当幸福来敲门作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇当幸福来敲门作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

当幸福来敲门作文范文第1篇

每次你深情地望着我的时候，我去故意躲开你的眼神！

每次你跟我说晚安的时候，我却故意没有看见！

每次你打好饭对我笑的时候，我却故意低下了头！

每次你陪着我一起去打水的时候，我却故意往楼上去打水！

每次你排队插到我前面来的时候，我却故意什么也没看到！

每次......

是我太傻！幸福来的时候，我没有抓住它！

是我太傻！幸福来敲门的时候，我却把门关紧了！

是我太傻！幸福在原路等我，我却转了个弯！

是我太傻！幸福在向我挥手，我却向他冲凉水！

是我太傻......

就这样，幸福它不再等待......不再等待......

当幸福来敲门作文范文第2篇

[关键词]大学英语；英语电影；研究性学习；跨文化意识

一、引言

随着全球经济一体化进程的不断加速，跨文化意识已经成为国际交流的先决条件。但是，由于大学英语第一课堂的课时紧、教学内容多，在具体的教学实践中，单纯的英语语言教学仍然是课堂教学的绝对主角，因此，学生跨文化意识淡漠，对英语的理解更多的只是停留在词汇和语法规则的层面，而缺乏实际运用能力，更缺乏有效的跨文化交际能力。

本文拟论述在“建构主义”理论指导下，采用课内外结合的教学模式，结合课文内容，借以课外英文影视赏析的辅助手段，培养学生的跨文化意识，使其更多更好地了解英语国家的、价值观念、风土人情，从而在掌握英语语言知识与应用技能的同时，有效地提高跨文化交际能力。

二、用英文电影培养跨文化意识的重要意义

Brown(1987)认为语言学习者失败的原因很多，但主要是没能把文化学习和语言学习有机地结合起来。K，J，Irving认为：学习第二语言，没有了解其文化，就如同光靠学习司机手册练习如何开车，而没去掌握方向盘进行实地驾驶一样(尹丕安，2007)。美国语言学家Sapir(1921)曾指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”他(1988)认为语言是文化和社会的产物，因此必须从文化的角度去理解。美国语言学家Claire Kramsch (1993)也认为：语言与文化密不可分，语言不仅表达文化、体现文化而且语言是文化的象征。总之，语言既包含着该民族的历史和文化背景，还蕴藏着该民族的生活方式和思维方式。不了解目的语的文化，就不能有效地进行跨文化交际。

中国人和英语国家的人生活在不同的文化环境中，各自的风俗习惯、、思维方式、价值观念等许多方面各不相同。英文影视作品能以独特的艺术方式向观众早现精美的画面、动人的情节。观看英文影视，不但可以使学生感受纯真的语音语调，学会地道的英文表达，更重要的是能让他们直观地了解英语国家的生活方式、思维方式以及价值观，从而培养学生在实际语言交流中应具备的跨文化意识。

三、利用英文电影培养跨文化意识的理论依据

建构主义理论是当今新兴的教育心理学理论。认知心理学家Jean Piaget(1981)的认知发展学说是建构主义学习模式的心理学基础。其核心内容是：知识不能简单地通过教师传授得到，而是每个学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地进行意义建构的结果。建构主义理论的核心就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师应当充分利用丰富的教学资源和灵活多样的教学手段，帮助学生建构知识，促使学生由“要我学”向“我要学”转变。

大学英语是外语教学的高级阶段，学生已掌握了一定的语言知识和应用技能。因此，这个阶段的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。因此，教师应更重视学生文化系统的认知，培养他们的跨文化交际能力。Hudson(1980)认为文化是“从社会习得的知识”。著名的新型教育和商务培训专家斯托克威尔(stockweH)在《快速学习理论和实践》中指出：“要想快速有效地学习任何东西，你必须看它、听它和感觉它。” “建构主义理论”指导下的研究性学习是改变学生单纯地接受教师知识传输，符合信息社会要求的新教学模式。它主张以学生为中心，不仅要求学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师成为学生主动建构意义的帮助者、促进者。研究性学习方法指导下的学生课余英语影视作品赏析，能培养学生养成一种主动探究“目的语”文化背景知识的良好习惯，使“看它、听它和感觉它”成为一种可能，是培养大学生跨文化意识的有效途径。它能使学生通过大量的影视作品，在相对真实的语言环境中了解社会，习得文化。

四、利用英文电影培养跨文化意识的实践探索

在《新视野大学英语》教材中，有多篇课文是关于英语国家文化主题的文章。以下是笔者利用英文电影培养非英语专业学生跨文化意识的教学实践探索。

在讲授《新视野大学英语　读写教程2》第一单元(Time――conscious Americans)时，笔者采用课堂讲授课文(多媒体教室)、课外欣赏电影(利用电脑进行的自主学习)以及小组讨论相结合的形式，让学生在理解课文内容的同时，观看美国电影《当幸福来敲门》并开展影评活动。旨在使学生了解美国社会的主流价值观，培养学生主动探究的精神，提高学生的跨文化意识。

该单元A课文题目为：“时间观念强的美国人”。大意是：美国人认为如果不求进取就会落后。这种态度造就了一个致力于研究、实验、探索、不断进取的民族。美国人把时间视为一种宝贵的资源。他们珍惜时间，开门见山谈正事。与亚洲国家生意人惯用的商务拜访等礼节往相比，美国人更愿意通过发传真、打电话或发电子邮件与他人进行交流，尽管电子交流缺乏人情味，但能迅速而成功地解决问题或完成工作，被视为是有水平、有能力的标志。

为了让学生了解美国人这种行为趋向的渊源，笔者要求学生课前欣赏美国电影《当幸福来敲门》。该电影根据真人真事改编，讲述的是没有任何显赫家庭背景的普通美国人，黑人小人物克里斯・加德纳于上世纪80年代凭借智慧和努力追求幸福和成功的故事。该片可视为实现美国梦，体现美国主流价值观的完美范本。它浓缩了美国人的生活历程和性格特征，折射出美国文化模式中以“行动”为主的行为趋向。

在课前，笔者先布置了任务，要求学生利用课余时间，以小组为单位在自主学习室借助电脑观看该片，然后根据影片内容研究讨论两个问题：1、主人公时间观念强表现在哪些方面?2、为什么会有这样的观念(提示学生从的角度去思考)? 电影是学生十分喜欢的大众文化形式，对于这样的小组课外作业，学生参与完成的积极性很高。他们与组员沟通、商量观看的时间，协调、分配讨论的任务，通过探索、辩论，解决问题，完成任务。完成学习任务的过程已经变成了学生主动探究的过程。为了寻 找答案，他们反复观看该片，借助图书馆和互联网查阅资料，还通过电话、短信、邮件将自己的想法主动与同学沟通。或者找老师商榷。

在课堂上，笔者在分析讲解课文前，先进行了文化背景知识导入。采用各小组派代表陈述的形式对两大问题在全班进行进一步讨论。他们认为影片中主人公克里斯时间观念强，精于安排工作、学习、娱乐和社交的时间，力争在有限的时间里取得最理想的效果。然后他们就用影片中的例子来支持他们的观点。比如：克里斯似乎永远在狂奔之中：奔跑着去幼儿园接儿子，奔跑着赶公交车……再比如：为了从20个实习生中脱颖而出，成为证券公司的股票经纪人，克里斯要比其他竞争对手更努力地争取时间去联系潜在的客户。他不停地打电话，整天坚持不喝水――这样就可省下上厕所的时间，他拼命地挤出每一分钟去与他人竞争。他利用业余时间为了生计而推销测骨仪，晚上通宵达旦地看书。他忙碌的唯一目标就是圆满完成任务，实现自己的人生目标。因此。学生认为美国人生活节奏快，时间对于美国人来说如同金钱一样可以触摸。

至于第二个问题，同学们一致认为美国人的行为趋向深受基督教义的影响，因为本片多次提到上帝和杰弗逊的《独立宣言》。片中克里斯5岁的儿子讲落水者祈求上帝拯救的小故事：一艘船过去了，落水者拒绝被救，说：“上帝会来救我的。”第二艘船又过去，他仍然拒绝被救，说： “上帝会来救我的。”后来落水者淹死后来到天堂，问万能的主：“为什么不来救我?”上帝回答道：“我已经派两条船去救你了。”导演巧妙地通过孩子不经意的笑话告诉观众美国人信奉的基督教义： God helps thosewho help themselves(自助者，天助也)。片中导演安排的那场教会收容所听牧师布道、听教徒唱圣歌的情节，使学生了解到，在美国人看来，珍惜时间努力工作追求幸福是上帝赋予的“天职”。

在点评学生发言的同时，笔者还介绍了美国的“清教徒”，学生从中了解到，历史上美国的国家建立，跟基督教有着很深的关系，清教徒思想在美国深入人心。上帝是美国人的精神寄托，也是美国立国的精神支柱。学生通过观看、分析、评论电影《当幸福来敲门》，了解了美国人的信仰，价值观，行为趋向，因此不仅从语言上，更是以文化的视角深刻地理解了课文内容。因此，该单元的课内外结合教学培养了学生主动探究的精神，激发了学生的跨文化意识，使他们了解美国社会的主流价值观。

当幸福来敲门作文范文第3篇

英语学习要重视复习。英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。有什么办法能让我们记得长久些，下面小编给大家分享一些怎么才可以提高英语成绩，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

怎么才可以提高英语成绩第一是听课文录音带。反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。记住：英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要大量进行声音的输入与输出。想学好英语复读机、录音机是比不可少的。

第二，经常复习。要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少,识记后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆,背诵。就是边读边回忆。就像小学生背书一样，读一段，书合起来试着背，背不出来时再看一看。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也知道了教材的难点在哪里,复习更有目的性。

英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主。同学们要养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好,只有一个办法:坚持听，每天5-10分钟,而且长期听,一定会有效果的;阅读能力要靠大量的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。同学们要保证每天有2篇的阅读量，500字左右，3年要有36万字的阅读量。有时不一定要做题，就像读中文杂志一样，只要你读的是英文就行。我们要树立目标，自己给自己施压，自觉地复习和巩固所学内容，主动请教。在完成了规定的任务后，要有“笨鸟先飞”的思想。充分利用闲暇时间，弥补薄弱环节，加强优势。半年后，一年后，你会发现你已远远走在其他同学前面了。

熟能生巧。英语要靠我们不断地重复、模仿，才会熟练，只有熟练了，才会形成一种不假思索的技能。在这个熟练的过程中，我们要不怕困难，坚持不懈地反复学习，持之以恒。相信自己一定能学好英语。成就梦想，英语助你一臂之力。

提高成绩的方法一一：单词

单词在英语中就像汉字在语文作用，非常重要，而记单词也是很多学生的软肋，很多学生说单词记不住，又或是记住了但时间不长就忘了或在做题中遇到了感到很熟悉却又不知道意思。这就是单词不熟的表现!

我们在记单词的时候，不能简简单单拿着书后面单词表背来背去，那样背出来的单词时间不长肯定会忘记，我们应该先把单词表熟悉熟悉，知道了一个大概，然后翻到教科书前面的课文，把整篇课文过一遍，遇到不认识的单词或是单词表的单词不知道意思的标上意思，然后反复读个几遍课文，就会发现很多单词都记住了。

二：读书

语言是要讲的，哑巴英语不可取。俗话说一日之计在于晨，早晨是读书的大好时光，每天早上早点起来，大声的朗读课文，反复的读，但要注意，不能只是为了完成任务而读，那样读的再多也没用。读的时候要考虑句子的意思和结构，遇到不认识的单词千万不能随便就过了，查到意思标上去再接着读，用心读。

三：多听

读书是很苦的，在累了的时候，可以听听英文音乐，看看英文电影，给大家推荐几部英文电影

①肖申克的救赎②海上钢琴师③当幸福来敲门④阿甘正传⑤音乐之声⑥人工智能AI⑦辛德勒的名单⑧冰河世纪Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ⑨料理鼠王⑩艾尔文与花栗鼠

除了看电影，还可以看看一些英文纪录片，比如BBC的《美丽中国》系列

四：多阅读

在暑假或者寒假得时候，时间比较充裕，可以找来基本英文课外书阅读，培养语感，看不懂的查阅资料读懂即可，不需要很深的研究，也给大家推荐几本英文原著。

《书虫》系列，《心灵鸡汤》系列英文版，《疯狂英语》，《哈利波特》系列，《查理和巧克力工厂》等等。

提高成绩的方法二单词。单词是英语的基础，没有单词的积累就不可能做好阅读和完型。所以大量的英语词汇可以增加你的阅读分值。准备一本英语词汇本，特别是到了高三的时候，可以把每本书的单词表撕下来，按每一个unite去背，这样可以避免从A背到Z的单词的枯燥，也可以把打三角号的单词背下来。因为有时候主宰阅读理解全文意思的重点词汇，往往就是打三角号的单词!

语法。一定要知道的是，英语的单项选择和完形填空的分数来源就是语法。一个语法学的很好的人他的单项选择一定没什么错误。而让大家最头痛的完形填空也主要是由单词、语法以及对全文的理解这三项组成的，所以语法是很重要的。我推荐大家可以买维克多语法，讲的比较清楚。我高三一直在用。

听力。听力在高考中占20-30分，而高考英语听力相对比平时的听力又更加简单，所以我们在学习听力的过程中是一定要争取满分的。最多最多只能错2题。提高英语听力的秘诀只有一个，那就是在平时认真听。其实很多人说看英剧美剧，但是我觉得那都是要花比较长的时间培养，况且还有字幕。平时老师放听力的时候一定要认真，不要觉得就考试的时候认真就行了，如果你抱着这样的想法，那么你的英语很难提高!

当幸福来敲门作文范文第4篇

关键词： 大学英语教学 文化 文化障碍 语境

大学英语学习相比其他阶段的英语学习存在许多不同之处。就其学习障碍而言，相当一部分大学生在英语学习中存在缺乏学习动力、不明确学习目标，以及没有好的学习方法等多种问题。而就大学英语课堂教学而言，大学英语又存在学习水平参差不齐、教学方法老旧单一、教学内容枯燥等多种问题，这些问题中最难以解决的就是跨文化障碍问题。当今绝大多数普通高校并没有为大学生准备良好的跨文化平台，学生都是在国内学习英语，走出校门以后很少有机会与外国人接触。这样的教学环境和模式，使得英语教学成为只是为了通过四、六级考试而脱离现实生活的无根之木。本文就大学英语学习的跨文话障碍进行分析，总结由于对目标语言文化的不理解而导致的各种学习问题，并就这些问题提出相应的解决办法。

一、大学英语教学中的文化障碍

1.词汇中的文化障碍

学生在学习中由自身文化而影响词汇学习效果，这种现象非常普遍。就名词而言，学生非常容易把握一些在中文中存在的名词所对应的中文单词，比如hotpot，chopstick；而另外一些在学生生活中很少接触的名词，比如egg-breaking machine。在中国的大多数家庭中，我们是看不见打蛋机这样的东西的。学生在看到这个词的时候，第一反应是从字面理解，然后往生活经验里套用，最后发现并没有对应的物品。所以，对这个词他们的解释是千奇百怪的，最多的一种释义是鸡蛋粉碎机。另有，Skateboard对大多数美国青少年来说并不陌生，很多美国青少年使用滑板作为自己的代步工具。这种美国常见的代步工具，在中国大学校园中只有极少数人会使用。当笔者向学生提问skateboard的词义时，80个学生中仅有30个准确地给出滑板这个词义，但几乎人人都认识bicycle，包括那些英语测试经常不及格的学生。同样的现象也出现在介词的学习中，学生会非常自觉地把“进来”翻译成come in，但他们非常难理解：come on in.因为前者更符合中国人的文化和的思维模式。另外，形容词的学习中，学生也有很多典型的中国文化模式。比如作为大学生的他们，在写作课上经常见到的错误有：Tom is a high boy.究其原因，还是他们无法跨过词汇学习的文化障碍。

2.习语中的文化障碍

习语恐怕是文字中最有文化特色的部分。在互联网发达的今日，我们几乎随处可以看到各种带有恶搞情怀的中国式英语，比如people mountain people sea； seven up eight down；no zuo no die，等等。这些典型的中国式英语从另一个侧面反映出部分大学生学习英语的真实困境。在学习英语习语的过程中，学生很难记住类似掌上明珠：the apple of one’s eye，露出马脚：like the cat out of the bag；乱七八糟：at sixes and sevens，等等。这部分习语在中国文化里缺少经验和习惯的支撑。而一石二鸟：a stone kills two birds；少壮不努力老大徒伤悲an idle youth，a needy age，都是学生最为烂熟的习语。仔细分析我们不难发现，英美文化和中国文化有交集的那部分，更容易被学生接受和率先吸收。而在没有任何文化引导的情况下，他们只能通过生硬的强记学习英语中的习语。这种学习方法既不够深刻，又缺乏乐趣。文化在习语学习中，是一个非常难以克服的障碍。

3.句法中的文化障碍

在大学英语写作教学中，句法是一个非常重要的环节。在英语的语法中，句子的各种构成方式是学生学习的一大难点。在四、六级考试中，正确的复合句将会为学生的作文加分不少。然而，受自身文化的拘泥，很多学生无法正确地写出复杂的英语复合句。同样一个句子，在中文里的词语排列顺序和英文有可能是大相径庭的。比如那个坐在花丛中的女孩正在和她的小狗玩耍。其翻译成英文可以是：The girl sitting in flowers is playing with her dog. 在这个英文句子里，跟中文的句法不同，定语“坐在花丛中的”放在主语女孩的后面。在英文中这样的情况非常常见，尤其是在较为复杂的复合句里。例如氧气是气体中最重要的一种，正如水是液体中最重要的一种一样。按照中国学生的文化逻辑，他们会顺序翻译以上句子，得到句子：Oxygen is one of the most important gases， just as water is one of the most important liquids. 这个句子在意义上没有任何的问题，然而英文中更习惯于把后句放在前句：Just as water is one of the most important liquids， oxygen is one of the most important gases. 后句用来强调。学生经常纠结于这一类的语言习惯问题，追根究底，还是由于自身语言和文化对英语句法习惯养成的障碍。类似的问题也出现在强调句中，比如杀害露丝的人就是他。在英文中，可翻译为：It is him who killed Lucy.在语序上与原句相比是截然不同的。

4.语境的文化障碍

笔者曾经在课堂影音教学时给学生播放过《疯狂的农场》，其中有一段动物DJ在舞台上带动大家的情绪，它说：没有人知道自己什么时候死，但是我知道你，火鸡什么时候死――Thanks giving Day.当时所有的动物们都笑了，但是在座的大学生没有一个笑的。他们不理解为什么此处应该笑，也不知道感恩节为什么是火鸡的死期。很明显，他们是不知道英美国家感恩节吃火鸡这一习俗。在英语的听力理解与阅读理解中，经常有结合语境才能做出判断的题型。如果碰到正好需要文化的介入才能解决的问题，相信大多数学生将无法拿到这些分数。同样的文化障碍还有关于假期，中国学生无法理解美国学生放假的方式和时期，也无法明白五分制中，3.5分是一个什么样的学习水平。他们在看到一个关于美国课堂的情景时，时常会被美国课堂的随意和平等震惊。这种文化的障碍，使得他们在四、六级听力考试的对话者是什么关系这一类题中，总是做出错误的判断。美国学生和老师交流的方式是相对平等和自由的，而中国学生往往不会过多质疑老师的授课内容。这就是为什么，大多数中国学生并不能真正体会圣诞前夜对于英美国家的人民意味着什么。

二、克服文化障碍的教学建议

当然，英语学习中文化差异造成的障碍远远不止笔者所提到的，教师该如何引导学生克服这些障碍呢？笔者有以下几点建议。

1.教师应尽量在语境中进行词汇教学。比如在正式场合，例如下级去上级办公室的时候，上级会对下级说：come in.而在朋友来访这种非正式场合，出于对朋友的欢迎，主人可能会加一个鼓励性质的词：Come on in.这样，学生能够更深刻地理解这些词的用法。

2.教师应在教学大纲中适度植入习语的学习。习语对于一个国家的文化而言，像是一个缩影。我们从项庄舞剑意在沛公，可以挖出一段楚汉之争的历史。我们也可以从“Rome was not build in a day；do as Romans do in Rome.”这些习语中看到古罗马帝国对于西方文化的意义。每介绍一个习语，可能都能深挖出一片文化。习语的学习对学生掌握英美文化大有益处。

3.教师应该有选择地向学生直观展示英美文化。现在的大学英语课堂都鼓励影音多媒体教学。在选择教学片时，教师应尽可能地选择较有代表性的电影。比如《阿甘正传》、《当幸福来敲门》、《相助》等蕴含美国历史和美国精神的经典影片。教师不应只是简单地播放影片，还应该把内涵的历史和文化介绍给学生。通过这些直观影音的耳濡目染，久而久之，学生更了解英美文化，从而进一步克服由文化带来的学习障碍。