递。

3．3建立鼓励创新的激励制度，营造创新的良好环境

Lewin的行为公式：B＝f（PE）表明，行为（Be－haviour）是人（People）与环境（Environment）的复合函数。农村医疗卫生人员的创新行为是在个体创新能力的基础上，由外部创新环境所激励的。因此，农村医疗机构要大力进行激励创新的制度建设，使创新活动进入制度化的轨道。通过对积极进行创新的人员进行物质和精神激励，在医疗机构内部营造良好的创新环境。同时还要建立“鼓励创新、宽容失败”的制度，使创新人员没有后顾之忧。

3．4建设农村医疗卫生机构良好的创新文化

任何人的行为都受到文化的深刻影响，文化对人行为的作用是潜移默化的。知识管理理论认为，文化的本质是组织的隐性知识，是组织能力的一部分。对于农村医疗卫生机构来说，要提高创新能力，就要尤其重视文化的建设。一般认为，文化包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化4个层次，其中精神文化是核心。农村医疗卫生机构除了要大力进行鼓励创新的制度建设外，可以通过悬挂鼓励创新和知识共享的标识、宣讲创新先进人物的事迹、为创新人员提供物质和资源的支持、领导者以身作则等方式建设有利于创新的医院文化。

3．5充分利用区域创新体系的信息和知识资源进行协同创新

支农支教论文范文第5篇

论文关键词：彩椒死棵的原因与防治

 

当前正值彩椒定植期，预防彩椒死棵是棚室管理工作的重点。为此这里和菜农朋友探讨一下死棵的发病原因和管理重点，希望能引起大家的重视。

一、彩椒死棵的主要原因

彩椒为直根系，主根不发达，根较细，根量小，入土浅，根系受到损伤和病菌侵染时极易发生死棵的现象。这也是种植彩椒的农户最难以解决的问题，那么导致彩椒死棵的原因有哪些？

1、土壤中的病原菌增多

引起棚室内蔬菜死棵的病害主要是疫霉菌根腐病、腐皮镰孢菌根腐病、枯萎病、茎基腐病等。提醒农户注意的是，不同病菌引起的死棵发病程度和症状不同，防治办法也不同，所以农户们应区别几种病害的不同表现症状，对症下药。

疫霉根腐病在定植后不久就可发病，病株多从茎基部出现小黑点后发展成黑斑，皮层呈淡褐色至深褐色湿腐、缢缩。纵剖茎基或根部农业论文，导管变为深褐色，后根茎腐烂。一旦发现有发病植株，立即用77%硫酸铜钙600倍液混加25%甲霜灵霜脲氰500倍液混加30%恶霉灵1000倍液或20%甲基立枯磷1000倍液进行灌根。

腐皮镰孢根腐病，病株的根茎部及根部皮层呈淡褐色及深褐色腐烂，极易剥离，露出木质部，横切茎观察，可见维管束变褐色。防治方法可以用23％的络氨铜水剂600倍液或77%硫酸铜钙混加精甲霜锰锌500倍液进行灌根。

枯萎病的病株下部叶片脱落，茎基部及根部皮层呈水渍状腐烂，根茎维管束变褐，终至全株枯萎。发病时毛细根的根尖易变色，病随根发展，湿度大时茎基部产生粉红色霉层。可以使用DT500倍液混加适乐时1000倍液进行灌根防治。

茎基腐仅危害茎基部。发病初期茎基部皮层逐渐变为淡褐色至深褐色，初期呈水浸状，绕茎1周后病部失水干缩。茎基腐发病后可用23％的络氨铜水剂600倍液混加精甲霜锰锌500倍液喷秆。

2、鸡粪腐熟不完全

引起彩椒死棵的主要原因就是用于底施的鸡粪未腐熟完全造成烧根，引起病菌侵染根系。拔出萎蔫的彩椒苗发现，根系很少，不发新根，毛细根呈褐色。

彩椒施用的肥料一般以有机肥鲜鸡粪为主，也有部分农户使用干鸡粪、稻壳粪、豆粕等其他有机肥。部分菜农认为完全腐熟的鸡粪肥效不好，因此，因烧根引起病害侵染的死棵现象一直未得到解决。

完全腐熟的鸡粪呈现暗红色至黑褐色，也不再粘结成块，而是呈松散状态。同时，发酵鸡粪的过程中为加快发酵速度，可以按照每两方鸡粪使用一瓶肥力高，来加速鸡粪腐熟。关于鸡粪腐熟的方法以前做过大量报道，这里就不再重复。同时记者提醒农户们注意干鸡粪、稻壳粪等也应对其进行腐熟后再施用。

3、大水漫灌

菜农们认为“收多收少在于肥，收与不收在于水”，所以一直沿用传统栽培中大水漫灌的管理方式。由于彩椒的根系不发达，喜湿怕涝农业论文，当根系在积水的地块生长超过24小时时，根系就会出现缺氧死亡。所以大水漫灌后彩椒沤根的现象时有发生。

这里提醒农户们注意，浇水的时间也极其重要，使用井水进行灌溉，选择水温与地温最为接近时浇水，一般早上进行比较适宜，可以避免浇水造成地温变化剧烈而伤根。同时注意根部病害的病菌随水传播，有发病的植株时，极易造成棚内植株大面积发病的情况发生。

所以建议农户合理浇水，浇水量要根据生长时期、土壤墒情和地温等多方面条件进行，防治沤根的情况发生。浇水时不能一味大水漫灌，也不能总是小水勤浇。定植初期浇大水可以促进根系生长，根系下扎，这段时间应用大水配合中耕划锄，而小水勤浇则会造成根系浮于表层土壤，不下扎。到了冬季大水对于地温的影响极大，所以这段时期应采用小水，浇水的标准是浇透即可，同时应密切关注天气变化，连阴天切忌浇水。

另外，起垄种植也可避免沤根的现象发生，蔬菜生长的根系大多分布在距地表15~20厘米的土壤耕层内，而沟栽和平畦栽培的传统管理模式使得根系分布在距地表20厘米以下的土层范围内，深土层的土壤透气性差，浇水后经常出现积水的现象，造成植株闷根、沤根。将植株定植在垄的顶部或垄的斜面上，浇水时控制水位到达茎基部即可，同时水位偏低也有利于根系下扎。

二、彩椒死棵的防治

防治彩椒死棵要以防为主，严防死棵发生。具体的可按以下四步走：

第一步：定植前，深翻土壤25~30厘米，根据作物的需肥量农业论文，合理施用腐熟的有机肥，增加土壤中有机质的含量，提高土壤的透气性，为根系提供良好的生活环境。

同时应对大棚内的土壤进行处理，可以使用石灰氮、棉隆等进行高温闷棚，如果茬口密集来不及闷棚，可以按每亩地10~14斤用量的敌克松随翻地施入。

对于自己育苗的农户，要及时进行种子处理和苗床的土壤消毒，未包衣的种子可以使用多菌灵500倍液混加甲基硫菌灵500倍液对种子进行消毒灭菌，育苗土在搅拌的过程中用阿米西达1000倍液喷施。订购的苗子要在定植之前用普力克1000倍液混加30%恶霉灵1000倍液进行蘸盘，减少苗床上土壤带菌，引起土传病害的发生。

第二步：定植时，穴施药剂或菌肥预防根部病害。定植穴内土壤处理尤为重要，预防死棵可以穴施DT和乙磷铝各1克或甲霜锰锌0.5克进行防治。

或者在定植穴内施用菌肥。定植前进行闷棚过程中在将有害菌杀死的同时，有益菌的数量也在减少，定植时应注意补充土壤中有益菌的数量，可每亩地使用落地生根或激抗菌968壮苗棵不死120~200斤，促进生根。生物菌肥中菌体生长过程中产生的活性物质对致病菌有明显的抑制作用；同时这些活性物质会产生刺激生根的代谢产物，因而有促根作用，根系强壮了，其自身的抗病能力也增强了。

这里提醒农户们注意，药剂和菌肥不能同时穴施。

第三步：定植后，灌根或冲用激抗菌968苗期冲施肥，巩固预防效果，待植株缓苗后及时进行药物预防，这一时期也是防治的关键时期，植株生长前期，茎秆细弱，病菌极易侵染，根据棚里的不同情况用上面提到的药剂对植株进行先喷秆再灌根处理，大约每隔5~7天重复1次农业论文，连续2~3次即可。

定植后，根系维护也预防死棵现象发生，前期注意生物菌肥和养根类肥料的使用，在开花前期要冲施2次苗期冲施肥，补充土壤中有益菌的数量，同时配合腐植酸、海藻酸、甲壳素类的肥料促进生根，冬季进入结果期以后，建议农户尽量少使用复合肥，因复合肥严重降低地表温度，可以使用全水溶性的肥料来满足营养的需要。

第四步：药剂防治。如发现棚内有发病的植株，根据发病症状用上面提到的药剂将全棚植株灌根，提早预防。发病严重的应及早拔出，对于定植穴及其附近的土壤要进行处理后再进行补苗，补苗时应注意，不要将苗子定植到原来的位置，防止土壤中原有的病菌继续侵染后补的苗子，植株过大不进行补苗的可以用生石灰撒到窝内，搅拌均匀进行简单处理。