初中生物复习计划

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初中生物复习计划范文第1篇

关键词：初中生物；会考复习；教学策略

虽说初中会考也是高中学校筛选学生的参考标准之一，然而大部分学生都没有意识到初中会考的重要性，因此也就不重视初中会考的复习和考试。初中会考除了可以给予高中学校参考标准，也是加强巩固学生初中所学知识的重要途径之一。因此在初中生物教学中，教师和学生都应该重视会考复习，从而整理好初中所学的生物知识。

一、加强学生对于会考的重视程度

要提高初中生物会考复习的效果，首先就要加强学生对于初中生物会考的重视程度，这样才能提高学生对于会考复习的积极性。因此，在教学中，教师应该把会考的重要性讲解给学生听，如，会考成绩也是作为中考的参考成绩之一，如果A同学和B同学中考的成绩是相同，然而A的会考成绩要比B的好，因此学校就选择A同学，而不是B同学，因此我们应该加强对会考的重视度，做好生物的会考复习。除此之外，教师还应该将会考复习的作用讲解给学生听，加强对生物的会考复习，加强学生对于初中三年的生物知识的总结，从而巩固学生的生物知识，避免出现“学完就丢”的情况，提高学生的初中生物知识水平。

二、理解会考内容，掌握复习方向

要想提高初中生物的会考复习效果，提高学生对于初中生物知识的掌握程度，初中生物教师就要加强学生对于生物会考内容的讲解，提高学生对于会考内容的掌握程度，从而更好地掌握复习方向。如，教师可以将初中生物会考内容总结出来，然后再分别总结出重、难点，并且对学生重点讲解生物会考中的重、难点，提高学生对于初中生物会考的掌控程度，提高学生的生物会考成绩。而且通过帮助学生理解会考考试内容，可以帮助学生更好地把握复习方向，因为学生可以结合会考内容来制订相应的复习计划，从而更好地确保自己的复习进度，确保复习效果。故此，为了更好地提高初中生物会考复习的效率，提高学生的生物会考成绩，教师应该帮助学生理解会考内容，帮助学生更好地掌握复习方向。

三、构建思维导图，加强对初中生物知识的整体把握

因为学生是从初一开始学习生物的，因此到初三，学生已经学习了三年的生物知识，所学习到的生物内容是较多的，为了让学生更好地将三年所学的生物知识结合在一起理解和记忆，教师就可以让学生构建生物思维导图，从而整体对初中生物知识进行理解。之所以要开展初中会考，其中的目的之一就是让学生更好地总结初中三年所学的生物知识，所以教师就要引导学生去构建思维导图，加强学生对于初中生物的整体把握。如，教师可以分别将不同学期所学到的生物知识进行总结归纳，构建思维导图，例如构建七年级上册的生物知识思维导图、七年级下册的生物知识思维导图等，然后再将这些思维导图进行总结归纳，再重现构建出新的思维导图。通过构建初中生物思维导图，学生就可以更好地将三年所学的生物知识进行串联，从而更好地掌握初中三年所学的生物知识。除此之外，教师也可以让学生根据自己的理解来进行构建分类思维导图，就是让学生摒弃学习时间的限制，通过对生物知识进行分类，然后进行分类总结，构建出不同生物知识网络图，从而更好地认识初中生物，提高自己对于初中生物的理解，提高初中生物会考的复习效果。

四、开展分层次教学，进行因材施教

初中生物会考复习是将初中所学的生物知识重新进行一遍学习和复习，但是学生在三年的生物学习当中都有着一定的学习差异，因此学生对于初中生物的掌握程度是不一样的，为了更好地提高初中生物会考复习效果，教师就要对学生开展分层教学。首先，教师结合学生对于生物知识的掌握程度来对学生进行分层，然后再结合不同层次学生的生物水平来制定不同的复习策略。如，生物基础较差的学生就要加强对生物基础知识的巩固，而生物基础较好的学生则可以简单地对生物基础知识进行复习，然后就可以直接开展下一步复习，复习难度更大的生物知识。因此，通过在初中生物会考复习的分层教学，可以有效地结合学生的学习水平来进行因材施教，从而更好地提高学生的会考复习效果。

五、开展实验教学，提高学生对于实验的认识

实验教学也是初中生物教学中重要的环节之一，因此在初中生物会考复习时，教师也应该加强对学生的实验教学。如，教师可以总结初中三年来所教的初中生物实验教学内容，然后再对这些实验进行总结归类，再对学生开展实验教学。遇到一些难度较大的实验，教师就可以让学生重新做实验，从而提高实验教学效率。如，显微镜的使用是初中生物实验中最基础的实验，然而很多学生并非能够清楚地了解显微镜的使用方法，所以在初中生物实验复习课堂上，教师就要加强对学生显微镜使用的教学，在初中生物会考复习课堂上，教师就要加强对学生的实验教学，提高学生对于实验的理解和记忆。

总而言之，要提高初中生物会考复习的效果，教师首先就要引起学生对于会考复习的重视，然后再结合学生的学习特点，制定更好的符合学生学习特点的教学计划，从而更好地确保初中生物会考复习效果。

参考文献：

初中生物复习计划范文第2篇

一、转变观念，在复习过程中体现学生的主人翁地位

1. 利用多媒体和实验充分调动学生的主观能动性和积极性。

传统的教学模式，复习课针对性差，不了解学生的思维的误区和薄弱点，盲目重复知识，没有新鲜感，造成学生对知识的厌倦，影响听课效果，课堂沉闷没有动力。为了改变这种状况，教师不要把持课堂，要还原于学生，突出学生的主体地位。再有，单纯的讲解，好比是纸上谈兵、空中楼阁，俗话说得好“耳听为虚，眼见为实”很有一定的科学道理，所以我们在复习课的教学过程中结合多媒体和实验教学做到“图文并茂，知识再现”的效果。但利用多媒体时注意两点：首先，由于学生的差异性，思维方式的跳跃不同，所以内容不要太多，并且幻灯片的切换不要太快，让学生有一个思考的过程和记录的时间；其次，在利用实验复习教学中要让学生尽可能地发挥自己创造性思维，提出不同的观点，有利于学生个性化、多元化及兴趣的提高，使之更喜欢生物学科。

2. 教师要注重学生的学习方法，做到事半功倍。

学生需要掌握初中生物知识点很多，可是这些知识点又比较零散，在复习的过程中往往造成记忆力差，不容易掌握。因此影响了学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。所以教师在复习的过程中除了温故而知新外，还要教给学生复习的方法，尤其是对知识进行梳理和记忆的方面。在复习时我们可以采用比较法、归类法来增加记忆，还可以编一些顺口溜，例如在讲解人教版七年级下册第二章《人体的营养》第一节时，关于维生素缺乏时出现的症状，可以这样编顺口溜“夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D”。这样的方法避免了机械的死记硬背，读起来朗朗上口，记起来也比较容易。通过指导学生类似的学习方法，使学生自己能够学会整理知识点，形成自己独特的知识网络，这时教师要给学生做出的成绩给予肯定，增强学生的自信心，感觉自己能行，而不至于怀疑自己“行吗？”的现象。

3. 教师要培养学生的探究观察的能力

贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中曾讲到一则趣事：一位医生在教学生的时候，用手指蘸着糖尿病人的尿样来品尝。然后要求每位学生重复这个动作，学生勉勉强强，愁眉苦脸地照着做了，而后一致同意尿是甜的。这个医生笑着说：“我是为了教育你们观察细节的重要性，如果你们看得仔细了，就会注意我伸进尿里的是拇指，舔的是食指。”这个故事为学生讲述了观察的重要性，然而如果没有全体的参与，仅有少数学生配合演示，其教育效果会大打折扣，许多学生就不会从中吸取教训，反而会讥讽大胆尝尿的学生。

二、明确命题的指导思想、考试性质、命题的基本思路及考试内容与范围

首先，我们要知道生物中考的命题都是以《生物考试命题思路及考试说明》为命题依据的。因此，通过学习研究《生物考试命题思路及考试说明》，可以明确考试指导思想和命题方向。生物中考命题的基本思路一般明确了以下四点：

（一）贯彻“基础教育课程改革纲要”精神，以促进学生全面发展和终身发展为宗旨。

（二）侧重点是生物课标准要求的，且与高中生物知识内容接轨。有利于高一年级选拔人才，分流录取；有利于引导初中生物教学向着生动活泼和提高素质的方向发展。

（三）突出学科特点联系生产生活实际。突出生物学科知识特点，密切联系学生生活和社会实际,考查学生在日常生活中经常遇到的问题，要求学生能够利用平时学到的生物学知识来解决实际问题。

（四）从学生发展的需要、社会需求和生物科学的发展综合考虑。在构建生物学知识体系过程中，选择的内容，既体现基础性，又具有先进性和实用性，符合学生的发展和社会的需求，能够全面提高学生的科学素养。

其次，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、试卷结构、题型、权重以及难度和比例，才能明确考试的方向，复习中才能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，有效地提高初中生物总复习的教学质量。

三、制定科学周密的复习计划，是胜利完成任务的先决条件

无论做什么事情都要有一个统筹的安排，不然做起来不会那么得心应手。为此要制定一个全年详细可行的复习计划：第一阶段，立足课本，对基础知识和基本技能进行复习，小步进行，打牢基础。这一阶段，花费的时间最长。第二阶段，分大块进行复习，重点专题复习，抓住复习的重点、难点、考试命题的侧重点，高频点，加以突破。第三阶段，综合能力复习，全面演练知识、技巧、方法，形成全方位、多角度解题的能力。第四阶段，强化记忆与应试策略，获得中考有效信息，自我心理调整，确定应试对策。同时教师的计划在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉地与老师配合，做好教与学同步，发挥更大的功效。

四、针对考试划定的重点以及学生薄弱点，强化训练，回归课本

要提高成绩，各种典型习题的练习是非常重要的，在练习时要讲究少而精，具有代表性。在复习时要做到讲练结合，防止出现只讲不练或只练不讲的做法，特别是在后期复习时，要做到精讲精练。通过考察知识点找出学生的薄弱点，然后进行强化训练，做到及时的补缺补漏。实验探究能力、表达能力、阅读理解能力是生物学考察的重点，又是学生的薄弱点，教师应该收集一些这样的题目对学生进行强化训练，指导学生解题技巧，避免学生出现不知从何入手的现象。除此之外，在帮助学生查缺补漏时，还要引导学生查阅课本，让学生回归课本，从课本中找到正确的答案，明白“题在书外，理在书内”的道理，对培养良好的应试心态也有积极的意义。

初中生物复习计划范文第3篇

关键词：高中生物；二轮复习；策略

前言

二轮复习与一轮复习相比，存在着很大的差异，教师需要认清二轮复习的实际特点，进而采取针对性的复习策略，提高复习的效果，下面进行具体的分析。

1 高中生物二轮复习策略分析

1.1 为学生制定二轮复习计划

在二轮复习开始之前，教师首先应该为学生制定二轮复习的计划，由于很多学生复习存在着无计划的问题，影响到复习的效果，不利于学生高考成绩的提高。因此，在实际的复习中，教师应该让学生了解制定计划的重要性，学生只有制定科学的计划，才能够按照计划循序渐进的复习，也才能提高复习的效果[1]。在二轮复习计划的制定中，需要注意如下几点。一，学生应该根据自身的学习能力和学习水平制定科学的计划，由于学生的实际学习能力和学习水平不同，如果制定的计划过高，将会导致学生复习失去信心，影响到学生复习的效果，而如果制定的计划过低，那么对于一些学习能力强的学生来说将会影响到这类学生能力的再次提高。因此，复习计划应该本着实事求是的态度，根据自身的实际情况，科学的进行制定[2]。二，复习计划应该落实到实处，由于很多学生存在着为了完成教师布置的任务而制定复习计划的心理，当复习计划制定之后，没有按照计划进行实施，这也影响到学生的复习效果，因此，教师应该督促学生按照复习计划进行复习，全面的掌握知识，提高能力，更好的备战高考。

1.2 教材知识的深挖掘

在高中生物第一轮复习中，已经将教材知识进行了一个系统的复习，在第二轮复习中，教师需要将教材知识进一步进行挖掘。由于在高考生物的命题中，总体的命题思路就是以教材上的知识为原型进行命题，教师应该把握命题的这个关键所在，在二轮复习的过程中，通过带领学生对教材知识点进行深入的复习，对于易考知识点进行全面的掌握，这样，学生在进行高考答卷的时候，通过平时全面深入的复习，很容易获得高分，提高学生的高考成绩。

1.3 把握专题训练

所谓的专题训练就是教师将高中生物教材内容分成若干个专题，带领学生一个专题一个专题的训练，让学生能够更好的掌握知识。在进行专题训练的过程中，教师要注意如下几个方面的问题，一，专题训练的难度要把握好，教师应该细致的研究高考考试大纲，研究考试要考核学生哪些方面的能力和知识，然后教师根据考试大纲的要求对学生展开专题训练。二，在进行专题训练的过程中，教师还应该结合历年的高考题目带领学生进行复习，这样，学生会对高考需要考察哪些方面的知识点以及知识点的难度有一个具有的了解[3]。三，专题训练与一轮复习中的系统学习不一样，教师需要把握每个章节的精髓，然后，通过自身的多年工作经验以及相关的考试要求有重点的进行复习，针对于一些次重点的知识教师让学生进行大概的了解就可以，不需要学生花费过多的精力去复习，以免耽误复习的时间，影响学生的复习效果。

1.4 系统的真题训练

在第二轮复习阶段，当复习任务要结束的时候，教师还需要对学生的二轮复习效果进行检验，由于二轮复习的知识点难度，知识重点的把握与高考非常相近，因此，教师可以采用历年的高考真题对学生的二轮复习效果进行了解，如果学生在二轮复习的过程中，重点知识和难点知识掌握的较为全面的话，那么在历年的高考真题中就能很好的表现出来，反之，如果学生在真题考试中成绩不理想，那么在一定程度上能够说明学生二轮复习的不够深入和全面，教师应该根据学生在真题考试中答错的题目并且结合题目中所涉及的知识点，对学生进行一个较为系统的讲解，确保学生在二轮复习中没有出现知识点的盲区，这样，学生才能够更好的备战高考，确保高考能够获得良好的成绩[4]。

2 二轮复习中应注意的事项

在高中生物二轮复习的过程中，教师还需要注意如下几个方面的问题，一，很多教师想要让学生掌握的知识更加全面，进而让学生对所有的知识点都进行细致的复习，这种做法是非常不可取的，在二轮复习中，教师一定要注意复习的内容要主次分明，针对于主要知识要重点复习和把握，对次重点知识不需要进行细致的复习，学生只要有一个大概的了解就可以了。二，注意查漏补缺。由于在一轮复习中，学生有很多的知识点还没有掌握全面，因此，在二轮复习的过程中，就需要教师对学生在一轮复习中没有掌握的知识进行再次的讲解，实现查漏补缺的作用，这样学生掌握的知识才能具有很好的衔接性，提高复习的效果。三，复习中的难点知识要重点强调。很多学生对于难点知识心存畏惧，复习效果不佳，教师可以采取多次讲解和让学生多次练习的方法，促使学生对难点知识的良好掌握。

结束语：本文主要针对于高中生物二轮复习策略进行了分析与探讨，通过本文的研究，我们了解到，高中生物二轮复习对于学生来说是非常的重要的，这是学生在高考前最后一些系统的复习，其复习的效果直接影响到学生的成绩，因此，教师需要结合生物这门学科的实际特点，结合学生的学习水平和学习能力，有针对性的采取有效的复习策略，提高学生的学习成绩，更好的备战高考。

参考文献：

[1] 吴启建.生物新课程高三总复习的教学策略[J]. 福建教育学院学报. 2008（09）

初中生物复习计划范文第4篇

关键词：生物 记忆能力 规律 方法 培养

记忆是学习的基础、知识的仓库、思维的伴侣、创新的前提。培养学生的记忆能力是培养学生创新精神，实践能力、跨学科能力的纲与本。

目前，基础教育课程改革全面推进，生物教学中，人们普遍重视强化学生的思维、观察、实践、分析等能力；忽视了对学生记忆力的开发，甚至有人还把记忆力排除在素质范畴之外，不注重记忆力的方法、规律的传授。加之，农村中学生命学科不很重视，学生学习积极性不高，又不及时复习，记忆力又不得法，遗忘率高，出现了农村初中生普遍记忆力低下的现象。我在二十余年的初中生物教学中，始终坚持学生记忆能力的培养。并收到了很好的效果，我的几点作法如下：

一、指导学生运用记忆规律进行学习

记忆是脑的一种机能，是有规律可循的。在教学中指导学生运用这些规律进行学习是培养学生记忆力的重要途径。

1.心理学研究表明，记忆作为一种心理现象是有其具体内容的，与习惯上的“背”是不同的。可学生往往把记忆和“背”等同视之。这种简单化的片面理解，给学生造成了记忆的“蛮干”和低效率。我告诉学生记忆是一个有记有忆的过程。“记”就是外界信息在脑中储存和编码过程，它包括识记和保持。“忆”是利用“联想”等方法，使原来储备和编码的信息再现，是向大脑提取信息的过程；　而“背”则不同，它是一种消极的储存，机械地转移，缺少主动的加工和编码。很多学生习惯于老师在生物课上给划的答案，然后去死记硬背，结果造成了记忆的“少、慢、差、废”。在平时生物课上我尽量做到以下几个方面：第一：在每一节生物课前，使学生明白这一节课的学习目标，目标是记忆的前提；使学生学有目标，记有目标。教学中紧扣目标进行，目标明确了可提高大脑皮层相关中枢的兴奋度，使记忆效率提高。第二：学习的兴趣是记忆的动力，授课时巧设情境，注入新意，联系实际，恰当使用多媒体教学，适时讲解生命学科前沿和生物学科所关注的社会问题，练习时结合学生爱好特点，经常变换角度和节奏，增加其趣味性，以唤起学生学习兴趣，使学生开启记忆之门。第三：知识的理解是记忆的关键，理解越深，印象越深，则记忆越牢固。教学中提倡学生理解记忆，避免不求甚解，把学生从死记硬背中解救出来。如在记忆“动脉、静脉、毛细血管”的结构特点时，讲清楚三者的功能和作用，强调结构与功能的适应。学生理解了极易记忆。

2.要记忆，就要和遗忘作斗争，遗忘的规律是“先快后慢”。在熟记后最初遗忘得比较快，而以后逐渐缓慢。为了防止遗忘，在识记后应该及时复习，否则就会记而不牢，学得多记得少；学得快忘得也快。很多学生由于不懂这个规律，往往费了很大的劲背下来，自以为大功告成，不及时复习，直到期末考试时才去光顾它们，原来的记忆却已荡然无存；同时记忆的内容多起来，结果顾此失彼，最后归罪于自己记忆力不好，加之初中生物周课时少。针对这种情况，教学中重视课内外的训练，设计了严格的科学的周复习和月复习计划，使遗忘限制在最小范围内。

3.告诉学生记忆存在不同类型，即有视觉记忆、听觉记忆、运动记忆、混合记忆等。研究表明：大多数人的记忆是混合记忆，而记忆的过程又是条件反射形成过程；因此在记忆时尽量采取对多种感官的周期性刺激，可获得最佳记忆效果。

此外我还指导学生科学用脑，讲究用脑卫生，学会及时休息，及时转换兴奋中心等。

二、教给学生一点具体的记忆方法

教学中，我注意总结记忆方法，指导学生具体运用。这对培养学生记忆能力有潜移默化的良好影响，又能有效地增加学生学习的兴趣，减轻学生负担。仅举几例：

1.归纳简化口诀法：即分析归纳教材，找出要点，列出提纲，以纲带目，编出口诀或顺口溜。例如在讲解显微镜的操作步骤时，编了几句“一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升细调找物像。看完低倍用高倍，九退整理镜归箱。”并讲清每一个字词的具体操作对象和顺序。学生很快就掌握了显微镜的正确使用。

2.第一印象强烈刺激法：即讲有关新奇的故事，巧妙运用实物标本和多媒体课件，使用板画、美术字等加深第一印象帮助记忆。例如在讲“人体内的血液总量大约4000毫升”时，我说：一个健康成年人你可知道体内约有多少毫升血液呢？边说边在黑板上用美术字熟练地写下“4000”给学生造成强烈的第一印象乃至终生不忘。

3.纳入系统法：即把相近的有关知识纳入总的系统中。在这个系统中先找到一个知识的“基点”，然后在此基础上由此及彼，依据知识的内在联系和逻辑关系的必然性，一个导源于另一个，系统的知识已巩固在记忆中，即使忘掉其中的某一点，通过联想也能把其恢复重现出来。例如在讲“神经系统的组成”一节时，以“神经元”这一神经系统的基本结构和功能单位为基点，同时配合以多媒体课件，依次讲述，“胞体、突起、长突起（轴突）、短突起（树突）、神经纤维、神经、神经末梢、周围神经、神经节、神经中枢”等十来个概念。同时对课本适当地进行引申，组成一个有机的概念系统，不但增强了记忆而且加深了理解。

三、引导学生在创造过程中增强记忆力

1.启发学生改革传统的学习方法，强调自学，培养勇于探索的独立精神，要求学生自己认真阅读教材，分析教材，进行加工和筛选。要确定“记什么，怎么记”，要抓出重点，抓住关键，对记忆的内容也不能平均使用力量，要分出“轻重缓急”。如先记什么，后记什么，哪些知识要牢记，哪些知识要略记，哪些知其大意就够了，哪些根本不用记。引导他们经过自己的思维去组织识记材料。

2.告诉学生记忆不是目的，创新才是目的，要努力将知识转化为能力，转化为创新力。利用掌握的知识去思考，去分析，去解决问题。在创造中运用知识，进而增强和锻炼自己的记忆力。我和同学们一道采集标本、制作教具、准备实验材料、种植花草、饲养小动物…..必要时还与同学一起设计、制作多媒体课件。这些具体的实践活动，都含有丰富的创造内容，是运用知识的广阔天地，也是锻炼记忆力的有效途径。我还引导学生自己积累资料、查找资料、读书、看电视、上网，增加信息通道，通过“博闻”而达“强记”，通过“见多”而“识广”。

四、建立自信心，相信自己

实践中很多学生不相信自己的记忆能力，认为自己“笨”、“记忆力不好”，因而丧失学习的积极性和进取性。教学中随时鼓励学生相信自己的记忆力，注意向学生介绍一些脑科学的新研究、介绍有关记忆力训练的知识和实例；同时还和学生一道总结自己的记忆习惯和经验，并使其不断完善，丰富和发展，形成适合自己特点的记忆方法。消除了记忆的神秘性，大大提高了学生的记忆能力。

参考文献：

初中生物复习计划范文第5篇

【关键词】高中阶段 生物教学 课堂教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.175

相对于初中生物来说，高中生物教材中所涉及的内容方向有所改变，研究的方向更加细致，内容更加复杂。因此高中生物是高中生学习过程中公认的较为难学的科目之一。学生学习知识与解题技巧的主要场所就是课堂，因此课堂质量的高低直接影响到学生生物成绩的好坏。随着新课程的改革，新的教学大纲要求学校教育要注重培养学生的自学能力和理论知识的实际应用能力。因此各阶段的学校教育改革随之如火如荼的开展起来，其中高中教育改革一马当先，在教学方法和教学理念方面都围绕新课程的教学标准进行革新，这就要求作为高中教师的我们在教学过程中从备课、上课、复习巩固等多个方面进行教学方式的改进，从而提高教学质量，保证教学效果。

一、课前准备

教案准备虽然是一个老生常谈的话题，但也是教师教学工作顺利开展的基础步骤。人的短时间大量记忆知识的能力是极为有限的，所以俗话说得好“好记性不如烂笔头”，教案的编写过程就是教师将课本内容与自身教学经验结合的产物记录下来的过程。在此过程中教师可以将自己的想法根据教学时间和教学目标的要求进行删减和增补，保证授课内容的丰富性和层次性。在我看来，好的备课至少要做到以下两点：

（一）教师要做到“一专多能”

首先，教师必须在自身所教专业领域内成为专业型人才。教师的主要职责就是根据教学大纲的要求将课本内容传授给学生，而高中生物所涉及的知识内容专业性强，不论是定义还是实验步骤中运用到的专业术语多且复杂，这就导致学生在一些生物知识的理解方面存在一定的障碍。因此教师作为知识的传输纽带，必须具备过硬的专业素养，并在教学过程中发挥自身的专业素养，将晦涩难懂的知识内容转化为较为简单易懂的语句表达出来，从而降低学生对生物知识的理解难度。

其次，教师在教学过程中还要不断进行与生物相关学科知识的吸收和掌握。高中阶段生物虽然是一门单独的学科，但与化学、物理等学科存在一定的关联性。因此教师在教学过程中不能仅仅孤立地掌握生物这门学科知识，还要做到广泛涉猎，不断开阔自身的知识视野，为备课过程中知识的联合性运用和举例提供充分的知识储备。

（二）吃透教材内容，分清主次

教材是国家根据高中生智力和认知水平的发展情况所设计的。教材内容最大限度的符合学生未来的发展需要，因此教材也是教师教学过程中最为重要的教学依据。教师的备课过程要紧紧围绕课本内容展开，并且对所要教授的章节内容做到烂熟于心，然后通过评估学生以往的学习情况来确定重难点的内容所在，在教学例题的设置和教学时间的安排上有所侧重，从而保证整个生物教案层次分明，重点清晰，为接下来的课堂教学有条不紊的保驾护航。

二、课堂教学

在我看来，备课考察的是教师的综合思维能力，而课堂教学则是考察教师的动手实践能力。所谓“知难行易”，备课过程中教师仅仅是将自身的教学想法体现在备课本上，而课堂教学环节中教师必须以教案为参照将教学内容和教学方式立体化。因此课堂教学过程中教师灵活处理知识，以及对教学方法的应急反应能力就显得尤为重要。

（一）做好开场白

万事开头难，对于课堂教学来说更是如此。我的教学经验告诉我，对于生物这门课程来说，上课伊始的三分钟时间在一定程度上决定着整个课堂的生命。高中阶段学生学习的科目众多，因此相对于语数外这三门主课而言，有限的学习时间中生物所分的课堂学习时间极为有限。而生物这门课程学习的难度值使得学生甚至在上课伊始很难自主融入课堂知识之中，并且本能的对于这门学科存在畏惧和抵抗心理。这就需要教师在课堂教学一开始就要加足马力，利用合适的开场语言吸引学生的注意力，从而引导学生顺利投入到生物这门课程中来。

（二）精确掌控课堂氛围

在备课过程中教师已经根据教学内容事先设定了相应的教学方式和氛围，但学生作为拥有独立思想的个体，情绪方面的变化是无法掌控的。因此实际教学过程中依旧需要教师根据学生的听课反应来调整课堂教学氛围。生物学科知识本身就具有客观性和严肃性的特点，一般情况下，教师在课堂教学环节要以轻松活泼的氛围作为课堂教学的情感基调，从而最大限度的调节授课过程中知识的冷硬感。但在一些特殊情况下教师就要根据学生的听课表现，对于授课方式进行及时的调节。如生物课紧跟在美术、音乐、体育这一类非考试性质的课堂后面的情况下，教师就要选择陈述式、例题讲解等相对严肃的教学方式，这是因为，此类课程不会面对考试的压力，在教学过程较为轻松自由，使学生的身心得到了充分的休息和放松。因此骤然转到生物课堂上学生很难及时恢复到严谨的学习状态，这就需要教师通过严肃的教学方式提醒学生及时完成学习状态的转变，从而保证课堂听讲效率。

（三）教学方法的民主性

新课程改革后，高中生物教学标准要求课堂教学要主动激发学生的学习潜力，提高学生的逻辑思维能力，从而锻炼学生发现问题解决问题的能力。因此教师在教学过程中要对教与学进行重新的定位，将学生摆在教学的中心位置，贯彻以人为本的教学理念，利用探究式教学、启发式教学、实验性教学等民主教学方式充分锻炼学生的自主学习能力，达到塑造学生的生物思维的目的。

三、课后反思

课后总结与反思是教师生物教学过程中的收尾工作。在此过程中教师要完成两个方面的任务：

（一）对学生掌握知识的信息收集

在课堂教学过程中，通过提问和问题讨论教师可以对学生当堂知识的学习情况进行大体的了解，并进行简单的记录。教学总结环节就是要对于课堂教学过程中记录下的学生学习信息进行反馈和分析，确定学生对某一章节知识学习的不足所在，从而为后期知识的复习计划提供借鉴和指导。

（二）自我反思